《背影》说课稿
尊敬的各位评委老师：
大家好！我说课的题目是《背影》。下面，我将从教材，方法，教学过程，板
书设计四个方面来对本节课进行解说。
一、说教材
《背影》是人教版八年级上册第四单元的一篇精读文章，作者朱自清。（板书：
课题，作者）
本单元是散文单元，这篇文章是一篇写人记事的散文，最大的特色是用细节描
写和朴实无华的语言抒发浓浓的父子深情，是散文中的精品。它是本单元第一篇课
文，对学习和掌握散文相关知识起到基础性作用。
结合新课标要求，我设计了以下教学目标：
1.感知父亲形象，体会父子情深。
2.学习文章通过细节描写和朴实深情的语言刻画人物、表达主题的方法。
3.感悟亲情，增进对父母的理解，培养孝亲的传统美德。
基于这样的目标，确定了本课的重难点:
重点：感知父亲形象，体会父子情深。
难点：学习文章通过细节描写和朴实深情的语言刻画人物、表达主题的方法。
二、说方法
为了达成目标，把握重点，突破难点，我将运用以下教和学的方法:
品读法、探究法、讨论法、圈点勾画法。
另外，我还准备采用多媒体设备来辅助教学。
三、说教学过程
依据学生语文学科素养培养的基本要求，我将按照以下四个环节来展开我的课
堂教学:
第一环节：导入
导入语：秋日的一天，一位老人把椅子挪到窗前，在昏黄的日光下读着儿子写
的文章，老泪纵横，这是一篇怎样的文章？让我们走进《背影》。
设计意图：用教材 77 页提供的材料作导入，充分挖掘教材内容，唤醒学生的情
感体验。
第二环节：整体感知
理解是学习的基础，我范读课文，要求学生认真听且圈点勾画，思考问题：这
篇散文散在哪些人和事上，表现了怎样的主题。
学生会找出回家奔丧、车站送行、别后思念这几件事。其中车站送行最为具体，
写了父亲叮嘱茶房、看行李、讲价钱、拣座位、买桔子等几件琐碎的小事。还写了“我”
的感动，表现了父子情深这一主题。
这里我引导学生明确文章是以背影为线索，串联起了这些人和事。并且顺势点
拨出这就是散文的文体特征，形散神不散。
设计意图：锻炼学生的听、说能力，完成对课文的整体感知，了解文体特点。
第三环节：研读赏析
此环节，我设置两个问题，主问题是读出细节中的父亲，感受父爱。
接下来，请学生自由朗读文章，小组合作交流寻找答案，注意在品读中感悟，
在咬文嚼字中体会。
学生会找父亲语言的细节。父亲说:“事已如此,不必难过,好在天无绝人之路!”去
世的是父亲的亲娘，最该得到安慰的该是父亲，但他却反过来安慰儿子。
我引导：这是父爱的无私。（板书：无私）
学生还会找出父亲动作的细节，“两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子
向左微倾，显出努力的样子”，从“攀”、“缩”“倾”等一系列动词上面可以看出父亲买
橘子的艰难。可即使这么艰难得来的橘子，父亲也并没有舍得吃，而是“将橘子一股
脑儿放在我的皮大衣上。”
我引导：这是父爱的伟大。（板书：伟大）
学生还会找到父亲信件内容的细节。“我身体平安，惟膀子疼痛厉害......大去之
期不远矣。”这里可以看出父亲此时已经病重，但他为了不让儿子担心，只用一个“惟”
字轻描淡写自己的病痛，把所有的痛苦都化于无形。
我引导：这是父爱的悉心。（板书：悉心）
我小结：父爱就体现在这些细节和朴实无华的语言上，要学会这些刻画人物、
表达主题的方法。至此，依据以上的阅读方法，我会让学生继续阅读、思考、交流。
在完成对父亲的形象分析后，我提出次问题：品读“泪水中的我，感悟深情”。
（板书：泪水）
这里我引导学生体会儿子流泪的心理。同样要求用品读父亲的方法来品读儿子。
最后师生共同总结，写“我”是为了衬托父亲。用“我”的泪水托起了背影，托起了父
爱。
设计意图：通过不同形式的品读，指导学生阅读方法，培养学生的阅读能力，
解决本课重难点。
第四环节：拓展延伸布置作业
我引导学生在课上谈对父爱的认识，在课下运用本课学到的方法写自己的父亲。
《背影》一文很浅也很深，人生经历的越多，读出的东西就越多。最后我让学
生依据课文，联系自身实际从散文体例的理解与建构，人物形象的鉴赏与感悟，孝
亲文化的理解与传承等方面进行总结交流。
设计意图：全面提升学生语文学科核心素养。
四、说板书设计
我的板书既简洁，又突出重点，显著提高教学效率。
我的说课到此结束，感谢各位评委老师！
微信/支付宝扫码支付