中考语文系统总复习专题九文学作品阅读完美

专题九　文学作品阅读 中考考情速递 【考情总结】 中考考情速递 【考情总结】 中考考情速递 【考情总结】 (1)考查形式:2014—2018年江西省中考现代文中的文学作品阅读,题型都是主观简答 题,每篇文章设置3~5小题,总分值在16~17分之间。 (2)选材内容:以叙事散文为主,兼顾抒情散文和哲理散文。所选材料多出自《人民日报》 《北京日报》等报刊和名家文集。且多选名家作品,如巴金、肖复兴、林清玄、阎连科、 蒋勋、余光中等的作品,文质兼美。主题涉及亲情、生活感悟、学习成长、怀念故乡、社 会关注等,贴近学生实际学习生活,给学生在情感和精神上予以启迪,重在引导考生树立正确 的人生观和价值观。 中考考情速递 【考情总结】 (3)考点分布:2014—2018年文学作品阅读中出现的高频考点有:①整体感 知内容,理清文章思路;②词语的含义及作用;③句子的理解和赏析;④句段作 用;⑤分析人物形象;⑥筛选和整合信息;⑦分析写作手法及作用;⑧把握人物或作 者情感;⑨理解文章主旨;⑩开放拓展探究。 　　 中考考情速递 【考情总结】 (4)备考提醒:文学作品阅读是江西省每年的必考文体阅读,考生在备考 时要特别重视,练习时重点把握高频考点,适当练习低频考点,多多做题,理解 并掌握答题技巧。另外,由于近五年文章篇幅在1100~1700字之间,字数逐 年增多,从1100字增加到了1700字;选文出处绝大多数为书籍,只有2013年 的出处是《北京晚报》,也就是说其选文注重文学性和厚重性,并不太注重 时新性,在训练时可适当增加阅读量,精选厚重文本,注重能力提升。 文体知识清单 　 一 散文文体知识 文体知识清单 　 二 记叙性散文的基本常识 文体知识清单 　 文体知识清单 　 文体知识清单 　 三 记叙性散文的表达方式及作用 文体知识清单 　 议论 　穿插在记叙、描写和说明中,直接表达作者的某种感受和评价, 或者借以抒发胸臆,作用是画龙点睛,点明中心;表达作者的观点态 度,揭示道理,深化文章的主题;段与段之间的议论有承上启下的作 用 抒情 直接抒情 　直抒胸臆,感情强烈,感染力强 间接抒情 　情事交织,表达情意;情景交融, 互为映衬;情理交融,发人深省 说明 　说明某种事物的状态、性质、功能等特征,为写人叙事服务 文体知识清单 　 四 常见的修辞方法及作用 修辞 方法 作用 比喻 　使概括的东西形象化,给人留下鲜明的印象;使抽象的事物具 体化,便于人接受;使深奥的道理浅显化,让人加深体会 拟人 　将物人格化,描写形象,表意丰富,生动有趣 夸张 　烘托气氛,加强渲染;突出特征,揭示本质,给读者以鲜明而强烈 的印象 排比 　内容集中,增强气势;叙事透辟,条分缕析;长于抒情,更有气魄 对偶 　句式整齐,结构一致;形式优美,音韵和谐;互相映衬,互为补充 文体知识清单 　 反复 　多次强调,给人深刻印象;抒情强烈,富有感染力 设问 　自问自答,引人注意;启发思考 反问 　态度鲜明;加强语气,增强语言力量,激发读者的感情,给读者留 下深刻的印象 文体知识清单 　 五 常见的表现方法及作用 表现 手法 特点及作用 铺垫 　主要人物出场或主要事件发生或高潮来临之前,先对次要人物、 事件、事物(如环境、情绪、气氛等)进行描述,使行文构思更加 严谨。常推动情节发展,突出人物形象、主题等 伏笔 　对将要在作品中出现的人物或者事件,进行隐性提示或者暗示, 以求前后呼应,前有伏笔,后有应笔,情节严丝合缝 照应 　使文章浑然一体,情节完整,结构严谨,中心突出 衬托 　特点鲜明,矛盾突出,形成强烈的反差,突出主要的人或事物的 特点、性格、思想、感情等 文体知识清单 对比 　突出被表现事物的本质特征,揭示本质;加强文章的艺术效果 和感染力;给读者留下鲜明而强烈的印象 烘托、 渲染 　浓墨重彩,营造氛围,情景相生,深化主题 欲扬 先抑 　先贬抑,再大力颂扬,上下文形成对比。突出重点,行文跌宕,曲 折含蓄,收到出人意料的感人效果 托物 言志 　用某一物品比拟或象征某种精神、品格、思想、感情等,间接 表现作者的志趣;增强表达的生动形象性;增强文章的感染力 文体知识清单 借景 抒情 　情和景互相感应,互相交融,互相依托,完美表达作者的思想感 情,有极强的感染力 设置 悬念 　设置疑团,不做解答。引起读者的注意与思考,激起读者的阅 读兴趣,使文章情节曲折 虚实 结合 　把抽象的述说和具体的描写结合起来,或者是把对眼前现实生 活的描写与回忆、想象结合起来。充实文章内容,使文章内涵丰 富 象征 　用某一物品比拟或象征某种精神、品格、思想、感情等,间接 表现作者的志趣;增强表达的生动形象性;增强文章的感染力 阅读攻略 考场上如何快速阅读散文 第一步,读标题。散文的标题有的明示了写作的对象或内容,有的提供了阅读的线索,有的甚至明示 或暗示了文章的主题。分析散文标题,把握标题的特征,能帮助我们更快更好地阅读文本。可以说,散文 的标题往往就是解读散文的一把钥匙。如《济南的冬天》就表明了描写的对象是济南的冬天。《藤 野先生》表明了写作对象是“藤野先生”。 第二步,找线索。散文一般都有一条组织材料的线索,或为人物,或为事件,或为事物,或为情感。找 到了这条线索,就能较容易地理清文章的思路,明确文章的主旨。当然,有的散文没有明显的线索,那么 就要注意从以下三个方面入手:一要注意文章标题(有的标题直接揭示线索,有的标题包含线索的因素), 考点技法突破 如《从百草园到三味书屋》就表明了写作的线索;二要注意文中反复出现的词语、句子,如《济南的冬 天》,老舍紧紧抓住济南冬天“温晴”这一特点,描述出一幅幅济南特有的动人的冬景,其中“暖和” 一词反复出现;三要特别注意文中的抒情句,因为散文中的“情”通常是文章组织材料的重要线索。如 朱自清的散文《春》开头“盼望着,盼望着,东风来了,春天的脚步近了”表达了对春天急切的盼望之 情;中间对春天景物的描绘凸显喜悦之情;结尾以一组排比句抒写了作者对春天的赞美之情。 第三步,抓关键。抓住文章的中心句和暗示主题的提示语、关键词语。如朱自清的《背影》,可以 抓住“背影”这一关键词来寻找课文中与“背影”有关的语句,如“这时我看见他的背影,我的泪很快 地流下来了”“等他的背影混入来来往往的人里,再找不着了,我便进来坐下,我的眼泪又来了”“我 读到此处,在晶莹的泪光中,又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。唉!我不知何时再能与他相 见”,这些带有“背影”一词的语句,正是理解本文作者情感的关键。 [2018·江西] 阅读下面文章,完成下列小题。(16分) 黄河一掬 余光中 厢型车终于在大坝上停定,大家陆续跳下车来。还未及看清河水的流势,脸上忽感微微刺 麻,风沙早已刷过来了。没遮没拦的长风挟着细沙,像一阵小规模的沙尘暴,在华北大平原上卷 地刮来,不冷,但是挺欺负人,使胸臆发紧。我存和幼珊都把自己裹得密密实实,我也戴着扁呢帽, 把绒袄的拉链直拉到喉核。一行八九人,跟着永波、建辉、周晖,向大坝下面的河岸走去。 第1讲　思路、情感、语言 真题体验 这是临别济南的前一天上午,山东大学安排带我们来看黄河。车沿着二环东路一直驶来,做主人的 见我神情热切,问题不绝,不愿扫客人的兴,也不想纵容我期待太奢,只平实地回答,最后补了一句:“水色 有点浑,水势倒还不小。不过去年断流了一百多天,不会太壮观。” 这些话我也听说过,心里已有准备。现在当场便见分晓,再提警告,就像孩子回家,已到门口,却听邻 人说,这些年你妈妈病了,瘦了,几乎要认不得了,总还是难受的。 天高地迥,河景完全敞开,触目空廓而寂寥,几乎什么也没有。河面不算很阔,最多五百米吧,可是两 岸的沙地都很宽坦,平面就延伸得倍加夐远,似乎再也勾不到边。昊天和洪水的接缝处,一线苍苍像是 麦田,后面像是新造的白杨树林。此外,除了漠漠的天穹,下面是无边无际无可奈何的低调土黄,河水是 土黄里带一点赭,调得不很匀称,沙地是稻草黄带一点灰,泥多则暗,沙多则浅,上面是浅黄或发白的枯草。 “河面怎么不很规则?”我转身问建辉。 “黄河从西边来,”建辉说,“到这里朝北一个大转弯。” 这才看出,黄浪滔滔,远来的这条浑龙一扭腰身,转出一个大锐角,对岸变成了一个半岛,岛尖正对着 我们。回头再望此岸的堤坝,已经落在远处,像瓦灰色的一长段堡墙。又回头对建辉说:“这里离河水 还是太远,再走近些好吗?我想摸一下河水。” 于是永波和建辉领路,沿着一大片麦苗田,带着众人在泥泞的窄埂上,一脚高一脚低,向最低的近水 处走去。终于够低了,也够近了。但沙泥也更湿软,我虚踩在浮土和枯草上,就探身要去摸水,大家在背 后叫小心。岌岌加上翼翼,我的手终于半伸进黄河。 一刹那,我的热血触到了黄河的体温,凉凉地,令人兴奋。古老的黄河,从史前的洪荒里已经失踪的 星宿海里四千六百里,绕河套、撞龙门、过英雄进进出出的潼关一路朝山东奔来,从斛律金的牧歌李白 的乐府里日夜流来,你饮过多少英雄的血,难民的泪,改过多少次道啊,发过多少次泛涝,二十四史,哪一页 没有你浊浪的回声?几曾见天下太平啊让河水终于澄清?流到我手边你已经奔波了几亿年了,那么长的 生命我不过触到你一息的脉搏。无论我握得有多紧你都会从我的拳里挣脱。就算如此吧,这一瞬我已 经等了七十几年了,绝对值得。不到黄河心不死,到了黄河又如何?又如何呢,至少我指隙曾流过黄河。 至少我已经拜过了黄河,黄河也终于亲认过我。在诗里文里我高呼低唤他不知多少遍,在山大演讲时我 朗诵那首《民歌》,等到第二遍五百听众就齐声来和我:传说北方有一首民歌/只有黄河的肺活量能歌 唱/从青海到黄海/风/也听见/沙/也听见。我高呼一声“风”,五百张口的肺活量忽然爆发,合力应一 声“也听见”。我再呼“沙”,五百管喉再合应一声“也听见”。全场就在热血的呼应中结束。 华夏子孙对黄河的感情,正如胎记一般地不可磨灭。流沙河写信告诉我,他坐火车过黄河读我的 《黄河》一诗,十分感动,奇怪我没见过黄河怎么写得出来。其实这是胎里带来的,从《诗经》到刘鹗, 哪一句不是黄河奶出来的?黄河断流,就等于中国断奶。山大副校长徐显明在席间痛陈国情,说他每次 过黄河大桥都不禁要流泪。这话简直有《世说新语》的慷慨,我完全懂得。 想到这里,我从衣袋里掏出一张自己的名片,对着滚滚东去的黄河低头默祷了一阵,右手一扬,雪白 的名片一番飘舞,就被起伏的浪头接去了。大家齐望着我,似乎不觉得这僭妄的一投有何不妥,反而纵 容地赞许笑呼。我存和幼珊都也相继来水边探求黄河的浸礼。看到女儿认真地伸手入河,想起她那么 大了做爸爸的才有机会带她来认河,想当年做爸爸的告别这一片后土只有她今日一半的年纪,我的眼睛 就湿了。 回到车上,大家忙着拭去鞋底的湿泥。我默默,只觉得不忍。翌晨山大的友人去机场送别,我就 穿着泥鞋登机。回到高雄,我才把干土刮尽,珍藏在一只名片盒里。从此每到深夜,书房里就传出隐 隐的水声。 (略有删减) 【答案】①黄河及两岸空廓而寂寥　②浑龙似的黄河一扭腰身转出一个大锐角 ③在山大与听众共诵《民歌》 ④流沙河告诉“我”他读《黄河》的感慨 【解析】本题概括“我”触摸河水前所见之景及触摸河水后所想之事,考查整体把握文 章思路的能力。首先要仔细审题,“触摸河水前所见之景”“触摸河水后所想之事”,关 键词分别是“景”和“情”,其次确定已经给出内容在原文的位置,最后找到需要填写的 内容。这些内容,应当先找出原文,再加以概括,即抽取关键词加以组合。前者按照“什么 +怎么样”,后者按照“谁+做什么”的格式来写。触摸河水前所见之景,第①处的句子是 第四段,抽取关键词组合为:黄河及两岸空廓而寂寥。第②处的句子是第七段,抽取关键词 组合为:浑龙似的黄河一扭腰身转出一个大锐角。触摸河水后所想之事,第③处是第九段 所写的“我”在山大朗诵《民歌》,台下五百人应和;第④处是第十段流沙河写信告诉 “我”,他坐火车过黄河读“我”的《黄河》一诗,十分感动。分别抽取关键词加以组合, 按照“谁+做什么”的格式写即可。 【考点二】　分析、理解作者情感 (5年3考)2018、2017、2015年考查 2.文章表达了作者怎样的情感?请结合文中一处细节描写具体分析。(5分) 【答案】情感:表达了作者对黄河的热爱,对祖国的眷恋之情。 细节分析:示例一:“我虚踩在浮土和枯草上,就探身要去摸水,大家在背后叫小心。岌岌加上翼 翼,我的手终于半伸进黄河。”这个细节表现了“我”触摸黄河水时紧张、激动又谨慎的心 理,表达了作者对黄河的热爱之情。 示例二:“想到这里,我从衣袋里掏出一张自己的名片,对着滚滚东去的黄河低头默祷了一 阵,右手一扬,雪白的名片一番飘舞,就被起伏的浪头接去了。”这个细节中“我”投名片 的系列动作,写出了“我”投入祖国怀抱的虔诚,表达了作者对祖国的热爱之情。 示例三:“看到女儿认真地伸手入河,想起她那么大了做爸爸的才有机会带她来认河,想当 年做爸爸的告别这一片后土只有她今日一半的年纪,我的眼睛就湿了。”这段文字描写 了女儿认河后“我”流泪的细节,写出了“我”愿望实现后,既伤感又欣慰的复杂心情,表 达了作者对祖国的热爱之情。 示例四:“回到高雄,我才把干土刮尽,珍藏在一只名片盒里。”这段文字描写了“我”刮 泥土、珍藏泥土的细节,表达了作者对祖国的眷恋之情。 【解析】本题考查赏析细节描写对于表现作者情感的作用的能力。细节是指人物、事物、 景物具有特色的细枝末节。它与一般的动作、语言、神态不同,显得“微小”,但有很强 的表现力。答题时,先找出细节,然后阐明什么细节,表现了作者怎样的感情。如末段,“回 到车上,大家忙着拭去鞋底的湿泥。我默默,只觉得不忍。翌晨山大的友人去机场送别,我 就穿着泥鞋登机。回到高雄,我才把干土刮尽,珍藏在一只名片盒里。”描写了“我”在 路上不忍刮去鞋底湿泥;回到高雄,把干土刮尽又把干土珍藏起来。这几个动作细节,表现 了“我”对祖国的眷恋之情。 【考点三】　赏析语言特点 (5年3考)2018、2015、2014年考查 3.分析文中画线语句的语言特点。(3分) 【答案】文中画线语句长短句相结合,句式富于变化,节奏感强;运用反问句式,增强语言的气势。 【解析】本题考查赏析语言的能力。解答此题,可以根据具体的句子,指出其在句式、修辞、 语气等方面的特点,并适当分析这些特点的作用。这段话里,如“从史前的洪荒里已经失踪的 星宿海里四千六百里,绕河套、撞龙门、过英雄进进出出的潼关一路朝山东奔来”是个长句, 其中“绕河套、撞龙门”又是短句,而且整饬,这样,句式长短不一,参差变化,富有韵律。“哪一 页没有你浊浪的回声?几曾见天下太平啊让河水终于澄清?”使用反问句式,增强语言气势,表 现黄河几千年来遭受的苦难,强烈地表达了作者的感情。 【审题指导】 1.常见题型 (1)概括文章内容或情节 ①用一句话或简明的语句概括文章内容或故事情节。 ②文中共写了哪几件事?请依次加以概括。 ③用填空的形式概括文章的部分内容(比如区分景与情,分别概括文章写了哪 些景,抒发了哪些情)。 考点1　理清文章思路 (2)梳理文章脉络 ①本文的线索是什么?请梳理作者行文思路。 ②归纳人物感情变化。 ③找出散文的行文线索。 ④概括补充事件过程。 2.辨识标志 (1)题干中有“情节”“脉络”“过程”“哪几件事”等字眼。 (2)题干中有“概括”“梳理”“补充”等字眼。 3.审题要点 第一步,阅读题干,找出关键词。题干中出现“哪些”“哪几件”表明记叙的事件不止一件,出 现“主要”“一件”等表明记叙了一件事,若是已经给出了部分内容,则需要根据提示词进行概括。 第二步,阅读全文进行分析,确定作答要点。①若记叙的事件不止一件,则需要将内容初步分层 (分层时可以按照事件发生、发展的先后顺序来分,也可以按照事件发生、发展的地点转换来分,还 可以按照事情的发展阶段来分),看具体讲了几件事。②若是记叙一件事,要迅速浏览全文,找出文章 六要素,时间、地点、人物和事件的起因、经过、结果,同时注意抓抒情句、议论句。③若给出部 分内容,则需要根据所给内容确定作答区域,在文中画出内容要点。 第三步,提取要点,简要概括。事件不止一件的,要将每一层的内容按照“人物+事件”的形式归 纳,分条整理出来;记叙一件事的则将六要素整合概括;给出部分内容的,模仿已给情节句式的形式概 括。 【答题思路】 1.概括文章内容 ①摘句法。就是摘出文段的中心句。这种句子主要在三个地方:文段开头的首括句 或起始句;文段的总结句;文中的过渡句。 ②概括法。对于没有直接表述中心句的文段,则需要仔细阅读文章,分清层次,进行 归纳概括。常见的方法有:归纳法,就是摘引段中的关键信息,然后进行整合;取主舍次法, 就是对文段内容进行概括时,抓住主要的内容,舍去次要的内容。 ③组合法。就是文段有几个并列的层次,把几个并列的内容组合起来。 2.理清行文思路 ①抓住时间标志。有很多文章是按时间顺序来安排材料的,对于这种文章,我们要抓住表 示时间变化的词语,分出不同阶段,从而理清作者的行文思路。 ②抓住地点转移。有很多文章是按地点转移来安排材料的,对于这种文章,我们要抓住表 示地点转移的词语,分出不同地域,从而理清作者的行文思路。 ③抓住情节转换。任何事情的发生,都有一个发展变化的过程。这个过程,我们可以按 “起因—经过—结果”这样的思路来分析;也可以按情节的“开端—发展—高潮—结局” 这样的思路来分析。 ④抓住角度变化。有的文章,会按描写对象的不同而有不同的描写角度,这时,把握 了角度变化,也就把握了作者的行文思路。 ⑤抓住情感变化。有的文章,在行文的过程中,都或隐或显地蕴含着作者的思想感 情,如果能理清作者情感的变化,行文的思路也就被我们抓住了。 【答题模板】 要明确陈述的对象是人还是物,然后思考用什么样的句式来表达。如果是人,可采 用“谁+干什么”的句式;如果是物,可采用“什么+怎么样”的句式。 注意:①写答案时需要分条整理。②概括一件事时,个别要素若文中未提到,概括时 可忽略,还需删减次要情节,避免答案过长。 【审题指导】 1.常见题型 (1)理解并概括作者的感悟是什么。 (2)分析文章抒发了作者什么样的感情。 (3)作者的观点态度是什么或者作者对……持什么观点态度?概括主要观点。 2.辨识标志 题干中有“情感”“感悟”“态度”等字眼。 3.审题要点 (1)阅读题干,标注关键提示。 (2)注意题干要求回答的是作者的情感还是文中人物的情感。 考点2　分析、理解作者情感 【答题思路】 1.依据文章的主要内容,体会作者的思想感情。 2.依据带有感情色彩的语句,体会作者的思想感情。 3.依据含义深刻的语句、段落,体会作者的思想感情。 4.联系作者写作时特定的历史背景,体会作者的思想感情。 5.抓住描写的物象特点,体会作者的思想感情。 6.把握全文的主旨,体会作者的思想感情。 7.抓住文本的线索(感情线索),理解作者情感变化的转折点,从作者情感变化的各阶段去概括作 者的思想感情。 【答题模板】 这篇文章运用了××的修辞方法(人物描写方法、写作手法),或某处通过……细节描 写,或通过记叙……,表达了作者……的思想感情。 【审题指导】 1.常见题型 (1)请结合语境,按要求品析词语。 (2)画线句子或段落的语言有什么特点? (3)这篇文章的语言有什么特点? 2.辨识标志 题干中有“语言”“赏析”等字眼。 3.审题要点 (1)关注题干有没有给出答题角度。 (2)若没有给出答题角度,则需根据句、段、文章的语言具体特点分析,从句式、 修辞、语言风格等角度入手综合解答。 考点3　赏析语言特点 【答题思路】 1.赏析词语的表达效果 词语的表达效果一般需要联系上下文,从以下几个角度进行分析,注意分析时要结合文章内容 具体阐述。 (1)情感性作用。指表达喜好、热爱、赞美、思念、颂扬或厌恶、贬损、批判等思想倾向、 感情色彩等。 (2)结构性作用。这类词语一般是连词或表达情感转变的名词。在全篇(或某段)中起照应、过 渡、伏笔、设置悬念、激发读者的阅读兴趣、推动情节发展、总领下文等方面的作用。 (3)精确性、生动性作用。指词语(主要为动词、形容词)细致描摹出某人某物的特点。 (4)主题性作用。指词语表达了作者怎样的思想感情,暗含了怎样的主旨。 (5)形象性作用。指词语在写人、叙事、绘景中鲜明、具体、生动传神的作用,包括色彩性、 音乐性等。 2.赏析句子的表达效果 赏析句子的表达效果主要从以下三个角度进行。 (1)从描写角度赏析: ①细节描写的主要作用是:写人、事的句子凸显人物(事件)……的特征,使描写更生动,具有真实 感,为人物或情节的变化做铺垫;写景时句子烘托人物心情,推动故事情节发展。 ②人物描写(外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写、心理描写)塑造人物性格;推动情节 发展;揭示文章主题。 (2)从词语运用角度进行赏析:句子中的关键词往往是动词、形容词、副词、数词等,它们常常 揭示事物的性质或状态等重要信息。 ①时间词:写出了……时间上的紧迫,表达了…… ②动词:生动地表现了人(事)物的特点(或刻画了……事物……的情状),表达了人物……的心情。 　　 ③形容词、副词:生动形象地刻画出某人(某物)……的特点、情态(或描绘出一幅……的场景),反 映了人物……的心理。 ④数词:准确、具体地描绘了对象…… (3)从修辞角度进行赏析:首先要掌握各种修辞方法的特点及辨别技巧,然后了解它们的一般作 用,结合具体的文章内容具体分析。常用修辞及作用有: ①比喻:生动(形象)地写出(刻画)了……表达了作者……的感情。 ②拟人:生动(形象)地写出了……表达了(谁、什么样的)(哪些)感情。 ③夸张:突出了……的……特点,使……形象更加鲜明,使人印象深刻。 ④排比:使句式更整齐,气势更强烈,强调了……内容,突出了……感情。 ⑤设问:引起读者对……的关注,给人以启迪,突出了……(中心思想)。 ⑥反问:加强了语气,写出(突出、强调)了……(观点、态度、情感)。 (4)从句式角度进行赏析: 反问句和陈述句:反问句实际上表达的是肯定意思,陈述句也可以表达肯定意思。两者的区别在于反 问句表达的语气更强烈,更能引人注意,让人深思,同时增强文章的感染力和表达效果。 祈使句与疑问句:疑问句的语气弱于祈使句,表达更为委婉、客气、礼貌,易被对方接受。 长句和短句:句子有长有短。所谓长句,是指词语多、结构复杂的句子;所谓短句,是指词语少、结构 简单的句子。长句的修辞效果是表意严密、精确、细致,短句的修辞效果是表意简洁、明快、有力。 长句主要用于书面语、议论、描写之中,短句主要用于紧急场合、演讲词中。 整句和散句:“整”和“散”都是指句子的结构形式。形式整齐匀称,结构相同或相似的叫整句;形 式不同,长短不一的叫散句。整句节奏鲜明,音调和谐,易于上口,语势强烈;散句富于变化,错落有致,形式 灵活,使用范围广。整句和散句各有优点,经常结合使用。 【答题模板】 ①从富有表现力的词语入手:“……”一词(等词),写出了……的特点或内容,表达了作者……的 思想感情。 ②从句子的修辞角度赏析:句子运用了……的修辞方法,形象生动地(有力地)表现了(强调 了)……的特点,抒发了作者……的情感。 ③从句子的描写角度赏析:运用了(外貌描写、动作描写、神态描写、语言描写、心理描写)这 一细节描写,(生动形象地)写出了……的情形,表现了……的心理(心情、情感),刻画了……的人物形象 (或推动了事件的发展),表达了对……的……情感。 ④从句子的表现手法角度赏析:运用了……的表现手法,写出了事物的……特点或形象。 ⑤从句式入手:这句话……句,表达了……作用。 【小贴士】 有时要从以上五个角度综合考虑。 针对训练 具体内容见Word版资源”专题09 针对训练”（好沉的一抔土） 第2讲　形象、含义、主旨 真题体验 [2017·江西] 阅读下面文章,完成下列小题。(17分) 秋　夜① 巴　金 窗外“荷荷”地下着雨,天空黑得像一盘墨汁,风从窗缝里吹进来,写字桌上的台灯像眨眼睛一样忽 明忽暗地闪了几下。我刚翻到《野草》的最后一页。我抬起头,就好像看见先生站在面前。 仍旧是矮小的身体,黑色的长袍,浓浓的眉毛,厚厚的上唇须,深透的眼光和慈祥的微笑,右手两根手 指夹着一支香烟。他深深地吸一口烟,向空中喷着烟雾。 他在房里踱着,在椅子上坐下来,他抽烟,他看书,他讲话,他俯在他那个书桌上写字,他躺在他那把藤 椅上休息,他突然发出来爽朗的笑声…… 　　 这一切都是那么自然,那么平易近人。而且每一个动作里仿佛都有先生的特殊的东西。你一眼 就可以认出他来。 不管窗外天空漆黑,只要他抬起眼睛,整个房间就马上亮起来,他的眼光仿佛会看透你的心,你在 他面前想撒谎也不可能。不管院子里暴雨下个不停,只要他一开口,你就觉得他的每个字都很清楚 地进到你的心底。他从不教训人,他鼓励你,安慰你,慢慢地使你的眼睛睁大,牵着你的手徐徐朝前走 去,倘使有绊脚石,他会替你踢开。 他一点也没有改变。他还是那么安静,那么恳切,那么热心,那么慈祥。他坐在椅子上,好像从他 身上散出来一股一股的热气。我觉得屋子里越来越温暖了。 风在震摇窗户,雨在狂流,屋子里灯光黯淡。可是从先生坐的地方发出来炫目的光。我不转眼地朝 那里看。透过黑色长袍我看见一颗燃得通红的心。先生的心一直在燃烧,成了一颗鲜红的、透明的、 光芒四射的东西。我望着这颗心,我浑身的血都烧起来,我觉得我需要把我身上的热发散出去,我感到 一种献身的欲望,这不是第一回了。过去跟先生本人接近,或者翻阅先生著作的时候,我接触到这颗燃 烧的心,我常常有这样一种感觉;其实不仅是我,当时许多年轻人都曾从这颗心得到温暖,受到鼓舞,找到 勇气,得到启发。 他站起来,走到窗前,发光的心仍然在他的胸膛里,跟着他到了窗前。我记起了,多少年来这颗心就 一直在燃烧,一直在给人们指路。他走到哪里,他的心就在哪里发光,生热。我知道多少年轻人带着创 伤向他要求帮助,他细心地治好他们的伤,让他们恢复了精力和勇气,继续走向光明的前途。 “不要离开我们!”我又一次听见了这个要求,这是许多人的声音,尤其是许多年轻人的声音。我 听见一声响亮的回答:“我决不离开你们!”这是多年来听惯了的声音。我看见他在窗前,向窗外挥一 下手,好像他又在向谁吐出这一句说过多少次的话。 雨住了,风也消逝了。天空不知在什么时候露出一点点灰色。夜很静。连他那颗心“哔哔剥剥” 地燃烧的声音也听得见。他拿一只手慢慢地压在胸前,我觉得他的身子似乎微微地在颤动,我听见他激 动地、带感情地说: “忘记我。可是我永远忘不了你们。” “难道为了你们,我还有什么不可以拿出来的?” “难道为了你们,我还有过什么顾虑?” “难道我曾经在真理面前畏怯?在暴力面前低头?” “为了追求真理我不是敢说,敢做,敢骂,敢恨,敢爱,敢叫?” “我所预言的‘将来的光明’不是已经出现在你们的眼前?” “那么仍然要记住:为了真理,要敢爱,敢恨,敢叫,敢说,敢做,敢追求!” “勇敢地继续向着更大的光明前进!” 静寂的夜让他的声音冲破了。仿佛整个空间都骚动起来。从四面八方送过来响应的声音。声音 渐渐地凝结在一起,愈凝愈厚,好像成了一大块实在的东西。不知道从哪里送来了火,它一下子就燃烧 起来,愈燃愈亮,于是整个房间,整个夜都亮起来了,就像在白天一样。 那一块东西继续在燃烧,愈烧愈小,终于成了一块像人心一样的东西。它愈燃愈往上升,渐渐地升 到了空中,就挂在天空,像一轮初升的红日。 我再看窗前鲁迅先生的身影,不知道在什么时候不见了。 我连忙跑到窗前。我看出来:像初日那样挂在天空里的就是先生燃烧的心。我第一眼就只看到一 颗心。可是我仰起头仔细再看,先生的慈祥的脸庞不是就在那儿?他笑得多么快乐!真是我从未见过的 表示衷心愉快的笑脸! 他笑了,我也衷心愉快地笑了。 我知道鲁迅先生并没有死,而且也永不会死! 我回到写字桌前,把《野草》合上,我吃惊地发现那一颗透明的红心也在书上燃烧…… 原来我俯在摊开的先生的《野草》上做了一个秋夜的梦。 窗外还有雨声,秋夜的雨滴在芭蕉叶上的声音,滴在檐前石阶上的声音。 可是在先生的书上,我的确看到了他那颗发光的、燃烧着的心。 [注释] ①选自《世界美文观止》。选文作于1956年9月。1936年11月19日,鲁迅在上海去世,22日出 殡,巴金等作家扶柩上了灵车,缓缓前往万国公墓。 【考点四】　分析人物形象 (5年2考)2015、2017年考查 1.文章写“秋夜的梦”,突出了鲁迅先生哪些性格特点?(2分) 【解析】本题考查对人物形象的分析。解答此类题目,要把人物放到具体的情节中去;仔细揣摩 人物的动作、语言等,然后用恰当的词语进行概括。解答此题,先通读全文,了解人物主要活动, 再抓住关键词句来帮助概括鲁迅先生的性格特点。如“深透的眼光和慈祥的微笑”“他突然 发出来爽朗的笑声”“那么平易近人”“他还是那么安静,那么恳切,那么热心,那么慈祥”“为 了追求真理我不是敢说,敢做,敢骂,敢恨,敢爱,敢叫”,只要抽取关键词就能作答了。 【答案】突出了鲁迅先生慈祥、开朗、平易近人、安静、恳切、热心、勇敢的性格特点。 【考点一】　理清文章思路(5年5考) 2.伴随“我”的梦境,鲁迅先生那颗燃烧的心发生了哪些变化?透过这颗心,“我”感受到了(听到 了、看到了)什么?根据文章内容,在下面表格空白处填写文字。(6分) 　鲁迅先生那颗 燃烧的心所发生 的变化 　“我”所感受到(听到、看到)的 通红的心一直在 燃烧 ① 　② 　听见鲁迅一声响亮的回答,看见他向窗外挥手 　③ 　④ 　⑤ 　⑥ 【答案】 .①感到一种献身的欲望　②心仍在他胸膛里燃烧,发光　③心在“哔哔剥 剥”地燃烧　④听见他激动、带感情的声音,看见他拿下只手压在胸前　⑤燃烧的 心像初日那样挂在天空,然后又变成先生慈祥的脸庞　⑥看见先生愉快的笑脸 【解析】此题考查理清文章思路的能力。这道题要求考生理解“我”梦境中,鲁迅先生燃 烧的心的变化情况和“我”的感受,进一步理解文章中所表现的鲁迅的热切、勇敢、奉献 的精神,以及对“我”的触动和影响,深入理解文章主题。答题时,先通读全文,抓住描写鲁 迅燃烧的心的句子:“发光的心仍然在他的胸膛里,跟着他到了窗前”“连他那颗心‘哔 哔剥剥’地燃烧的声音也听得见”“我看出来:像初日那样挂在天空里的就是先生燃烧的 心”“先生的慈祥的脸庞不是就在那儿”以及 “我”的感受的句子:“我感到一种献身 的欲望”“他拿一只手慢慢地压在胸前,我觉得他的身子似乎微微地在颤动,我听见他激 动地、带感情地说”“我从未见过的表示衷心愉快的笑脸”,简要概括即可。 【考点五】　理解句段含义 (5年2考)2017、2014年考查 3.梦境中,鲁迅先生激动的、带感情的一席话,表明了他对活着的人怎样的期望?(3分) 【答案】鲁迅先生期望活着的人:(1)管自己生活;(2)勇敢追求真理;(3)不要在暴力面前低头;(4) 勇敢地继续向着更大的光明前进。 【解析】这道题考查理解句段含义的能力。解答此类题目,要仔细揣摩人物语言,然后用恰当的 词语概括鲁迅对活着的人怎样的期望。解答这道题应当先反复默读这段话,再抓住关键语句加 以概括。这段话应当抓住“难道我曾经在真理面前畏怯?在暴力面前低头?”“勇敢地继续向 着更大的光明前进”这两句话加以概括。 【考点六】　理解主旨 (5年2考)2017、2014年考查 4.为什么梦醒后“我”会在书上看到鲁迅先生那颗发光的燃烧的心?(2分) 【答案】 “我”领悟到了鲁迅先生的精神品质;鲁迅先生的精神品质温暖了“我”、鼓励了 “我”,让“我”找到勇气、获得力量。 【解析】这道题考查对文章主题的把握。“可是在先生的书上,我的确看到了他那颗发光的、 燃烧着的心”,主要把握“燃烧的心”“看到”的意义。“燃烧的心”应当比喻鲁迅先生热烈 爱国、勇敢斗争和乐于奉献的精神;“看到”表明“我”领会到了先生的高尚品质,“我”被他 的精神感动、鼓舞,获得勇气和力量。 【考点二】　分析、理解作者情感 (5年3考)2018、2017、2015年考查 5.简要分析文章的构思特点,并说说文章表达了作者怎样的情感。(4分) 【答案】文章构思奇特,通过梦境回忆鲁迅先生的言行,体现了鲁迅先生的性格特点和精神品 质。文章表达了作者对鲁迅先生的怀念和敬仰之情。 【解析】这道题解答文章的构思特点和作用,考查对作者思想感情的理解。文章写作者看到鲁 迅的身影,看到他燃烧的心,听到他的话,文末“原来我俯在摊开的先生的《野草》上做了一个秋 夜的梦”,点明这是一场梦。作者通过描写梦境中的鲁迅,描写他的外貌、语言、动作,直接表现 鲁迅的特点。而且,借一场梦,表达“我”对先生的日思夜想和敬仰怀念之情。 【审题指导】 1.常见题型 (1)请结合阅读材料,简要分析文中××这一人物形象。 (2)根据内容概括人物形象的性格特征。 (3)××是一个怎样的人物?请结合作品的具体内容分析。 (4)××有哪些优秀的品质? (5)分析作品对人物进行描写的具体方法及其作用。 (6)对文中人物进行客观公正的评析(包括作者自身对人物的态度和读者对人 物的评价)。 考点4　分析人物形象 2.辨识标志 (1)题干中有“人物”“性格”“品质”“怎样的人”等字眼。 (2)题干中有“描写”“分析”等字眼。 3.审题要点 (1)如果题干要求概括人物形象并结合具体内容分析,需从“概括人物形象”和“结 合具体内容分析”两个方面入手,缺一不可。 (2)如果题干只要求概括人物形象,则答案不需呈现具体的分析。 【答题思路】 1.通过人物的外貌,分析人物形象。外貌描写主要是通过对人物容貌、神情、姿态、 身材、衣着服饰、仪表风度的描写,从而显示人物外在性格特点的一种方法。透过外在 的表现,我们常常可以走进人物的内心世界。 2.通过人物的语言,分析人物形象。通过人物语言,我们就可以把握人物个性、身份、 经历、爱好和思想情感。 3.通过人物的心理,分析人物形象。把握人物心理,其实就把握了人物形象,而且这种 形象往往具有真实性。 4.通过人物的行动,分析人物形象。行动描写的主要作用就是显示人物的精神面貌 和形象特征,它通过描写人物的行为举止、动作,来展示人物的活力,给人栩栩如生的感觉。 5.通过细节描写,把握人物形象。分析人物形象离不开对细节描写的探究品读,细节描写是 对人物最传神的细微之处的描绘,对人物思想、形象、内心世界进行准确的展示,从而精妙地 揭示人物形象。 6.通过侧面描写,补充人物形象。侧面描写,又叫间接描写,是指在文学创作中,作者通过对 周围人物或环境的描绘来表现所要描写的对象,使其鲜明突出。侧面描写通常有人物的烘托和 环境的烘托。 7.通过烘托对比,突出鲜明形象。分析人物时我们既要抓住中心人物,又要分析人物与人物 之间的主次关系,这有助于我们更完整地认识和把握人物形象。次要人物能使主要人物的形象 更鲜明突出。 8.借用环境烘托,明晰人物思想。精要的环境描写,可以起到渲染氛围、烘托人物形象的作 用,特别是为揭示人物的思想提供了一个诗意的背景。 9.从典型事例入手,分析人物性格。典型事例往往能从不同角度反映人物的性格特点。 10.抓住作者或其他人带有倾向性的议论,或作者的情感倾向,进而分析出人物的形象特点。 对人物形象的分析有多种方法,但归根结底都要忠实于作者的思想感情,不要把自己的感情凌 驾于作者的思想感情之上。要尽可能采取恰当的方法,提取出文中人物的性格特点,并做出恰如其 分的分析与评价,进而归结出文章的中心。 【答题模板】 ①一个总括句(人物身份)+分述性格特征类型:按总分(分总)来回答。先用一句话从整体上对 该人物做出一个定性式的概括,然后再从几个方面做定量分析;也可以先从几个方面做定量分析, 然后再用一句话作定性式的概括。 ②××是一个……(性格、思想品质)的人+表现了…… 【审题指导】 1.常见题型 (1)文中某句有……的丰富内涵。 (2)结合全文,说一说你对文尾句的理解。 (3)联系个人的成长,谈谈你对“……”这句话的理解。 (4)某人说的某段话,表明了什么? 2.辨别标志 (1)题干中有“画线的句子”“内涵”等字眼。 (2)题干中有“理解”“分析”等字眼。 考点5　理解句段含义 3.审题要点 (1)审清题干,要仔细研读题目,找出题干中的关键词、标志词。 (2)审题时一定要明确理解句段的深层含义,一般要与文章的主旨、思想情感联系起 来。 【答题思路】 1.把握句子的含义 (1)从句子的位置入手。如果是总领句,可以从下文搜索相关信息;如果是总结句,就要 从上文寻找相关信息,确定答案要点;如果是过渡句,就要密切关注上下文段的内容,准确理 解其内涵。 (2)从句子中的关键词入手。关键词是在句子中起关键作用、核心作用的词语。从 句子的关键词入手,通过替换词语的方法来把握语境义,从而把握句子的含义。 (3)从文章的中心思想入手。为了凸显中心,增强文章的感染力,常常会采用含义深远的句 子点明、突出或者深化主题,使某些句子意在言外,达到含蓄委婉、耐人寻味的效果。对其深 层含义的把握,应从探究作者的写作目的入手,结合中心思想来分析,进而领会句子的含义。 2.把握人物语言的含义 (1)从人物形象入手。即结合人物形象去理解人物外在语言的含义,这个人物的形象决定 了其语言形态与内容。 (2)从人物的关键句、关键词入手。仔细揣摩人物语言,反复研读重点句子,勾画出关键词, 分析词句背后的意蕴。 (3)从文章的背景与主旨入手。结合文章背景,了解人物是在什么情形下说出这些话来的, 想要表达怎样的思想情感。 【审题指导】 1.常见题型 (1)找出体现文章主题的句子。 (2)用自己的话概括作品的主题。 (3)读了全文后,文章让你明白了什么道理(本文对你有何启迪?谈谈你的一点体 会)。 (4)结合全文主题,谈谈你对某一句话(某一个问题)的理解或看法。 2.辨识标志 (1)题干中有“主题”“道理”“启迪”“看法”等字眼。 (2)题干中有“概括”“明白”“谈谈”“体现”等字眼。 考点6　理解主旨 3.审题要点 (1)区分哪些句子是一般句子,哪些句子与文章主旨密切相关。 (2)概括文章讲述的道理、揭示的哲理、主题均为对文章主旨的考查。 (3)看清题目要求是让概括主旨、分析主旨,还是探究主旨的意蕴,探究主旨需要结合 自身实际谈体会。 【答题思路】 1.从文章标题入手。题目是文章的眼睛,有的题目直接揭示了文章的主旨;有的题目 显示了文章的主要内容,从题目进行分析,就可以概括出文章的主旨。 2.从文章的开头和结尾入手。有的文章开篇点题,起到统领全文、点明或暗示中心 的作用;有的文章在篇末点明或进一步深化中心。 3.从文中的关键句入手。有的文章的主旨会通过一些关键句显示出来,如抒情句、 议论句、主旨句、过渡句等,把握这些句子有助于我们把握文章的主旨。 4.从分析文章的背景、写作意图入手。每一篇文章的产生都有其时代背景、写作意 图,弄清文章内容与时代背景的关系,了解文中人物和事件是在什么背景下产生活动的,作 者的写作意图是什么,有助于文章主旨的归纳。 5.重视文中的议论和抒情。记叙类文章中的议论句和抒情句,或揭示材料所蕴含的 深刻思想,或明确表达作者内心的某种想法。 【答题模板】 通过……的故事,歌颂(赞美)了……表达了作者……的思想感情,揭示了……的深刻道理。 针对训练 具体内容见Word版资源”专题09 针对训练”（密密的针脚） 第3讲　作用、手法、探究 真题体验 [2016·江西改编] 阅读下面文字,完成问题。(20分) 从田湖出发找李白去 阎连科 出走和背叛,是少年时代楔进我脑里永远也拔不出来的一根桩。 成长是由无数、无数次想要出走,而又不得不留下的过程叠加起来的;而成熟,是人生历练的静默不 言的一种光。然而一次一次地想要离家和出走,想要把自己放逐到哪儿,也许正是长大、成熟的一种准 备呢。在那偌大的田湖村,父母交给我们的爱,多得常常从小院漫出来。然而这种爱,还总是不能化去一 个男孩想要离家出走的念想和理愿。 有一天,我决定出走了。我要到外面世界去。我要到外面世界走走和看看。 　　 想到我决定要出走,有一种兴奋在我身上鼓荡着,仿佛不立刻离开那个家、那院子,我会窒息在那 家那院的温暖里。也就说走就走,把作业课本收起扔在窗台上;把屋门、大门锁起来;把家里钥匙塞进 家人可以找到的门脑上方的一个小墙洞儿里,就这么匆匆离家上路了。 我不知道自己要去哪儿,又好像早就计划好了要去哪儿样,直到沿着大堤走离村庄,东山渐近,田湖 渐远,一片柳林外的伊河,白花花地泻在我面前,我才知道我要离家去哪儿——我要独自蹚过伊河水,爬 到对面伏牛山的九皋主峰上。 老师说过,九皋是伏牛山余脉东延的主峰,海拔九百多米,中国第一本诗集《诗经》上的“鹤鸣九 皋,声闻于天”,说的就是那山和那峰。说唐朝的李白,曾独自从龙门走来,上过那山峰。还在那儿留过 一首名为《鹤鸣九皋》的诗: 昭化呈仙质,长鸣在九皋。 …… 这首诗,有啥儿意味和蕴藏,那时我是完全不懂的(现在也不懂),但却觉得不懂反而好写了,如“床 前明月光”那样的《静夜思》,因为人人都懂反而写不得。 我总以为自己能写出那种人人都不懂的诗,也就蓄意要爬到那山上,和李白一样坐在山顶,诗兴大 发,写出一首好到别人都看不懂的诗。当然呢,写不写诗不重要,重要的是我终于离家出走、独自走了 很远的路,经过了很多事,遇上了很多的艰辛和奇遇,它们都被我一一征服后,我成了站在山顶上的一 个大人物。 浪漫和草率,在我幼稚的胸膛发酵鼓胀着,使我有了一种从未有过的离家出走的英雄气。走小路, 过村庄;在村头遇到了土狗追着我跑叫和撕咬;遇到了哪村的一匹惊马从我身边飞过去,弹起的灰尘落 在我脸上,我都没有丝毫的恐惧和惊异。我是要离家出走的人。我要和李白一模样,独自登上那很少 有人爬到山顶的九皋峰(一定要写诗),我当然不能有任何的惊惧和担忧。我就那么独自沿着东山下 的村庄走,不和人说话,不和人来往,旁若无顾,视若无人,就到了九皋山下那条“牛瞪眼”的小路上。 山在头顶,我在山下,正南的太阳烧在我的发梢上。我知道我不久就要登上九皋山,爬上主峰振臂 高呼了。我要站在峰顶上,让风吹着我的头发和衣服,环顾四周,略思片刻,最后把我的胳膊高高举起 挥动着,用我最大的嗓子对着天下唤: “有一天我要吃得好也要穿得好!” “有一天我要吃得好也要穿得好!” 为了不在写诗和爬山的路上碰到三姑家里人,我走过了两个村庄后,到了第三个我三姑家住的梁 疙瘩村,就有意绕过村庄,从村旁一片庄稼地里穿过去,沿着沟崖小道,攀着荆棵野榆走了很远的路,到 了终于可以看清山顶时,以为峰顶到来了,诗也可能到来时,我可以站下回望,首先振臂高呼口号那一 刻时,却从不远处的山崖边,蠕蠕动动爬上来一个人,收拾捆绑他在崖头砍拾的柴火,我们彼此一望,都 怔着惊着了。 他竟是我要躲要闪的三姑夫。 三姑夫就那么如在那专门等我一样出现了。 我待在崖头边儿上,三姑夫看着极吃惊的我,很快平静下来连问了我三句话: “你怎么在这儿?” “是你三姑让你来这儿找我的?” “走,我们回家吃饭去。午饭都错过时辰了。” 我就这样莫名其妙、前功尽弃地被我姑夫强拉硬拽着回他家里了。匆匆吃了饭,赶着日落和黄 昏,就带着我下山和过河,又把我送回田湖了。 盛大、庄重的离家出走,就这么草草地收兵结了尾。一场人生庄严的梦愿与宣誓,还未及最后登 上宣誓台,就被人从梦中叫醒了。现实总是比梦想和理愿有力量,少年明亮美妙的梦,被现实一碰即破 后,我这一生,再也没有机会登上那座山,再也没有可能在那山顶李白待过的地方坐坐与站站,高举着 胳膊大唤了。 我的少年就这样了,还是那时候的李白好。 可我连李白的影子都没找到,就那样在历史与现实的错口和李白分手了。 (文章节选自《从田湖出发去找李白》,有删改) 【考点一】　理清文章思路 (5年5考) 1.文章记叙了少年时代的“我”一次出走经历。请在下面横线上补充恰当的内容,概述“我”出 走的经过。(6分) “我”不愿窒息在家庭的温暖里,决定离家出走→　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 →　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　→　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　 【答案】 “我”匆匆离家上路,想要独自蹚过伊河水,爬到对面伏牛山的九皋主峰上　为了(离 家出走)不在写诗和爬山的路上碰到三姑家里人,“我”特意绕过三姑住的村庄　“我”被三 姑夫半路强拉硬拽着回到他家里了,匆匆吃了饭后被送回了田湖。 【解析】本题考查对文章思路的梳理与把握。答题时需要从文章中找到大致的答题区间,由 “我”出走开始到“我”出走结束,即原文中第三段至倒数第四段,然后根据题干中第一个提示, 梳理后面的内容,用“我”做了什么的句式进行概括即可。 【考点三】　赏析语言特点 (5年3考)2018、2015、2014年考查 2.欣赏文中两处画线句子,分析人物性格特点。 (4分) 【答案】文中画线的两句话都运用了细腻的心理描写,表现了“我”是一个渴望长大,渴望成 熟,想要有自己的生活理想与“自由”的叛逆少年。 【解析】本题考查对句子的赏析。通过分析句子的描写方法,即心理描写,可以揣摩人物心理,这 两处心理描写展现出了少年人的典型心理,想要长大,渴望自由,由此可以概括人物的性格特点。 【考点七】　分析句段作用 (5年1考)2016年考查 3.文章多次写“我”欲站在峰顶“振臂高呼”的愿望,有什么表达效果?(3分) 【答案】内容上:突现出“我”想要离家出走,以进行“我”一场人生庄严的梦愿与宣誓,以此 来证明“我”的成长。结构上:呼应标题;突显文章主题,立意深远;引起读者的共鸣,唤起读者内 心深处有关成长的记忆,以及懵懂少年时代的情感与成长的历程。 【解析】本题考查句段的作用。“我”欲站在峰顶“振臂高呼”的愿望反复出现的作用要从 内容和结构两方面进行分析,在内容上,首先要分析含义,即表达了“我”想要离家出走的愿望, 以此来证明“我”的成长;在结构上反复表现这一愿望,呼应了文章的标题,最后从对主题、读者 影响等角度分析其效果即可。 【考点八】　把握写作手法(引用) 预测考点 4.[全品原创] 文中引用李白的诗有什么作用? (3分) 【答案】通过引用李白的诗,表现出少年的“我”懵懂的理想情怀,“我”虽然不懂得诗句的 意思,却对诗中的意味与写诗的人的风采充满向往,反映出“我”的性格特点,突出了文章成长 的主题。 【解析】本题考查对写作手法的把握。文章使用了引用的写作手法,一方面从内容上表现了少 年心志和幼稚情怀,另一方面突出了主旨,丰富了人物形象。 【考点九】　开放拓展探究 (5年2考)2016、2015年考查 5.“我”渴望和李白一样坐在山顶写一首好诗,但最终“连李白的影子都没找到”,你认为“我” 的成长与李白有怎样的联系?请简要谈谈。(4分) 【答案】示例:“我”的成长布满了李白的影子,即受到了李白及其神采风韵的极大影响。少 年的“我”渴望像李白一样洒脱自由,此时的李白是“我”理想的代言人,但是成长是艰难的, 少年时代的理想未必都能成为现实,“我”最终“连李白的影子都没找到”,代表了最初愿望 所遭遇的挫折。 【解析】本题考查对文章内容与主旨的探究。首先要分析清楚文章中李白代表的意蕴,结合 “我”对其的仰慕、追寻与学习,可以看出李白是“我”的偶像,是“我”理想的象征,由此分 析“我”最终“连李白的影子都没找到”,正说明了成长的艰难和遭遇的挫折。此题为开放性 试题,答出其他看法,言之成理亦可。 【审题指导】 1.常见题型 (1)简要分析文章第一段/最后一段在全文中的作用。 (2)文中画线的句子/语段在内容和结构上有什么作用? (3)小说第×段能否删去?为什么? 2.辨识标志 题干中有“首段/最后一段”“内容”“结构”“作用”等字眼。 考点7　分析句段作用 3.审题要点 (1)仔细审题,找出题干中提到的重点句段,明确其在文中所处的位置。 (2)根据题干要求或从结构,或从内容方面进行分析,如果没有具体说明,则两方面都 要涉及。 (3)根据相应位置的段落作用(开头段、中间段、结尾段)分析该句段运用的写作手 法,联系文章具体内容分析其作用或好处。 【答题思路】 重点段落作用一览表 【答题模板】 ①句段为下文……(埋下伏笔/做铺垫)。 ②句段在结构上起承上启下的作用,内容上承接了上文的……内容,引起了下文 的……内容。 ③句段在结构上,照应开头并总结全文:在内容上,升华主旨,表达了……的思想感情 (赞赏和追求/喜爱/钦慕)。 【审题指导】 1.常见题型 (1)作者在第×段中描绘的景物有何作用?(景物描写作用) (2)文章写××,有什么用意?(侧面描写作用) (3)作者在开篇是如何运用类比的手法引出全文主旨的?(类比的作用) (4)作者写××的目的是什么?(对比的作用) (5)文中引用……,有何作用?(引用的作用) 考点8　把握写作手法 2.审题要点 (1)仔细审题,弄清答题方向。看题干中是否提到具体的写作手法或者给出具体的提 示性句子。 (2)理解各种写作手法的特点及作用。常见的有引用、对比、做铺垫、埋伏笔、设 置悬念、前后照应等。 (3)若是提到具体的写作手法,则根据该写作手法的特点及题干要求作答即可。若是 没有给出,则需要根据提示性的句子进行判断。 【答题思路】 1.引用的作用　丰富内容,深化文章主题;增强文章文化底蕴,增强感染力;点明题意,文题对 应。 2.景物描写的作用　①交代时令(季节)、地点;②渲染某种气氛;③烘托人物心情;④表现人 物心情;⑤推动情节发展;⑥为下文情节做铺垫。 3.侧面描写的作用　对描写的对象,不做正面的描绘,而从对其他人物、事物的描绘、渲染 中,烘托描写的对象,从而获得独特的艺术效果。①使人物或事件更加突出。②使主题更加深刻 含蓄。 4.类比的作用　借助类似的事物的特征刻画突出本体事物特征,更浅显形象地加深本体事 物的理解,或加强作者的某种感情,烘托气氛,引起读者的联想。 5.对比的作用　突出被表现事物的特征,揭示本质,增强文章的艺术效果和感染力,给读者以 鲜明而强烈的印象。 【答题模板】 ①景物描写:交代了……,渲染了……的气氛;烘托了……的心情,为下文……做铺垫。 ②侧面描写:句子通过……,从侧面写出了……,突出表现了……。 ③类比:通过……类比,突出……的特点,烘托气氛,表达……感情,引发读者的联想或共鸣。 ④对比:通过……和……的对比,突出了……的特征,揭示了或表现了……,增强了文章的感染力, 给读者留下鲜明而强烈的印象。 ⑤引用:通过引用……,丰富了文章内容,突出了……主旨,增强了文化底蕴,增强了感染力,呼 应标题。 【审题指导】 1.常见题型 (1)某人认为……,你是否同意这一观点?请说明理由。 (2)阅读下面的句子,结合文章内容,联系阅读积累和生活经验,阐述你的理解和思 考。 (3)文章结尾某句话有什么深层意蕴,结合文意阐述你的感悟。 (4)你认为文中的……和……有怎样的关系?请简要谈谈。 2.辨识标志 (1)题干中有“观点”“理解”“思考”等字眼。 (2)题干中有“谈谈”“感悟”“理由”等字眼。 考点9　开放拓展探究 3.审题要点 (1)找出题干中句子主干,不要受其他语句干扰。 (2)审清题干的关键字词,准确掌握隐含信息。 (3)答题时,观点明确合理,层次清晰,语言连贯,力求生动。 【答题思路】 1.仔细审题　如“结合主题谈启示或感受”一定要明确结合主题进行谈论;“文章给你感 受最深的是什么”,一定要扣住“最动人的情节内容和情感”,并且结合自己的实际找出文中蕴 含的思想意义;“某人认为……,你是否同意这一观点?请说明理由”,则要先表明自己是否同意 这一观点,然后针对自己的观点结合原文谈理由。 2.善于提炼　“联系文章表达的情感,谈谈感受”,要把握作者的情感倾向,结合具体的语境,抓住 中心句、过渡句、抒情句来体会作者的写作意图和感情倾向,找出具有思想意义的语句,并能够提炼 出来。“某人认为……,你是否同意这一观点?请说明理由”则要把握住对方的观点,从原文的标题、 开头结尾等关键句等概括中心观点,结合中心观点对题干中的观点进行辨析,并结合原文进行分析。 3.合情合理　要紧密地联系生活实际,要有一定的创意,并且要有理有据、合情合理,要能自圆其 说。 4.表述流畅　可使用“我觉得”“我认为”的句式,口吻谦和。语言一定要简洁明了,结合文中 或生活中的具体事例举例说明。启示、感悟题一般用“总分”式结构进行回答。先用“我认 为……”,用一句话概括出自己的看法或体会,言简意赅地表明自己的想法或感悟;然后分点说明,从几 个方面展开陈述。