中考语文突破复习课外文言文阅读完美

课外文言文阅读 一、考纲要求 1．理解浅易文言文中常见文言词语的意思。(能力层级： 理解) 2．翻译浅易文言文中的句子。(能力层级：理解) 3．理解浅易文言文的基本内容。(能力层级：理解) 4．领会浅易文言文中作者的写作意图。(能力层级：理解) 一、阅读下面的文言文，完成后面的题。 (10 分) 言默戒 杨 时 邻之人有鸡夜鸣，恶其不祥，烹之。越数日，一鸡旦而不 鸣，又烹之。已而谓予曰：“吾家之鸡或夜鸣，或旦而不鸣， 其不祥奈何？”予告之曰：“夫鸡鸣能不祥于人欤？其自为不 祥而已。或夜鸣，鸣之非其时也；旦而不鸣，不鸣非其时也， 则自为不祥而取烹也，人何与焉？若夫时然后鸣，则人将赖汝 以时夜①也，孰从而烹之乎？”又思曰：“人之言默，何以异此？ 未可言而言，与可言而不言，皆足取祸也。故书之以为言默戒。” 【注释】①时夜：司夜，指打鸣报晓。时，掌管。 1．解释下列加点词语在句子中的意思。(2 分) (1)或旦而不鸣 (2)皆足取祸也 或：__________ 取：__________ 有的。 招致。 · · 2．把文中画线的句子翻译成现代汉语。(3 分) 夫鸡鸣能不祥于人欤？其自为不祥而已。 鸡打鸣能对人不吉祥吗？它们自作不吉祥罢了。(“夫”、 “于”和“为”) 3 ．作者为什么认为鸡“鸣”与“不鸣”都是“自为不 祥”？(2 分) 当鸣不鸣、不当鸣而鸣都是不合时宜的(或：“夜鸣，鸣之 非其时也；旦而不鸣，不鸣非其时也”)。 4．邻人烹鸡的故事告诉了我们什么道理？(3 分) 该说不说和不该说而说，都会招致灾祸，说话做事要适宜。 二阅读下面的文言文，完成后面的题。 (10 分) 程氏爱鸟 吾昔少年时，所居书室前，有竹柏杂花，丛生满庭，众鸟 皆巢于低枝，其 ②可俯而窥也。又有桐花凤四五百，日翔集其 间，此鸟羽毛至为珍异难见，而能驯扰，殊不畏人，闾里间见 鸟雀巢去人太远，则其子有蛇、鼠、狐狸、鸱、鸢之扰。人既 巢其上。武阳君①恶杀生，儿童婢仆，皆不得捕取鸟雀。数年间， 之，以为异事。此无他，不忮③之诚，信于异类也。有野老言： 不杀，则自近人者，欲免此患也。由是观之，异时鸟雀巢不敢 近人者，以人甚于蛇、鼠之类也。 (选自苏轼《东坡杂记》) 【注释】①武阳君：苏轼的母亲。② (kòu)：初生的小鸟。 ③忮(zhì)：凶狠。 1．解释下列加点词语在句中的意思。(2 分) (1)信于异类也 (2)去人太远 信：________ 去：________ 使……信任。 距离，离。· · 2．把文中画线的句子翻译成现代汉语。(3 分) 此鸟羽毛至为珍异难见，而能驯扰，殊不畏人。 这种鸟的羽毛是最为珍贵很难见得到的，但(这种鸟)却能很 驯服不受干扰(地待在那儿)，而且也不怕人。 3．联系上下文，众鸟“皆巢于低枝”的原因是什么？(2 分) 因为母亲对杀生的行为很痛恨，嘱咐家里的小孩、奴婢及 仆人，都不能捕捉鸟雀。 或：因为(主人)对待这些鸟雀的诚心，对待这些不同于人类 的动物一直守信用。 4．选文最后“异时鸟雀巢不敢近人者，以人甚于蛇、鼠之 类也”一句引发了你怎样的思考？(3 分) 示例：人类不能以自然之长的居高心态来欺压其他动物， 要与其他动物相互信任，和谐共处，不能以恶毒的方式或态度 来伤害其他动物。 三、阅读下面的文言文，完成后面的题。 (10 分) (选自《战国策》) 【注释】①鹬(yù)：一种水鸟。②箝(qián)：夹住。③喙(huì)： 嘴。 赵且伐燕，苏代为燕谓惠王曰：“今者臣来，过易水，蚌 方出曝，而鹬①啄其肉，蚌合而箝②其喙③。鹬曰：‘今日不雨， 明日不雨，即有死蚌。’蚌亦谓鹬曰：‘今日不出，明日不出， 即有死鹬。’两者不肯相舍，渔者得而并擒之。今赵且伐燕， 燕、赵久相攻，以敝大众，臣恐强秦之为渔父也。愿王熟计议 之也。”惠王曰：“善。”乃止。 1．解释下列加点词语在句中的意思。(2 分) (1)赵且伐燕 (2)以敝大众 且： 敝： 将要。 使……劳苦(贫困)。 2．把文中画线的句子翻译成现代汉语。(3 分) 两者不肯相舍，渔者得而并擒之。 __________________________________________________ . . 两个都不肯放掉对方，(一个)打渔人把它们一起捉住了。 3．请写出选文包含的一个成语，并说说它给你的启示。(2 分) 鹬蚌相争，渔翁得利(或：鹬蚌相争、鹬蚌相持) 启示：面对矛盾(冲突)，要以理智、包容的态度对待，避免 两败俱伤。 4．为什么苏代能说服惠王中止出兵？(3 分) (1)从苏代的角度看：①方法巧妙。用寓言故事引入(讽喻或 类比的方式)，使惠王易于接受。②态度诚恳。为燕赵双方的利 益着想，陈述利害，入情入理。 (2)从惠王的角度看：善于听取别人的建议。 【探究】 1．热门考点 综合近中考真题，课外文言文考查的热门考 点有：词语解释、断句、句子 翻译、内容理解 、人物分析 和评价感悟。 2．答题思路 (1)词语解释题。解此类题可先从课内搜索答案。以 2013 年广东省卷附加题的第 1 题为例，“且”在《愚公移山》中就 出现过，“年且九十”中的“且”可解释为“将近、将要”， “赵且伐燕”中的“且”即与此同义。如果从课内搜索不到， 就根据原文语言环境推断，如“以敝大众”中“敝”可推断为 “使……劳苦(贫困)”。 (2)断句题。首先要阅读全文，理解文意，然后借助标志性 的词、文言虚词、语法结构等断句。 (3)句子翻译题。这道题有两个要点：一是要通读，二是要 弄清关键词语的意思。以 2011 年广东省卷附加题第 2 题为例。 翻译时，要译出“夫”、“于”和“为”的意思。“夫”为发 语词，通常不译，如“夫战，勇气也”。“不祥于人”为状语 后置句，这里译为“对人不吉祥”。“为”的用法很多，需结 合句子前后词语来理解，这里译为“作”。 (4)内容理解题。此题为对原文内容的把握和对层次的了解， 只要认真阅读原文，理解内涵，即可得出答案。 (5)人物形象分析题。此类题可从四个角度分析人物：①从 正面描写中分析人物形象；②从侧面描写中分析人物形象；③ 从评价性的句子分析人物形象；④通过剖析事件分析人物形象。 (6)评价感悟题。此类题可从两个角度入手：①准确理解原 文的主旨及情感倾向，结合原文的主旨及情感倾向拟定答案； ②找出文中的议论抒情句，这些句子往往会揭示一些道理，可 用自己的语言把这些道理概括出来作为答案。另外，还要注意 题干中是否要求联系实际。 词语解释和句子翻译两个考点在前一章课内文言文部分已 经归纳过，不再赘述，此处重点归纳断句、内容理解与概括、 人物形象分析和评价感悟四点。 一、断 句 【考点内容及题型特点】 断句就是给出没有句读的句子，让考生判断句子的句读。主 要考查方法有两种：一种是直接用“|”线在句子中标出句读；另一 种是以选择题的形式出现，选出句读标志正确或错误的一项。 【考题举例】 赵简子 (选自《资治通鉴·周纪一》) 【注释】①赵简子：春秋后期著名的政治家。②长曰伯鲁， 幼曰无恤：大儿子叫伯鲁，小儿子叫无恤。③置后：选立继承 人。④二简：两片竹简。⑤识(zhì)：记住。⑥甚习：很熟。习， 熟悉，熟练。⑦果昌赵：果然使赵国昌盛起来。 【习题】文中画线的句子没有标点符号，请在需要加标点 的地方用“|”标出来。 三 年 而 问 之 伯 鲁 不 能 举 其 词 问 其 简 已 失 之 矣。 【答案】三年而问之|伯鲁不能举其词|问其简|已失之矣。 【答题指导】 断句是一种经典题型，规律性较强，可以寻找规律，巧妙 断句。 1．对话、引文的标志后断开 如：①此中人语云|不足为外人道也。(《桃花源记》) ②黔娄之妻有言|不戚戚于贫贱|不汲汲于富贵。(《五柳先 生传》) 2．句首语气词之前断开，句末语气词之后往往断开 句首语气词主要有呜呼、噫、嗟夫(乎)、夫、若夫、盖等。 句末语气词主要有也、乎、哉、矣、耳、焉、邪、耶、与、 欤等。 如：①呜呼|其真无马邪|其真不知马也。(《马说》) ②莲|花之君子者也|噫|菊之爱|陶后鲜有闻。(《爱莲说》) ③孤岂欲卿治经为博士邪|但当涉猎|见往事耳。(《孙权劝 学》) 3．时间词之前往往断开 时间词主要有少顷、少时、未几、俄顷、俄而、已而、既 而、忽、忽然等。 如：①众宾团坐|少顷|但闻屏障中抚尺一下。(《口技》) ②其夫呓语|既而儿醒。(《口技》) ③孙公子禹年与同人饮楼上|忽见山头有孤塔耸起。(《山 市》) 4．关联词之前往往断开 关联词主要有故、由是、是故、是以、苟则、然则、然、 然而等。 如：①先帝知臣谨慎|故临崩寄臣以大事。(《出师表》) ②欲信大义于天下|而智术浅短|遂用猖蹶。(《隆中对》) 5．相同词语紧相连，一般中间要断开 如：①徐庶见先主|先主器之。(《隆中对》) ②归来见天子|天子坐明堂。(《木兰诗》) 6．对偶句之间、排比句之间断开 如：①后值倾覆|受任于败军之际|奉命于危难之间。(《出 师表》) ②故人不独亲其亲|不独子其子|使老有所终|壮有所用|幼有 所长。(《大道之行也》) 7．找名词(代词)，辨主宾，主语前、宾语后断开 如：①先达德隆望尊|门人弟子填其室|未尝稍降辞色。[《送 东阳马生序(节选)》] ②项燕为楚将|数有功|爱士卒|楚人怜之。(《陈涉世家》) 二、内容理解与概括 【考点内容及题型特点】 对这一点的考查主要以简答题的形式出现，考查考生对选 文的整体、部分或细节的有关内容的理解。一般是信息筛选， 根据试题要求，认真阅读，整体感知，准确把握文本所写的人、 事、物、景、情等内容要点，并对有关要点进行辨析、判断、 提炼和表述。 【考题举例】(原文见“断句”部分的《赵简子》) 【习题】赵简子通过观察无恤哪两个细节，认为他贤能， 最后选定他做了继承人？ 【答案】①诵其词甚习；②出诸袖中而奏之。 【答题指导】 回答这类题的关键在于对语段的整体理解，即读懂故事。 做题时，要先审题干，再找内容。题目的答案基本都能在原文 中找到，但找答案不是盲目的，要看看题目问的是哪方面的内 容，然后再有的放矢地去找。若要用自己的话表述，那么找到 原句之后还要将原句转化成现代汉语表述出来。 三、人物形象分析 【考点内容及题型特点】 考查考生对选文中人物形象的理解和分析，主要是概括人 物的性格特点，有时是直接分析，有时要求间接分析。题型为 简答题。 【考题举例】(原文见“断句”部分的《赵简子》) 【习题】选文中，无恤是一个怎样的人？ 【答案】谦虚好学，勤奋刻苦。 【答题指导】 关于评析文本中的人物，主要采用以下方法： 1．从正面描写分析人物形象 就是通过文本中直接描写人物的肖像、动作、语言、心理 等重点语句，分析人物的思想品质和性格特点。 【例】 淳熙中，张说颇用事，为都承旨。一日，奏欲置酒延众侍 从。上许之，且曰：“当致酒肴为汝助。”说拜谢。退而约客。 客至期毕集，独兵部侍郎陈良祐不至，说殊不平。已而，中使 以上樽珍膳至，说为表谢，因附奏：“臣尝奉旨而后敢集客， 陈良祐独不至，是违圣意也。”既奏，上忽顾小黄门言：“张 说会未散否？”对曰：“彼既取旨召客，当必卜夜。”乃命再 赐。说大喜，复附奏：“臣再三速良祐，迄不肯来。”夜漏将 止，忽报中批陈良祐除谏议大夫。坐客方尽欢，闻之，怃然而 罢。 说说陈良祐是个怎样的人？ __________________________________________________ 选文刻画人物，主要运用语言描写和行为描写的方法。张 说的语言描写很多，而陈良祐一句话也没说，直接描写的也不 多，但他一直没有参加张说的宴会，这就是行为。宋代是禁止 士大夫集会宴请的，这主要是防止官员串通结党，通过这个行 为可以看出，陈良祐拒绝参加宴会反映了他是个刚正不阿、不 畏权贵的清官。 2．从侧面描写分析人物形象 就是通过其他人物的言行或景物烘托的方法来突出主要人 物的形象。 【例】 晋文子出亡，过于县邑，从者曰：“此啬夫(乡官)，公之故 人，公奚不休舍？且待后车。”文子曰：“吾尝好音，此人遗 我鸣琴；吾好佩，此人遗我玉环。是振我过，以求容于我者也， 吾恐其以我求容于人也。”乃去之。果收文子后车二乘而献其 君矣。 乡官啬夫是个什么样的人？ __________________________________________________ 此文段对啬夫没有进行正面描写，但晋文子意味深长的话， 让我们从侧面了解到：乡官啬夫是个重利轻友、献媚取宠的小 人。 3．从评价性的句子分析人物形象 【例】 狐笑猪曰：“汝蠢然一物，焉能及我。”猪曰：“汝何必 笑我，汝亦不见得能立功于世。”狐曰：“我之皮，能衣被苍 生(注：造福百姓)，如何言无功？若汝则无功耳。”猪曰：“我 之肉，能供人果腹，如何言无功？”羊贸贸然(注：莽莽撞撞地) 来，曰：“汝等不必争，我能兼汝二者之长，又当如何？”语 未竟，狼突如其来，尽扑杀而食之。笑曰：“这一般奴隶性质 的畜生，动辄言功，只合做我的牺牲也。” 4．通过剖析事件分析人物形象 【例】 余谓侯本以中州隽人，抱忠仗义，章显闻于南邦。齐虏巧 负国，赤手领五十骑，缚取于五万众中，如挟毚兔，束马衔枚， 间关西奏淮，至通昼夜不粒食：壮声英概，儒士为之兴起！圣 天子一见三叹息，用是简深知，入登九卿，出节使二道，四立 连率幕府。顷赖士祸作，自潭薄于江西，两地震惊，谈笑扫空 之。(节选自洪迈《稼轩记》) 四、评价感悟 【考点内容及题型特点】 以简答题的形式，考查以下两点内容：(1)评析选文中的人 物、语言、写法；(2)结合选文谈自己的感悟、启示。 【考题举例】(原文见“断句”部分的《赵简子》) 【习题】这个故事给了你怎样的启示？ 【答案】示例：①细节决定成败。②要选贤任能。(从小事、 细节、教诲、机遇、品格、选人等任一角度谈启示，言之有理 即可) 2．找文中的议论抒情句 这些句子往往会揭示一些道理，可用自己的语言把这些道 理概括出来作为答案。 3．联系实际 谈感悟和启示，有时要同时联系原文和现实生活，才能言 之有理、有据。“现实生活”可以是个人的经历，也可以是社 会生活。