中考语文突破复习记叙文阅读完美

初中现代文 阅读技巧 ——记叙文阅读篇 同学们， 你们会阅读喜欢阅读吗？ 你们常见的阅读问题是什么？ 考试中的阅读失分原因是什么呢？ 由课内拓展课外 由积累到运用 我和阅读的故事 阅读导入 我小时候身体弱，不能跟着野蛮的孩子们一块儿玩。 我母亲也不准我和他们乱跑乱跳。小时不曾养成活泼游 戏的习惯，无论在什么地方，我总是文绉绉的。所以家 乡老辈都说我“像个先生样子”，遂叫我做“穈先生”。 这个绰号叫出去之后，人都知道三先生的小儿子叫做穈 先生了。既有“先生”之名，我不能不装出点“先生” 样子，更不能跟着顽童们“野”了。有一天，我在我家 八字门口和一班孩子“掷铜钱”，一位老辈走过，见了 我，笑道：“穈先生也掷铜钱吗？”我听了羞愧的面红 耳热，觉得大失了“先生”的身份！ 本文选自《胡适自传》 《我的母亲》 但这九年的生活，除了读书看书之外，究竟给了我一点儿做人的训练。 在这一点上，我的恩师就是我的慈母。 每天天刚亮时，我母亲便把我喊醒，叫我披衣坐起。我从不知道她醒 来坐了多久了。她看我清醒了，才对我说昨天我做错了什么事，说错了 什么话，要我认错，要我用功读书。有时候她对我说父亲的种种好处， 她说：“你总要踏上你老子的脚步。我一生只晓得这一个完全的人，你 要学他，不要跌他的股。”（跌股便是丢脸，出丑。）她说到伤心处， 往往掉下泪来。到天大明时，她才把我的衣服穿好，催我去上早学。学 堂门上的锁匙放在先生家里；我先到学堂门口一望，便跑到先生家里去 敲门。先生家里有人把锁匙从门缝里递出来，我拿了跑回去，开了门， 坐下念生书，十天之中，总有八九天我是第一个去开学堂门的。等到先 生来了，我背了生书，才回家吃早饭。 我母亲管束我最严，她是慈母兼任严父。但她从来不在别人面前骂我 一句，打我一下，我做错了事，她只对我一望，我看见了她的严厉眼光， 便吓住了。犯的事小，她等到第二天早晨我睡醒时才教训我。犯的事大， 她等到晚上人静时，关了房门，先责备我，然后行罚，或罚跪，或拧我 的肉。无论怎样重罚，总不许我哭出声音来，她教训儿子不是借此出气 叫别人听的。 1.把握记叙文阅读思路。 2.了解记叙文知识要点。 3.掌握记叙文阅读方法。 近五年中考记叙文阅读的篇目 05年是：《大鲈鱼的诱惑》 06年是：《让铺》 07年是：《一把椅子的问候》 08年是：《鞋错了人没了》 09年是：《阿长与山海经》 均为写人记事类文章，旨在培养学生形成 高尚的人格和热爱生活、热爱祖国的情感，选 文体现了人文性和时代性。 考点聚焦： 1.考查关键词句的意思、作用和效果概括或赏析。 2.考查体会作者的态度、观点、感情以及文章 的主 旨。 3.考查学生对文章写作思路、写作特色的概括。 4.考查学生对文章标题、结构、写作手法的探究。 5.考查学生结合实际生活对文章延伸的感悟和独特 的情感体验。 第一：速读全文，确定文体，捕捉关键语句，大致把 握材料概要。 第二：精读文章，弄清主旨、思路和情感基调。注意 线索、过渡与照应、段落层次。 第三：细读文章，根据文章所设的问题，再次回头， 一一找出答案 第四：审清题意，针对拓展延伸的题目,然后再认真回 答. 记叙文答题要点： 记叙文答题要点： 明确文体 把握主题 语言准确 言之有物 摸 书 ⑴名叫莫拉的这位这位老妇人嗜书如命。她人在对我 说： ⑵“世界上所有的一切都在书里。” ⑶“世界上没有的一切也在书里；把宇宙放在书里还 有富余。“我说。 ⑷她笑了，点点头表示同意，又说： ⑸“我收藏了四千多本书，每天晚上必须用眼扫一遍， 才肯关灯睡觉。” ⑹它真有趣。我说： ⑺“书，有时候不需要读，摸一摸就很美，很满足 了。” ⑻他叫：“我也一样，常模书！”他愉快地虚拟着摸 书的动作。烁烁目光真诚地表示它是我的知音。 ⑼谈话是相互寻找与自我寻找的过程。这谈话使我高 兴，因为既遇到知己，又发现自己一个美妙的习惯，就 是摸书。 ⑽闲时，从书架抽下几本新新旧旧的书来，或许是某 位哲人文字的大脑，或许是某位幻想者的呓语，或许是 人类某种思维兴衰全过程的记录——这全凭一时兴趣， 心血来潮。有的书早已读过，或再三读过，有的书买来 就立在架上；此时也并非想读，不过翻翻、看看、摸摸 而已。未读的是一片密封着的诱惑人的世界，里边肯定 有智慧；打开读来是一种享受，放在手里不轻易打开也 是一种享受；而那些读过的书，都早已成为有生命的了， 就像一个个朋友，我熟悉他们的情感与情感方式，它们 每个珍贵的细节，包括曾把我熄灭的思想重新燃亮的某 一句话……翻翻、看看、摸摸，回味、重温、再体验。 这就够了，何必再去读呢！ ⑾当一本旧书在手里，它给我的感受便是另一般滋味。 不仅它的内容，一切一切，都与今天相去遥远。那封面 的风格，内页的板式，印刷的字体，都带着那时代独有 的气息与永难回复的风韵，并从磨损变黄的纸页中生动 的散发出来。也许这书没有多少耐读的内涵，也没有多 少经久不衰的思想价值，它在手中更像是一件古旧器物。 它的文化价值反而成为第一位的了。这文化的意味无法 读出来，只要看看、摸摸就能感受到了。 ⑿莫拉说，她过世的丈夫是个书虫子。她藏书及其嗜好， 一半来自她的丈夫。她丈夫终日在书房里，读书之外， 便是把那些书搬来搬去，翻一翻、看一看、摸一摸。 “他像醉汉泡在酒缸里，这才叫真醉了呢！”她说这话 的神气像沉浸在一幅迷人的画里。 ⒀我忽然想到一句话：“人与书的最佳境界是超越 读。”但我没说，因为她早已懂得了。 1.本文的线索是什么？ 答：摸书 2.本文多次提到“翻翻、看看、摸摸”就能感受到书的韵 味。加点的三个词语顺序能否调换？为什么？ 答：不能调换，因为这三个词的顺序体现了读书人对书 的感情逐步加深的过程。 3.本文表达作者热爱书的感情。作者为什么不以“爱书” 为题，而以“摸书”为题？请简要回答。 答：以“摸书”为题引起悬念，更具形象性，一个“摸” 字含蓄地表达了作者爱书爱到入迷的程度。 4.本文用生动形象的语言将读书人对书的感情十分准确地 传达给读者。请从⑽至⑿段中找出你认为最精彩的句子， 抄下来并适当点评。 答：句子：翻翻、看看、摸摸，回味、重温、再体验。 点评：前三个词语由浅入深的写出了作者读书爱书 的程度，后三个词一方面写出了作者摸书时的心理，另 一方面也写出了书对作者生活实践的影响。 5.文章结尾说：“人与书的最佳境界是超越读。”结合全 文，谈谈你对这句话的理解。 答：示例：人与书的关系，不仅仅是读与被读的关系， 书还是人的朋友，人的精神寄托，爱书人的一种崇高的 精神境界。 记叙文有一般记叙文和特殊记叙文之分。其中一般记叙文就是简单的写人 记事的文章，而抒情意味浓郁的散文和有着虚构情节的小说就属于特殊记叙文 的范畴。 1. 表达方式： 记叙、议论、说明、抒情、描写 2、记叙的六要素：时间、地点、人物、事情的起因、 经过、结果。 3、记叙的顺序：顺叙 倒叙 (同一件事) 插叙(另一件事) 4、记叙的人称：第一人称“我”，亲切，真实；第三人称“他”，不 受时空限制；第二人称“你”，亲切、真实。 5、记叙的线索： 一人、一事、一物、时间、地点、感情。 6、表现手法：象征、衬托、对比、渲染烘托、先抑后扬、以小见大。 7、记叙文的段落结构： 时间先后分，地点转换分，事物发展过程或 思想感情的变化分，按描述内容的角度分，按总-分-总的结构特点分 。　 8、常用修辞手法及作用： ①比喻、拟人：生动形象；答题格式：生动形象地写出了＋对象 ＋ 特性。 ②排比：有气势、加强语气、一气呵成等；答题格式：强调了＋对 象＋特性　　 ③设问：引起读者注意和思考；答题格式：引起读者对＋对象＋特 性的注意和思考 ④反问：强调，加强语气 ⑤对比：强调了……突出了…… ⑥反复：强调了……加强语气 9、小说三要素：人物、情节、环境 10、散文：形散而神不散 　 记 叙 文 知 识 归 纳 1、对文章的整体感知： （1）理解文章的中心：用自己的话概括文章内容、中 心或段意、层意。 格式：通过什么人做什么，表现了作者什么思想 （2）对文章思路的理解。 阅读记叙文要对事件的发生、发展、高潮、结局的 行文过程能够分析理解，对人物的思想、品行的发展变 化进行品析理解。 （3）能够理解上下文前后呼应、紧密相关的内容。 词句照应：如就某个词找出与之对应的描述句子； 结构照应：如对过渡句的理解，开头与结尾的呼应 等； 选择照应：如从文中抽出一句话能还原到恰当的位 置上。 2、理解某一段的作用： 首段——总领全文；引起下文。 尾段——总结全文；点明主旨。 过渡段——承上启下。 3、理解句子的作用： （1）从内容看，是点明主旨或表达作者的主要 感受，联系主题。如作者在字里行间流露出的 喜怒哀乐、褒贬态度及思想倾向等。 （2）从结构看，在文章的不同位置上句子所起 的作用是不同的，有首句总起、尾句总结、中 间句承上启下的作用 （3）从艺术效果看：升华中心，渲染烘托气氛 等作用。 4、理解词语在选文中的意思和在语境中的含 义 ： （1）这个词可能不再具有词典中的含义，而是 特定语境中的特定含义。 （2）要理解词语的语境含义。 5、培养学生解答开放性阅读试题的能力 ： 要求学生把阅读与生活、阅读与写作、阅读与学习方 法、阅读与创新有机地结合起来。 开放性试题一般有以下几种类型： ①要求根据选文材料谈看法、感受和启示，一般情况下，这种题 目要针对文章的主题来理解。 ②结合实际阐述对选文内容的理解，联系自己的生活实际或者是 针对当代青少年的实际情况，从正面看待问题。 ③对文中的人物进行评说，先谈这是个怎样的人物形象，然后再 说自己对他的看法。 ④根据生活、学习经验，判断优劣，对选文材料谈自己独到的 见解。不一定面面俱到，可以从某一个方面进入。 ⑤联系实际对文中说明的现象提出合理化的建议和设想。注意 措施的可行性。 ⑥调动知识的积累，考查选文材料由内向外的延伸和课本外与 内的联系。 ⑦发挥联想、想像补写有关内容； ⑧对文中的艺术手法或美点进行赏析。先写出自己对文中的哪 个方面比较欣赏，然后按照赏析的基本步骤进行。 ⑨要求仿照文中的有关句子的修辞手法、句式，仿写一句话， 要求在内容上紧密相关，形式上一致。 开放性试题应注意： 1. 积累较丰富的材料。平时一方面要关注生活，注意勤观察、 勤思考；另一方面要广泛阅读，开阔视听，不断吸取知识营养， “谈”起来才能得心应手。 2. 选取适当的角度。“谈”时要针对话题，选取角度，具体阐 述，避免空泛，“谈”的内容应从原文生发，要中心明确，要 表现正确的思想和健康的情感。 3.选择适当的表达方式。“谈”时要根据题意选择（议论记叙 相结合）； 4.语言简明扼要。（注意文字数量的要求） 慈善的不是钱，是心 一 哲 2007年2月16日，刚刚卸任的联合国秘书长安南，在德 克萨斯州的一个庄园里举行了一场慈善晚会，旨在为非 洲贫困儿童募捐，应邀参加的都是富商和社会名流。在 晚宴将要开始的时候，一位老妇人领着一个女孩来的哦 啊了庄园的入口处，小女孩手里捧着一个看上去很精致 的瓷罐。 守在庄园入口处的保安安东尼拦住了这一老一小。 “欢迎你们，请出示请柬？谢谢。”安东尼说。 “请柬？对不起，我们没有接到邀请，是她要来，我 陪她来的。”老妇人抚摸着小女孩的头对安东尼说。 “很抱歉，除了工作人员，没有请柬的人不能进去。” 安东尼说。 “为什么？这里不是举行慈善晚宴吗？我们是来展示 我们的心意的，难道比可以吗？”老妇人的表情很严肃， “可爱的小露西，从电视上知道了这里要为福州的孩子 们举行慈善活动，她很想为那些可怜的孩子做点事，决 定 把自己储钱罐里所有的钱都拿出来，我可以吧进去，真 的不能让她进去吗？” “是的，这里将要举行一场慈善晚宴，应邀参加的都 是很重要的人士，他们将为非洲的孩子慷慨解囊，很高 兴你们带着爱心来到这里，但是，我想先和场合不很适 合你们进去。”安东尼解释说。 “叔叔，慈善的不是钱，是心，对吗？”一直没有说 话的小女孩问安东尼。她的话让安东尼愣住了。 “我知道受到邀请的人有很多钱，他们会拿出很多钱， 我 没有那么多，但这是我所有的钱啊，如果我真的 不能进去，请帮我把这个带进去吧！”小女孩露西说完， 将手中的储钱罐递给安东尼。 安东尼不知道是接还是不接，正在他不知所措的时候， 突然有人说：“不用了，孩子，你说得对，慈善的不是 钱，是心。你可以进去，所有有爱心的人都可以进 去。”说话的是一位老头，他面带微笑，站在小露西身旁。 他躬身对小露西说了几句。然后直起身来，拿出一份请柬 给安东尼：“我可以带她进去吗？”安东尼接过请柬，打 开一看，忙向老头敬了一个礼：“当然可以，沃伦.巴菲 特先生。” 当天慈善晚宴的主角不是倡导者安南，不是捐出300万 美元的巴菲特，也不是均出800万美元的比尔.盖茨，而是 仅仅捐出30美元零25美分的小露西，她赢得了最多最热烈 的掌声，二晚宴的标语也成了这样一句话““慈善的不是 钱，是心。”第二天，美国各大媒体纷纷以这句话为标题， 报道这次慈善晚宴。看到报道后，许多普普通通的美国人 纷纷表示要为非洲那些贫穷的孩子捐款。 1.本文写了一个什么故事？请简要概括。（包括故事的 起因、经过、结果） 答：小女孩想为非洲贫困儿童捐款，因无慈善晚宴的请 柬被拒绝在入口处，在沃伦.巴菲特先生的帮助下，扁 担进入了慈善我拿烟的现场，还成为慈善晚宴的主角。 2.第一段“小女孩手里捧着一个看上去很精致的瓷罐”一 句中，“捧”有什么表达效果？ 答：此句属于动作描写，表现了小露西对瓷罐的小心翼 翼，一级对慈善活动的虔诚、庄重的态度。 3.第九段划线句子“他躬身对小露西说了几句”。请你根 据当时的语境，写出巴菲特先生说话的内容。（不超 过30字） 答：示例1：小女孩，你真了不起！小小年纪就这么有爱 心。我代表非洲贫困儿童感谢你！(赞扬的角度) 示例2：小女孩，别着急，我一定想办法带你进入晚 宴会场，满足你的心愿。（安慰的角度） 4.不邀而至的小露西为什么会以30美元零25美分成为本次 慈善晚宴的主角？ 答：（1）小露西的善举感动了在场的所有人，所有富商 和名流都慷慨解囊，但只是自己积蓄的一部分，而小 露西却是倾其所有。（2）小露西的爱心能够影响更多 的人来参加慈善活动。（3）慈善的不是钱，而是心。 5.谈谈你对“慈善的不是钱，是心”这句话的理解。 答：在爱的天平上，大家是平等的，不要把慈善活动看成 仅仅是有钱有身份的人的事情，即使再普通再平凡的 人，只要他人心怀善意，给予帮助，也是一种慈善。 或：为别人捐献一分钱一角钱的普通人和捐献成千上 万的钱的有钱人一样富有爱心，同样值得尊敬。 了解考点 明确思路 掌握知识 把握方法 把 握 记 叙 文 的 思 路 和 方 法 例文分析 例文分析 思 路 方 法 记叙文知识点汇总表—— 记叙要素：时间、 地点、 人物、 事件的起因、 经过 和 结果。   第一人称（亲切自然、真实可信） 顺叙（脉络清楚、有头有尾） 记叙的人称 第二人称（适于变换、利于抒情） 记叙的顺序 倒叙（设下悬念、引人入胜） 第三人称（自由灵活、不受限制） 插叙（丰富内容、突出主题）   中心思想   （感情） 突出 点明 服务 深化   详写—用墨如泼 叙述、描写为主 材料 （突出中心） 表达方式 兼有议论、抒情： 略写—惜墨如金 （画龙点睛、 深化主题） （结构完整） 表现手法—联想、象征、对比、夸张 描写方法—肖像、语言、动作、心理、神态…… 描写角度—正面、侧面（直接、间接） 任务和要求 一、高清课堂-李雄老师现代文阅读 二、学习引领 搜索记叙文阅读 三、要求每周阅读练习一篇 （做好知识导学中拓展阅读）