第4课第4课《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》课堂实录--2021-2022学年部编版语文七年级上册

第 4 课《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》课堂实录 教学目标： 1.了解作者，理解并背诵全文。 2.体会诗歌意象，领会作者表达的思想感情。 3.学习本诗的艺术手法。 教学重难点： 重、难点：体会诗歌意象，领会作者表达的思想感情。 难点：学习本诗的艺术手法。 教学过程： 一、导入 师：同学们，提起李白，你能想到哪些诗呢？ 学生自由回答。 余光中曾这样写道“酒入豪肠，七分酿成了月光。余下的三分啸成了剑气，绣 口一吐就半个盛唐”。这就是李白，他有豪气，更有柔情。今天我们走进《闻王昌 龄左迁龙标遥有此寄》，去感受李白的另一面。 二、知人论世 检查学生预习情况，组长将组员的预习完成情况记录在学习日志上并展示。 对诗人的了解更有利于我们对诗歌内容进行把握，让我们一起走进李白。 屏幕展示作者资料： 李白（701—762），字太白，号青莲居士，唐代最伟大的浪漫主义诗人，有“诗 仙”之美誉, 与杜甫并称“李杜”。其诗以抒情为主,诗风雄奇豪放,想象丰富,代表 作有《行路难》《望庐山瀑布》《将进酒》。存诗文千余篇,并有《李太白集》30 卷。 师：标红的部分是我们常识考试的重点，请同学们标注在课本上。 三、解读诗题 请齐读诗题，结合课下注释理解诗词含义。 师：从题目中我们得到哪些信息？ 学：这是李白写给王昌龄的诗。 学：从“左迁”可以看出王昌龄是被贬官了，被贬到了龙标这个地方。 师：龙标是哪里？ 学：今湖南黔阳。 师：黔阳古城有一座名楼为芙蓉楼，王昌龄就曾写下《芙蓉楼送辛渐》，我们 来看一看。“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”这句诗千古传诵，在这里王昌龄 沿用鲍照《白头吟》中“清如玉壶冰”的比喻，来表明自己的纯洁无辜。既然王昌 龄“一片冰心”，那又为何被贬呢？ 我们来看创作背景（屏幕出示）： 天宝初年，李白在长安供奉翰林时，与王昌龄有密切的交往。王昌龄被贬龙标 尉大约在天宝年间。《新唐书·文艺传》记载王昌龄被贬是因为“不护细行”，也 就是说，他被贬官不是什么重大问题，只是由于生活小节不够检点。李白从天宝三 年离京漫游，此时正在扬州，听到这个不幸的消息，便题诗抒怀。 师：现在你理解题目是什么意思了吗？ 生：我听说王昌龄被贬，写下这首诗来寄给远在异乡的好友。 师：透过题目我们知道这是李白写给被贬友人的诗歌，也可见李白对友人的情 谊之深。现在让我们一同走入诗歌，去品读李白对友人那藏于文字背后的深情。 四、初读课文，了解诗意 （一）听读课文 1、听范读，要求听准字音，听清节奏。 2、个别学生朗读，学生之间评价哪里读的好，哪里需要改进。老师进一步点评， 强调“夜郎西——”应该拖长。 屏幕出示： 闻/王昌龄/左迁龙标/遥有此寄 唐·李白 杨花/落尽/子规/啼， 闻道/龙标/过/五溪。 我寄/愁心/与/明月， 随君/直到/夜郎/西。 3、学生齐读，要求读慢。 （二）走进诗文 读完本诗后，你看到了一幅怎样的画面？ 生：我看到柳絮落尽子规啼叫的时节，作者听到友人被贬的消息，将忧愁的情 思寄托给明月，盼望着明月能代替自己伴随友人。 （三）寻找诗眼 师：诗歌有眼睛，它是诗歌中最能开拓意旨和表现力最强的关键词句。诗眼就 像一把剑，直击主旨，如果要从本诗中选一个词作为这首诗歌的眼睛，你会选什么？ 生：选择“愁心”这个词。 五、品读诗歌，读懂诗眼 （一）理解意象内涵 作者是有愁心的，请同学们用“作者有愁心，你看， 景物可以 证明，它写出了 。”来回答。 屏幕出示：作者有愁心，“杨花”可以证明，你看，杨花就是那随风而飘的柳 絮，无根无依，飘忽不定。 师：同学们，读完屏幕出示的内容，你有什么感觉呢？ 生：王昌龄就像这随风而飘的柳絮，无根无依，飘忽不定。 师：你有一双善于发现的眼睛。同学们，一切景语皆情语，景物传达的正是作 者的思想感情啊，在这里我们要讲一个词，叫“意象”，就是主观的“意”+客观的 “象”，刚刚的杨花就是意象，老师说到杨花无根无依，你们就知道了，这是作者 借助杨花来写王昌龄的漂泊。 师：为了更深入的了解杨花这个意象，老师准备了“意象卡片”，我们来看： 看了意象卡片，谁能再加上作者的感情，再补充老师写的句子？ 生：作者有愁心，“杨花”可以证明，你看，杨花就是那随风而飘的柳絮，无 根无依。正是像游子一样漂泊不定，写出了王昌龄的飘零之感和作者内心的凄凉。 师：看来你已经读懂了杨花这个意象。 下面请同学们以小组为单位讨论其他的意象。通过圈点勾画的方式，进行批注， 并写下来。 那我们再来看一看子规这个意象： 师：杜鹃的意象有“惜春伤春、思念和乡愁、悲苦哀情”三个含义。本文中的子规 有什么含义呢？ 生：有思念和哀怨之情。 师：哪位同学能结合本文内容，再来说说“子规”？ 生：作者有愁心，“子规”可以证明，你看，杜鹃每年暮春时节悲鸣不已，直 到口中滴血。子规声声叫着“不如归去——”，其声凄切，就像是作者在对王昌龄 说：“回来吧，回来吧……”写出了李白对朋友被贬谪的悲痛，内心仿佛在滴血一 般，有太多的离别之恨，更有对友人被贬的哀怨之情。 师：表述准确，语言干净利落。那作者为何要在文章的开头写“杨花”和“子 规”呢？ 学生自由讨论，得出结论。推举学生回答，教师补充。 明确：“杨花”无根无蒂，随风漂泊，暗写王昌龄被贬荒僻之地给人的飘零无 依之感；写“杨花”且“落尽”是点名在“暮春”时节，这是一个花与泪同落的季 候，从而奠定了本诗伤感的基调。“子规”即杜鹃，在诗词意象中，杜鹃总声声哀 叫着，烘托了作者的痛苦、悲伤。因此可以说，诗中开头一句的写景，不着悲痛之 语，而悲痛之意自现。 师：请同学们带着对意象的理解读这一句。 师：作者仅仅只有悲痛之情吗？我们再来看看诗中的“明月”。 师：在这里老师搜集了几句关于月的诗句，接下来男生读一句，女生读一句， 要求同学们读出感情来， 男生先来—— 三五二八时，千里与君同。 女生读—— 露从今夜白,月是故乡明。 男生读—— 但愿人长久，千里共婵娟。 女生读—— 秦时明月汉时关，万里长征人未还。 师适时点评。 师：同学们读完后，觉得月表达了怎样的感情呢？ 生：思念之情。 师：思念谁呢？ 生：家乡或者友人。 （屏幕出示意象卡片） 师：在了解了月的意象后，哪位同学能来回答“明月”？注意我们的答题格式 哦。 生：作者有愁心，“明月”可以证明，你看，作者想要见友人却见不到，抬头 时，月亮明明的在天上照着。作者将情感寄托给月亮，让月亮穿越时空，将自己对 友人的思念传达。写出了作者对友人无限的牵挂。 师：看来你也读懂了月的意象。李白有愁心，寄托给明月，那么李白愁在何处 呢？ （二）解读诗眼 让我们来想象，此时此刻你是李白，你为什么而愁呢？ 学生自由讨论，推举学生回答。 生：我是李白，我愁在友人无端被贬。 师：友人被贬的路途怎么样？ 生：要“过五溪”，特别远，而且路程艰辛。 师：是啊，千里迢迢，跋山涉水，你担心友人，愁啊！还为何而愁？ 生：我是李白，我愁在友人前途命运未卜。因为这一贬，不知道是否还能从偏 远之地回来，有可能会客死在那里。 师：是啊，你的友人“一片冰心”却依然被贬了，问题出在哪里？你愁在哪里？ 生： 我是李白，我愁在国家政治环境不纯洁。 明确：李白愁在友人无端被贬。愁在友人前途命运未卜。愁在国家政治环境不 纯洁。真的是有太多的愁心…… 师：真的是举杯消愁愁更愁，那这些愁心表达了作者怎样的感情呢？我们来进 行小组抢答，记得回答出不同的情感哦。 组一： 对朋友自身遭遇的同情。 组二： 对朋友无穷无尽的思念，对朋友远行蛮荒之地的牵挂。 组三： 对友人被贬的愤慨之情。 师提醒，有没有积极的方面？ 组四：对友人的劝慰与鼓励，希望他初心不变。 师：是啊，王昌龄曾写下“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”的雄心壮句， 好友忠心耿耿一心为国，却被贬到偏僻的地方，有同情，有思念，有牵挂，有愤懑 啊，更有劝勉和鼓励啊…… 同学们，让我们带着这些感情，再来深情的读这首诗。 生读，师点评。 六、析读诗歌，掌握手法 师：同学们，这首诗之所以流传千年，打动人心，得益于本文表现手法和修辞 手法的应用。请选择一个角度分析。 答题的一般步骤（屏幕出示）： 1.准确指出用了何种方法或者写法。 2.结合诗句阐释含义。 3.归纳这种手法有效地传达出诗人怎样的感情或塑造了怎样的形象或渲染了怎 样的气氛。 即：指明写法＋阐释句意＋归纳效果 学生自由讨论，得出结论。推举学生回答，教师补充。 师总结： 赏析一：“杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。” 1. 诗句运用了借景抒情的表现手法。 2. 诗的意思是：在柳絮落完子规啼鸣之时，我听说您被贬为龙标尉，龙标地方 偏远要经过五溪。 3 效果：以杨花和子规两个景物来表现诗人的飘零之感、离别之恨，奠定了 全诗伤感的基调。友人路途遥远，更有作者的牵挂在其中。 赏析二：“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。” 1.诗句运用拟人的修辞手法 2.诗的意思是：我要把我的思念托付给明月，随着风伴随您奔赴到夜郎之西。 3.效果：月亮可以突破时空限制，所以诗人将明月想象成能寄托愁心的载体。 这样写抒发了作者寄情明月，托月送友的情怀。寓意着两人的心灵如明月般纯洁光 明，友谊会像皓月一样长存。 七、穿越千年，想象情景 电视台任命你为小导演，你需要将这首诗拍成微电影。你会抓住哪个镜头切入 呢？请写一写。 生 1：我会抓住李白走出屋子这个镜头。柳絮已经落尽，李白想到了友人的飘零。 这时杜鹃声声啼叫，李白红了眼眶，心中有无限的思念和牵挂。 师：很好，老师已经看到了画面。既然是拍摄电影，声音必不可少哦，你还可 以特拍一个场景，再来—— 生 1：我会抓住李白走出屋子这个镜头。柳絮已经落尽，李白想到了友人的飘零， 不禁长叹一声：“唉……”。恰在此时，杜鹃声声啼叫，叫声凄凉，像是在说“不 如归去——不去归去——”，李白在杜鹃的啼叫声中红了眼眶。这时将镜头拉近， 特拍李白的面部：嘴角紧绷，两鬓有了白发，一滴泪缓缓地从眼角滑落。 师：真好，这微电影拍出来，一定票房刷新纪录。 生 2：我会拍摄李白站在窗口，抬头遥望天边一轮明月的镜头。李白泪眼朦胧， 独自立在窗口对月祈祷：“请月神将我对友人的思念带到，护我友人平安。”远处 杜鹃啼叫，流水声不绝于耳。李白明白这又是一个彻夜难眠的明月夜。这时将镜头 拉远，遥遥的特拍这个镜头：明月远远的在天空，李白孤独的在窗口遥望。以突出 李白内心无限忧愁、思念。 师：你真是个有天分的小导演！ 八、小结 本首诗，作者选取了杨花、子规、明月等意象，以奇特的想象编织出一个朦胧 的意境。先用“杨花落尽子规啼”来写景，奠定伤感的基调，接着“闻道龙标过五 溪”来叙事，点明友人路途险远。最后两句“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西” 抒情，写出了作者对友人无限的关怀和牵挂。 这节课我们读懂了意象，读懂了李白。读诗，可以让我们穿越浩瀚星空，同文 学名流巨匠进行心灵沟通。作为学生，我们应该手捧诗卷，在诗卷的星辰大海中丰 富自己，寻找自己。