人教版高中政治必修一第1单元3.1《消费及其类型》word教案

3 .1 消费及其类型 ★新课标要求 （一）知识目标 1、识记影响消费的因素；消费类型的三种分类及其含义；消费结构与恩格尔系数的含义 2、理解收入与消费水平的关系；收入分配状况与消费水平的关系；物价变动对人们消费的 影响；几种消费类型的区别；恩格尔系数变化的含义 3、组织学生收集资料，看看改革开放 以来我国居民消费结构发生了什么样的变动，并说明我国居民消费结构变动的原因。 （二）能力目标 1、通过对“影响消费的因素”、“消费的类型”的学习，培养学生的理论思维能力、深入分 析经济问题的能力及参与经济生活的能力。 2、在学习“消费结构”时，可让学生收集资料，了解我国消费结构的变化趋势，从而增强 学生们关注现实生活的能力与动手能力。 （三）情感、态度与价值观目标 通过本框学习，对学生进行艰苦奋斗、勤俭节约的思想教育，从而树立正确的消费观。 ★教学重点 影响消费的因素 贷款消费 ★教学难点 收入与消费的关系 贷款消费 ★教学方法 教师启发、引导，学生收集、整理有关资料，课上采取讨论等学生主体参与的 课堂教学活动。 ★教学建议 本框与大家经济生活紧密相关，涉及的概念、原理较多，在教学中一定要结合 生活实际，把抽象的理论与生动的现实生活结合，引导学生更好的去理解与把握。 ★教学过程 （一）导入新课 教师活动：指导学生回顾第二课所学内容，总结影响价格的 因素及价格变动的影响。让学生知道价格对消费的影响又是价格机制调节作用的结果。 而 本课所讲内容就是第二课内容的延伸，本课则侧重于对消费现象的理解和解释。 学生活动：通过教师引导与回忆，感知价格与消费的关系，从而引发探究的欲望和兴趣。 （二）进行新课 消费及其类型 1、影响消费的因素 教师活动：多媒体展示中秋节不同地方居民的消费方式以及与以前消费方式的不同。 然后提出问题：为什么居民的生活消费发生如此大的变化？ 学生活动：积极思考，然后每四人一组展开讨论，每组选出代表，发表见解，回答问题 教师总结：生活消费发生如此大的变化是因为受多种因素的影响：社会经济发展水平、生产 水平与结构、居民收入、家庭人口数量和结构，物价水平等。其中主要的是： （1） 居民的收入，收入是消费的前提与基础 教师活动：引导学生阅读教材并思考：居民收入对消费是怎样影响的？ 学生活动：认真阅读教材内容并积极思考与讨论，得出结论 教师点评：收入是消费的前提与基础。在其他条件不变的情况下，人们的可支配收入越多， 对各种商品和服务的消费量就越大。（人们的收入并不都是人们直接可以支配的，而是要扣 除个人所得税等之后，才能归个人自由支配。例：城镇职工在取得合法收入之后，除缴纳个 人所得税外，还要扣除“三险”及住房公积金等，余下的收入才可用于生活消费，即可支配 收入。）收入增长较快的时期，消费增长也较快；反之，当收入增长速度下降时，消费增幅 也下将。所以，要提高居民的生活水平，必须保持经济的稳定增长，增加居民收入。 教师活动：引导学生看教材漫画与材料，激发大家的兴趣并思考：材料与漫画反映了什么道 理？ 学生活动：就所提问题展开讨论，并发表见解：消费受消费习惯的影响，受过去收入水平的 影响。 教师总结：居民消费不仅受当前收入水平的影响，而且受过去和未来收入水平的影响。特别 是未来收入，即预期收入，如果预期收入高，消费水平可能就高，相反，预期收入低，人们 就会节制当前的消费。 总之，社会总体消费水平的高低与人们的收入差距的大小有密切的关系。人们的收入差距过 大，总体消费水平会降低；反之，缩小过大的收入差距，会使总体消费水平提高。 （2）消费品价格 教师活动：承接前面问题的总结，继续设问：在收入水平一定的情况下，人们的消费还受什 么因素影响？ 教师活动：用多媒体展示 2004 年 8 月份有关物价调查情况分析： 最新统计数字表明，今年 1—8 月，广州市居民消费价格总水平较去年同期上升 1.5%，涨幅 较今年前 7 个月提高 0. 2 个百分点。其中，8 月份食品类价格比 7 月上升 1%，主要是鲜菜、 蛋、肉禽及其制品等价格上涨所致。而今年上半年，广州市食品类价格同比上升 4.3%。其 中大米升 17.4%，花生油升 11.6%，猪肉升 22.2%，牛肉升 13.4%，畜肉副产品升 19.6%， 鲜蛋升 20.5%，淡水鱼和鲜菜均升 10.0%，上升面之广、升幅之大均创近年来新高。 学生活动：学生就材料与所提问题展开讨论，并发表见解：还要受物价水平影响 教师活动：针对学生的见解作点评、总结： 首先，消费品价格的变化会影响人们的购买能力。人们在一定时期的总收入是有限的，如果 消费品价格上涨，会引起购买力下降，因而消费需求就降低。反之，则购买力提高，消费需 求就增加。因此，物价的稳定对保持人们的消费水平，安定生活和稳定社会具有重要意义。 也因为此，使得稳定物价成为国家宏观调控的重要目标。其次，不同消费品的价格变化，对 人们消费的影响不同，一般说来，基本生活消费品受价格水平变动的影响要远远低于奢侈品。 人们不会因为价格变化而导致对基本生活消费品消费的减少，那么，会使消费支出增加，对 人们的生活产生重大影响，严重的会影响社会稳定。这也就是国家特别关注农产品，尤其是 粮食、蔬菜等价格变化的原因。 教师活动：是不是只有价格影响人们的消费选择？你在消费时还考虑哪些因素？ 学生活动：阅读课本，讨论问题，回答： （3）商品的性能、外观、质量、包装等也能成为影响消费的原因，甚至购买方式、商店位 置、服务态度、售后服务都能影响人们的消费。 2、类型 教师活动：引导学生看教材，提出问题：我们的生活消费有那些类型？并举例说明 学生活动：阅读课本，认真总结，得出结论 教师点拨、总结：消费类型有不同的划分 （1）按产品类型不同，可分为有形商品消费和劳务消费。 （2）按交易方式不同，可分为钱货两清的消费、贷款消费和租赁消费 钱货两清的消费，是人们最常用的交易方式。交易一旦完成，商品的所有权和使用权都发生 了转移，商品如何使用一般由买主自己支配，不再受卖者的限制。但，有些比较复杂、品质 不易辨别的商品在完成交易后，还有部分责任没有和商品同时转移到卖者手里，这样就需要 通过合同和保证书等加以界定，例：手机、电视等电子产品。 教师活动：引导学生通过教材探究活动，思考：是不是任何商品的使用都必须通过购买？你 还会选择什么方式？ 学生活动：结合生活实际，积极讨论，得出答案：可以通过租赁来消费 教师点拨：有些商品，为暂时的使用而购买不划算，例：婚纱、书籍等，我们可以通过租赁 的方式使商品的所有权不发生变更，而获得该商品在一定期限的使用权。 教师活动：引导学生看教材漫画，提出问题：你赞成哪种消费方式？为什么？ 学生活动：看漫画，再次激发思考与讨论的兴趣，积极回答问题。 教师点拨：随着经济的发展，应该发挥贷款消费在经济发展中的作用。 贷款消费是指消费者向银行和其他金融机构借款，用于购买住房、汽车等耐用消费品或医疗 等消费性支出的一种消费形式。 贷款消费以信用为基础，消费者与贷款的金融机形成了借贷关系，按照约定按时还本付息； 主要用于购买大宗耐用消费品及服务。因为这些消费品超出消费者当前的支付能力，因而预 支自己未来的收入，来满足当前的需要。也就是我们常说的“花明天的钱，园今天的梦”。 贷款消费的交易方式，其消费品的所有权与使用权没有完全转移。在消费者按照约定按时还 贷的前提下，消费品的所有权与使用权逐渐发生转移，直至还完贷款为止，其所有权与使用 权才彻底转移到消费者手里。 贷款消费不仅满足了消费者的生活需要，提高了消费者的生活质量，而且促进了经济的发展， 特别是我国经济发展进入买方市场后，贷款消费对扩大内需，拉动经济的增长起来重要的作 用。所以，我们要转变传统的消费观念，以积极的态度来对待贷款消费，通过贷款消费满足 来满足当前的需要，通过生活质量。当然，在贷款消费是也要考虑自己的偿还能力，还要讲 究信用，按时还贷。 （3）按消费的目的不同，可分为生存资料消费、发展资料消费和享受资料消费。其中生存 资料消费是最基本的消费。随着经济水平的提高，发展资料和享受资料消费将逐渐增加。 3、消费结构 教师活动：引导学生看书，指出 （1）消费结构的含义：就是指人们各类消费支出在消费总支出中所占的比重。 教师活动：引导学生分析个人及家庭消费状况的变化，说明对消费结构的理解，并总结消费 结构的变化特点。 学生活动：积极讨论，踊跃发言 教师活动：多媒体展示近几年社会的消费现状，例：假日 旅游消费、电子产品消费、汽车消费等。引导学生通过微观的和宏观的消费结构变化，理解： （2）消费结构会随着经济的发展、收入的变化而不断变化，变化的方向遵循由生存需要到 发展需要再到享受需要的顺序。教师点拨：刚才在大家的分析中，都提到了食品支出在家庭 支出中所占比例的大小，这也就是我们要学的 （3）恩格尔系数：即食品支出占家庭总支出的比重，一般恩格尔系数越大，越影响其他消 费支出，特别是影响发展资料和享受资料的增加，限制消费层次和消费质量的提高，因此生 活水平就越低，相反恩格尔系数减小，生活水平就提高，消费结构会逐步改善。我国这几年 因为经济保持了持续、快速健康发展的势头，所以，经济结构有了很大改善，消费水平不断 提高。 （三）课堂总结、点评 这节课我们重点学习了影响消费的因素及贷款消费等有关知识。我 们在学习中应该结合日常生活中常见的一些感性材料去深刻理解这些知识，把感性知识上升 为理性认识，培养学生分析经济问题的能力及参与经济生活的能力。 ★课余作业组织学生收集资料，观察改革开放以来我国居民消费结构发生了什么样的变化， 并能说明 我国居民消费结构变化的原因。 ★教学体会本节内容是与学生生活实际密切联系的内容，在教学中一定要引导学生通过生动 的感性材料去理解抽象的理论知识，切忌让学生死记硬背。让学生在积极思考与讨论中，在 社会实践中，自主探索、领会有关经济生活中包含的经济学道理，学会独立分析，增强参与 经济生活的能力。