中考语文总复习古诗文阅读完美

第12课时 古诗词鉴赏 第13课时　课内重要文言文语段阅读 第14课时　文言文比较阅读 第15课时　课外文言文阅读 第12课时　古诗词鉴赏 第12讲┃ 中考真题体验 中考真题体验 一、2012·南充阅读下面古诗，完成题目。 赠从弟(其二) 刘　桢 亭亭山上松，瑟瑟谷中风。 风声一何盛，松枝一何劲！ 冰霜正惨凄，终岁常端正。 岂不罹凝寒，松柏有本性！ 第12讲┃ 中考真题体验 1．三、四两句诗中的两个“一何”，在表达上有什么不 同？ __________________________________________________ ______________________ 第一个“一何”突出谷中风的迅疾凶猛，第二个“一何” 突出青松的雄健挺拔。(意近即可) 第12讲┃ 中考真题体验 2．全诗主要运用了哪种表现手法？表达了作者怎样的情 感？ _________________________________ [解析] 分析诗歌的情感，一可结合写作背景；二可借助诗 眼分析；三可解读意象，挖掘诗歌情感；四可根据用典，探寻 作者情感。本题题干暗示我们从意象入手，寻觅作者情感。抒 情方式分为直接抒情和间接抒情两种。直接抒情也叫直抒胸臆， 是直接对有关人物或事件表明爱憎态度的抒情方式。间接抒情 的主要手段有借景或物抒情，借人或物言志，另外还有融情于 景、怀古伤今和即事感怀等。 第12讲┃ 中考真题体验 二、2011·泰州阅读下面古诗，完成题目。 不　见① 杜　甫 不见李生久，佯狂真可哀！ 世人②皆欲杀，吾意独怜才。 敏捷诗千首，飘零酒一杯。 匡山③读书处，头白好归来。 [注] ①这首诗写于诗人客居成都的初期，杜甫此时辗转 得悉李白已在流放夜郎途中获释，遂有感而作。②世人：指统 治集团中的人。③匡山：李白少时读书的大匡山，在今四川北 部。 第12讲┃ 中考真题体验 [答案] 象征手法。全诗借松柏挺立风中而不倒、历经严寒 而不凋，自喻高洁、坚贞的情怀，在自勉中也勉励从弟做一个 坚强不屈的人。(意近即可) 第12讲┃ 中考真题体验 3．结合具体词句，分析诗中李白的形象。 __________________________________________________ ______________________ “佯狂”“飘零”等表现了李白的怀才不遇、疏狂自放； “独怜才”“诗千首”等表现了他的才华横溢。 第12讲┃ 中考真题体验 4．阅读全诗，说说作者在诗歌中所表达的思想感情。 _____________________________________________ [解析] 古代诗词中常见的思想情感有：(1)忧国伤时，如揭 露统治者的昏庸腐朽，反映离乱的痛苦，同情人民的疾苦，对 国家民族前途命运的担忧。(2)建功报国，如建功立业的渴望， 保家卫国的决心，报国无门的悲伤，山河沦丧的痛苦，年华消 逝、壮志难酬的悲叹，揭露统治者穷兵黩武，理想不为人知的 愁苦心情。(3)思乡怀人，如羁旅愁思，思亲念友，边关思乡， 闺中怀人。(4)生活杂感，如寄情山水，田园的悠闲，昔胜今衰 的感慨，借古讽今的情怀，青春易逝的伤感，仕途失意的苦闷， 告慰平生的喜悦。 第12讲┃ 中考真题体验 [答案] ①对好友的挂念；②对李白怀才不遇、疏狂自放的 哀怜和同情；③抒发了自己怀才不遇的感慨。 第12讲┃ 中考真题体验 三、2011·连云港阅读下面古诗，完成题目。 使至塞上 王　维 单车欲问边，属国过居延。 征蓬出汉塞，归雁入胡天。 大漠孤烟直，长河落日圆。 萧关逢候骑，都护在燕然。 第12讲┃ 中考真题体验 5．为什么说这是一首边塞诗？结合诗句具体说明。 __________________________________________________ ______________________ 可从诗题“使至塞上”，诗句中“边、居延、汉塞、胡天、 大漠、萧关、燕然、属国、都护”等词语(地名、官名)看出这 是一首边塞诗。 第12讲┃ 中考真题体验 6．颈联中的“直”“圆”两字用得十分传神，请说说它 们的好处。 __________________________________________________ ______________________ “直”字表现了大漠孤烟的劲拔、坚毅之美；“圆”字给 人以亲切温暖而又苍茫的感觉。这两个字不仅准确地描绘了塞 外雄奇壮观的自然之景，而且巧妙融入了诗人的孤寂情绪。 第12讲┃ 中考真题体验 命题规律 1．赏析材料以写景抒情诗为主，即事感怀、托物言志为 辅。 2．命题方式以主观题为主，客观题为辅。 3．命题角度通常涉及四个角度，即形象类赏析、情感类 赏析、技巧类赏析、语言类赏析。其中形象类、情感类赏析题 是命题的重点，也是命题的热点。 4．常考题型有：情感把握题、形象分析题、诗句赏析题、 画面描绘题、阅读评价题。 第12讲┃ 中考真题体验 命题趋势 1．唐诗宋词唱主角。所选古诗词以课本所学的为主，兼 顾少量课外的，侧重于送别诗、咏物咏史诗。 2．名家名篇是主打。从作者方面看，多选名家以及在不 同时期有影响、有代表性的诗人和词家的作品。 3．“点”的考查是主流。考查的内容较多是常识记忆、 内容感知，就情感把握、技巧分析、语言品味等作一些理解分 析。 4．题型由客观题转向主观题，多了一些鼓励创新、弘扬 个性的开放题。 第12讲┃ 中考真题体验 四、2012·衢州阅读下面古诗，完成题目。 城东早春 杨巨源 诗家清景在新春，绿柳才黄半未匀。 若待上林①花似锦，出门俱是看花人。 [注] 上林：即上林苑，汉代宫苑，这里代指长安。 第12讲┃ 中考真题体验 7．请用自己的语言描绘诗人笔下的早春景象。 __________________________________________________ ______________________ 早春的城东，景色清新，柳枝还未泛青，枝条上只是长出 了几颗嫩黄的叶芽。 第12讲┃ 中考真题体验 8．诗人想象了花盛人闹的景象，突出表现了自己怎样的 情趣？ __________________________________________________ ______________________ 突出表现了诗人对早春清新景色的喜爱和清高脱俗的情趣。 第12讲┃ 中考真题体验 五、2012·河南阅读下面古诗，完成题目。 过零丁洋 文天祥 辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。 山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。 惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。 人生自古谁无死？留取丹心照汗青。 第12讲┃ 中考真题体验 9．“人生自古谁无死？留取丹心照汗青”抒发了诗人怎 样的思想感情？ __________________________________________________ ______________________ 抒发了诗人愿为国捐躯的思想感情。(意思对即可) 第12讲┃ 中考真题体验 10．从运用修辞手法的角度赏析“山河破碎风飘絮，身世 浮沉雨打萍”。 __________________________________________________ ______________________ 示例一：运用比喻的修辞手法，把危亡的国势比作风中柳 絮，把坎坷的身世比作雨中浮萍，生动形象地抒写了国破家亡 的悲哀。示例二：运用对偶的修辞手法，“山河破碎”对“身 世浮沉”，“风飘絮”对“雨打萍”，句式整齐，增强了诗歌 的韵律美。(意思对即可) 第12讲┃ 中考真题体验 六、2011·广安阅读下面古诗，完成题目。 登飞来峰 王安石 飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。 不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。 第12讲┃ 中考真题体验 11．对王安石的《登飞来峰》赏析不正确的一项是(　　) A．“不畏”显示出作者的自信，表达了作者不怕一切邪 恶势力阻挠的豪情壮志。 B．“浮云”指眼前的困难、障碍，比喻阻挠变法的小人 或一切阻碍历史前进的势力。 C．诗人登高远望，似觉天地万物皆可尽收眼底，“不畏 浮云遮望眼，自缘身在最高层”，与杜甫的“会当凌绝顶，一 览众山小”有异曲同工之妙。 D．这首诗借景说理，语意双关，既抒发了作者革新政治 的雄心壮志，又表现出作者归隐山野的矛盾心理。 D 第12讲┃ 考点聚焦整合 必备知识 考点聚焦整合 一、古代诗歌分类 1．从诗歌的形式可分为： (1)古体诗，包括古诗(唐以前的诗歌)、楚辞、乐府诗。 如陶渊明的《饮酒》。 (2)近体诗，包括律诗和绝句。近体诗只有五言和七言两 种。律诗规定为八句，如杜甫的《春望》就是五言律诗；绝句 规定为四句，如韩愈的《早春呈水部张十八员外》。 (3)词，又称为诗余、长短句、曲子、曲子词、乐府等。 词的一段叫一阕或一片，第一段叫前阕、上阕、上片，第二段 叫后阕、下阕、下片。 第12讲┃ 考点聚焦整合 [解析] 这类题从思想内容的角度来考查考生的理解能力， 主要有内容的归纳概括、哲理的分析，作品的思想感情倾向等， 考查题型或填空或选择或简答。本题主要考查学生对诗词表现 手法和主题内容的理解。对诗文的内容理解要做到知人论世， 即理解诗词时要了解作者的思想感情，人生境遇，联系作品产 生的时代背景、社会风情。作者的思想感情、人生境遇常常在 作品中透露出来，并且往往渗透到同期的许多作品中，带有延 续性；时代风云也总会折射到文学作品中来，许多同一时代背 景下的作品往往具有共同的思想感情。此诗写于作者初涉官场、 任满返乡、年少气盛、抱负不凡之时，不难看出诗人借“登峰” 寄托壮怀。 第12讲┃ 考点聚焦整合 这首诗作者借景抒怀明理，表达了他高瞻远瞩，对前途充 满信心的豪情和不畏艰难立志革新的政治抱负，并没有归隐山 野的意思。因此，D项理解不准确。 第12讲┃ 考点聚焦整合 (4)曲，又称为词余、乐府。元曲包括散曲和杂剧。散曲 兴起于金，兴盛于元，体式与词相近。如马致远的《天净 沙·秋思》。 2．从诗歌的题材可分为： (1)写景抒情诗，歌咏山水名胜、描写自然景色的抒情诗 歌。这类诗常将要抒发的情感寄寓在后描写的景物之中，其风 格清新自然。如陶渊明的《饮酒》、王湾的《次北固山下》等。 (2)咏物言志诗，诗人对所咏之物的外形、特点、神韵、 品格等进行描摹，以寄托诗人自己的感情，表达诗人的精神、 品质或理想。如曹操的《龟虽寿》等。 第12讲┃ 考点聚焦整合 (3)边塞征战诗，是以边疆地区军民生活和边疆风光为题 材的诗。如岑参的《白雪歌送武判官归京》、辛弃疾的《破阵 子·为陈同甫赋壮词以寄之》等。 (4)即事感怀诗，因某一事由引发诗人的感慨，如怀亲、 思乡、念友等。如杜甫的《春望》、王勃的《送杜少府之任蜀 州》。 (5)怀古咏史诗，以历史典故为题材，或表明自己的看法， 或借古讽今，或抒发沧桑变化的感慨。如杜牧的《赤壁》。 二、不可不记的几个概念 第12讲┃ 考点聚焦整合 1．表达方式。诗词中主要运用叙述、描写、议论、抒情 四种表达方式，其中描写、抒情是考查的重点。描写方式有动 静结合、虚实结合等；抒情方式主要有直接抒情和间接抒情两 种方式，具体地说，就是直抒胸臆、借景抒情、寓情于景、情 景交融、情景相生、情由景生、以景衬情、融情入景、一切景 语皆情语等。 2．修辞手法。常见的有：比喻、拟人、借代、夸张、互 文、通感、双关、衬托、对比、反语、反复等。 第12讲┃ 考点聚焦整合 3．表现手法。借景抒情、情景交融、托物言志、借古抒 怀、借古讽今、用典、铺垫、象征、对比、映衬烘托、欲扬先 抑、先声夺人、以小见大、动静结合、以动写静、虚实相生 (塑造人物形象时，称正面描写和侧面描写相结合)、比兴(间 接抒情的诗歌)、直抒胸臆(直接抒情的诗歌)等。 4．结构形式。诗歌的结构形式，常见的有：首尾照应； 开门见山，层层深入；先总后分；先景后情，卒章显志；过渡； 铺垫；伏笔等(这通常是分析整首诗，中考题中除比较阅读外 较少出现)。 三、古诗词中常考的景物意象 第12讲┃ 考点聚焦整合 景物 意象 浮云 游子 莲花 高洁或爱情 红豆、燕子 爱情或相思 月亮、鸿雁 思乡或相思 杨花、青草、杨柳 离情、离恨 梧桐、杜鹃、乌鸦 凄凉悲伤 菊花、梅花、竹子、青松 傲然不屈 西风、猿啼、丁香 愁绪 第12讲┃ 考点聚焦整合 常考清单 考点一　诗歌的体裁分类与风格流派 考向1　了解诗词体裁分类与风格流派 例1　参见中考真题体验第三题第5题。 [变式考例] 2012·德州 晏殊《采桑子》这首词从字数上 看，属于________；从创作风格上看，属于________派。 [答案] 小令　婉约 第12讲┃ 考点聚焦整合 [思维轨迹] 这个考向的题型有三种：一是填空题，二是 选择题，三是简答题。关于诗歌的分类，上文“必备知识”里 已经讲过。诗词曲的创作流派主要有两种，一种是婉约派，另 一种是豪放派。婉约派和豪放派的区别在于：婉约派作品语言 清丽、含蓄，表达的感情婉转缠绵，情调或轻松活泼，或离愁 别绪，或深沉幽怨，题材较狭窄，多是写个人遭遇、男女恋情， 也间有写山水、融情于景的；豪放派作品气势豪放，意境雄浑， 充满豪情壮志，多给人一种积极向上的力量。 [答题模式] 简答题的答题模式是：体裁＋理由(原因或为 什么)。 第12讲┃ 考点聚焦整合 考点二　感受诗词形象，融入诗词意境 考向1　正确理解诗词的人物形象 例1　参见中考真题体验第二题第3题。 [变式考例] 2012·连云港结合诗句，概括采莲女的形象 特点。(荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。乱入池中看不见， 闻歌始觉有人来。) [答案] 从“采莲”看出勤劳，从“芙蓉向脸两边开”看 出美丽，从“乱入池中”“闻歌”看出活泼。 第12讲┃ 考点聚焦整合 [思维轨迹] 古典诗词中常见人物形象有：(1)英雄，既可 以描写客观的人物形象，又可以塑造抒情主人公的形象。(2) 美人，除了指代相思恋人外，美人的形象一般被解释为比喻， 或是比喻君王，或是自喻。(3)羁人，主要是写羁旅在外的思 乡之情。(4)宫女，主要是写宫女百无聊赖的生活和精神状态。 (5)思妇，主要描写思念丈夫的少妇形象，男子一是为博取功 名而远游，一是为征战而远征等。(6)隐士，多描绘隐居田园 的人物形象，体现对田园生活的向往。(7)征人，这类形象多 在边塞诗中出现，或慷慨激昂，或怨恨不平、反战思归。(8) 悲士，多是写功业难成，报国无门的感慨。 第12讲┃ 考点聚焦整合 分析人物的方法有：(1)关注背景，知人论世。(2)分析描 写手法，抓住人物特征。 诗歌塑造形象的手法很多，可以对 人物形象的肖像、语言、动作、神态等作直接描写，也可以间 接描写，从侧面去烘托。(3)体察写作意图，注意联想和想象。 古人写诗时，常通用含蓄、双关、象征等手法，明言此而实言 彼。 [答题模式] 表现人物形象的词语＋人物形象特征。 第12讲┃ 考点聚焦整合 考向2　正确理解诗词的景物形象 例2　“造化钟神秀，阴阳割昏晓”一联中的“割”字突 出了泰山怎样的形象？ [答案] 高大巍峨。 [变式考例] 2012·昭通画线句(会当凌绝顶，一览众山小) 写出泰山什么样的特点？ [答案] 写出泰山雄伟高峻(高大巍峨)的特点。 第12讲┃ 考点聚焦整合 [思维轨迹] 描摹图景形象，一般要考虑四个方面：一是 物象的组合方式(上下左右远近高低等角度)，二是景色画面的 色彩，三是动景，四是静景。 [答题模式] 描绘图景形象＋概括图景特点＋剖析作者感 情。 第12讲┃ 考点聚焦整合 考向3　正确理解诗词的事物形象 例3　“中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花”这两句诗描 写出景物的什么特点？ [答案] 凄清。(回答“清冷、寂静、凄凉”等也可) [变式考例] 请简要分析“羌管悠悠霜满地”这一句在整 首词中的作用。 [答案] ①时间上是上阕“长烟落日”的延续。②借景抒 情。写出戍边将士们寒夜戍守的艰辛，抒发了他们因功业未立， 归期无计又思念家乡的复杂感情。 第12讲┃ 考点聚焦整合 [思维轨迹] 事物形象题型答题思路：(1)分析物象的外在 特征(形态、色泽、特征)和环境特点；(2)挖掘物象的内在品 格，抓物与志的“契合点”；(3)塑造此形象的意义，体现作 者的某种情操或情感，表达作者的某种向往或追求(象征或托 物言志)。概括景物作用类需考虑五个方面：一是交代时令季 节特征 ，二是奠定全诗的感情基调，三是对全诗气氛的渲染， 四是景和情的关系(正衬或反衬)，五是景和人物的关系。 [答题模式] 指出形象(物象)＋物象的基本特征。 第12讲┃ 考点聚焦整合 考向4　描写诗词句子蕴含的画面 例4　参见中考真题体验第四题第7题。 [变式考例] 2012·丽水诗中有画。发挥想象，完成《过 湖》由诗句到画面的转换：初春时节，诗人乘一小舟离开湖岸， 水面荡起波纹；和风携来花香，梅花悄然飘落。抬头望去， ________________。 [答案] 示例：远处群山若隐若现，像画轴般横在天地间； 忽有白鸥翩翩飞来，给人带来吟诗的雅兴。 第12讲┃ 考点聚焦整合 [思维轨迹] 首先要正确理解诗词大意，找全景物，添加 修饰语，写明句意；其次在忠实于原文的基础上，联系上下文 以及关键词，展开合理的联想和想象，描写描绘不是解释说明， 需要添加适当的细节描写；再次可以恰当地运用比喻、拟人等 修辞，使语言更形象、生动，增强语言的描写性。此外，有时 还得考虑字数限制，不得超过字限。 第12讲┃ 考点聚焦整合 考向5　分析诗词的意境 例5　2012·长沙第三联“大漠孤烟直，长河落日圆”中 写了哪些景物？营造了怎样的意境？表现了诗人怎样的情感？ [答案] 写了“大漠”“孤烟”“长河”“落日”等景物； 营造了苍茫(或“空旷”“旷远”“辽阔”“广袤”等，意思 相近即可)的意境；表现了孤寂的情感。 [变式考例] 这首诗(王维《使至塞上》)描绘了一幅怎样 的画面？表达了诗人怎样的思想感情？ [答案] 同上题。 第12讲┃ 考点聚焦整合 [思维轨迹] 了解“意”(情)与“境”(景)的主要特点和 关系，所有的诗词都涉及“情”和“景”的内容，“景”是基 础，“情”“意”才是主导。“意境”中的“景”是“情中 景”。诗歌意境构成的基本模式有：(1)触景生情，情随境生； (2)移情入景，景中生情。 [答题模式] 描述诗歌的意境＋概括意境的特点＋理解意 境中作者寄托的感情。 第12讲┃ 考点聚焦整合 考点三　把握诗词内容主旨 考向1　把握诗词主题内容 例1　2011·佛山请概括本首诗(《古离别》)的主要内容 和情感。 [答案] 作者通过描述在春意盎然的景色中设宴置酒与友 人分别的情景，表达了一种淡淡的惜别之情。 [变式考例] 2012·泰州全诗(《塞下曲》)的主题是什么？ 诗中运用了什么手法突出这一主题？ [答案] 主题：①戍边将士渴望建功立业；②边塞生活的 艰苦；③对家乡、亲人的思念。手法：化用典故，虚实结合， 衬托。 第12讲┃ 考点聚焦整合 [思维轨迹] 主题，即全诗表达的思想感情。需要注意的 是：这属于“整体把握”类题，答题时一定要着眼于全诗，看 清楚全诗的内容，进而体会诗人的感情，切忌断章取义。解题 方法：(1)借助诗题，理解主旨；(2)关注序、注，体会主旨， 一般序在诗前，注在诗后，有时会巧妙地安排在题干中，它们 有助于理解作品的思想内容；(3)借助“题眼”，把握诗歌的 感情基调；(4)瞄准“诗眼”，揭示主旨；(5)“知人论世”， 把握作品主旨。 [答题模式] 作者通过对……的描写，表达了……心情。 或：作者通过对……的描写，流露了(对)……情趣(不满)。 第12讲┃ 考点聚焦整合 考向2　融入诗词意境，体会诗词中的情感情趣 例2　参见中考真题体验第四题第8题。 [变式考例] 2012·遵义本诗(《行路难》)抒发了作者怎 样的感情？ [答案] 本诗表达了诗人在政治道路上遭遇艰难时乐观自 信的人生态度。(或“表达了诗人面对人生坎坷，仍盼望施展 自己远大抱负的志向”。) 第12讲┃ 考点聚焦整合 [思维轨迹] (1)结合背景，窥测诗歌的情感。这里的“背 景”，一方面指诗反映的广阔的社会现实，这是诗歌产生的土 壤；另一方面，“背景”也指诗人多变的人生经历，诗人常常 把自己的身世遭遇、个人荣辱融入自己的诗作之中，如李煜、 李清照的词作，写尽了词人人生的悲欢离合。(2)分析诗眼， 透视诗歌的情感。阅读古代诗歌，如果能抓住“诗眼”，也就 能很容易地体会出作者的情感。如马致远的《天净沙·秋思》， 诗中的“断肠”二字领起全篇，根据这个“诗眼”，作者思念 家乡的悲苦情感便不言自明了。(3)解读意象，挖掘诗歌的情 感。解读诗歌意象，有助于我们分析诗歌的思想感情。 第12讲┃ 考点聚焦整合 比如，王安石在《登飞来峰》中写道“不畏浮云遮望眼”， 诗人为什么不用“白云”“孤云”而用“浮云”呢？因为“浮 云”可暗指困难、挫折、障碍等，明白这个意象，你便能体会 出诗人不畏艰难险阻的精神。 [答题模式] 诗歌内容＋意境＋作者情感。 第12讲┃ 考点聚焦整合 考点四　赏析诗词语言 考向1　品评诗词中炼字的妙处 例3　参见中考真题体验第三题第6题。 [变式考例] 2012·随州能否把“悠然见南山”中的“见” 字改为“望”字？为什么？ [答案] 不能。“见”表现的不是诗人对山的有意观望， 而是在采菊时山的形象无意中映入眼帘的状态。 第12讲┃ 考点聚焦整合 [思维轨迹] (1)抓住诗句中的动词、形容词、活用词等分 析，理解该词在句中的含义。(词不离句)(2)展开联想把该字 放入原句中具体描述景象。(3)点明该字烘托了怎样的意境， 或表达了怎样的感情。 [答题模式] 含义＋句子描述＋表达作用。 第12讲┃ 考点聚焦整合 考向2　从语言运用角度欣赏诗词名句 例4　参见中考真题体验第三题第6题。 [变式考例] 2012·荆州 请赏析“烽火连三月，家书抵万 金”这一名句的妙处。 [答案] 在战火连绵不断的日子里，消息隔绝。作者用 “抵万金”来形容家书的珍贵，表达了对妻子儿女的强烈思念， 能激起人强烈的共鸣。 第12讲┃ 考点聚焦整合 [思维轨迹] 赏析诗歌名句，注意从手法技巧、语言运用、 内容三个角度进行思考。 从手法技巧上赏析诗歌名句，可以参照前面所介绍的方法。 从语言运用的角度赏析诗歌名句，除掌握“评析炼字”中 所介绍的方法外，还应注意如何抓准名句中精妙传神的字词， 方法有两个：一是看词性，这些字词往往是名句中的动词、形 容词、数量词或副词；二是看位置，这些字词在诗句中的位置 往往有一定的规律，一般而言，五言诗为第三个字，七言诗为 第五个字。 第12讲┃ 考点聚焦整合 从内容上赏析诗歌名句，注意从“情、景、理”三个方面 去评说。情，即思想感情。抒情是诗歌的第一要素。体察诗人 的思想感情，是赏析名句的第一要义。景，即景物或景象。诗 人的感情问题要寄寓在一定的景物中，或寓情于景，或情景交 融。无景之情，情就缺失了依凭；无情之景，景就失去了活力。 赏析名句要注意领会其中的景物及景中之情。理，即道理或哲 理。通过诗歌来述说一个哲理，好懂，易记，脍炙人口，引人 深思。诗歌中的名言名句很多都是智慧的浓缩、思想的结晶， 因此赏析名句不能忽视对哲理的品味。 第12讲┃ 考点聚焦整合 考点五　评析诗词的艺术特色 考向1　指出表现手法，把握作者情感 例1　2012·岳阳 这首诗(《咸阳值雨》)运用了怎样的表 现手法？ [答案] 示例一：诗人运用了虚实结合的表现手法。诗中 一、二句实写眼前的咸阳雨景，三、四句虚写心中境。全诗用 “还似”一词将一北一南、一实一虚两幅图景巧妙地结合在一 起，描绘出了空濛缥缈的雨景。示例二：诗人运用了联想的表 现手法。诗人由眼前的咸阳雨景联想到洞庭春水色，描绘出了 空濛缥缈的雨景。 第12讲┃ 考点聚焦整合 [变式考例] 参见中考真题体验第一题第2题。 [思维轨迹] 艺术特色，也称“表现手法”。它包括：(1)表达 方式(叙述、描写、议论、 抒情四种，其中描写、抒情是考查的重 点。描写方式有动静结合、虚实结合等的不同；抒情方式分为直接 抒情和间接抒情两种，主要有直抒胸臆、借景抒情、寓情于景、情 景交融、情景相生、情因景生、以景衬情、融情入景、一切景语皆 情语等)；(2)结构形式(首尾照应、开门见山、层层深入、先总后分、 先分后总、先景后情、卒章显志、过渡、作铺垫、埋伏笔等)；(3) 修辞手法；(4)写作技巧(赋比兴、衬托、对比、渲染、卒章显志、 画龙点睛、以小见大、欲扬先抑、联想想象、语序倒置等)；(5)艺 术风格(包括雄浑、旷达、豪放、沉郁、悲慨、婉约等)。 [答题模式] 表现手法＋描写内容概括＋作者感情。 第12讲┃ 考点聚焦整合 考向2　分析诗词的表现手法的表达效果 例2　2012·安顺 重章叠唱是《诗经》典型的艺术特色， 请简要分析这首诗(《蒹葭》)重章叠唱的表达效果。 [答案] 全诗三章，采用重章叠唱的形式，一唱三叹，节 奏鲜明，旋律优美，而且还显示了 主人公情感的逐层加深， 具有强烈的感染力。 第12讲┃ 考点聚焦整合 [变式考例] 2012·昭通《破阵子》一词中，作者运用虚 实结合的手法来表达“英雄失路，报国无门的极度愤慨和悲 伤”，请结合这首词作简要分析。 [答案] 这首词中，开头一句为实境，“醉里挑灯看剑， 梦回吹角连营”是现实生活的写照，醉酒之时，词人还在灯下 抽出剑来仔细端详。表明词人虽隐居乡间，但心中仍在忧虑国 事，不忘杀敌立功的感情。中间四句为虚境，写梦境中，军队 召唤战士出征的号角声响成一片，战士们壮行、点兵、出征、 战场上奋勇杀敌的情景，表现了词人意气风发、收复失地的雄 心壮志。“可怜白发生”一句为实境，又回到眼前的现实之中。 呼应首句，与中间梦境形成强烈对比，以沉痛的感慨有力地抒 发了壮志难酬的悲愤。 第12讲┃ 考点聚焦整合 [思维轨迹] 表现手法是诗人用以抒发感情的手段，要准 确答题，必须熟悉常用的一些表现手法，如托物言志、用典、 动静结合、虚实结合、借景抒情、正侧面描写等，再把一些表 现手法落实到具体句子上，然后结合诗文内容分析其作用以及 作者所要表达的感情。 [答题模式] 表现手法＋内容分析＋表达效果(作者感情＋ 升华主题＋感染力)。 第13课时　课内重要文言文语段阅 读 第13讲┃ 中考真题体验 中考真题体验 一、2012·福州阅读《曹刿论战》，完成下列题目。 十年春，齐师伐我。公将战，曹刿请见。其乡人曰：“肉 食者谋之，又何间焉？”刿曰：“肉食者鄙，未能远谋。”乃 入见。问：“何以战？”公曰：“衣食所安，弗敢专也，必以 分人。”对曰：“小惠未徧，民弗从也。”公曰：“牺牲玉帛， 弗敢加也，必以信。”对曰：“小信未孚，神弗福也。”公曰： “小大之狱，虽不能察，必以情。”对曰：“忠之属也。可以 一战。战则请从。” 第13讲┃ 中考真题体验 公与之乘，战于长勺。公将鼓之。刿曰：“未可。”齐人 三鼓。刿曰：“可矣。”齐师败绩。公将驰之。刿曰：“未 可。”下视其辙，登轼而望之，曰：“可矣。”遂逐齐师。 既克，公问其故。对曰：“夫战，勇气也。一鼓作气，再 而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。夫大国，难测也，惧有伏 焉。吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。” 第13讲┃ 中考真题体验 [解析] 本题考查文言文朗读停顿的能力。准确朗读，就要 把握两个原则：①结构原则。如：予/尝求/古仁人之心。②意 义原则。如：其一/犬坐于前。 [答案] (1)肉食者/谋之 (2)弗敢/加也 第13讲┃ 中考真题体验 [解析] 此题考查文言实词的意义，这是文言文阅读中的重 点。文言实词的考查一般包括一词多义、古今异义、通假字、 词类活用等几个方面。 [答案] (1)通“遍”，遍及，普遍。(2)为人所信服。(3)击 鼓进军。(4)第二次。 第13讲┃ 中考真题体验 3．用现代汉语翻译下面的句子。 吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。 ___________________________________ [解析]本题考查文言语句的翻译能力。要正确翻译文言语 句，一要把握准文言语句的结构，尤其是特殊的文言句式。二 是要全面、准确地理解文言语句中的关键词语(多义词、古今 异义词、词类活用等)，翻译到位、不遗漏。并且能够连词成 句，保证翻译后语言表达的通顺。该题中的实词“靡”“逐”， 虚词“其”“故”“之”要理解到位，它们是采分点。三是要 考虑古今句式变化的特点。四是翻译的具体方法：对、留、删、 补、换、调。 第13讲┃ 中考真题体验 [答案] 我看到他们的车印凌乱，军旗也倒下了，所以才下 令追击他们。 第13讲┃ 中考真题体验 4．选文详略得当，详写__________________________， 略写____________________。这样安排，突出了曹刿的“远 谋”。 [解析] 该题考查学生对课文谋篇布局的理解能力。从材料 详略上入手，比较浅显，但是命题者给的是填空题形式，考生 要注意对内容进行准确而简洁的概括。 [答案] 曹刿关于战争的论述(或：曹刿在战前、战中、战 后的表现)　双方交战的过程 第13讲┃ 中考真题体验 5．鲁庄公是个平庸的国君，但从选文可以看出，他身上 也有不少值得肯定的地方。请找出一处作简要分析。 __________________________________________________ ______________________ [解析] 这个题考查人物形象的分析能力。分析人物形象可 以从人物语言、动作、神态等方面入手。 第13讲┃ 中考真题体验 [答案] 示例一：“公将战”表现鲁庄公面对强敌毫不畏惧。 示例二：“小大之狱，虽不能察，必以情”表现鲁庄公取信于 民(或：勤政爱民)。示例三：“公与之乘”表现鲁庄公礼贤下 士。示例四：“公问其故”表现鲁庄公不耻下问。示例五：鲁 庄公发现曹刿才华出众，加以重用，表现鲁庄公知人善任。示 例六：在作战时机的选择上，两次遭到曹刿否定，鲁庄公毫不 介意，表现鲁庄公胸怀宽广，从善如流。(任选一处分析，意 思对或言之有理即可) 第13讲┃ 中考真题体验 二、2012·宁波文言文阅读。 当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中。穷冬烈风，大雪 深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤 沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋 味之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左 佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕 艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰 若此。 第13讲┃ 中考真题体验 [解析] 本题由两个元素组成：一是古今异义，一是通假字。 内容比较简单，形式比较简洁。解释时稍加留神，就不会出错。 [答案](1)热水。(2)通“披”，穿。 第13讲┃ 中考真题体验 [思路分析] 这是一道四选一的选择题，首先要明确例句中 加点词的用法，然后在四个选项中逐一检验同否。例句中加点 词的用法是名词用作动词，不符合该项条件的便是答案。 C 第13讲┃ 中考真题体验 [解析] A、B、D三项加点词与例句用法相同，都是名词用 作动词，C项加点词是意动用法(形容词用作动词，以……为 美)。 第13讲┃ 中考真题体验 3．用现代汉语写出下面句子的意思。 以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。 __________________________________________________ ______________________ [解析] 本题考查对文本的理解能力和概括能力。从宋濂的 求学经历中谈自己的启示。审题要到位，不能游离所给的文本 内容和题干要求。 [答案] 示例：①学习要勤奋刻苦；②学习要以读书为乐。 第13讲┃ 中考真题体验 4．文中宋濂的求学经历给了我们哪些启示？ __________________________________________________ ______________________, [ 解 析 ] 在 把 句 子 翻 译 通 顺 的 基 础 上 ， 重 点 把 “以”“奉”“若”理解到位，即可。 [答案] 因为心中有足以快乐的事，就不觉得吃的穿的不 如别人了。 第13讲┃ 中考真题体验 命题规律 1．顺畅地朗读课文，掌握课文的句读，主要考查学生读 的能力。 2．理解常用的实词和虚词。重点考查通假字、多义词、 古今异义词、词类活用等。 3．翻译句子。重点考查对文言句式的掌握情况。 4．了解课文所蕴含的思想观点和感情。 5．了解课文的主要艺术特色和表现手法。 第13讲┃ 中考真题体验 命题趋势 中考文言文命题新的趋势有： 1．由课内向课外延伸，逐步和高考接轨。 2．课内外比较阅读近年来考查的越来越多。 3．客观性试题越来越少，主观性试题越来越多，难度加 大了。 4．此外，久违的文学文化常识也悄悄地进入试题中，不 少地方还将词类活用等难点内容列为考点进行考查，我们在今 后的复习中应该引起重视。 第13讲┃ 考点聚焦整合 常考清单 考点聚焦整合 一、通假字 初中课本中文言通假字有40多个，它们可以分为：(1)音 同形似通假，如“辨”通“辩”、“材”通“才”、“火”同 “伙”等。(2)音同形异通假，如“熙”通“嬉”、“衡”通 “横”、“以”通“已”等。(3)音近形似通假，如“见”通 “现”、“属”通“嘱”等。(4)音近形异通假，如“亡”通 “无”、“阙”通“缺”、“要”通“邀”等。(5)音异形似 通假，如“说”通“悦”、“被”通“披”等。通假字是中考 解词题永久性考点，因此常用通假字要尽量多记。2012年浙江 第13讲┃ 考点聚焦整合 省宁波市就考“同舍生皆被绮绣”的“被”(通“披”， 穿)，四川省眉山市考了“为天下唱(通“倡”，倡导)”“便 要(通“邀”，邀请)还家”等。 二、一词多义 在古汉语中，一个词往往有很多种含义，这就要求我们重 点掌握一些典型的、常见的多义词，理解时要以本义为基础， 根据具体的语言环境去推求某个词语的具体含义。2009年以来， 中考常考文言多义词有：安、病、策、从、负、服、顾、怪、 过、横、恒、患、会、居、距、劳、令、谴、前、请、善、适、 师、食、使、市、是、实、素、岁、涕、图、往、延、宜、彰 等。2012年四川省成都市在《包拯传》中考了“寻、遗、造、 陈”等。 第13讲┃ 考点聚焦整合 三、古今异义 文言文中有一大批基本词汇古今意义相同，但也有些词语 随着时代的变迁，词义发生了很大的变化，复习时，我们要特 别注意，不能以今释古。古今词义常见的有以下几种情况： 1．词义扩大。有些词的意义，以前包含的范围较小，后 来扩大了。如：“江”“河”在古代是专指长江、黄河，今指 所有的江流河水。 2．词义缩小。有些词的意义，起初包含的范围较大，后 来范围缩小了。如：“国”在古代指“国家或京城”，今义只 指“国家”。 第13讲┃ 考点聚焦整合 3．词义转移。古代一些词的词义，在现代汉语中已经由 原来的意思转变为新的意思了，这就是词义的转移。如：“牺 牲”原是指祭祀用的牛、羊、猪等牲畜。“牺牲玉帛，弗敢加 也”中的“牺牲”即是此意。现在的“牺牲”指为了某种目的 而舍去自己的生命或权利，词义发生了转移。 4．感情色彩的变化。指汉语在发展演变过程中，一些词 语的感情色彩发生了改变。如：“能谤讥于市朝”中的“谤” 在古代汉语中是指“不当面批评”，属中性词，今义是指“诽 谤”，有“中伤”的意思，是贬义词。 第13讲┃ 考点聚焦整合 5．区别单音词和双音词。文言文以单音词为主，双音词 极少，而现代汉语则以双音词为主。如：“先帝不以臣卑鄙” 中“卑鄙”是两个单音词，“卑”是出身低微，“鄙”是见识 浅陋。而现代汉语中“卑鄙”是一个词，意为(语言、行为)恶 劣，不道德。像“地方”“气象”“明年”“于是”“东 西”“等死”“中间”“痛恨”“颜色”“无论”等貌似现代 双音词的古今异义是中考试卷里常考的内容。2012年江西省在 文言文课外阅读《戴胄犯颜执法》中考了“狱”，江苏省连云 港市考了“私”，浙江省台州市考了“亡”等，就不一一而举 了。 第13讲┃ 考点聚焦整合 四、词类活用 词类活用是指一个词在特定的语言环境中临时改变词性而 作另一类词使用，随着词性的改变，这个词又同时具有新的含 义。初中生应该了解并学会推断词类活用词的含义。2011年山 东省青岛市中考试题中出现了使动用法和意动用法这样的试题。 具体而言，它包括： 1．名词用作动词。如： 小信未孚，神弗福也(《曹刿论战》)　福：赐福，保佑。 2．形容词用作动词。如： 马之千里者，一食或尽粟一石(《马说》)　尽：吃尽，吃 完。 第13讲┃ 考点聚焦整合 3．形容词用作名词。如： 侍中、侍郎郭攸之、费祎、董允等，此皆良实(《出师 表》)　良实：善良诚实的人。 4．动词用作名词。如： 夫大国，难测也，惧有伏焉(《曹刿论战》)　伏：伏兵。 5．名词作状语。如： 斗折蛇行，明灭可见(《小石潭记》)　斗：像北斗星那样。 蛇：像蛇爬行那样。 6．使动用法，谓语动词含有“使……怎么样”的意思。 如： 山光悦鸟性，潭影空人心(《题破山寺后禅院》) 悦、空：形容词使动用法，使……悦，使……空。 第13讲┃ 考点聚焦整合 7．意动用法，谓语动词含有“认为……怎么样”或 “把……当做什么”的意思。如： 而不知太守之乐其乐也(《醉翁亭记》)　第一个“乐”： 形容词意动用法，以……为乐。 8．为动用法，动词的为动用法则是“为……怎么样”。 如： 等死，死国可乎(《陈涉世家》)　第二个“死”：为…… 而死。 在通常的中考试卷里，词类活用的概念是不会出现的，但 是解释这一语法现象是常考不衰的，2012年浙江省宁波市中考 试题便是，因此我们平时要多加积累。 第13讲┃ 考点聚焦整合 五、常用文言虚词 各地考纲中，把“之、其、而、以、为、于、也、乎、矣、 焉、哉”等虚词列为考点，要求考生在语境中理解这些虚词的 含义和用法。2012年四川省南充市、浙江省台州市考了“之”， 山东省烟台市考了“而”，山东省临沂市考了“以”，四川省 成都市、贵州省铜仁市等把“以”“之”“而”“于”“其” 等综合起来出了一道四选一型的选择题，更具代表性。 第13讲┃ 方法技巧精粹 能力提升 方法技巧精萃 推断文言词语含义六法 1．以今推古法，即以现代汉语中的合成词来推断古汉语 中词语的含义。其形式同现在组词法一样，即AX或XA。如： 今为(wèi，为了)宫室之美；项为(因为)之强。 2．字形推断法，如“广”，表示房屋。吾庐(小而陋的屋) 独破受冻死亦足；安得广厦(大屋)千万间。2012年岳阳考题就 是一例：《汉字演变五百例》中“隹”的解释为“短尾鸟的总 称”。请你根据这一解释，探究“集”的本义。 汉字中的形声字占80%以上，而形声字的形旁有表意功能。 因此，通过对字形结构的分析可以帮助我们探求字的意义。常 见形旁的词义指向：形旁从“刂(刀)、弓、矛、戈、斤(斧)、 殳(shū)”者与兵器有关；从“马、牛、羊、豕、犭、鸟、虫” 者与动物有关；从“讠(言)、辶(走)、忄(心)、彳(行)”者与 人的行为有关；其他还有：禾→五谷、贝→金钱、皿→器具、 纟→丝麻、宀→房舍、求→毛皮、隹(zhuī) →鸟雀、冖→笼 罩、歹→死亡、月→肉、页→首、自→鼻、目→眼、尸→身 体…… 第13讲┃ 方法技巧精粹 3．温故知新法。对于某些词义不明白，就要回忆它在哪些已学 过的课文中出现过，是什么意思，哪种含义与这个语言环境切近， 由此推求它在此处的含义。如“及之而后知，履之而后艰”中的 “及”字，已知学过的有“赶上”“到达”等意思。“及郡下，诣 太守，说如此”(陶渊明《桃花源记》)即是依据。这里用法与“到 达”相接近，但不确切。“到达”可引申为“接触”，由此再引申 为“实践”。该句中“及”即为“实践”的意思。如“人履其板， 六幕相持，自不能动”(《梵天寺木塔》)中的“履”字，已知学过 的有“鞋子”的意思。如“郑人买履”，接触过的成语有“如履平 地”“如履薄冰”，其中“履”均作“以足踏地”讲，这是“履” 的本义。上句中的“履”应是在本义的基础上引申为“走过”“经 过”的意思。 第13讲┃ 方法技巧精粹 4．互文见义法。 古人常在并列短语、对偶句、排比句的 对应位置使用同义词或反义词，只要知道其中一个词的含义， 就 可 以 推 断 出 另 一 个 词 的 含 义 。 如 “ 彼 竭 我 盈 ， 故 克 之”(《曹刿论战》)，“彼竭我盈”是由两个主谓短语构成的 并列短语，处于相同位置的“竭”和“盈”是两个意义相对的 词(由彼、此相对可以推知)，已知“竭”是“枯竭”，可推知 “盈”是“充盈”。再如“求全责备”“化险为夷”两个成语 中，“责”与“求”相对，“全”与“备”相对，而且可以判 断它们是同义关系；“夷”与“险”相对，而且是反义关系； “夷”就是“不险”，就是“平坦、平安”之意。又如“斟酌 损益”，由“益(增加)”反向推导而得出“损”的意义。 第13讲┃ 方法技巧精粹 5．逻辑分析法。如“陈胜、吴广乃谋曰：‘今亡亦死， 举大计亦死，等死，死国可乎？’”这句话中的“亡”与“举 大计”并举，而其结果都是“死”，可见它绝不会是“死亡” 的意思，而只能是“逃亡”的意思。句中的“等”字，也不是 “等待”的意思，它是承上句的两个“亦死”而来，意思是 “同样”。 第13讲┃ 方法技巧精粹 6．成语助解法。成语是人们长期习用的、简洁精辟的固 定短语，是中华文化高度浓缩的产物。成语从古汉语而来，承 载着博大精深的中华传统文化信息，其中必然保留了许多古汉 语词语的用法。我们可以利用成语中某些语素的意义来推断文 言实词的含义。同学们在学习成语的过程中注意积累、整理， 既可以加深对成语的理解，也可以积累古汉语知识，达到事半 功倍的效果。如“不毛(生长草木)之地→深入不毛”。 第13讲┃ 方法技巧精粹 掌握虚词　分类归纳 初中阶段常用的文言虚词，大致有四类：一类起指代作用， 如“之”“其”“何”；一类起组合作用，如 “以”“于”“为”；一类起连接作用，如 “而”“则”“乃”；一类起语气助词作用，如 “也”“乎”“哉”“焉”等。 第13讲┃ 方法技巧精粹 做题时注意以下几点：(1)分析文言虚词的含义和用法， 要结合具体的语言环境进行，要根据它在句中所起的作用来确 定它的意义。(2)分析虚词的作用，可与现代汉语作比较，看 哪些作用沿用了下来，哪些意义和用法产生了变化。在解释时， 应会用现代汉语中与之相对应的词语来替代。(3)虚词与句子 语气有着密切联系，有时可以通过朗读来辨析虚词的意义和用 法。 第13讲┃ 方法技巧精粹 第14课时　文言文比较阅读 第14讲┃ 中考真题体验 中考真题体验 一、2012·安徽阅读下面两个文段，按照要求完成题目。 [甲] 《曹刿论战》(“公与之乘……望其旗靡，故逐 之。”) [乙] 《邹忌讽齐王纳谏》(“于是入朝见威王……此所谓 战胜于朝廷。”) 第14讲┃ 中考真题体验 驱车追赶 第二次 倒下 指责 即使 第14讲┃ 中考真题体验 2．翻译下列句子。 (1)彼竭我盈，故克之。 __________________________________________________ ______________________ (2)能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。 __________________________________________________ ______________________ 他们的勇气已尽而我们的勇气正盛，所以打败了他们 能在公共场合议论(我的)过错，让我听到的，可得到下等赏赐 第14讲┃ 中考真题体验 3．根据选文内容，完成下面的填空。 甲文第一段，叙述了_________________的经过；乙文第 一段，邹忌分析了_______________的原因。 齐鲁长勺之战 齐王受蒙蔽 第14讲┃ 中考真题体验 4．曹刿指挥作战，邹忌委婉劝谏，结果怎样？ ( 1 ) 曹 刿 指 挥 作 战 的 结 果 ： ______________________________________________________ __________________ ( 2 ) 邹 忌 委 婉 劝 谏 的 结 果 ： ______________________________________________________ __________________ 鲁军打败齐军，克敌制胜 齐威王纳谏，燕、赵、韩、魏来朝 第14讲┃ 中考真题体验 二、2012·连云港阅读甲、乙两个文段，按照要求完成题目。 [甲] 余忆童稚时……果如鹤唳云端，为之怡然称快。(沈复 《童趣》) [乙] 及长，爱花成癖，喜剪盆树。识张兰坡，始精剪枝养 节之法，继悟接花叠石之法。花以兰为最取其幽香韵致也而瓣品 之稍堪入谱者不可多得。兰坡临终时，赠余荷瓣素心春兰一盆， 皆肩平心阔，茎细瓣净，可以入谱者，余珍如拱壁。 值余幕游于外，芸能亲为灌溉，花叶颇茂，不二年，一旦忽 萎死，起根视之，皆白如玉，且兰芽勃然，初不可解，以为无福 消受，浩叹而已。事后始悉有人欲分不允，故用滚汤灌杀也。从 此誓不植兰。(沈复《浮生六记·闲情记趣》) 第14讲┃ 中考真题体验 B [解析] A项，扩张；B项，私下/偏爱；C项，白色，本色； D项，生命终结，死。 第14讲┃ 中考真题体验 2．用斜线“/”为文中画波浪线的句子断句，只限两处。 花 以 兰 为 最 取 其 幽 香 韵 致 也 而 瓣 品 之 稍 堪 入 谱 者 不 可 多 得。 花以兰为最/取其幽香韵致也/而瓣品之稍堪入谱者不可多 得。 第14讲┃ 中考真题体验 3．用现代汉语翻译文中画横线的句子。 (1)果如鹤唳云端，为之怡然称快。 __________________________________________________ ______________________ (2)事后始悉有人欲分不允，故用滚汤灌杀也。 __________________________________________________ ______________________ 果真就像鹤在云端高亢地鸣叫，令人高兴得连声叫好 事后才知道(因为)有人想要兰花而没被允许，所以用开水 浇灌烫死了它 第14讲┃ 中考真题体验 4．从甲、乙文段中，你看出沈复具有怎样的生活情趣？ 请结合乙文兰花的遭遇，谈谈怎样对待美的事物。 __________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________ 沈复满怀童真童趣，善于观察生活，有浓烈的好奇心和 想象力，爱花成癖，对美好事物珍爱有加。对于美好的事物， 拥有时应珍惜爱护，不能拥有时则应心怀美好之念，共同呵 护，万不可辣手毁之。 第14讲┃ 中考真题体验 [参考译文] 等到长大后，爱花成癖，喜爱剪盆景。认识张兰坡后，才 开始精通剪枝、养花的方法，接着领悟了嫁接花木堆石的方法。 花中属兰花最特别，因为它的幽香韵致，但带花瓣的花之中稍 微可以记入书的不多了。兰坡临死的时候，赠给我荷瓣素心春 兰一盆，都是肩平心阔，根茎花瓣洁净，是可以记入书的，我 珍惜异常。 在我外出的时候，芸能够亲自为它浇水，叶比较茂盛，不 到两年，一天突然枯萎死去，拔起根查看，白得像玉，且兰芽 生机勃勃，开始不能理解，以为是自己无福享受，深深叹息。 事后才知道(因为)有人想要兰花而没被允许，所以用开水浇灌 烫死了它。从此以后，(我)发誓不再种兰花。 第14讲┃ 中考真题体验 命题规律 文言文比较阅读从选文内容看，以写人叙事类为主，侧重于忧国忧民、 选贤举能、展示个性、为人处世、伤时感怀、抒写志趣、哲学思辨等。显 而易见，在考查知识能力的同时也关注着人文精神的濡染渗透。山水游记 不多，且以课内为主。从选文篇幅看，以短小精悍的经典故事、名家名篇 选段为主。从选文数量看，以两个居多，偶有三个。从选文与教材的关系 看，有三种组合情形：一是课内与课内型；二是课内与课外型；三是课外 与课外型。一般情况下，选取的文段之间，一是必定存在着“联系点”， 课外文段往往是课内文段的补充或延伸，在作者、文体、主题、题材、人 物形象、表达方式、表现手法、顺序等要素中有一个或多个相同(相近)之处； 二是存在着“可比点”，或同中存异，或异中有同。 第14讲┃ 中考真题体验 命题趋势 从2012年全国各地的中考试卷来看， 文言文比较阅读在 中考阅读中的比重越来越大。 目前，比较阅读出现了两种新的走势： 1．文言文与诗词曲比较阅读。 2．文白比较阅读，如山东枣庄、湖北宜昌等地中考题就 是这样。 第14讲┃ 考点聚焦整合 常考清单 考点聚焦整合 六、句式 1．判断句：是对事物的性质、情况、事物之间的关系作 出肯定或否定判断的句子。 (1)用“者……也”表判断，如：陈胜者，阳城人也。(司 马迁《陈涉世家》) (2)句末用“者也”表判断，如：城北徐公，齐国之美丽 者也。(《邹忌讽齐王纳谏》) 予谓菊，花之隐逸者也；牡丹， 花之富贵者也；莲，花之君子者也。(周敦颐《爱莲说》) 第14讲┃ 考点聚焦整合 (3)用判断词“是”表判断，如：问今是何世，乃不知有 汉，无论魏晋。(陶渊明《桃花源记》)同行十二年，不知木兰 是女郎。(北朝民歌《木兰诗》) (4)“本”“诚”“则”“乃”“亦”等副词表示肯定判 断，如：臣本布衣。此诚危急存亡之秋也。(诸葛亮《出师 表》)此则岳阳楼之大观也。(范仲淹《岳阳楼记》)当立者乃 公子扶苏。 (司马迁《陈涉世家》) 2．省略句：古今汉语都有成分省略，但在古汉语中，省 略现象更为普遍，而且按照现代汉语习惯，一些不能省略的成 分也都省略了。 (1)省略主语，[曹刿]问：“[君]何以战？” (《曹刿论 战》)[渔人]便舍船，从口入。(《桃花源记》) 第14讲┃ 考点聚焦整合 (2)省略谓语，如：夫战，勇气也。一鼓作气，再(鼓)而 衰，三(鼓)而竭。(《曹刿论战》)择其善者而从之，(择)其不 善者而改之。(《论语》) (3)介词和介词宾语的省略，如：此人一一为(之)具言所 闻。(《桃花源记》)必以(之)分人。(《曹刿论战》) (4)修饰语和中心词的省略，如：吾妻之美我者，私我也； (吾)妾之美我者，畏我也；(吾)客之美我者，欲有求于我也。 [修饰语的省略] (《邹忌讽齐王纳谏》) 3．倒装句：我们把文言倒装句式分为宾语前置、定语后 置、状语后置、主谓倒装等。 第14讲┃ 考点聚焦整合 (1)宾语前置：以“是”“之”为标志，如：何陋之有？ (《陋室铭》) 定语后置：马之千里者，一食或尽粟一石。(《马说》) 状语后置：战于长勺。(《曹刿论战》)祭以尉首。(《陈 涉世家》) 主谓倒装：甚矣，汝之不惠！(《愚公移山》) 4．被动句：指主语与谓语之间的关系是被动关系，主要 有两大类型：一是有标志的被动句，即借助一些被动词来表示； 二是无标志的被动句，也叫意念被动句。 (1)用“为”“为……所”表示被动关系，如：茅屋为秋 风所破歌。(杜甫《茅屋为秋风所破歌》) 第14讲┃ 考点聚焦整合 (2)用“为＋动词”表示被动，如：吴广素爱人，士卒多 为用者。(《陈涉世家》) (3)用“于”表被动，如：祇辱于奴隶人之手。(《马说》) (4)意念被动句，如：帝感其诚。(《愚公移山》)傅说举 于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中。(《生于忧患，死于安乐》) 5．固定格式 (1)表示疑问的习惯说法：如……何、若……何、奈…… 何。 这是三个意义相同的表示疑问的习惯说法，中间可以插入 名词、代词和短语，可以译为“把……怎么样”“对……怎么 办”“怎样对付(处置、安顿)”。 第14讲┃ 考点聚焦整合 ( 2 ) 表 示 比 较 的 习 惯 说 法 ： … … 孰 与 … … 、 … … 何 如……、……孰若……、……何若……。 这些习惯说法都表示比较，用来表示人或事物互相比较的 结果。都可译为“跟……比较，哪个更……”。 (3)表示反问的习惯用法： ①“不亦……乎”可译为“不是……吗”或“难道不…… 吗”。 ②“何(以)……为”“何……焉为”可译为“要……干什 么呢”或“哪里用得着……呢”。 ③“何……之有”可译为“有……呢”。 (4)表示感叹的习惯说法： 第14讲┃ 考点聚焦整合 “何……之……”可译为“怎么……这么……”或“怎么 这么……”，也可译为“怎么那么……”或“为什么这 么……”。 (5)表示推测、揣度、商榷的习惯说法： ①“无乃……乎”可译为“恐怕……吧”“只怕……吧”。 ②“得无……乎”可译为“该不会……吧”“莫非…… 吧”。 (6)几个特殊说法 ①“所以”，有两个意义，一是“……的原因”，二是 “用来……的办法”。 ②“非……则……”，相当于“不是……就是……”。 第14讲┃ 考点聚焦整合 ③“然则”，相当于“既然这样，那么”。 ④“者……也……”，一表判断，二表强化解释原因。 ⑤“以为”，一是相当于“把(它)作为”，二是与现代汉 语语意相同，即“认为”。 ⑥“于是”，一是相当于“在这时”“在这件事上”；二 是相当于现代汉语“于是”。 第14讲┃ 考点聚焦整合 七、断句 明辨句读，要综合运用古汉语字词句及古代历史文化等方 面的常识，因而断句能力高低，成了阅读文言文能力高低的一 个重要标志。断句是中考考查文言文的传统方式，也是学习文 言文的基本功。目前，断句被列入许多地方中考语文《考试说 明》，作为一项能力来考查。2012年福建省福州、四川省南充、 山东滨州等地考查文言句子的朗读节奏，赋1～2分。 第14讲┃ 考点聚焦整合 八、文句翻译 文句翻译是中考必考题，一般两道小题，4～6分。文言文句 子翻译题选材的一般原则是：从句式上，文言文中有些与现代汉 语表达方式不同的句式，掌握这些特殊的句式，有助于对文言语 句的理解。考查的句子一般为陈述句、简单的省略句、倒装句、 被动句等，句子以短小易于批改为常见。从内容上看：①考中心 句(主题句)；②考哲理性语句；③考运用修辞手法的描写性句子； ④考古诗文中成语来源的句子等。从考点上看，考查考点密集、 有采分点的句子，如通假字、古今异义词、词类活用、一词多义、 常见虚词等。如“人皆伏其精练”一句就有三个考点和采分点： 通假字(伏)、常见虚词(其)、古今异义词(精练)。 第14讲┃ 考点聚焦整合 课内常考重点句子有： (一)孔子语录 温故而知新，可以为师矣。 择其善者而从之，其不善者而改之。 (二)鱼我所欲也　《孟子》 是故所欲有甚于生者，所恶有甚于死者。 非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。 是亦不可以已乎？此之谓失其本心。 (三)生于忧患，死于安乐　《孟子》 必先苦其心志，劳其筋骨。 入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。 第14讲┃ 考点聚焦整合 生于忧患，死于安乐。 (四)曹刿论战　《左传》 小大之狱，虽不能察，必以情。 一鼓作气，再而衰，三而竭。 (五)邹忌讽齐王纳谏　《战国策》 我孰与城北徐公美？ 由此观之，王之蔽甚矣。 期年之后，虽欲言，无可进者。 (六)出师表　诸葛亮 陟罚臧否，不宜异同。 亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也。 第14讲┃ 考点聚焦整合 奉命于危难之间，尔来二十有一年矣。 苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。 今当远离，临表涕零，不知所言。 (七)桃花源记　陶渊明 问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。 自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境。 既出，得其船，便扶向路，处处志之。 (八)三峡　郦道元 自非亭午夜分，不见曦月。 虽乘奔御风，不以疾也。 春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。 第14讲┃ 考点聚焦整合 (九)马说　韩愈 食不饱，力不足，才美不外见。 其真无马邪？其真不知马也。 (十)陋室铭　刘禹锡 斯是陋室，惟吾德馨。 苔痕上阶绿，草色入帘青。 谈笑有鸿儒，往来无白丁。 无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。 (十一)小石潭记　柳宗元 俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。 凄神寒骨，悄怆幽邃。 斗折蛇行，明灭可见，其岸势犬牙差互，不可知其源。 第14讲┃ 考点聚焦整合 (十二)岳阳楼记　范仲淹 览物之情，得无异乎？ 不以物喜，不以己悲。 先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。 微斯人，吾谁与归？ (十三)醉翁亭记　欧阳修 醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。 山水之乐，得之心而寓之酒也。 (十四)爱莲说　周敦颐 予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖。 第14讲┃ 考点聚焦整合 (十五)记承天寺夜游　苏轼 庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。 (十六)送东阳马生序　宋濂 以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。 其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专 耳，岂他人之过哉？ 第14讲┃ 方法技巧精粹 能力提升 方法技巧精萃 断句六大绝招 准确朗读，就要把握“两个原则六大绝招”。 两个原则 是：(1)结构原则；(2)意义原则。六大绝招如下： 1．根据句子的结构成分按照“主/谓/宾”的原则进行划 分。如：①予/尝求/古仁人之心。②予/独爱/莲之出淤泥而不 染。 2．句首发语词和关联词所属内容间应停顿。如：①故/天 将降大任于是人也。②故/君子有不战。③若夫/淫雨/霏霏。 3．在转折连词前应停顿，状语提前的有关停顿：①先帝 创业未半/而中道崩殂。②中/轩敞者/为舱。 4．古代是两个单音词，而现代汉语中是一个双音词的， 分开读。如：①故天将降大任于/是人也。②可/以一战。 5．节奏停顿要体现出省略成分。如：一鼓/作气，再/而 衰，三/而竭。 “再而衰，三而竭”中“再”和“三”后面都省略了谓语 动词“鼓”，“再”和“三”后面应作停顿，以体现谓语的省 略，而不能读成“再而/衰，三而/竭”。 6．根据文意和逻辑意义确定朗读节奏。如：①其一/犬坐 于前。②山行/六七里。 第14讲┃ 方法技巧精粹 “其一”是指其中的一只狼，作全句的主语，“犬”在句 中作状语，修饰“坐”，译为“像狗一样”；“山”修饰中心 语“行”，“山行”译为“在山上走”，它们都应连读。 文言文译句六法四步 六法：对、换、留、删、补、调。 1．“对”，即对译。文言文中单音词较多，翻译时要把 单音词译成以该词为语素的现代汉语双音词。如：“学而时习 之”(《论语》)中的“学”可对译为“学习”， “习”可对 译为“温习”。当然，有的文言文单音词在现代汉语中有多个 双音词，对译时要注意根据语境选择使用。 第14讲┃ 方法技巧精粹 2．“换”，即替换。用现代词汇替换古代词汇。如把 “吾、余、予”等换成“我”，把“尔、汝”等换成“你”。 但文言文中有些单音词不能对应互换，这样就要找一个确切的 双音词来翻译。如：“薄暮冥冥，虎啸猿啼”(《岳阳楼记》) 中的“薄”，译为“迫近”；“能张目对日，明察秋毫” (《幼时记趣》)中的“明”，译为“眼力”。另一种情况就是 要把通假字换成本字。在翻译时，先要换成本字，再作解释。 如：“困于心衡于虑而后作”一句中的“衡”通“横”，“横” 是本字，意思是阻塞。 第14讲┃ 方法技巧精粹 3．“留”，即保留。有的文言文词语不用翻译，古今词 义相同的词语，如“山、水、牛、羊”等，人名、地名、朝代 名、年号、官名、书名、器物名、度量衡单位等，都可以保留 在译文中。 4．“删”，即删除不译。有些文言文中的虚词，在句中 只起语法作用，无实在意义，翻译时可以删去不译。如“夫战， 勇气也”(《曹刿论战》)中的“夫”是句首发语词，只起引发 议论的作用；“久之，目似瞑，意暇甚”(《狼》)中的“之”， 只起凑足音节的作用，也可删去不译。 第14讲┃ 方法技巧精粹 5．“补”，即补充。文言文中，数词往往直接放在动词 或名词前，不用量词，翻译成现代汉语时应把量词补充进去。 如：“齐人三鼓”(《曹刿论战》)应译为“齐人击了三次鼓”。 另一种情况是指文言文中省略句子成分的现象，翻译时要补充 完整。 (1)省主语。如：“具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。” 在“具答之”前省略了主语“渔人”，在“便要还家”之前省 略了“村人”，翻译时要增补进去。 (2)省略介词或介词的宾语。如“忠之属也，可以一 战”(《曹刿论战》)，句中省略了介词“以”的宾语“之”， 可译为“此”“这”，指代“小大之狱，虽不能察，必以情”。 第14讲┃ 方法技巧精粹 (3)省略动词的宾语。如： “便要还家”一句，动词“要” 通“邀”，其后省略了宾语“渔人”。总之，这些省略成分在 翻译时一定要补充完整。 6．“调”，即调整。文言文有和现代汉语的语序、词序 不同的，翻译时要对原文语序进行调整，使其符合现代汉语的 语法习惯。有以下几种情况需要调整： (1)定语后置句。如：“马之千里者”(《马说》)，应译 为“日行千里的马”。 (2)状语后置句。如：“臣本布衣，躬耕于南阳”(《出师 表》)，应译为“我本是平民，亲自在南阳种田”。 第14讲┃ 方法技巧精粹 (3)谓语前置句。如：“甚矣，汝之不惠”(《愚公移 山》)，应译为“你的不聪明太过分了！” (4)宾语前置句。最典型的是在疑问句中，疑问代词作宾 语，宾语前置于动词之前。如：“何陋之有？ ”(《陋室铭》) 中的“之”无实在意义，是宾语前置的标志，翻译时应删去， 句子调整为“有何陋”，译成“有什么简陋的呢？” 四步：审、切、连、誊。 1．审，在翻译句子之前，首先要审清文言文句子中的关 键词语和重要的语法现象，因为这些都是中考阅卷时候的采分 点，必须仔细思考，确保准确。 第14讲┃ 方法技巧精粹 2．切，将文言文句子以词为单位逐一切分开来，然后用 上面介绍的六种方法逐一加以解释。 3．连，按照现代的汉语习惯将逐一解释出来的词义连成 一个语义通畅的句子。 4．誊，就是把翻译好的句子誊写到答题卡上。要注意字 迹工整，笔画清晰，不写错别字。 第14讲┃ 方法技巧精粹 第15课时　课外文言文阅读 第15讲┃ 中考真题体验 中考真题体验 一、2012·江西 阅读下面文言文，完成题目。 戴胄犯颜①执法 上②以兵部郎中戴胄忠清公直，擢③为大理少卿。上以选 人多诈冒资荫④，赦令自首，不肯者死。未几，有诈冒事觉者， 上欲杀之。胄奏：“据法应流⑤。”上怒曰：“卿欲守法而使 朕失信乎？”对曰：“敕者出于一时之喜怒，法者国家所以布 ⑥大信于天下也。陛下忿选人之多诈，故欲杀之，而既知其不 可，复断之以法，此乃忍小忿而存大信也。”上曰：“卿能执 法，朕复何忧！”胄前后犯颜执法，言如涌泉，上皆从之，天 下无冤狱。 第15讲┃ 中考真题体验 [注] ①犯颜：冒犯君主的威严。②上：指唐太宗。③擢： 提升。④资荫：资即资格；荫指封建时代子孙因祖先的官爵而 受到封赏。⑤流：把犯人放逐到边远的地方服劳役。⑥布：昭 示。 第15讲┃ 中考真题体验 1．对下面句子朗读节奏的划分正确的一项是(　　) 上以兵部郎中戴胄忠清公直 A．上/以兵部郎中戴胄忠清公直　　　B．上以/兵部郎中 戴胄忠清公直 C．上以兵部郎中/戴胄/忠清公直 D．上以兵部郎中戴 胄/忠清公直 A 第15讲┃ 中考真题体验 发怒、生气 案件 第15讲┃ 中考真题体验 3．翻译文中画线的句子。 卿欲守法而使朕失信乎？ __________________________________________________ ______________________ 4．对弄虚作假者的处理，戴胄的意见与唐太宗的意见有 何不同？戴胄的理由是什么？请简要概括。 __________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________ _________________________________________ 你是想遵守法律，而让我失信于天下吗？ 唐太宗认为之前已经宣布过弄虚作假不自首者死，坚持要 兑现，坚守信用。戴胄认为应该处以流放，其理由是真正的守 信是应该维护国法，而不是凭君王一时的喜怒来决断事情。 第15讲┃ 中考真题体验 5．结合文意简要分析戴胄的品质。 __________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________ _______________________________ 戴胄向太宗进谏，提出不同意见，可见他是一个忠诚耿直 的人，正直无畏，秉公守法，不畏权贵，据理力争。他严格依 照法律处理犯事的官员，可见他是一个忠于职守、严于执法的 人。 第15讲┃ 中考真题体验 [参考译文] 唐太宗因为兵部郎中戴胄忠诚耿直、秉公守法，提升他为大理 少卿。唐太宗大力选拔人才，一些人趁机对自己的做官资历造假， 唐太宗下令他们自首，否则，以后查出来要判处死刑。不久，一个 人伪造做官资历的事被发现了，唐太宗想把他杀掉。戴胄上奏说： “根据法律应判处他流放。”唐太宗非常愤怒，说道：“你是想遵 守法律，而让我失信于天下吗？”戴胄回答：“陛下当时只是凭喜 怒发出的命令，而法律是国家用来向天下昭示大信用的。陛下一时 发怒，想要杀死他，臣已经知道不能这样，应按照法律来处理，这 正是忍耐小的愤怒而保持大的信用。”唐太宗(终于醒悟了)说道： “你能够执法严格，我还有什么担忧的呀！”戴胄经常犯颜执法， 不断地推翻李世民一时气恼作出的决定，经过他处理的案子，从来 没有冤案。 第15讲┃ 中考真题体验 二、2012·温州 阅读下面文言文，完成题目。 初，晖①同县张堪素有名称②，尝于太学③见晖，甚重之， 接以友道，乃把晖臂曰：“欲以妻子托朱生。”晖以堪先达④， 举手未敢对，自后不复相见。堪卒，晖闻其妻子贫困，乃自往 候视，厚赈赡⑤之。晖少子怪而问曰：“大人不与堪为友，平 生未曾相闻，子孙窃怪之。”晖曰：“堪尝有知己之言，吾以 信于心也。” (节选自《后汉书》) [注] ①晖：朱晖，与张堪同为东汉人。②名称：名声， 名望。③太学：汉朝设在京城的最高学府。④先达：指有道德、 有学问的前辈。⑤赈赡：救济，周济。 第15讲┃ 中考真题体验 [解析] 本题要考查学生对常用文言词语的掌握情况。是由 课内延伸到课外，题目设置为非选择题。理解难度不大，考查 的四个词在课本中都有注解。 [答案] (1)一向，平素。(2)握，持。(3)答复，回答。(4)感 到奇怪。 第15讲┃ 中考真题体验 D [解析] 本题考查学生理解常用文言虚词意义的能力。D项， “故临崩寄臣以大事也”中“以”作副词，解释为“把”，与 例句中的“以”意思相同。 第15讲┃ 中考真题体验 命题规律 课外文言短文阅读所选用的文本都很浅显，相当于七、八 年级所学过的文言文，知识内容与课内学过的知识内容有一定 的联系。其命题规律从主题内容上看主要有惜时好学、聪颖才 智、传统美德、为人处世、山水游记、勤政为民、反腐倡廉、 事理探究等。 命题遵循的原则是从课内走向课外，做到课内外知识的有 机勾连，课外命题，课内答案。 题量在4～5题左右，考点、题型与课内基本一致。分值在 10～15分之间。 第15讲┃ 中考真题体验 命题趋势 从2012年全国各地的中考试卷来看，课外浅易文言文阅读 命题呈现以下几大趋势： 一是对文言文词语音、义及句义的考查，是永久性内容。 二是理解性阅读仍为重头戏。 三是开放拓展题逐渐介入。 第15讲┃ 中考真题体验 3.用现代汉语写出下面句子的意思。 晖闻其妻子贫困，乃自往候视，厚赈赡之。 __________________________________________________ ______________________ [解析] 本句采分点：对“闻”“妻子”“乃”“赈赡”的 解释。 [答案] 朱晖听说他的妻子儿女生活贫困，于是亲自去问候 看望，并救济他们很多东西。 第15讲┃ 中考真题体验 4．结合文中朱晖的言行，说说他是个怎样的人。 __________________________________________________ ______________________ 朱晖是个重信义(情义)的人，虽然口头没有答应张堪的嘱 托，却铭记在心，在张堪死后，还是帮助他的家人。 第15讲┃ 中考真题体验 [参考译文] 早前，与(朱)晖同县的张堪一直很有名气，曾经在太学见 过(朱)晖，很看重他，把他当朋友对待，握着(朱)晖的胳膊说： “准备把妻子托付给朱先生”。(朱)晖因为(张)堪已经是名人， 所以只是拱手没有敢应承，之后(二人)再也没有见过面。(张) 堪死后，(朱)晖听说他的妻子儿女生活贫困，于是亲自前往探 视，送去丰厚的钱款扶持。(朱)晖的小儿子感到奇怪，问到： “父亲您不和(张)堪为友，平生也没什么往来，我们实在觉得 奇怪啊。”(朱)晖说：“(张)堪曾经对我说过知己的话，我铭 记在心。” 第15讲┃ 考点聚焦整合 常考清单 考点聚焦整合 九、文本内容的整体把握 整体把握文本内容，是文言文阅读能力考查的重中之重。 考点有： (1)筛选文中信息，如：[2012·南平] 文中(《桃花源 记》)体现“村中人”热情好客的句子是：①______________； ②____________________。 (2)归纳内容要点，如：2012·北京作者笔下桃花源人生 活的美好表现在哪里？(用自己的话概括) (3)概括中心意思。 第15讲┃ 考点聚焦整合 十、文本内容的理解分析 理解分析文本内容，主要考点有： ( 1 ) 理 解 重 点 词 语 或 句 子 在 文 中 的 深 层 含 义 ， 如 ： 2012·桂林“此臣所以报先帝而忠陛下之职分也”一句中的 “此”指哪两件事？ (2)理清文章的写作思路。 (3)理解具体材料对表现中心的作用。 (4)体会作者在文中的观点、态度。如：2012·江西对弄 虚作假者的处理，戴胄的意见与唐太宗的意见有何不同？戴胄 的理由是什么？请简要概括。 第15讲┃ 考点聚焦整合 十一、文本特色鉴赏 文本特色鉴赏侧重于鉴赏文本的人物形象、语言和技巧。 最重要的考点有： (1)把握文本人物形象，如：2012·江西结合文意简要分 析戴胄的品质。2012·温州结合文中朱晖的言行，说说他是个 怎样的人。 (2)品味文本语言特色。 (3)欣赏文本表达技巧。 第15讲┃ 方法技巧精粹 能力提升 方法技巧精萃 信息提取三步骤 筛选提取文本的信息，要求学生在读懂原文的基础上，准 确把握文中所写的人、事、理、情、时、地等信息，并对有关 信息进行辨析、判断、提炼和表述。筛选提取文中信息的解题 思路可分以下几个步骤：第一步，参透题干，明确目标；第二 步，细读原文，分析归类；第三步，依据标准，甄别判断。概 括起来说，筛选文中信息总的解题思路是：明确题干要求，整 体把握文意，分清材料类属，甄别提取信息。 怎样进行比较阅读 进行比较阅读，首先要把握文意，准确理解文章内容、作 者的思想感情和写作目的，这是对选文进行比较、对照、鉴别 的基础。由于用来比较阅读的选文之间存在着联系，把握文意 时要注意发挥迁移思维能力，根据对一篇选文的理解来加深对 另一篇选文的理解，相互启发，使理解更准确，更深刻。进行 比较阅读，还要注意“同中求异”和“异中求同”。“同中求 异”是对选文之间的不同点能够辨析，“异中求同”是对选文 的共同点能够概括，这正是比较阅读题的突出特点。答题时要 看清题目要求，明确比较的角度，看看是文章内容的比较，还 是写作特色的比较，是要求“求同”还是要求“求异”。只有 找准思考方向，才能够避免答题的失误。 第15讲┃ 方法技巧精粹 分析作者的观点或态度 作者在文中的观点、态度，是指作者在文中表明的见解或 主张以及表现出来的好恶、褒贬之情。阅读文言文要依据文中 的有关材料，分析概括作者的基本观点。分析时，通过一事、 一言、一行去窥探人物的思想品质，通过作者对人物、事件、 情理的褒贬好恶，去分析概括作者在文中的观点或态度。 作者在文章中表达自己的观点、态度，一般有以下两种形 式： 一是直接表达。如议论文中的中心论点、分论点，记叙性 文字中的议论抒情，说明性文字中的评述性语言等。 第15讲┃ 方法技巧精粹 二是间接表达。可能借叙述人物、事件时选用的褒贬词等 来表现，可能借转述别人的评论来表达自己的意见等。 我们应注意辨析作者表述观点、态度的形式，找出相关的 语句，深入地分析和体会，从而把握作者的观点、态度。那么， 我们要特别重视哪些语句呢？一是直接点明作者观点或文章主 旨的语句，二是带有强烈感情色彩的语句，三是含义深刻的语 句。 第15讲┃ 方法技巧精粹