中考语文复习经验和想法完美

中考语文复习的 经验和想法 一方面引领学生将遗忘的知识进行复苏， 将零星的知识系统，将肤浅的知识深化，将呆 板的知识激活，进而实现学以致用的境地。 另一方面帮助学生查漏补缺，找出薄弱点， 进行重点突击。 备战中考 知大势 磨学生 巧安排 用策略 一、知大势——把握中考命题趋势 《中考语文备考的重点与方向》 1、了解命题原则 2、熟知考试范围和要求 3、把握考试目标 二、磨学生——投石 问路，摸清底子 不要忙着完成一道道的题目， 而不能将它们变成自己的办法； 不要赶着订正一个个的答案， 而不能借它们校正自己的思路； 不要等着提升一次次的考试， 而不能用它们提高自己的能力。 1、语文中考目标（分数） 2、每次成绩记录 3、错题分析 4、补救措施 如果我不得不把教育心理学的所有内容归纳为 一条原理的话，我会这样说：影响学习最重要的一 个因素就是学习者已经知道了什么，确定了这一点， 就可据此进行教学。” ——奥苏贝尔 三、巧安排——制定 实施复习计划 第一阶段：（3月8日—4月18日） 教材梳理和考点复习阶段； 第二阶段：（4月19日—5月21日） 查漏补缺、专题强化阶段； 第三阶段：（5月22日—6月14日） 综合演练、冲刺阶段。 第四阶段：（6月14—6月21） 自 由复习阶段。 四、用策略——有效提 高学生的综合能力 手中有术 复习的测重点： 回归课本抓重点——点 专项训练抓难点——线 综合测评抓考点——面 吃透教材，每分必争 分年级制作初一、初二、初三语文知 识竞赛PPT课件 （分工合作完成） 在第一阶段的复习中，我们还要注意抓考点， 考点的复习要全面到位，讲求实效。尽管《考试大 纲》的考点不会在一套试卷中全部出现，但是，作 为备考，无论哪一个考点都要一老一实力求到位， 不能煮“夹生饭”，更不能走过场。老师要精心设 计，力求把复习材料变为提升学生应考能力的训练 材料，课堂教学中要减少浅层次问答式的训练，而 要强化学生的动手能力，使系列复习真正收到实效。 “积累与运用”复习三步曲： • 一、拟清复习思路 悉试卷——定考点——研题型——寻方法——归整集训 • 二、作好复习准备（师与生） 教师： 一个目标：提高应试能力，全力对付中考 两个本子：卷本和题型积累本(以试题研究为主) 三个到位：知识点(考点)、专题训练、综合测试 四个环节：析考点、悉典例、重训练、反馈迁移 学生：古诗文背诵积累本；易错字词积累本； “积累与运用”题型解题技巧方法积累本（散—归） • 三、合理安排考点复习：做到井然有序 • 强化积累， “死”的知识要真正拧“死”； （注音，常用词语，诗词默写，修辞手法，文化常识、名著阅读 ） • 强化实践， “活”的能力要充分激活。 （语病修改，仿句、口语表达、筛选信息 ） •坚持精练高效的原则 •坚持评练结合的原则 （1）评什么——评讲练习与试卷。 （2）怎么评——七级浮屠 一级是“是什么”，即明白地告诉学生正确的答案。 二级是“为什么”，即给学生讲清这样答的理由。 三级是“怎样想”，即教给学生怎样审题，怎样 思考。 四级是“怎样做”，即教会学生怎样答题。 五级是“怎样学”，即告诉学生今后学习的目标或 方法。 六级是“怎样问”，即告诉或启发学生怎样命题， 甚至包括怎样拟标准答案。 七级是“怎样读”，即启发学生如何正确解读文本。 诗词积累 ——“语文积累” 考查的重头戏 • 第一阶段： 方式：第一学期——锁定中考必考范围 （共34首） ——全面包抄，逐个击破——背 诵必考篇目，先绝句后律诗。 标准：看到诗作名，能背出全诗；提到 作者，能背出必考中他的所有作品；看到任 意一句，能背出上、下句。根据诗作名，说 出诗词主要内容及思想。 ——不能死记硬背 方式：总复习开始——全盘梳理，归类 消化。 标准：根据作品名写出原诗（整首型）； 根据上句写出下句（续写型）；根据所给意 思写出原句（理解型）；根据题干提示写出 名句（迁移型）。 注意： 科代表指名上黑板默写 自评自测，同桌互测 背诵小组长定期检查 有奖背诵比赛 （检查落实 ） 检测方法要灵活 读诗句,找错字。 1、晴川历历汉阳树，芳草凄凄鹦鹉洲。（萋萋） 2、晴空一鹤排云上，便引诗情到碧宵。（霄） 3、屈径通幽处，禅房花木深。 （曲） 4、莫道不消魄，帘卷西风，人比黄花瘦。（魂） 5、长风破浪会有时，只挂云帆济沧海。（直） 6、过尽千帆皆不是，斜晖默默水悠悠。（脉脉） 7、无可奈何花落去，似曾相识雁归来。（燕） 8、力尽不知热，但希夏日长。 （惜） 9、人生自古谁无死，留取丹心照汉青。（汗） 把初中6册的综合性学习按主 题进行归类 语言创作类：编拟广告、宣传语 对联知识及创作赏析 活动参与类：活动策划 活动建议 材料整理类：语段压缩 材料整合与探究 图表转述类：表格分析 图画理解 ——培养学生的语言表述能力 ◆　文言文复习 (认真复习，逐课过关) ⒈圈定篇目，锁定范围（共26篇） ⒉整理归类，比较阅读 5.模拟中考，多篇一测 4.讲少习多, 相互出题 一是注音或解释加点的词 二是句子翻译 三是理解题（语段分析） 四是开放题 6.复习完毕，知识比拼 ⒊拎出要点，总结规律 • 1、品味诗歌语言 • 2、感知诗歌中的艺术形象 • 3、理解主旨及思想感情 • 4、理解、鉴赏诗句的内容及表达效果 侧重考查 从考试的范围来看，必考的课内诗词共有34首， 而我们复习的时间不够3个月，如果我们逐篇讲解 的话是不大现实的，我认为在这个板块的复习中我 们要做的主要工作是帮助学生整理归纳，在他们原 有的基础上进行诗歌鉴赏的技法指导。比如教会学 生从三个层面入手赏析诗词： 1、理解——解决这首诗“写什么”的问题。 从语言上字、词、句（修辞手法及哲理性）的层面上来理解 诗意。 2、赏析——解决这首诗“怎么样”的问题 ①了解诗人、作品（生平、风格等） ②掌握常识（修辞、表现手法、语言特点等） ③把握意境（景 、 事、 情、物） 3、评价——解决“为什么写”的问题 理解文学作品的思想内容和作者的观点态度。 1）山水诗（写景抒情诗）的鉴赏 　 ——情景交融的意境，领会景中传达出的思想：喜悦或 感伤。（即：写什么样的景，抒什么样的情）。 2）送别诗——表朋友间的深情厚意、难舍之情；表对友 的关心、牵挂及美好的祝愿 3）咏物诗的鉴赏(物与志) 　——借物来表志向、情趣或隐射社会现实。 4）边塞诗的鉴赏 　——A、建功立业的渴望,保家卫国的豪情，将士久戍的 痛苦，控诉战争 B、 思念故乡、亲人或家人思念戍边的亲 友，表达离恨别愁； C、描写塞外风光 …… 主旋律是：爱国主义 5)咏史诗的鉴赏 ——A感慨个人遭遇，抨击、讽谕社会现实；B、称颂、 仰慕英雄 C、自比自况，表理想、追求（诗中用典） 例：鉴赏语言的答题句式： 某个动词用得好，生动具体地写出了······； （某句话）运用了……手法（修辞方法等），展 现了（表达了、揭示了）……的画面（思想感情、 哲理）。 1、速读语段、整体感知 2、浏览习题、留下印象 3、回扣原文、逐一解题 阅读 三步骤 解题 三步骤 1、分解题目,筛选信息 2、审清题意,明确要求 3、分点表述,概括发散 掌握现代文阅读题解答技巧和答题模式 靠什么优化你，我的作文？ ★ 摸底调查，逐一登记。 2、制作《作文互评互改》表 靠什么优化你，我的作文？ 分类要求，分层指导，分档提高。优等生提高 表达水平；中档生提高写作档次；困难生完成成篇 文章的写作。 1、“自评问卷”调查 ——《给自己的作文打个分》 ★ 进行作文专题训练。 ★ 批改作文选面批 ★ 整篇训练与分解训练相结合。 靠什么优化你，我的作文？ 1、创造快乐 请给出立意和构思，其中 构思部分写清楚材料和理由。 今天操练： 一个初三语文老师，应该具备渊博的知 识，必须积极探索新的教法，应该对相关考 试政策和考试说明有透彻的了解，应该对中 考试题及其变化轨迹有清楚的认识，应该对 未来的考试能做出一些有价值的预测，应该 在复习、应试、审题和解题的方法与技巧等 方面能给学生以有效指导——在这几个方面， 其实我自己也做得很不够，愿与大家共勉。 一些老师认为九年级的课型比较简单， 无非是“解题方法”加上“习题练习”。 这样的复习教学有没有把静态的知识进行 心理学的处理，得以动态的表现呢？套用 《狂人日记》中古久先生的话说：“从来 如此，便对么? ” 我们老师定好条条框框的知识，再叫学 生来辨析与练习，这种训练价值大不大？ 如 果先由学生来做，再梳理出有关的方法。比 如将归类的写在旁边，然后再由学生来小结， 这种效果是否会更好呢？ 我们在复习教学时，往往是一节课讲得 范围太广，内容太多，深度不够，学生“学” 得多，“习”得少，学生的脑子里有没有形 成了能力呢？ 复习某个知识点，我们上课前有没有考虑 过以下这些问题呢？ ——如何与以前的课区别？ ——如何与以前的课衔接？ ——如何对以前的内容进行深化？ ——如何针对未来中考的一些新特点进行训练？ 风后面是风 天空上面是天空 道路前面还是道路 ——海子