部编版五年级上册道德与法治教案《8美丽文字民族瑰宝》

部编道德与法治五年级上册《美丽文字民族瑰 宝》教案精品 教学目标 了解我国语言文字的多样性以及汉字发展的历史和特点。 本课从活动开始，学生初步感受我国语言文字的多样性。然后， 通过三次“猜一猜”的体验活动，学生逐步感知汉字的独特魅力。最后， 汉字书写活动使学生既体验了中国传统的书法艺术，又抒发了自己对中 国汉字的情感。 教学过程 尝试中国传统书法艺术，进而产生学好、 用好、写好汉字的热情。在体验中，认同我国是具有丰富传统文化的文 明古国，形成民族自豪感。 教学重难点 通过辨识甲骨文字或阅读有 关文字的故事，不断寻找、发现汉字的历史和特点，初步感受汉字的独 特魅力，对我国汉字文化产生喜爱之情。 环节一 上部汉字遮挡住。 明确研究主题 活动导入， 出示资料:出示教材第 62 页左下方图片，先将最上部的汉子遮挡 住。 提问:同学们你们相信吗?图中有 7 种少数民族文字，他们说的是 相同的一句话。 提问:有你认识的少数民族文字吗?谁能试着读读?你有什么感 受? 板书:国家推广普通话，推行规范汉字。 环节 二 了解汉字历史 使用教材， 出示资料:教材中甲骨文图片、青铜器铭文图片、秦朝货币图片。 出示学习任务:我国最古老的文字是什么? 浏览资料，然后交流学习的内容，把文字的名称写在年代尺的 相应位置。 明确活动要求:四个同学组， 活动:学生使用资料，在年代尺上标记重点。(例如，在商朝标注“甲 骨文”，在秦朝标注“小篆”。) 小结:大家通过阅读资料，提取了非常重要的信息。就像同 学们说的那样，迄今为止，我国发现的最早的较成熟的文字是甲骨文， 因其刻在龟甲、兽骨上面闻名于世。汉字历史悠久，而且代代相传，至 今仍在使用。今天，汉语还是联合国工作语言之一，因为汉语的简洁、 精练，所以，在联合国的文本中，中文汉字版本的文件是最薄的。汉字 不愧是我们中华民族特有的文字，是我们中华文明的象征。 环节三 发现汉字特点 体验活动， 活动一由组汉字初步感知汉字的象形特点 出示资料:出示一组甲骨文字:日、水、井、车、心、戈、贝、牛、 羊、虎。 提问:同学们认识这些文字吗?试着猜一猜。 提问:同学们，看看答案，你猜出几个字呢?你是怎么猜中的? 用一个具体的汉字说-说，没准这就是我们祖先创造文字的来历呢! 提问:太阳、水、牛、羊，从自然景观到动物，一切就像在眼前 样，好像一幅幅图画。我们的祖先就是在生产劳动中创造了汉字。同学 们，有的字眼就能看出它是什么，有的字就要好好体会它的意思。再来 猜猜这个字，你们还能有更多的发现吗?(补充资料:不同字体的“车” 字) 小结:通过同学们的描述，我们仿佛看到了商朝时期的车，大家 看到“车”字了吗?一个汉字，就带领我们穿越时空，领略到几千年前人们 的社会生活。这就是我们的汉字，如此生动形象。 汉字特点 深人感知 活动二 过渡:同学们不信的话，就跟随“木”字，继续探寻汉字的秘密，领 略汉字的独特风采。 出示资料:甲骨文字“木”。 活动:学生观察“木”字演变的过程。 宇演变的过程，从栩栩如生的图形，变成方块字，在演变中不断 完善，凸显了汉字方方正正、四平八稳的特点。这其中无不凝聚着祖先 的聪明才智。 小结:这就是“木” 创造出间用三个新文字 活动：呈现“木”字的篆书，让学生尝 试在它的不同位置添加一“横”， 指示树干的那位。本义为树干，神为树 F 中心呈永色的种 引申: 同学们，我们再来看看“朱”这个字，甲骨文、金文、小篆从“木”，中树 木、大红色、朱砂等，、来场 这个汉字的来历了吗? 出示资料:甲骨文字“家”。假借为姓。同 学们你们懂得“朱” 小结：我们的远古先民在中华大地上辛勒耕松，还开始了 家饲养。一个双字，就让我们看到了当时的社会生活。这恐怕是他文学 无法比报的，这也正是汉字摄特的魅力。汉字是我们的祖先在劳动中发 明创造的。他们把智慧和灵感熔铸在一个又一个汉字里，创造了与众不 同的汉字，书写出辉煌的中华文化。 提问:你知道这是什么汉字吗从 中你有什么发现？ 作品欣赏，尝试书法艺术 环节四 过渡:在汉字漫长的发展过程中，古人还将汉字加以美化，创造 出风格各异的书法艺术。中国书法史上,涌现了许许多多的书法家，他 们使用笔、墨、纸、砚，表现汉字特有的意境和情趣。 提问:在生活中，你还看到过哪些书法作品，知道哪些书法家 呢? (1)介绍王羲之的书法作品:王羲之是晋代著名的书法家，他七岁开 始学习书法，汲取秦、汉诸多书法家之长。大家看，一个“之”字就有多 种写法，有的自然，有的豪放，有的含蓄。 欣赏:楷书四大家作品。 (2)介绍欧阳询的楷书作品:唐代书法家欧阳询吸收王羲之及唐代其 他书法家的长处，融会贯通，从而形成了刚健险劲的独特风格，世称“欧 体”。他的字就像是建在悬崖峭壁上的高楼大厦，看起来惊险，实际上 无比平稳坚固。 但风格却各不相同，这也体现了汉字元代字的独特魅力。书法家 赵孟類的字如清风明月一般，飘逸而俊美。 你们看，颜真卿与欧阳询 写的都是楷书，气概，每一笔画都刚健有力，世称“颜体”。 介绍颜 真卿的楷书作品: (3) 自己对汉字独特的感受。 (4)介绍赵孟類的书法作品: 汉字的引领下，仿佛穿越了时空的隧道。 活动:学生尝试书 写、课我们在一个个汉交流 个中国人的骄傲和自豪。 5.小结:同学们，这节 让领略了古老而优美的汉字的魅力。中国人的智慧和创造力在汉字中得 到了充分的体现，我们充分地感受到作为一- 古老而优美的汉字 板书设计 国家推行规范汉字 丰富多样的文字 不同字体的魅力 历史悠久的汉字 伴随着悠扬的古筝音乐，孩子们端坐在桌前，轻轻地拿起毛笔， 缓缓地蘸饱墨，静静地写下对中国汉字的感受:独特、唯一、与众不同、 古老、悠久、华丽、神奇、智慧...这既有意料之中的喜悦，又有意料之 外的惊喜。 (二)教学反思 其一，教学过程既关注教材，又适当补充课外资源，选取成组或者 典型的古汉字，引导学生了解由图形到文字的演变过程以及汉字形象生 动的特点，收到了较好的教学效果。 其二，教师通过体验活动，引导学生了解汉字的历史。 在基础教育阶段，语文、美术、书法等学科课程中均有“中国汉字” 的学习内容。那么，在道德与法治课堂上，如何引导学生学习、了解中 国汉字，是本次设计重点研究的内容之一。本课教学在设计中力求现学 科特色，通过体验活动引导学生感受祖先的聪明与才智;通过对一个个 汉字的分析，引导学生深人思考，了解当时的社会生活，进而了解中国 历史与文化;通过“尝试书法”的设计，引导学生在体验中初步感受中华传 统文化，把他们的情感倾注在笔端，用具体行动传承传统文化。