中考语文总复习六现代诗歌阅读优质

阅　读 第三部分 专题三　现代诗歌阅读 2 三年中考讲练 • 正如 • 我不能把荒草离离的坟 • 还原成勤劳的父亲 • 把父亲　还原成咳嗽 • 把一声声咳嗽 • 还原成他弈棋时点燃的烟 3 • 也不能把大海 • 还原成一条条溪流 • 把溪流还原成 • 母亲洗衣时弯曲的背影 • 把背影 • 还原成她怀抱婴孩时哼唱的温柔 • 我不能把冬秋夏春还原成去年 4 • 可是 • 我能把一粒拉小小的葵花籽 • 变成一盏盏 • 黄灿灿的花朵 • 照耀着明亮的夏天 5 • 正如 • 我能把蹒跚学步的婴孩 • 变成强壮的青年 • 也能把花鸟虫鱼 • 变成埋藏在地底的坚硬的化石 • 也能把茂密的森林 • 变成黑色的煤　把黑色的煤 • 变成熊熊燃烧的火焰 • 温暖每一位曾经年轻过的灵魂 6 • 我能把春夏秋冬变成明年 • 我能把大海变成高山 • 又能把高山变成大海 • 这不是还原 • 这就是我啊　我是时间 • (原作有删改) 7 • 阅读诗歌，抓住这首诗的主要特点，选一个角度进行文学赏析。 • 示例一：诗歌的内容前后两相对照。本诗共十二小节，前五节诗人用 “不能”“也不能”，表现了时间不可逆转、无法“还原”的遗憾、无 奈。第六节诗人笔锋一转，用“可是”一词，由“不能”转换成了 “能”“也能”，与前文形成了极大的反差，让读者感受到时间可以把 “高山”变成“大海”，把“大海”变成“高山”的磅礴力量。在这样 的对照中，诗歌启发读者辩证地来看待时间，既要看到时光逝去带来的 遗憾，也要看到时间带来的希望、带来的力量。 8 • 示例二：诗人化抽象为具体，将无形的时间变得具体可感。看不见、摸 不着的时间在诗人笔下变得可看、可听。过去，它曾是父亲“弈棋时点 燃的烟”，曾是“一声声咳嗽”，是变成的“荒草离离的坟”；曾是 “温柔”的母亲“怀抱婴孩时的哼唱”，曾是她“洗衣时弯曲的背影”。 未来，时间也将留下深深的足迹：“小小的葵花籽”变成夏天“黄灿灿 的花朵”；“蹒跚学步的婴孩”成长为“强壮的青年”；“森林”变成 “煤”……在这些具体的描绘中，读者感受到了时间伟大的力量。 9 • 示例三：诗歌极致铺陈渲染，最后一句才点明写作对象。诗歌前五节， 多次出现“不能”“还原”，引发读者心中疑问：“我”是谁？为什么 “不能”把“灰烬”还原成“森林”，把“荒草离离的坟”还原成父亲 的“咳嗽”和“点燃的烟……”正在读者诧异并渴望解惑之时，诗人笔 锋一转，“可是”一词让读者更疑惑：同样是“我”，却能把“高山” 变成“大海”，把“大海”变成“高山”，“我”到底是谁？竟有如此 伟大的力量。直至最后一句，才点明诗中的“我”就是“时间”，读者 顿时豁然开朗。 10 11 • 一只蝴蝶　是小的　轻的 • 和花朵　加在一起 • 就成了四季的最爱 • 春天 • 一棵青草　是小的　轻的 • 和骏马　加在一起 • 就成了天空的最爱 • 大地 12 • 一块泥土　是小的　轻的 • 和汗水　加在一起 • 就成了犁耙的最爱 • 收成 • 一滴水珠　是小的　轻的 • 和插秧洗衣服做饭的背影　加在一起 • 就成了我的最爱 • 家园 13 • 一个我　一个你　是小的　轻的 • 和九百六十万平方公里的土地　加在一起 • 就成了我们的最爱 • 中国 • (原作有删改) 14 • 阅读上面诗歌，请选择一个或两个角度进行文学赏析。 • 示例一：诗人选取简单的意象表达丰富的情感。“鸟鸣”与“露珠”组 成鸟语花香、温馨甜美的“早晨”；“蝴蝶”与“花朵”组成花团锦簇、 蜂蝶翻飞的“春天”；“青草”与“骏马”组成生机勃勃、广袤无垠的 “大地”；“汗水”与“犁耙”组成硕果累累的“收成”，“水珠”与 “背影”组成温暖和谐的“家园”；“我”“你”与“九百六十万平方 公里的土地”组成我们的大“中国”。随着意象变化，诗歌情感越来越 浓，由爱自然到爱家园，最终上升到爱国家。 15 • 示例二：这首清新淡雅的小诗在结构形式上很有特点：寓变化于统一， 在统一中有变化，具有古典诗词的韵律美。诗歌每一节的结构相似、均 衡对称，“是小的，轻的”“加在一起”“就成了……的最爱”这些词 句，在每节固定的位置反复出现，营造出回环往复、一咏三叹的旋律。 同时，每一节的内容各有不同，起笔于“早晨”“春天”的时间内容， 着笔于“大地”的空间内容，落笔于“收成”“家园”的情感内容，最 终收笔于“中国”的家国情怀。回复跌宕，深情动人。 16 • 示例三：这首诗歌选取微小的事物来表观宏大的内容，独具匠心。以一 声鸟鸣、一滴露珠来表现“清晨”这个时间段；以一只蝴蝶、一朵花儿 表现“春天”这个季节；以一棵青草、一匹骏马表现“大地”这样的场 景；以一块泥土、一滴汗水表现“收成”的来之不易；以一粒水珠、一 个背影表现“家园”的和谐温馨。最后，为了表现对祖国的深情，诗人 把“一个我”“一个你”放到“九百六十万平方公里的土地”这样的宏 大背景之下，四两拨千斤，吟诵出一首对祖国深情而优美的恋歌。 17 18 • 哦，一张白纸就是我的故乡 • 我在纸上写下的每一颗文字 • 就是田间的小麦和水稻、地头的野花和杂草 • 它们开清淡的香，结饱满的果 • 生长着一卷卷恬静的时光 • 如果卷一卷纸角，抖一抖纸张 • 我会看到狗在吠，鸡在叫 • 牛犊在撒欢，马匹在飞跑 • 河水淌啊淌 • 流远了多少人一曲曲的柔肠 19 • 在这张白纸上，分散的亲人们团聚了 • 死去的先人们回来了 • 连远来的客人，也都成为我的乡亲了 • 我走在他们的中间 • 道一声祝福 • 哼一曲民谣 • 粒粒汉字都是我温暖的呼吸和心跳 20 • 阅读上面诗歌，请选择一个或两个角度进行文学赏析。 • 示例一：诗歌以丰富的意象生动再现了作者记忆中故乡的模样。作者起 笔即用“一缕炊烟”带着读者走进魂牵梦萦的故乡。低矮的瓦屋、藤蔓 缠绕的篱笆，小麦和水稻、野花和杂草……这些意象带着泥土的芬芳扑 面而来，优美、宁静、充满生机的乡村图景如漫卷的画轴，慢慢地铺展 在读者面前。正在读者沉浸于宁静之时，作者笔锋一转，选取狗、鸡、 牛犊、马匹等意象，绘就了一幅鸡鸣狗叫、牛欢马跑的热热闹闹的村景 图。最后，作者落笔于“亲人”“先人”“客人”们，让他们在祝福和 民谣声中聚在一起。正因为有了“我”的乡亲，这个叫作“老家”、叫 作“故乡”的地方才那样温暖而美好。 21 • 示例二：诗人通过调动多种感官立体地为读者展现了一幅乡村恬静美好、 生机勃勃的画卷，粒粒文字中流淌着游子对故土的拳拳深情。跟随作者 的文字，我们看见“低矮的瓦屋”缭绕着炊烟，看到篱笆上缠绕着翠绿 的藤蔓，还有“玉米的芽孢”“野花和杂草”，那么熟悉，那么亲切， 这些怎不叫人思念那个“老家”的地方？我们还听到“蛙鸣”“狗 吠”“鸡叫”“祝福”“民谣”，这声音就像妈妈呼唤孩子的乳名那样 亲切而自然；我们还嗅到野花和杂草“清淡的香”……在视觉、听觉、 嗅觉的不断变换中，一个有形有声有味的故乡跃然纸上，让人沉醉，我 们似乎也触摸到诗人那思乡的脉搏。 22 • 示例三：诗人热情地歌颂了汉字“描画乡景、录下乡音、找寻乡情”的 特殊魅力。“粒粒”写在白纸上的汉字神奇地帮助作者描画记忆中的乡 景：“炊烟”“瓦屋”“篱笆”……帮助作者录下了乡音：“蛙 鸣”“狗吠”“鸡叫”……还帮助作者找寻乡情：与“分散的亲人 们”“先人们”团聚，和“远来的客人”成为乡亲。带着“温暖的呼吸 和心跳”的“粒粒汉字”从游子的心间流淌到白纸上，让遥远的故乡变 得触手可及，解了游子浓浓的乡愁，圆了游子回到故乡与亲人们“团聚” 的愿望。 23 • 一、赏析角度 • 1．主题、思想、情感、情绪、精神面貌…… • 2．主旨的表现过程：意象、意境、意蕴…… • 3．修辞手法(比喻、拟人、设问、借代、夸张、反复、双关、对偶、互 文、顶针等) • 4．表现手法(衬托、烘托、用典、白描、渲染、动静结合、以小见大等) 24 中考提分攻略 • 5．行文(人称、顺序、过渡、照应、起伏、变化、点题、转折、递进、 抑扬、线索、详略、虚实等) • 6．感官(声、形、色、味、触) • 7．用得精妙的词句 • 8．语言风格(准确周密、言简意赅、生动形象、朴素自然、含蓄蕴藉、 幽默风趣、庄重典雅、清新明快、绚丽华美、音律和谐…… ) 25 • 二、赏析方法 • 1．抓诗眼 • 诗眼是整首诗或某句最能体现作者个人观点、情感态度或诗歌意境的具 有概括性、生动性或情趣性的能笼罩全诗或某句的字词，表现为句中诗 眼和全篇诗眼两种形式。句中诗眼是就诗歌某句而言的最精练、最传神 的富有表现力的字词。全篇诗眼是就诗歌全篇而言的具有统摄或贯穿全 篇、揭示主旨等作用的字词。 • 2．析意象 • “意象”是诗歌的基本单位。意象分为比喻性意象、象征性意象和描述 性意象。通过剖析诗歌的意象，可以把握诗歌的风格和情感基调。 26 • 3．明“虚”“实” • 诗中的“虚”就是思想感情，诗中的“实”就是景物形象。虚实相生、 相互映衬是诗歌创作的规律。 • 4．推敲手法 • 诗人抒情方式有两种：一为直抒胸臆，即在作品中直接表现个人的心绪； 另一种是诗人以渲染景物和烘托气氛的方法，如借物比兴、化用典故等 手段，委婉地表情达意。 • 5．知人论世 • 知道作者的背景，更容易了解诗歌的寓意、把握诗歌的情感。 27 •注意： •1．诗歌赏析的题干是“阅读诗歌，抓住这首诗的主要特点，选一个角 度(或两个角度)进行文学赏析”。在作答时，只能是“赏析点＋具体分 析＋情感”的答题模式。 •2．赏析时需要开门见山，一句话点明赏析的角度，再重点分析，紧扣 赏析角度针对具体的内容进行分析，抓住诗歌中突出的特点，勿拣细枝 末节。 •3．摒弃套话、术语，只选择一个角度(或两个角度)回答即可，不需要 面面俱到，也不能回答成诗歌的读后感。 28