人教版高中历史必修三第二单元第7课启蒙运动 教案

2019-2020 年人教版高中历史必修三教案-第二单元第 7 课启蒙运动 项目 内容 课题 第 7 课 启蒙运动 修改与创新 教学 目标 1、知识与能力 2、过程与方法 3、情感态度与价值观 教学 重、 难点 重点 启蒙思想家的主张及启蒙运动的影响。 难点 启蒙运动与文艺复兴的区别与联系。 教学 准备 多媒体等常用教学设备 教学 过程 教材内容分析与建议 本节教材主要包括三个方面的内容：（1）17～18 世纪，随着欧洲资 本主义经济的不断发展，资产阶级力量壮大。但是封建制度严重阻碍着 资本主义发展；同时自然科学的发展使得人们认识到人类是可以征服自 然的，于是，反对封建专制和反对教权主义的斗争成为了时代的要求。 （2）18 世纪的法国成为启蒙运动的中心，出现了如伏尔泰、孟德斯鸠等 一大批启蒙思想家，他们崇尚理性，号召人们追求政治民主、权利平等 和个人自由；（3）在法国的影响下，欧洲大陆很多国家都兴起了启蒙运 动。启蒙运动动摇了封建统治的思想基础，为法国大革命作了充分的思 想动员；并成为世界各国各地区人民追求自由、平等的精神武器，在人 类社会发展进程中发挥重要作用。 本课的引言是由文字和图画两部分组成的。文字内容着重指出了在 18 世纪的法国，人们开始摆脱政府和教会的禁令，对现实社会一切现象 表示质疑，人们通过各种方式表达着自己的见解，开始学会用自己的头 脑思考分析问题。图画则形象地补充了文字内容。建议教师引导学生从 浏览图画着手，配合阅读文字内容，解决两个问题：1.从图画中可以提 取哪些信息？2.说明什么问题？由此进入新课的学习。 第一目“理性时代的到来”，教材从政治、经济、自然科学的发展、 法国社会的现状四个方面分析了启蒙运动兴起的背景。阐释了理性主义 的含义和启蒙运动的性质。 理性主义是一个重要的概念，建议教师首先解释这一概念，以帮助 学生更好地理解启蒙运动的主要内容及性质。所谓理性即人的思考和判 断。它强调凡事要以人的思维去判断，而不依赖天意或神的旨意，其目 的都是为了保障人的自然权利。这里涉及了一个思考什么（人的权利）、 怎样思考（科学的方法）的问题。说到底是资产阶级要求民主、自由、 平等。他们把理性主义变成了一面反封建的旗帜,主张把理性作为衡量一 切现存事物的唯一标准。凡是违背理性的，都应予以打倒。 1.理性时代的到来不是偶然的。 教材从 17 世纪的欧洲发生的政治、经济、科学等方面的变化来分析 理性时代到来的条件。首先，它是资产阶级反封建反专制制度的时代要 求。17、18 世纪西欧的资产阶级力量日益壮大，握有雄厚的经济力量， 英国完成了资产阶级革命，国王的权力开始受到限制。这一变化引起了 欧洲国家的广泛注意。为了推翻封建“旧制度”，资产阶级必须制造舆 论。启蒙运动便是在这个要求下产生的。其次，启蒙运动之发生，也与 自然科学的发展有着密切的关系。在 17、18 世纪，自然科学有了突飞猛 进的发展，为启蒙思想提供了锐利武器，因为启蒙思想家在许多方面是 从新兴的自然科学中寻找理论根据和思想方法的。如笛卡尔认为认识世 界和取得知识的唯一方法是数学推理，培根则提出了从特殊到一般、从 具体到抽象的归纳法。这二人的观点打破了束缚人们头脑的中世纪经院 哲学枷锁，提倡科学实验，提倡研究自然界客观事物之风随之盛行起来； 牛顿的三大定律和万有引力定律则是在这一风气影响下最伟大的发现， 它一下子揭开了宇宙的面纱，把它的秘密暴露于光天化日之下。牛顿发 现了一个基本的、宇宙的法则，这个法则既支配了整个宇宙，也支配了 最微小的物体。这样一来，自然界就成为一架按照自然法则运行的庞大 的机械装置，这一架机械装置可以靠观察、实验、测量及计算被人们所 认识。由此类推，支配人类社会的法则依靠人的理性也可以为人们所发 现。在牛顿的启发下，启蒙思想家们力图发现支配人事和社会的永恒法 则。到 18 世纪上半期，自然科学研究在物理学、植物学、地理学等领域 内取得了更加显著的成就，使得很多人相信人类是可以征服自然，人类 社会是不断前进的。正是在这个时代背景下，才出现了启蒙运动。这场 运动是在 14～16 世纪欧洲文艺复兴运动所宣扬的人文主义的基础上，又 向前深入发展的一次思想文化运动。它的内容和影响都大大超过了文艺 复兴运动，是欧洲发生的第二次思想解放运动。 2.启蒙运动的主要内容。 本目教学教师要注意引导学生阅读教材，概括启蒙运动的内容。“启 蒙”在法文中即为光明、智慧之意。启蒙思想家认为：过去的时代在天 主教会和世俗封建主的统治下是迷信和无知的黑暗时代，而启蒙运动就 是要从黑暗进入到智慧和光明的时代。他们呼唤用理性的阳光驱散现实 的黑暗，可见，这种思想完全是针对“中世纪只知道的一种意识形态， 即宗教和神学的”（《马克思恩格斯选集》第 4 卷第 231 页）而提出的， 而“要触犯当时的社会制度，就必须从制度身上剥去那一层神圣外衣。” （《马克思恩格斯全集》第 7 卷第 401 页）所以启蒙思想家用人的思考 和判断去剥封建制度身上的“神圣”外衣，去批判教权主义、专制主义， 以此达到资产阶级所号召的消灭专制王权、贵族特权和等级制度，实现 所追求的政治民主、权利平等和个人自由。 3.霍布斯和洛克是英国最早的启蒙思想家。 这一知识点教材介绍得很简单。可以让学生阅读相关【历史纵横】。 17 世纪起，在资本主义的发展中，英国和荷兰走在了最前列，在这个经 济基础之上，在英国出现了早期的启蒙思想家。霍布斯的思想对启蒙思 想的形成起了很大作用，他提出了 “社会契约”的思想，认为国家是人 们通过“社会契约”而创造的，君权是人民授予的，这就剥掉了国家、 君主所披挂的“神”的外衣。但他并不反对君主专制，而是将“君权神 授”变成了由社会契约所授予的，他认为君主专制是国家组织的最好形 式，他坚持臣民要绝对服从君主。另一个英国著名思想家是洛克，他对 霍布斯的思想进行了一些修正，提出了社会契约学说。但在国家的职能 问题上，他认为按契约成立的国家不仅保障公民的自然权利，还要保护 私有财产。在国家政权形式上，他主张立法权、行政权和管理对外事务 的权力应分别属于议会和君主，所以他赞成君主立宪制。他还承认分权 中的立法权应占优越地位。他的理论是对英国资产阶级革命期间 1688 年 “光荣革命”的辩护，他是维护资产阶级利益的典型代表。 4.启蒙运动在法国达到高潮。 这一知识点是教材的重点内容，指导学生阅读教材和插图《法国凡 尔赛宫镜厅》，解决：“为什么法国会成为启蒙运动的高潮所在”这一 问题。18 世纪的法国社会在经济方面，资本主义的工场手工业发展程度 较高；同时法国的专制制度达到顶峰，贵族和僧侣两大特权阶级的压迫 和剥削日益加深，拥有经济实力的新兴资产阶级在政治上和经济上仍处 于被压制地位，广大劳动人民生活困苦不堪，社会矛盾激化，因此，法 国的启蒙运动兴起。法国的启蒙思想家们进一步完善了启蒙思想，促成 了启蒙运动的形成，推动了欧美的思想解放运动，并对全世界产生了重 大影响。它有力地冲击了封建专制制度及其精神支柱天主教会，为资产 阶级革命提供了思想上、理论上的准备，从而在世界近代史上产生了深 远的影响。众多的法国启蒙思想家把欧洲的启蒙运动推向了高潮。 建议教师提出问题：为什么继文艺复兴之后，17～18 世纪的欧洲再 次发生了思想解放运动？引导学生从经济、阶级关系、政治、思想诸方 面回顾 17 世纪欧洲发生的重大变化，理解“一定的思想文化是一定社会 的政治和经济在观念形态上的反映”。启蒙运动的发生还与自然科学的 发展有密切的关系。17 世纪最伟大的科学发现是什么？它对人们的思想 产生了什么影响？教师帮助学生解决在阅读本课教材时发现的、自己尚 不能解决的问题，完成学习任务。 第二目“伟大的启蒙思想家”。法国卓越的启蒙思想家有伏尔泰、 孟德斯鸠、卢梭等人，另外还有百科全书派。他们的思想主张对法国乃 至世界都产生了重大影响。教材重点地介绍了他们的主张。 本目教学可以学生阅读为主。教师提出问题：法国启蒙思想的代表 人物包括哪些人？他们各自的主张是什么？有何异同点？ 教学建议：教师可以采编一些有关伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭的影响、 文字资料作为教材内容的补充，让学生更好地理解这些思想家主张的进 步性所在。学习他们为追求真理而不畏艰难的精神。 第三目“启蒙运动的扩展”。启蒙运动从法国扩展到欧洲其他国家。 启蒙运动的发展在人类历史进程中产生了重大影响。 建议教师用师生讨论、学生主讲的方法，完成本目的教学。 1.启蒙思想的扩展：在法国的影响下，欧洲许多国家都兴起了启蒙 运动。康德是德意志著名的哲学家。他继承和弘扬了法国的启蒙思想， 主张主权在民，相信自由、平等的天赋人权，法律面前人人平等。他反 对贵族世袭制度，对法国革命表示同情，但又认为法王路易十六被处死 刑是“永世莫赎之罪”。 2.启蒙运动的影响。教材主要写了四个方面：第一，从对资产阶级 革命时代的影响来看，启蒙运动所批判和主张的内容，为资产阶级取得 统治地位，建立资本主义政治制度作了思想和理论上的准备。第二，启 蒙运动首先为法国大革命作了充分的思想准备。第三，启蒙运动对欧洲 其他国家和美洲的影响：启蒙运动所宣传的天赋人权、三权分立、自由、 平等、民主和法制的思想，推动了资产阶级的革命和改革，成为近代资 本主义社会的立国之本；这个运动还直接影响了一些欧洲的封建专制君 主如普鲁士的腓特烈二世、奥地利特蕾西亚女皇和他的儿子约瑟夫二世， 他们都借助“开明专制”来维护自己的统治。第四，启蒙思想在英属北 美殖民地和拉丁美洲鼓舞人民拿起武器，争取独立。 教学建议：采用教材插图以及中国近代史上册教材插图《严复和他 的主要译著》一图制成幻灯片，指出译著中的《法意》就是孟德斯鸠的 《论法的精神》，以此加深学生对启蒙思想影响的认识。 三、教学设计与案例 1.教学设计 本课的导入：将教材前言的文字内容制成相应的动画片，让学生看 完后，诉说自己的看法，引起他们的兴趣，导入本课教学。 关于理性主义的兴起，建议用谈话法，了解学生对理性主义、启蒙 运动这两个历史概念的掌握程度。引导学生阅读教材内容及插图《17 世 纪天文学的发展》《路易十四建造的凡尔赛宫镜厅》《鲁滨逊漂流记》， 认识启蒙运动的出现是与当时的欧洲经济、政治、自然科学的发展分不 开的，得出结论：“一定的文化是一定社会的政治和经济在观念上形态 上的反映”。 关于“伟大的启蒙思想家”引导学生在阅读教材的基础上，完成该 表格内容： 时期 国 家 代 表 人物 主要观点 兴 起 时期 英 国 霍 布 斯 人们按社会契约建立国家 洛克 在国家政权形式上提出分权思想，赞 成君主立宪制 高 潮 时期 法 国 伏 尔 泰 希望通过“开明”君主的改革过渡到 君主立宪制 孟 德 斯鸠 发展了洛克分权学说，提出了三权分 立原则 卢梭 提倡“社会契约论”和“人民主权说” 狄 德 罗 用《百科全书》宣扬科学和理性 扩 展 时期 德 意志 康德 主张主权在民、天赋人权；反对暴力 革命 关于“启蒙运动的扩展”，教师可以提出问题：谈谈你对启蒙运动 的认识。让学生阅读教材及插图，通过讨论自己解决。 最后小结：（1）采用单元学习小结中的第二个问题：请用 200～300 字概括本单元中的主要内容。 （2）比较文艺复兴和启蒙运动的异同。 2.教学案例 案例一 在介绍理性主义兴起时，可以用多媒体播放课件《17 世纪 自然科学的发展》，培根的“知识就是力量”；狄德罗的名言：“怀疑 是向哲学迈出的第一步”。 案例二 在介绍“伟大的启蒙思想家”时，让学生甲、乙、丙、丁 分别扮演伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭、狄德罗等四位思想家，大声朗诵“自 己”的主张，其他学生分别扮演法国社会的三个等级，对他们的主张做 出自己“等级”的反应，甚至展开辩论，加深学生的理解。同时可用多 媒体投影： 每位思想家的主张及特点： 思 想家 主张 相似点 伏 尔泰 由开明君主制过渡到英国式的君 主立宪制 都反对君主专 制，否定教权主义， 提倡民主政治、自 由平等 孟 德斯鸠 三权分立的君主立宪制 卢 梭 倡导社会契约和人民主权，民主 共和制 狄 德罗 认为迷信、成见、无知是人类的 大敌，宣扬科学和理性 四、问题解答 【学思之窗】 1.你如何理解“思维着的悟性成了衡量一切的唯一尺度”？ 解题关键：人的需要 思路引领：人是衡量一切的尺度 答案提示：恩格斯所说的“思维着的悟性”指的是人的理性。所谓 理性，是指对某种价值尺度的确认，并根据这种价值尺度来衡量个人和 社会的思想行为的一种判断力。随着资产阶级的发展壮大，他们要以理 性的尺度去衡量人与人之间的平等、尊重、理解、关怀和爱等人道主义 情感需要，以人性反对神性、以人权反对神权、以民主反对专制、以自 由反对禁锢，弘扬人的主体性和创造性，反对教条的束缚。体现了资产 阶级的利益要求。 2.你认为其中的思想与文艺复兴时期倡导的思想有什么相同和不 同？ 解题关键：文艺复兴和启蒙思想的核心 思路引领：两种思想在内容和作用方面的异同 答案提示：相同：都注重了人的价值，都是资产阶级反封建的思想； 为资产阶级取得政治、经济上的统治地位作了思想准备。他们追求的所 谓人类利益都是资产阶级的利益。 不同：（区别）启蒙运动是文艺复兴的继承和发展。 背景：文艺复兴是资本主义萌芽的产物，主要是反对教会对人的束 缚。 启蒙运动是资本主义发展的结果，对世俗的君主专制制度提出了批 评。 内容：文艺复兴提倡“人性”，旨在摆脱天主教神学的束缚，强调 追求现世的幸福；启蒙运动则前进一步，高举“理性”的旗帜，旨在反 对专制主义、教权主义和封建特权，追求政治平等和经济自由。 影响：文艺复兴推动科学事业的发展；启导了欧洲范围内的宗教改 革浪潮；启蒙思想是在科学事业发展的前提下出现的，它打击了专制主 义的世俗统治，启导了欧洲乃至世界范围内资产阶级革命的浪潮。 【探究学习总结】 一、本课测评 1.什么是启蒙运动？请简述启蒙运动的主要内容及其历史意义。 解题关键：反封建、反教会思想启蒙作用 思路引领：资产阶级力量的壮大，进一步反封建；对欧洲、法国、 世界的影响 答案提示：启蒙运动是 17～18 世纪西欧资产阶级以理性主义为武器 反对封建专制的第二次思想解放运动。主要内容：呼唤理性的阳光；批 判专制主义、教权主义和封建特权；追求政治民主、权力平等和个人自 由。启蒙运动批判了封建专制统治和天主教会，为欧洲资产阶级革命提 供了思想和理论准备；为法国大革命作了充分的思想动员；启迪了人们 的思想，动摇了封建统治。 2.简述孟德斯鸠和卢梭的主要思想。 解题关键：两位启蒙思想家 思路引领：反封建、反教权 答案提示：孟德斯鸠：代表作是《论法的精神》，明确指出立法权、 司法权和行政权三权分立的原则；思想核心是三权的“制约和平衡”， 互相独立，互相监督。 卢梭：代表作是《社会契约论》，否定封建王权，倡导“社会契约” 论和“人民主权”说，重视公共意志。 二、学习延伸 1.探究活动 活动提示：可以阅读《利维坦》《论法的精神》《社会契约论》《鲁 宾逊漂流记》 《费加罗的婚礼》等。 2.阅读与思考 思考提示：①材料一反映的主要思想是社会有一个公共意志，为了 维护这个公共意志，任何人都应遵守一定的社会契约，人人都可以追求 自由平等。猛烈抨击了专制王权和特权制度，对法国大革命产生了重大 影响。 ②启蒙运动批判了封建专制统治和天主教会，为欧洲资产阶级革命 提供了思想和理论准备；为法国大革命作了充分的思想动员；启迪了人 们的思想，动摇了封建统治。启蒙运动是资产阶级的思想文化运动，他 们追求的所谓人类自由、平等是资产阶级的自由和平等。 板书 设计 一理性时代的到来 二法国的启蒙是思想家 三启蒙运动的扩展 教学 反思