2012学年第二学期七年级语文导学案《从百草园到三味书屋》
第 小组 第 号 班级： 姓名： 学号：
学习内容
学习流程
一、学习目标
1、认识作者，了解其笔下多彩的童年生活，体会作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。
2、学习抓住景物特征，用准确生动的语言对环境作具体、真切的描写的写法。
重难点：1、把握本文叙事写景井然有序的特点；2、结合生活体验，感悟文章主题；
课时：第一课时
形式：独学
二、学法指导：散文鉴赏，重点是把握其“形”与“神”的关系。散文鉴赏应注意以下几点：
1.读散文要识得“文眼”；2.读散文要抓住线索；3.注意散文表现手法的特点；
4.注意展开联想，领会文章的神韵；5.品味散文的语言；
课时：第一课时
形式：独学
三、学前预习
（一）了解作者及作品
鲁迅（1881-1936）原名周树人，字豫才，伟大的文学家，思想家，革命家。作品有小说集《彷徨》、《呐喊》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》。本文选自《朝花夕拾》（原名《旧事重提》）。
（二）题解
《朝花夕拾》是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写这些文章时鲁迅先生已经40多岁了，这本散文集题名为《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取。《从百草园到三味书屋》是一篇回忆童年生活的优美散文。课题用“从……到……”两个介词点明了作者回忆童年生活的地点范围。
（三）初读课文，借助工具书解决生字新词：
1、给下列加线的字注音，并掌握。确凿（ ） 菜qí（ ） 桑shèn（ ） 轻捷 （ ） 油蛉（ ） 斑蝥（ ） 缠络（ ） 攒（ ）珊瑚（ ） 高枕而卧（ ） 豁（ ） 敛（ ） 脑髓（ ） 陌生（ ）鉴（ ） 觅食（ ）竹筛（ ）秕谷（ ） 系上（ ） 传授（ ） 书shú（ ） 渊博（ ） 蝉tuì（ ）拗过去 （ ） 盔甲（ ）东方朔（ ）臃zhǒng（ ） 相宜（ ） 蟋蟀（ ） 方正（ ）博学（ ） 人声dǐng（ ）沸 人迹罕至（ ）倜傥 （ ）（ ） 2、解释下列词语。 确凿— 攒— 敛 — 人迹罕至— 人声鼎沸— 方正— 用以上任何三个词语写一段话，语句通顺，句意丰富。
（四）整体感知
自读课文，给每段标上符号，再以小组为单位讨论以下问题，理解课文内容。
（1）本文题为“从百草园到三味书屋”，你从这个题目得到了哪些信息?
（2）分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止语句以及中间的过渡段。
①第一部分从开头到第 段，写的是 。其中分为几个层次？分别概括各层主要事件。
②第二部分从第 段到最后，写的是 。其中又分为几个层次？分别概括各层主要事件。
③文中以哪一个自然段作为两部分的转折点？从全文来看，它的作用是什么？（从内容和结构上分析）
课时：第一课时
形式：独学+小展示
时间：20分钟
要求：异质对学后，5、6号同学爬黑板小展示。
课时：第一课时
形式：独学+小展示
时间：25分钟
四、学中探究——第一部分。
1、研读文段。
(1)第一段文字作为文章的开头，它的作用是点出了作者 的原因，并交代了 。
(2)“似乎”、“ 确凿” 两个词用在一句话中是否矛盾？为什么？
（3）第二段文字通过视觉、听觉、触觉、味觉写出了作者自己的奇妙感受，试从文中找出相关例句加以佐证，并仿照其描写方法写一句话。 视觉： 听觉： 触觉： 味觉： 仿句： （4）第二段作者主要运用了哪些修辞手法描写景物？在文中划出相关语句，并各举一个例子分析其作用。（5）第二段中的“不必说···也不必说···单是···”的句式有何好处？ （6）文章插叙美女蛇的故事有什么作用? （7）作者先写百草园冬天的“无味”，然后写下雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？（8）找出表示捕鸟的动词，并说说这些词的作用。
2、升华运用。
（1）作者对百草园有怎样的情感？（2）在上面一系列动词任选三个并加以其他动词叙述某个游戏的过程,或描写蚂蚁搬家的经过。（不少于60字。）
课时：第二课时
形式：独学+小展示+大展示
时间：40分钟
要求：独学后组内小展示；全班进行大展示
五、学中探究——第二部分。
（1）从文中找出描写“三味书屋”环境的语句，说说三味书屋的环境是怎样的？
（2）文中还写到的作者的老师——寿镜吾先生，是一个怎样的人？作者对他态度如何？为使人物形象生动，文章对这位老先生进行了哪些方面的描写？
（3）作者在“三味书屋”除了读书，还发生了哪些趣事呢？鲁迅对当时的教育是持什么态度的？
课时：第三课时
形式：独学+群学+大展示
时间：40分钟
要求：小组分工承担问题，课前把小组成果写到黑板上，课堂教师组织大展示。
六、巩固训练——《秋天的怀念》
双腿瘫痪以后，我的脾气变得暴躁无常，望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的攻璃砸碎；听着录音机里甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。母亲这时就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼圈红红的，看着我。“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我瘫痪以后，她侍弄的那些花都死了。“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，“我活着有什么意思！”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭，说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活……” 可我一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，母亲常常肝疼得整宿整宿翻来覆去睡不了觉。 那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“刷刷拉拉”地飘落。母亲进来了，挡在窗前，“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求的神色。”什么时候？”“你要是愿意，就明天？”她说。我的回答已经让她喜出望外了。”“好吧，就明天。”我说。她高兴得一会儿坐下，一会儿站起。“那就赶紧准备准备。”“哎呀，烦不烦！几步路，有什么好准备的！”她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌丘黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着一脚踩扁一个……”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。 她出去后，就再也没回来。邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。我没想到她已经病成那样。看着三轮车远去，也绝没有想到竟是永远永远的诀别。 邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着。别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个未成年的女儿……” 又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。那黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，在秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活……1．这篇文章反复写“看花”这一内容的原因是：________________________________。 2．文中有几处插叙的内容，请找出一处，用横线标出来，然后说说它在文中的具体作用。 答：_______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ 3．结合内容说说文中加点的动词“扑”和“挡”用得好吗？好在哪里？ 答：_______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ 4．将第三段中加横线的“央求”换成”期待”好吗？为什么？ 答：_______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ 5．文章结尾说“我懂得母亲没有说完的话。”你认为文中的“我”懂了吗？请结合结尾段中的描写内容具体说明。 答：_______________________________________________________________________
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