初中历史部编版九年级上册第四单元 第11课《古代日本》优质教案

第四单元封建时代的亚洲国家 第“课古代日本 【教学目标】 知识与能力 了解 6 世纪前日本的状况；能简单说出 tl 本大化改新的背景，能简述大 化 改新的内容和作用；了解武士集团形成的原因及幕府统治的建立；弄 清幕 府与天皇朝廷之间的关系，认识武士道的实质 过程与方法 讨论：屮 FI 交往是从何时开始的，在什么朝代双方往来相当密切？那时 交 往密切的原因是什么？初步培养结合所学知识综合分析问题的能力 情感态度 与价值观 通过本课的学习，使学生认识日本学习与模仿屮国文明进行的大化改 新， 它使日本从奴隶社会过度到了封建社会 【重点难点】 教学重点：大化改新 教学难点：幕府与天皇朝廷的关系 一、导入新课 武士与樱花：一般国家都会以猛兽比喻武士英雄。但是在日本是以樱花来比喻武士。看过樱花的人都 知道， 单个的樱花并不美丽，但是成片的樱花聚在一起就很漂亮。这和日本式士的集团精神很相似。日本 人认为樱花最 美的时候并非是盛开的时候，而是凋谢的时候，樱花花期不长，但凋谢有个特点，就是一夜 之间满山的櫻花全部 凋谢，没有一朵花留恋枝头。这是日本武士崇尚的精神境界，在片刻的輝眼的美丽中 达到自己人生的顶峰，发挥 自己最大的价值，之后便毫无留恋地结束自己的生命。 今天让我们一起来学习第 11 课：古代日本。 二、新课讲授 目标导学一：6 世纪前的日本 1•教师讲述：3 世纪时，在本州中部出现了一个较强大的奴隶制国家，叫“大和国”。5 世纪初，大和 统 一了日本。说说大和政权是如何进行管理的。 提示：大和国的最高统治者称为“大王”，大王依靠贵族统治全国。王室和贵族各有自己的私有领地。 领 地上的居民以“部”的形式组织生产。部民是贵族的私有民，地位近似于奴隶。 目标导学二：大化改新 1•教师提问：大化改新的背景有哪些？ 提示：①国内：社会矛盾尖锐（根本因素）；②国际：屮国隋唐的制度先进；朝鲜的新罗国兴起（催化因 • 素）。 2. 学生自主学习：指导学生阅读教材，分析归纳大化改新的主要内容。 提示：内容一一政治上，建立以天皇为中心的中央集权制度，地方设国、郡、里三级，由中央派官治 理。 经济上，废除一切私地、私民，将土地、部民收归国有，成为公地、公民；国家将土地分给公民，每 隔六年授田 一次，不能终生使用，也不能买卖；统一赋税。 3. 问题思考：大化改新对日本的影响。 提示：通过这一系列改革，解决了土地国有、部民制和中央集权制问题，打击了旧贵族在经济、政治 上的 顽固势力，有利于封建生产关系的形成，达到了改革的目的。大化改新使日本发展成为一个中央集权 制的封建国 家。 4. 拓展延伸: 日本大化改新深受中国隋唐文化的影响，你还知道中国先进文化对日本产生深刻影响的哪些事例？你 怎样 看待日本民族对待外來先进文化的态度？从中你得到什么启示？ 目标导学三：武士和武士集团 1 •教师提问：武士集团形成的原因是什么？ 提示：封建庄园经济成为主要的经济形态。有实力的庄园主开始把一部分庄民武装起来，组成以主从 关系 和血缘关系相结合的武士集团。武士集团对内镇压民众抗争，保卫庄园；对外侵占别人的土地，扩大 自己的势力。 2. 教师讲述：武士集团之间不断进行争斗，最后形成了清和源氏和桓武平氏两大武士集团。1185 年， 平氏 政权灭亡。1192 年，源赖朝从两条上皇处得到“征夷大将军”的称号，镰仓幕府正式建立，开始了 FI 本历史上 武士专政的幕府统治时期。 3•教师提问：幕府与天皇之间关系怎样？ 提示：幕府与天皇朝廷并存。幕府首领“征夷大将军”名义上由天皇任命，但天皇实际上大权旁落， 成为 一种礼仪性的摆设。 4•教师提问：武士效忠的对象是谁？武士道的实质是什么？ 提示：武士效忠的是他的主公，而不是国家。武士道的实质就是以最大的勇敢和牺牲精神做主人的忠 实奴 仆。 5. 资料链接：武士道源于日本，是以为主君不怕死、不要命的觉悟为根本，强调"毫不留念的死，毫 不顾忌 的死，毫不犹豫的死”，为主君毫无保留的舍命献身的精神。“武士道”没有是非观念，只重视维护 自己所在集 团的荣誉和安全。 三、课堂总结 日本民族非常善于把其他民族的文化拿来，变成具有自己特色的文化。在古代日本向屮国学习，在近 代日 本向西方学习，这些都使日本不断进步、强盛。 1. 5 |比纪初，大和统一日本 2. 大化改新：背景、时间、内容、意义 3. 武士集团的形成和武士道 4. 幕府统治的建立 4 教営反思 大化改新是日本历史上的一个转折点，也是本课教学的重点。我通过引导学生阅读教材，探讨了大化 改新 的背景、内容、意义、启示等问题。关于口本的武士道精神，学生在影视剧中己有所了解，但对于武 士道精神的 形成以及实质还不清楚，需要加以指导。 第四单元 封建时代的亚洲国家 第 11 课古代日本 学习目标匸 1. 了解 6 世纪前日本的状况；能简单说出日本大化改新的背景，准确无误地简述大化改新 的 内容和作用。 2. 了解武上集团形成的原因及幕府统治的建立。 3•通过小组讨论，能用语言准确表达日本大化改新对我们的启示；弄清幕府与天皇朝廷之 间 的关系，认识武士道的实质。 「冬教学重点》" 大化改新 「冬教学难点》" 幕府与天皇朝廷的关系 「冬教学方法厂 情景导入法、讲授法 「冬学生学法楞： 自主学习法、合作探究法 教学过程上 （一） 情景导入生成问题 多媒体展示樱花、富士山图片。 猜猜看这是哪个国家？ 口本位于亚洲大陆东方的大海中，由北海道、本州、四国、九州四座大岛及附近数「个小 岛 组成。这个岛国是怎样发展起来的呢？ （二） 自我研学生成新知 知识点一 6 世纪前的日本 1.5 世纪初，在本州屮部兴起的 大和 政权统一了 口本。大和国的最高统治者称为 大王” o 知识点二大化改新 2•背景： 中国文化 直接影响着日本,推动日本进行改革。 3. 时间及人物：从 646 年 开始,日本仿效唐朝的典章制度， 孝德天皐 进行了一系 列改革， 史称“大化改新”。 4•主要内容：政治上，建立以天皇为中心的—中央集权 制度,地方设国、郡、里三级， 由 中央派官治理。经济上，废除一切私地、私民，将土地、部民收归国有，成为公地、公民； 国家 将土地分给公民，每隔六年授田一次，不能终生使用，也不能买卖；统一 m 。 5.意义：使日本发展成为一个中央集权制的封律国家。 知识点三武士和武士集团 6•地方豪强为了保护自己的庄园，把自己家族和仆从中的青壮男子武装起来，组成一种血 缘 关系和主从制相结合的军•事集团，成员称为“武土 ” o 7.12 世纪晚期，源氏首领源赖朝获得“征元大将军”称号，设 幕庖 于镰仓。日本 由此进入 长达近 700 年的幕府统治时期。 &幕府统治时期，国家大权基木掌握在武士阶层手中。武士集团的长期统治，逐渐形 成了武 士道。武士效忠的对象不是国家，而是他的主公。 （三）合作探究生成能力 探究一 6 世纪前的日本 3 世纪时，在本州中部出现了一个较强大的奴隶制国家，叫“大和国”。5 世纪初，大和 统一 了日木。说说大和政权是如何进行管理的。 大和国的最高统治者称为“大王”，大王依靠贵族统治全国。王室和贵族各有自己的私有 领 地。领地上的居民以“部”的形式组织生产。部民是贵族的私有民，地位近似于奴隶。 探究二大化改新 1. 大化改新的背景有哪些？ ①国内：社会矛盾尖锐（根本因素）；②国际：中国隋唐的制度先进；朝鲜的新罗国兴起（催 化因素）。 2. 说说大化改新的时间、人物及内容。 ①时间：646 年；②人物：孝德天皇，年号大化；③内容：政治上，建立以天皇为中心的 中 央集权制度，地方设国.郡、里三级，由中央派官治理。经济上，废除一切私地.私民，将 土地. 部•民收归国有，成为公地.公民；国家将土地分给公民，每隔六年授田一次，不能终生 使用，也 不能买卖；统一赋税。 3. 谈谈大化改新的意义。 大化改新使日本发展成为一个中央集权制的封建国家 9 4. 谈谈大化改新给我们的启示。 —个民族要繁荣强盛，必须要以开放的心态学习和吸收其他民族的优秀文化成果，锐意改 革， 重视教育，促逬本民族•的发展。 探究三武士和武士集团 1. 武士集团形成的.原因是什么？ 大化改新百余年后，土地私有与土地兼并盛行。贵族.豪门.寺院大量购买.兼并土地， 组成 庄园。地方豪强为了保护自己的庄园，把自己家•族和仆从中的青壮男子•武装起来，组成 —种 血缘关系和主从制相结合的军事集团，成员称为“•武士”。小的武士团追随.服从一个 更强大的 首领，组成大的武士团。 2. 幕府统治形成的标志是什么？ 源氏「首领源赖朝获得“征夷大将军”称号，设幕府于镰仓。 3. 幕府与天皇 Z 间关系怎样？ 幕府与天皇朝廷并存。幕府首领“征夷大将军”名义上'由天皇任命，但天皇实际上大权旁 落， 成为一种礼仪性的摆设。 4. 武士效忠的对象是谁？武士道的实质是什么？ 武士效忠的是他的主公，而不是国家。武士道的实质就是以最大的勇敢和牺牲精神做主人 的 忠实奴仆。 （四）归纳乐结整体感知 「6 世纪前的日本：5 世纪初,大和统一日本 「背景 I 意义 （武士集团的形成 '武士和武士集团幕府统治的建立 I 武士道 （五）课堂检测巩固新知 「冬教学反思》“ 大化改新是口本历史上的一个转折点，也是本课教学的重点。我通过引导学•生阅读教材, 探 讨了大化改新的背景、内容、意义、启示等问题，并把日本文化与中国唐朝文化做比较，进 一步 加深了学•生对大化改新的理解。关于日本的武士道精神，学生在影视剧中已有所了解，但 对于 武-上道精神的形成以及实质还不清楚，需要加以指导。 古代日本 大化改新《 时间 内容:政治上、经济上