人教版高中地理必修二1.1《人口的数量变化》教案（第2课时）

《人口的数量变化》参考教案（第 2 课时） ■教学目标 【知识与技能】 1．理解人口自然增长率的概念，能认识和说出世界各大洲人口自然增长的 地区差异。了解人口基数对自然增长率和人口数量的影响。 2．掌握人口增长三种模式的名称和特点，能利用人口资料或图表，判断其 所属的人口增长模式及其转变。 3．进一步理解我国的计划生育政策。 4．培养良好的读图习惯，学会读图的方法和技巧，掌握读图的要领，提高 从地图中获取知识的能力。 【过程与方法】 1．做好充分预习，培养独立思考和分析解决问题的能力，并能在自主学习 的基础上完成相关的练习题目。 2．在充分理解人口自然增长率与出生率、死亡率的关系的基础上，通过多 种数据资料进行练习计算，进一步明确人口的增长与出生率、死亡率、自然增长 率的关系。 3．通过分析文字、数据资料及景观图片，理解人类面临着严峻的人口形势， 学会分析多种素材背景下的人口问题，逐步提高调查研究、逻辑思维能力和对地 理问题深层次的探究能力，开放性思维能力及解决地理实际问题的能力。 4．利用比较法及数据图表分析法，分析世界人口变化在不同时期的特点和 同一时期不同地区人口增长的差异，理解不同国家的人口政策，并进行相应的读 图思考练习，提高应用所学知识分析解决问题的能力。 【情感、态度与价值观】 1．通过学习树立正确的人口观和可持续发展观。 2．进一步培养具体问题具体分析、从发展的角度看待问题的辩证唯物主义 世界观。 3．通过学习进一步加深对我国计划生育基本国策的理解。 ■教学重点、难点 【教学重点】 1．理解人口数量增长在时间和空间上的差异。 2．理解三种人口增长模式的特征和转变原因及分布特点。 【教学难点】 人口增长模式的转变及其原因。 ■教学准备 【教师准备】搜集有关人口的图片、数据、资料，制作多媒体课件。 【学生准备】根据教材的导学问题课前自主阅读教材、分析思考相关的问题， 同学间相互交流，共同探究整理相关问题的答案。课前搜集有关世界人口增长状 况及人口问题的图文资料。 ■教学过程 第二课时 ■教学过程 导入新课：通过前面的学习，我们知道了、衡量人口数量的增长主要是通过 人口的自然增长率，而自然增长率=出生率－死亡率，这三项指标相结合就形成 了人口再生产的不同特征，形成了不同类型，构成人口的增长模式。世界人口增 长模式有哪些类型，有什么变化规律？这节课就让我们来学习人口增长模式及其 转变。 教师：请同学们阅读课本图 1．6，结合教材内容分析影响人口增长模式的 因素有哪些？在不同的历史时期和地区，有哪些人口发展的模式？ 多媒体呈现世界人口增长模式图： 学生：读图，分析回答。 学生回答预设：影响人口增长模式的因素：出生率、死亡率、自然增长率。 不同历史时期和地区的人口发展模式有：“高-高-低”模式(原始型)，“高-低- 高”模式(传统型)，“低-低-低”模式(现代型)。 教师：老师点击在多媒体图上呈现答案。 总结：从图中可以看出人口增长模式大致分为三种类型：原始型、传统型、 现代型。请同学们继续阅读分析这幅示意图，用表格比较不同历史时期人口增长 模式的特点及分布。 多媒体呈现表格： 模式 历 史 时 期 特征（出生率、 死亡率、自然增 长 率 、 人 口 增 长） 代表国家 型 高高低 古 代 农 业 社 会 时 高出生率、高死 亡率、低自然增 长率，且波动较 大，人口增长处 于 （低 速、快速）增长 状态 热带原始森林深处的一些土 著居民 期 传统型 古 代 近 代 工 业 化 时 期 保持较高水 平， 迅速下降，自 然 增 长 率 不 断 提高，人口急剧 增长 型 低低低 后 工 业 化 时 期 出 生 率 进 一 步 下降，和死亡率 的 差 距 进 一 步 缩小，自然增长 率很 。有 些 国 家 出 现 零 增 长 或 增长 学生：读人口增长模式及其转变示意图，完成表格。学生自主完成后在同学 间交流，完善答案。 学生回答预设： 模式 历 史 时 期 特征（出生率、死亡率、自然增长 率、人口增长） 分布 原始型 高 高 低 古 代 农 业 社 会 时期 高出生率、高死亡率、低自然增长 率，且波动较大，人口增长处于低 速增长阶段 热带原始森林 深处的一些土 著居民 传统型 高 低 高 古 代 近 代 工 业 出生率保持较高水平，死亡率迅速 下降，自然增长率不断提高，人口 肯尼亚等发展 中国家 化时期 急剧增长 现代型 低 低 低 后 工 业 化时期 出生率进一步下降，和死亡率的差 距进一步缩小，自然增长率很低。 有些国家出现零增长或负增长 英、德、法等 发达国家 教师总结：结合教材“1950～2005 年各大洲和地区人口数量的增长”图， 从自然增长率水平、人口增长、社会问题、人口政策等方面探究发达国家与发展 中国家存在的区别。 承转：同学们一定会思考这个问题：为什么人口增长的模式会发生转变？那 么就请同学们带着疑问踏上继续探究的旅程吧。 学生：按学习小组展开讨论，并做好记录。讨论后选至少一名同学代表发言， 其他同学补充。 学生回答预设： 人口增长模式的第一次转变是随着死亡率的下降开始的。原因：①工业化生 产方式代替手工劳动，②生产力水平提高，③医疗卫生事业迅速发展，④粮食产 量大幅度增加。 人口增长模式的第二次转变是随着出生率的下降开始的。原因：生产力发展、 现代科学知识的普及、医疗卫生技术的进步、人类生活水平和文化水平的提升、 人们的生育观念发生较大的变化。 教师：指导学生理解和记忆人口增长模式的方法。 巧学速记： 1．图示法记忆人口增长模式 多媒体呈现人口增长模式图。 图中出生率曲线和死亡率曲线之间的垂直距离越大，自然增长率越高(此时 多为传统型)；两曲线越接近时自然增长率越低，当死亡率高于出生率时，人口 呈现负增长（此时多为原始型或现代型；但原始型的出生率和死亡率又远远高于 现代型）。 2．人口增长模式的判断方法 对于人口增长模式的判断，通常可以采用以下几种方法： （1）根据国家类型或发展程度(即生产力水平)，一般来说，发达国家多为 现代型，发展中国家多为传统型。 （2）根据“三率”特点来确定。“高、高、低”为原始型；“高、低、高” 为传统型；“三低”为现代型。 （3）依据人口增长的数值特征区分。传统型与现代型的根本区别是自然增 长率的高低，可以把 1%的数值指标作为二者划分的界线，若人口自然增长率大 于 1%，则多为传统型，若人口自然增长率小于 1%，且人口出生率大致在 1．5% 以下则多为现代型。 学以致用： 1．多媒体投影三种人口增长模式与人口增长阶段图，指导学生判断归类。 2．世界各大洲的人口增长分别属于哪种模式？ 3．投影中国人口资料，判断中国人口增长类型，并了解其原因。 教师：点拨总结。中国在经济不发达的情况下，用较短的时间实现了人口增 长类型从高出生、低死亡、高增长到低出生、低死亡、低增长的历史转变，走完 了一些发达国家几十年乃至上百年才走完的路。 设计意图：这一部分主要要求学生通过课本图掌握三种人口增长模式各自的 特点和产生的时间及原因。采用问题引导法，帮助学生自主地寻找答案，加强记 忆，同时，培养学生解决问题的思维方式。用类比法带领学生探索新知，体现过 程和方法教学的新思想。培养学生自主学习、合作交流学习的积极性。 承转：人口增长的状况可以用多种方式来表达，其中“人口年龄结构金字塔 图”就是常见的一种，同学们要学会分析和判读。 多媒体呈现“人口年龄结构金字塔图”，引导学生分析判读。 类型 形状 人口增长特点 未来人口 增长趋势 判断 人口增长模 式 年轻型 （ 增 长 型） 下宽上窄， 呈金字塔形 少年儿童比重 大，出生率、 自然增长率都 比较高 迅速增长 0—14 岁占 40% 以上，65 岁及 以上占 4%以下 传统型 （高低高） 成年型 （ 稳 定 型） 像清真寺的 顶部塔形 各年龄组人口 的比重大致均 衡，出生率、 死亡率差不多 稳定在零左 右的增长 0 — 14 岁 占 30～40%，65 岁 及以上占 4%～ 7% 现代型 （低低低） 老年型 （ 衰 退 型） 底部收缩， 上部变宽， 金字塔已变 形 少年儿童比重 缩小，老年人 口比重增大， 出生率长期下 呈负增长， 人口缩减 0—14 岁占 30% 以下，65 岁及 以上占 7%以上 现代型 （低低低） 降，自然增长 率呈负增长 教师：请同学们以学习小组为单位，阅读分析教材第 6、7 页案例 1，通过 “芬兰人口增长模式转变”的案例，明确问题：芬兰人口增长模式的转变的时间 及原因。 学生：按照学习小组展开讨论，先统一答案，然后至少派一名代表发言，其 他同学补充。 学生答案预设： （1）前工业化时期──原始型 农业经济得到了较快的发展，劳动力需要量大，人口出生率高，但是由于生 存环境较恶劣，人口死亡率也高，人口增长以高出生率、高死亡率和低自然增长 率为特征。 （2）工业化开始后到第二次世界大战以前──传统型 死亡率明显下降，出生率仍在较高水平，使得人口增长速度加快，人口增长 以高出生率、低死亡率和高自然增长率为特征。 （3）第二次世界大战以后──现代型 随着工业化和城市化的进程，社会经济、文化教育不断发展，妇女地位得到 提高，人们的生育观念发生改变，加之社会福利提高以及避孕节育措施的日益普 及，使得生育率大大下降。芬兰的人口进入低出生率、低死亡率和低自然增长率 的现代型。 教师小结：人口自然增长的模式经历了“高─高─低”模式、“高─低─高” 模式、“低─低─低”模式三个不同的阶段，是随着生产力的不断发展、人们思 想意识的改变而产生的，同学们要根据有关的数据，加以论证，充分认识人口增 长与环境之间的关系，理解控制人口的重要性。 设计意图：各种图形中人口增长模式的判断是本节课中的一个疑难点，也是 对人口增长模式的特点考查的一个重要方面。借助直观资料给学生更为直接的感 受，引起学生的学习兴趣和动机，让他们自己学会学习，学会发现，也让学生自 己多分析和思考，教师适当给以引导，教学过程中尽量能做到让知识探究有材料 依托、让方法感悟有情景依托，让学生在学习知识的同时，更多的是实现了对知 识的感悟。 ■教学反思 本部分内容的教学，首先让学生搞清楚人口增长模式是由出生率、死亡率和 自然增长率三项指标共同构成，然后引导学生掌握三种人口增长模式。要注意的 是，三种人口增长模式之间的转换是一个“渐变”的过程，而非“突变”，因此， 在引导学生分析每一种人口增长模式特点时，要从总的趋势着眼。同时，要让学 生懂得人口增长模式图中的三种类型转换的“时间点”是示意性的，可以将其“模 糊”处理。另外，要注意几个误区：（1）“现代型”的发达国家的人口死亡率 一定比“传统型”的发展中国家人口死亡率低，（2）发展中国家都属于“传统 型”人口增长模式。