高一历史开学第一课 教案

高一历史开学第一课 欢迎来到，以下是 xx 为大家搜索整理的，欢迎阅读! (一) 教学目标 知识与能力：通过本节课的学习，使学生了解历史的基 本内涵，认识历史教育的重要性，掌握学习历史的一些基本 方法。 过程与方法：通过对“什么是历史?”、“为什么学习 历史?”以及“怎样学习历史?”这些问题的探究，让学生学 习到探究性学习的基本方法;通过对历史现象的分析，学会 “通过现象看本质”，学会历史学习方法，如历史比较法、 阶级属性分析法等。 情感、态度价值观方面：通过鲜活生动的例子让学生认 识到历史学习的重要性，培养学生爱国主义精神和正确的人 生观、价值观和世界观。 教学难点：本课是学生的第一节历史课，难点在于引起 学生对历史的重视和调动学生的学习主动性，克服传统的说 教式教学。 教学过程设计 一、自我介绍(略) 二、什么是历史? 我很高兴能和同学们一起学习高中历史课，这是我们的 第一节历史课，在这节课里我们不上新课内容，而是来一起 再一起认识历史这一学科。对于“历史”这一词语我们并不 陌生，在我们的生活中它的出现频率还挺高，比如“历史文 化名城”、“历史剧”等等。现在同学们就来尝试给“历史” 下一个定义。 这是一个老生常谈的问题，学生众说纷纭：历史就是发 生在过去的名人、大事;历史就是过去的政治活动和经验总 结，等等。那么，现在电视上热播的电视剧《汉武大帝》、 《贞观长歌》反映的是历史吗?发生在我们家里、个人身边 的事也是历史吗? 《现代汉语词典》对“历史”给了 4 种解释：①自然界 和人类社会的发展历程，也指某种事物的发展过程和个人的 经历，如地球的历史，人类的历史。②过去的事实，如这件 事早已成为历史。③过去事实的记载，如中国的《二十四史》。 ④指历史学，即我们从初中就学的这门科学。《高中历史教 学大纲》对“历史学”的解释是：历史学是认识和阐释人类 社会发展进程及其规律的一门科学，与人类在政治、经济、 文化、社会等方面的活动密切相关，具有提高国民素质的教 育功能，是人文社会科学中的一门基础学科。 历史的定义是多样的，正如刚才同学们说到的，历史泛 指一切发生过的事和存在过的人和物。历史包括了自然界和 人类社会两个部分，我们通常侧重于后者。所以我们可以给 历史一个简短的定义：人类社会的历程。人类对自己足迹的 记录和对记录的研究就形成了我们现在的历史学，也就是历 史科学。历史科学的特点是什么呢?它的特点是不仅追求历 史的真实性，更注重对历史的总结和归纳，探索历史的规律， 从而达到指导我们的现实行动的目的。我们现在学习的历史 学科就是关于历史科学的一门学科。 下面说说初中历史与高中历史的区别： 初中：是什么(时间、事件、人物等); 高中：为什么(原因)、怎么样(影响、评价)、横向纵向 关联等。 因此，在高中历史学习中，我们的重点是历史的本质及 其意义，当然历史的事件我们也要牢记，这是学好历史的关 键，是出发点，是基础，是根本! 三、为什么学历史? 下面，作为高中第一堂课，我要强调一下学习历史的意 义。每一门学科的老师都会跟你们说自己这门课是重要的。 如果我是说历史是最重要的一门课，那样我就是太自我中心 了，要知道，自我中心是一种属于童年的幼稚的思维方式。 在这里我要提醒大家，高中历史的重要性跟初中是不可同日 而语了，可不能再像过去那样鄙视历史了。 1、应试教育中的地位： 首先，从应试教育的角度看，高中阶段面临着会考和高 考这两关。其中，会考各门功课都要考，按成绩分出 ABCE 各档，这个成绩如何与高考选拔挂钩具体的还没有下文，但 到时候总会有个说法这是肯定的。到时候数数你有几个 A 几 个 B，拦出一条杠杠来，作为参加自主招生考试的门槛，或 者成为录取某类学校的主要依据，这些都说不准。所以，在 各门学科之间，不能厚此薄彼，能学好的不要因为学习态度 问题给耽搁了。根据我的体会，这里要提醒一句，有的同学 开始时跟过去一样瞧不起历史，可是等他到高二文理分科 时，这时才想起历史貌似一根救命稻草，这个时候其实已经 来不及了。总之，要未雨绸缪，要有备无患。这就像找对象， 历史这个小姑娘本来是暗暗喜欢你的，可是你先前鄙视她， 正眼都不愿瞧她一眼，她在角落头里暗自流泪，你也很漠然 地不同情她，到时候当你一味追求的目标都落空了，再来找 到她，你想她会没什么意见吗? 2、素质教育中的意义： 那么，历史学科具有怎样的魅力呢?这是一个素质教育 的问题，让我们看看高中历史教育对我们素质的提高有什么 意义。 (1)打开国际视野。 在全球化的时代，要有国际的视野。以当今全球文明分 布而言，粗略地说有欧美的基督教世界、中东的伊斯兰教世 界和远东的儒家世界这三大文明圈。譬如在中国的节日中， 圣诞节终究不能取代春节、清明节等传统节日在我们心中的 情结。如此，在经济全球化的鼓舞下，这个“地球村”里的 文明冲突与融合的力度都在空前地膨胀。文明与文明之间， 存在着价值观念、思维方式、审美情趣、生活习惯等方面的 差异，漠视这个差异就可能带来傲慢与偏见。其中，文明与 野蛮是有相对性的，各种禁忌也五花八门。因此，在这样的 时代里，需要通过了解一些古今中外的历史，来促进文明相 互的对话进而促进和谐世界的形成。如：《文明与野蛮》这 本名著里讲的第一个故事就是西方人的观念中对着人吐痰 是一种侮辱人格的不文明行为，但是在太平洋土人那里这恰 恰是一件神圣的事情，小孩出生后还得经过一个将这个小孩 从“动物”到“人”的身份转换(类似西方“洗礼”)的仪式， 这个仪式就是由德高望重的长者对着小孩的面门连吐三痰。 可见，这个吐痰，是神圣的、文明的，只有有资格的人才有 资格吐的。类似的例子还有很多。 (2)培养民族精神。 在这个全球化的时代，世界是平的，但世界并不太平。 尤其是如果大家注意了近期的国际新闻，可以发现我们中国 周边的形势还比较险恶。美国作为当今世界第一强国，总是 抱着打压潜在竞争对手的心态，随着中国的日益崛起，它把 全球战略的重心调整到了远东和西太平洋地区，目的就是要 防范和围堵中国，把中国的军事影响力困死在所谓“第一岛 链”之内。北起蒙古，东有日本和韩国，联络越南等东南亚 国家，再加上印度和借助于“反恐”战争把军事基地渗透到 中亚这个中国的“后院”……在这种形势下，需要振奋中国 的民族自信心和凝聚力。在这个意义上，当今中国那些贪官 污吏就是民族的败类、历史的罪人，他们作为中国的“精英”、 “栋梁”却在涣散民族精神!通过历史教育，感受中国古代 的“辉煌”，反思近代以来中国所遭受的屈辱以及我们的先 辈为实现民族独立和民族复兴而走过的百折不挠、前赴后继 的艰难历程，可以增强我们这一代人的历史使命感;通过历 史教育，感受世界历史时代脉动，反思近代以来科技革命的 浪潮以及现代性转型的历史进程，可以哺育我们这一代人的 现代意识和公民意识。所以，今天通过高中历史教育所要培 养的民族精神，既有情感的成分，也有理性的成分。这种民 族精神，既不是德国希特勒时期那种狂热的祸害他人的国家 主义，也不是义和团式的盲目排外的狭隘的民族主义。总之。 高中历史教育的重要任务之一，是要培养一代能以国际视野 为前提、以实现国际正义与和平为目标、以维护民族正当利 益为实质的中国人。 (3)熏陶人文精神。 简单地说，一部人类的历史就是人们求生存谋发展的历 史。而人类的生存与发展，实际上就是人性结构的展现及其 在社会性层面上不断博弈的过程。这是我们阅读历史内容的 基本的人文立场。 四、如何学好历史： 下面讲一下如何学好历史。 1、学习态度要端正。 首先是学习态度端正。上述那么多历史教育的意义，不 是白说的。 2、提高历史思维品质。 这里，我要强调的是第二层意思，就是要有好的学习历 史的方法。培根说：“历史使人明智”。但是，历史也可以 使人弱智，先前那种死记硬背即“背多分”的学习方法，就 是一种可以使人越读越弱智的方法。那么，历史何以使人明 智呢?关键在于有没有历史思维品质：在广阔的历史视野中 进行综合性、宏观性、辩证性思考的思维方式。在这里，我 们可以列举常人认知倾向中的三个陷阱：第一种是“自我中 心”，这是儿童的思维方式。自己是圆心，围绕一圈是爸爸、 妈妈、爷爷奶奶、外公外婆，他就知道这些人跟自己的关系， 但是搞不清楚他们之间是什么关系。每个人都是在这种思维 方式的基础上成长起来的，哪一天你克服了这种思维方式你 就是走向成熟了。然而，就大多数成年人而言，这种自我中 心的认知方式依然是一种根深蒂固的思维方式。如果说儿童 时代是囿于生理的局限，那么成年时代则更多的是一种心理 上的自卫。每个人，爱己胜过爱别人，当遇到挫折时就会找 许多客观原因为自己开脱，反之则往往把取得成功的功劳归 集在自己的不凡。如此等等，所以“认识你自己”远比客观 地认识别人和认识客观世界更难，因为这里面存在着心理因 素的作怪。第二种是“只见树木不见森林”，被沉浸于眼前 微观的东西，只“入其微”而不能“出其宏”。举个例子。 写书的人，开写的时候心里是一个总体思路的，但是意思得 一句话一句话地表达出来啊，这样他必须得布局一下，哪个 先写哪个后写。但是作为读者，最容易犯的错误就是把每一 页都弄得滚瓜烂熟，就是没能概括到作者的总体思路上去， 这样就无以把握作者思想的真髓。第三种是“线型思维”， 见风就是雨，一根筋式的因果推理。这样的思维方式，不仅 视野狭窄，而且思维僵化。刚才说了，历史思维品质的要义 是一种打开历史视野基础上的综合性、宏观性、辩证性思维。 这样，他思考问题，是在多维度的参照中权衡的，是在网络 状的多重结构中考量的。历史学家之间的分歧表现对这个历 史事实的结构类型及其运作机制的看法不同，而他们这种分 析问题的品质则是一样的。所以，历史学得好，不在于夸夸 其谈，而在于深思熟虑。当人家都在踊跃发言的时候，他可 能还在一边沉思;而当他一旦发言的时候，就是金口玉言。 所以，历史学得好的人，气质是跟常人不一样的，他比较深 沉，而由深沉走向深刻。 事实上，单就高考导向而言，这几年上海市历史试卷中 就在不断开发注重考查这种历史思维品质的题目类型。例如 SOLO 题、匹萨题。从这种题目的分值设置看，大致有三个层 次：第一个层次是史实的正确性。作为史论的史料支撑，其 分值是偏低的。第二个层次是看你能把历史思维的触角能伸 到哪个程度，在发散性思维中多视角地看问题。第三个是更 高层次的思维品质，是看你进行综合性的概括与提炼功夫， 有没有那种看问题的穿透力和洞察力。总之，只有那些学史 有心得的人才能拿得到高分。 3、拓展与研究。 第三，说一下拓展性学习和研究型学习问题。就历史学 科而言，历史事实本身只是一种客观存在的罗列;而历史研 究，则是对这种历史事实的解读。刚才我说了，人类的活动 归根到底是人性的表达，是人性在社会性层面上的展开。因 此，这种对历史事实的解读，不仅要能够从宏观的角度予以 把握，还要擅于吸收研究人和社会的相关学科理论作为分析 的工具。就我个人体会而言，我认为政治学、经济学、社会 学、心理学、哲学、地理学、生命科学等对于历史研究具有 突出的理论支撑价值。俗话说“文史不分家”，不过在我看 来这仅仅是一种站在文学的立场上看历史的观点，文学对于 历史的意义，既不及历史对于文学的意义，也不及上述学科 对于历史的意义。可以这么说，当你在历史学习中开始萌生 对上述学科的兴趣和需要的时候，就是你开始踏进历史研究 殿堂的时候，到时候请你再到我这边来，我会给你作进一步 的针对性指导和服务。 1、预习教材，有的放矢。按照老师提前设计好的问题， 有针对性地新闻记者教材(大字、小字、图片等，弄清是什 么、还有什么、为什么是这样)，培养看书能力;分析教材， 培养分析能力;理解教材，培养思维能力。把看不懂的地方 圈点下来，下谭请教老师和同学，或自己查资料。 2、认真听课，做好笔记。听老师讲课本的重点知识、 难点知识、补充知识，可以记在课本相关处，也可以单独记 在笔记本上。 3、巩固知识，形成网络。要理解贯通课本主干知识(重 要历史人物、事件、制度等)、重要历史概念(如新民主主义 革命、一因两制等)、历史结论等，深化拓展知识的深度与 广度(如古代中央集权制度形成的原因、历代表现、历史作 用)，加强相关知识间的纵横联系(如市场经济和计划经济在 不同社会制度中的应用)，注意相关知识点间的比较(如郡县 制与分封制、行省制的相同点和不同点)，使知识系统化， 网络化。掌握一些必要的记忆方法，如反复刺激记忆法、图 示直观记忆法、比较记忆法、联系记忆法、问题记忆法、目 录记忆法、及时复习法等。 4、运用知识，强化训练。做适当的练习题(包括高考题)， 掌握基本的解题方法和技巧，并建立错题档案，课下复习时 多看几遍，会取得事半功倍的效果。 5、注意使用网络资源。一些重要历史知识和学术论文 都可在网上找到，这是学习历史的重要途径。 6、新闻记者人物传记。古往今来有许多重要历史人物， 他们对历史的发展有十分重大的影响，如秦始皇、唐太宗、 孙中山、毛泽东、刘少奇、朱德、邓小平等。可在谭外多多 新闻记者有关的传记，这样容易提高学习兴趣，深入理解历 史人物，树立正确的世界观和人生观。 7、注意与政治、地理的联系，关注新闻热点。注意政 史地的联系不仅仅是高考的需要，也是拓展思维的重要方 法。对新闻热点的关注，则有利于学生活学活用，把历史与 现实、历史与社会联系起来。 8、参加历史课处活动。如参加历史知识竞赛、参观历 史展鉴、观看历史影片、参观博物馆、历史讲座进行历史人 物画的临摹和创作等。还可以对家乡、家庭的变迁(衣、食、 住、行等)进行研究，了解过去生活的艰难和今天的变化， 激发勤奋学习、报效祖国与家乡的雄心壮志。 (二) 一、指导思想 以科学发展观为指导思想，切实贯彻省教育厅颁布的 《关于进一步规范中小学办学行为、深入实施素质教育意 见》的通知精神以推进素质教育、提高教学质量为主线，构 建“以教师为主导、以学生为主体”的和谐课堂，促进学生 全面发展。 二、教学任务 本学期偏文兴趣班按计划完成历史必修①后半部分的 教学及历史必修②的教学。在期中考试之前完成必修①的教 学，期末考试前完成必修②的教学，偏理兴趣班完成必修② 的教学。 三、具体教学举措 1、把握课改方向，注意新、旧教材的衔接。 在新课改的背景下，历史教材不同于以往的通史体例， 而是将历史按政治、经济、思想文化等模块的形式编写，割 裂了历史之间的联系，同时重历史史实的叙述，缺乏相关历 史背景的介绍及对历史史实的评价。为弥补这一缺陷，我们 在备课时力争做到深入钻研新、旧教材，对比新、旧教材的 不同，力争做到两者的有机结合，让学生形成完整而科学的 历史体系。 2、群策群力，构建有效课堂 ①在每周的集体备课时间，由备课组老师谈一谈对本周 教法相关意见和看法，在集思广益的基础上把握备课环节。 ②在课堂教学上，找到学生的兴趣点，设计一些相关的 问题由学生思考或讨论，以激发学生的兴趣。 ③狠抓历史基础知识的教学，把握教学的重点和难点， 注意培养学生分析历史问题的能力，并进行情感教育。 ④每节课后由备课组老师互相交换教学心得，力争让课 堂精益求精。 3、精讲精练，夯实学生基础 以《优化训练》节节练和单元训练卷为依托，并在此基 础上教师精心设计一些题目，通过强化训练的方式，夯实学 生的基础。节节练上的题目要求大家平时完成，每星期利用 一节课的时间有重点地进行讲解，单元训练卷主要用于晚自 习的练习或考试。作业要求全批全改，对部分学生的作业进 行面批面改。 4、在期中、期末等大型考试前用一个星期左右的时间 进行复习备考。 四、加强备课组的交流和建设 1、切实抓好每周的集体备课，提高备课组的合力。 2、以听课、评课的方式带动全组的教学，由海江老师 多讲示范课、优质课，宋小英、潘延庭老师讲实验课、研讨 课，并组织全组老师进行互评，促进组内的交流和提高。 3、由宋小英老师设计相关多媒体教学课，在全组进行 交流。 4、将历史教材的相关专题分配给组内的每一位老师， 以一位老师为主体，并在采纳其他老师的意见和建议的基础 上形成统一的教案。