中考语文复习结合文本内容，畅谈启示感悟优质

结合文本内容，畅谈启示感悟 2014·东营阅读下文，回答问题。 命系悬壶① 陈源斌 姚五先生是我家乡古镇上的世传名医。他的名字竟然可以治病。邻居家小孩突发急痧 ，整夜惊叫抽搐，大人捋着头发哄他说：“好孩子，别怕，请姚五先生去了。”捋着 捋着，啼哭声变小，孩子气息匀细，睡熟了。有个半大少年，暑天贪吃生食，又喝凉 水，不一会发作起来，抱着肚子在地下打滚，一口气吸进去，憋得脸色乌青，连眼睛 都倒起来了。这时候，有人喊说：“好了，好了，姚五先生来了。”其实才远远看到 姚五先生的影子，走到跟前还得好一会儿呢。地下的病人却把一口气痛痛快快吐出来 ，觉得肚子好受多了。 ┃考向互动探究与方法总结 ┃ 专题二十一┃结合文本内容，畅谈启示感悟 真题典例 专题二十一┃结合文本内容，畅谈启示感悟 关于姚五先生的传说很多：说他某年路过某地，听见一户人家号啕哭丧，进屋看时 ，人已经断了气，穿好送终的寿衣寿裤，躺在草铺上了。姚五先生说有救，熬了一 罐药，撬开牙关，灌将进去，草铺上的人立刻还了魂；又说他某年途中撞见一群披 麻戴孝抬棺人，他朝滴在地下的血迹看看，又凑到跟前嗅了嗅，赶紧开棺急救。原 来是位难产的孕妇，幸得姚五先生救治，母子双双侥幸活了命……这些故事都不新 鲜，显然是从一些旧书和传闻那里，移植过来的。姚五先生听了，总是不置可否， 一笑了之。 传来传去，姚五先生就被神化了。说他不但能让死人活，也能让活人死。这话是当 着姚五先生的面说的。他跟往常一样懒得理睬，只管凝神替面前的病人诊治。这句话 却惹出了一个意外灾祸：有一个青年高高骑在墙头上看热闹，手里捧了一罐南瓜稀粥 ，喝了个底朝天，肚子胀得像只鼓。那青年听见这句话，很不服气，抓着喝空了的罐 子，“啪”的一声跳到地下，说：“我就不信，我一个大活人，他真有本事，敢不敢 让我马上就死？”姚五先生抬头看看他，脸色陡变，让人赶紧找青年的家长，准备后 事。果然如此，没等家长赶到，青年已经瘫软死去——事后，姚五先生解释说，青年 喝了一肚子稀粥，从那么高的墙头猛跳到地上，硬把肚肠挣断，又因地处偏僻乡下， 来不及救治，可惜这条性命了。 专题二十一┃结合文本内容，畅谈启示感悟 姚五先生体恤民情，替人治好病，或是救了一条命，视人家的家境，酌收诊费。遇到 乡下普通老百姓，他把手挥挥，说，算了，你要真过意不去，闲暇时送几只斑鸪鸪来 吧。斑鸪鸪是一种乡下常见的鸟，喜好在野地里用脚爪刨挖单叶芽果吃，随手就捉得 到，不算什么难事。姚五先生嗜好这种野味。他饮食十分挑剔，从来不在外面吃饭。 有时候下乡到人家忙活一天，连口水都不喝，照样挥挥手，走了。多少人被他感动了 ，望着他的背影，为他祈祷，说：“好人哪，但愿他长命百岁！” 专题二十一┃结合文本内容，畅谈启示感悟 姚五先生只活到五十岁。他患的是当地俗称的膈食病，就是不能吃饭——得过他恩惠 的乡下人说，姚五先生怕是斑鸪鸪吃多了。斑鸪鸪喜欢刨吃野地里有毒的单叶芽果， 这种野鸟身上积存了毒素，人偶尔尝个新鲜是可以的，吃多了，就会有大妨碍。姚五 先生一辈子替太多的普通百姓看过病，吃了太多的人家送来的斑鸪鸪，日积月累，中 了重毒了——姚五先生是治膈食病的圣手，有一个祖传单方，远远近近，好多患这种 病的人，都是由他治愈的。他按祖传单方给自己抓了药，煎好，一口气喝下肚里，却 一点不剩地吐了。再舀一碗，硬灌下去，泼剌一声亮响，全部喷射出来。很明显这是 药不对症，姚五先生把头摇摇，叹了一口气，说：“命系悬壶，治得了病，治不了命 。”他一天天瘦下去，瘦下去，瘦成了一根芦柴似的，只剩了一口气在胸腔里悠悠转 着。接着，这口气断了，他死了。 [注] ①汉代以后，民间药铺或诊所门口大都挂一个药葫芦即“悬壶”，以此作为卖药 行医的标志。题目及文中的“悬壶”即为“行医”之意。 专题二十一┃结合文本内容，畅谈启示感悟 1．从小说内容看，题目“命系悬壶”的含义是什么？(3分) __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ 古镇上人们把性命维系在医生姚五身上。(或：点出姚五具有良好的医术医德，多少人性 命因他而保全。)②行医是姚五安身立命的依靠，他因行医而生存而丧命。(或：暗示姚 五的性命与他行医生涯息息相关，救治了太多无钱治病的人的性命，却也因此吃了太多 的斑鸪鸪而丧命。) 专题二十一┃结合文本内容，畅谈启示感悟 2．在古镇人们眼中，姚五是一个怎样的形象？(3分) __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ ______________________ 姚五是一位医术高超、医德高尚的世传名医。 专题二十一┃结合文本内容，畅谈启示感悟 3．本文多处透露出的“言外之意”是姚五并非神医，请举出两处简要说明。(3分) _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ ______________________________________________________ ①邻家小孩、半大少年听到他的名字病症减轻，主要是心理作用，与他无关；②很多 有关把死人救活的传说，属于移植，并不可信；③青年跳墙而死，他也只能解释原因 ，为之可惜，却束手无策；④他虽然治愈了很多人，却治不好自己的病，五十岁就死 了。 专题二十一┃结合文本内容，畅谈启示感悟 4．从文中找出一处细节描写，并加以赏析。(3分) _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ 示例：如“再舀一碗，硬灌下去，泼剌一声亮响，全部喷射出来”。运用动作、细节 描写，生动形象地再现了姚五喝药时的艰难情景，揭示了神医不神的事实。 专题二十一┃结合文本内容，畅谈启示感悟 5．小说意蕴丰富，你从中领悟到了怎样的道理？(答出两点即可)(4分)(★) _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ 示例：①医患的生命是相互联系在一起的，是相互依存的；②世上没有真正的神医， 任何医生即使再高明也不能救助所有的性命，我们不能把自己的生命完全托付给他人 ；③命运靠自己把握，不能将我们的命运完全寄托在别人身上；④面对任何事情都要 有自己的正确认识和客观判断，不应片面否定或盲目崇拜。 专题二十一┃结合文本内容，畅谈启示感悟 [解析] 本题考查对主题的探究理解能力。答题时，首先要明确探究方向，即题目是探 究小说的丰富意蕴、情感态度，还是探究作者的创作意图。注意提示性或限制性词语 ，如“丰富”暗示了重在广度的探究，“深刻”意味着由表及里的探究，“结合全文 ”限制的是必须联系文本内容。探究深刻意蕴、情感取向，都要从不同角度出发，不 能只局限于一点；探究主题的启示要指明主题告诉我们什么；创作意图类要点明用什 么反衬烘托什么。 [温馨提示] 本考点的常考题型有： 1．对人物形象的个性评价。 2．情节结构是否合理。 3．主题的多样化探讨。 专题二十一┃结合文本内容，畅谈启示感悟 此考点考查对作品的理解，要求立足自我，感悟和体验文本，独立思考，发表看法 。 1．审清探究任务，找准探究指向。探究题题干表述各有不同，注意审清题干。有的 题干直接说“请你探究一下……问题”；有的不明说，诸如“谈谈你的看法”“说说 你的理解”“请结合‘……’进行探究”等等。 2．明确观点。“对作品进行个性化阅读和有创意的解读”要求考生立足自我，感悟 和体验文本；独立思考，提出自己的见解。这就要求我们在答题的开始就要亮出自己 的观点，开门见山，直接入题。 3．结合文本或文本的具体事例作合理分析。一般采用“述”和“评”相结合的形式 。 方法总结 专题二十一┃结合文本内容，畅谈启示感悟 4．明确文本意识，即贴近文本，尊重文本。强调个性阅读，并不是脱离文本而随意 地天马行空，一味地陈述自己独特的见解，而是应该紧扣文本，从文本入手，在文本 中引述论据，然后结合引述论据围绕自己的观点作分析论述，阐明自己的见解。任何 个性阅读都不能够脱离文本，观点来自文本，论据同样也不能离开文本。 专题二十一┃结合文本内容，畅谈启示感悟 ┃考点自主训练与能力提升 ┃ 一、2014·广州阅读下文，回答问题。 一块烫石头 [苏联] 盖达尔 村里有个孤老头，靠编篮子、缝毡靴、看守农庄果园过日子。他身体很坏，瘸着腿 ，头发过早地白了，还有道弯弯的深疤打腮帮一直通过了嘴唇。这一来，就算是笑 吧，他那张脸看上去也像是很悲伤，凶巴巴的。 有一回，一个叫伊凡的孩子爬进农庄果园，想偷苹果吃。没想到，裤腿在围墙钉子 上一挂，扑通一声落到下面带刺的醋栗丛里了。伊凡浑身是伤，哇哇大哭。好，这 一下给看守人抓住了。不用说，老头儿可以拿荨麻抽他，甚至可以拖他到学校去告 状，可老头儿可怜伊凡。伊凡两只手都被刺伤了，裤腿也撕破了，一条破布片挂在 屁股后面，像条羊尾巴，通红的眼睛吧嗒吧嗒地掉眼泪。 专题二十一┃结合文本内容，畅谈启示感悟 老头儿一声不响，把吓破了胆的伊凡从园子门带出去，放他走了，没打他一下，甚至 没有在背后说他一声。 伊凡又羞又恼，溜进林子，走迷了路，到了一片沼泽地。他累坏了，看见青苔中间露 出一块石头，就往上一坐。可他马上“哎哟”一声跳得老高，因为他觉得就像坐在一 只野蜂上面，野蜂打裤子后面那个窟窿狠狠地蜇了他的屁股。 可回头一看，石头上根本没有野蜂，只是像被烧烫的煤块似的。石头表面还露出些字 ，被泥糊住了。这是块魔石——伊凡这样想！他踢下一只鞋子，用鞋后跟擦掉石头上 的泥。 他读到这样的文字： 这石头放到山上，谁打碎它， 谁就能返老还童，从头活起。 专题二十一┃结合文本内容，畅谈启示感悟 文字后面还有个图章。这图章很复杂，有两个十字，三条尾巴，一个圈圈加一竖，还 有四个逗号。 伊凡读后，觉得很不痛快。他才八岁，要是从头活起，他一年级就得再念一年，这他 想都不敢想。 这块石头要是让他不用念学校里的功课，一下子就从一年级跳到三年级，那又另当别 论了！ 愁眉苦脸的伊凡打果园经过，看到那老头儿正在咳嗽，老停下来喘气，手里提着桶石 灰浆，肩膀上掮着把树皮丝刷子。伊凡想：“瞧这个人，他本来可以随便用荨麻打我 ，可他可怜我，没有打。现在让我也可怜可怜他，叫他返老还童吧，这样他就不再咳 嗽，不再瘸腿，呼吸也不再那么困难了。” 专题二十一┃结合文本内容，畅谈启示感悟 于是好心的伊凡来到了老头儿面前，开门见山，把事情一五一十地告诉了他。老头儿 好好地谢过伊凡，可是不肯擅离职守上沼泽地去，因为世界上这种人还是有的：趁这 个机会溜进果园，把水果偷得一个不剩。 老头儿叫伊凡自己到沼泽地去，把石头挖出来，搬到山上去。他待会儿上那儿，拿样 什么东西把石头敲开。 事情闹成这样，叫伊凡很不高兴。可他没有拒绝，他不想让老头儿生气。第二天早晨 ，伊凡拿起厚麻袋，戴了双粗麻布手套，为的是不让手给石头烫伤，就上沼泽地去了 。 伊凡弄得浑身是泥，好不容易把石头从沼泽地里挖了出来，接着他就吐出舌头，在山 脚下的干草上一躺。 专题二十一┃结合文本内容，畅谈启示感悟 他心想：“好吧！我把这块石头推到山上去，等会儿瘸腿老头儿来了，就敲碎石头， 返老还童，从头活起啦。大伙儿都说他一辈子吃够了苦。他年纪大了，孤单单的，挨 过打，遍体鳞伤；不用说，从来没得到过幸福。别人却得到过。”他伊凡虽然小，这 种幸福也得到过三次：一次是他上学要迟到了，一位素不相识的司机用闪闪发亮的小 汽车把他从农庄一直送到了学校门口；另一次是春天里，他赤手空拳在沟里捉到一条 大梭鱼；还有一次是米特罗方叔叔带他进城过了一个快活的“五一”节。 他想到这里，站起身子，耐心地把那块石头推到山上去。 太阳快下山了，老头儿才上山向伊凡走过来。这时伊凡已经精疲力竭，浑身发抖，蜷 成一团，在烫石头旁边烘烤又脏又湿的衣服。 专题二十一┃结合文本内容，畅谈启示感悟 “老爷爷，你怎么不带锤子、斧子、铁棍啊？”伊凡惊奇地叫起来，“难道你想用手 把石头砸碎吗？” “不，小伊凡，”老头儿回答说，“我不想用手把石头砸碎，我根本就不想砸碎它， 因为我不想从头活起。” 老头儿说着，走到惊奇的伊凡身边，摸摸他的头，伊凡感到老头儿沉重的手掌在哆嗦 。 老头儿对伊凡说：“当然，你准以为我老，瘸着腿，残废了，很不幸，其实我是天底 下最幸福的人。” “我这条腿是给一根木头压断的，可那时候我们是在推倒围墙，构筑街垒，举行起义 ，要推翻你只在画片上看到过的沙皇。 “我的牙给打落了，可那时候我们被投入了监狱，齐声歌唱革命歌曲。我的脸也在战 斗中被马刀劈伤，那时候最早的人民团队已经开始反击白匪。 专题二十一┃结合文本内容，畅谈启示感悟 “我害了伤寒病，待在又矮又冷的板棚里，躺在干草上翻来覆去地折腾，说着胡话。 可有一件事比死更可怕，就是我听说我们的国家遭到包围，敌人的军队要战胜我们。 然而，我在重新闪耀的太阳的第一道光芒中清醒过来，我知道了，敌人又被击溃，我 们又进攻啦。 “我们这些幸福的人相互从一张病床向另一张病床伸出了瘦骨嶙峋的手，当时胆怯地 幻想着，即使不在我们生前也在我们死后，我们的国家将变得像今天这样的强大。傻 伊凡，这还不是幸福吗？我为什么要另一次生命，要另一个青年时代呢？我曾经过得 很苦，可我过得光明正大！” 专题二十一┃结合文本内容，畅谈启示感悟 老头儿说到这儿时停下来，拿出烟斗来抽。 “对的，老爷爷！”伊凡听了轻轻地说，“既然这样，这块石头本可以安静地躺在那 个沼泽里，我干吗费劲把它搬到山上来呢？” 老头儿说：“让大家看到它，小伊凡，你看看以后会怎么样吧。” 许多年过去了，那块石头依然在那山上原封不动，没有被砸碎。 不少人从它旁边经过，走过去看看，想了想，摇摇头，又走了。 (有删改) 专题二十一┃结合文本内容，畅谈启示感悟 1．小说中的“魔石”有哪些奇特之处？请分点概述。(4分) __________________________________________________________________________ ____________________________________ _______________________________________________________ ①发烫；②有神秘预言的文字；③有复杂的图章。 专题二十一┃结合文本内容，畅谈启示感悟 [解析] 这是中考语文中常见的信息概括题，题目问到“魔石”的奇特之处，也就是 概括这块魔石的“特点”。 [解析] 不少学生看到人物描写及其作用题肯定感到亲切，但需要注意的是，题中 “小 说开头”这四个字实际在暗示此题同时考查语段的作用，因此答题时需要从两方面回答 ：①外貌描写的作用，主要是突出人物的形象特点，从瘸腿、白发、伤疤等外貌，我们 不难总结出答案；②语段的作用，需要联系上下文，从人物形象、文章情节两方面作答 。 2．从全文看，小说开头对老头儿的外貌描写有什么作用？(4分) ________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ _________________________________ ①丑陋的外貌与内心的善良形成对比，突出老人品质的美好；②暗示老头儿生活经历 的艰辛和磨难；③为下文伊凡想让老头儿返老还童而推石头上山等情节的展开埋下伏 笔。 专题二十一┃结合文本内容，畅谈启示感悟 3．“事情闹成这样，叫伊凡很不高兴。可他没有拒绝，他不想让老头儿生气”，伊 凡为什么会“很不高兴”呢？从“他没有拒绝”，能看出伊凡是个怎样的人？(4分) _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _ “伊凡很不高兴”的原因是他觉得委屈，好心却带来麻烦。从“他没有拒绝”可 以看出他是个懂得感恩、心地善良(有同情心、有爱心)的人。 [解析] 本题属于文章情节理解题＋人物形象分析题，学生需要理清伊凡对老头的心理 变化历程：想偷吃苹果被抓(羞恼)→老头并未责备自己(内疚、感动)→希望用“魔石” 补偿老头(同情、怜悯)。 专题二十一┃结合文本内容，畅谈启示感悟 4．文中说“不少人从它旁边经过，走过去看看，想了想，摇摇头，又走了”，假如 你就是其中的一人，会怎样想呢？请展开想象，写出你当时的心理活动，不超过60 字。(4分)(★) _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _ _________________________________________________________________________ ___________________________________________ (示例一)我想：我若返老还童了，熟人看见可能会说：“瞧这小傻瓜！他显然没有 把一辈子过好，得不到幸福，如今又想从头再来一次了。”(示例二)我想：再活一 次还不知道会遇上什么倒霉的事呢，我现在就挺幸福的，维持现状就好了，不必从 头活起啦。(示例三)我想：再活一次，我还能拥有这么爱我的爸爸妈妈吗？我还能 遇到这么好的老师吗？还是不要从头活起吧。 [解析]做好这道题，一方面需要抓住文章的中心主旨，另一方面要符合人物的心理特点 。 专题二十一┃结合文本内容，畅谈启示感悟 5．伊凡和老头儿对幸福的认识有什么不同？请你对其中一人的认识谈谈自己的看法 。(6分)(★) _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ ______________________________________________________ 伊凡认为幸福来自个人的具体而微小的快乐事情，如得到陌生人的帮助，获得了一 次成功，过了一个快活的节日。老头儿认为幸福来自对国家或社会的奉献(或：来 自有意义有价值的人生，或光明正大的生活，如推翻沙皇、反击白匪、击溃敌人等 )。看法：(示例一)我欣赏老头儿的认识，老头儿对幸福的认识有高度，重在奉献， 值得敬佩。(示例二)我觉得老头儿的认识不切合今天的实际，在今天这个和平年代 ，每一个人过好自己的生活，珍惜身边的幸福，就是对国家最大的贡献。(示例三) 我认为伊凡的认识符合他的年龄特点，伊凡的幸福很实在，看得到，容易达到。( 示例四)我认为伊凡的认识太狭隘，只考虑个人，没有考虑到国家。(能准确概括伊 凡和老头儿对幸福的认识，分析合理即可) 专题二十一┃结合文本内容，畅谈启示感悟 [解析]这是一道开放题，需要结合文章的主旨回答。学生首先要明确伊凡和老头对幸福 的定义有何区别，通过伊凡的“三次幸福”及老头儿认为自己幸福的原因即可进行判断 。第二小问是开放题，可以选取伊凡的“幸福”来谈，即生活中的点滴都可以让人满足 ，这样幸福感更高，使人活得更快乐；也可以选取老头的“幸福”来谈，即有目标和理 想的幸福更伟大，使人生更有意义。 专题二十一┃结合文本内容，畅谈启示感悟 二、2014·湖州阅读下面的文章，回答问题。 金　果 [新西兰] 吉姆·拉蒙特 ①我与玛丽·特拉弗斯是偶然相识。她是一个孤儿。在青霉素这种药还没有发明之前， 她的父母在几天之内就相继死去。这种悲剧在我们那个小村子里可不是轰动的新闻， 不过7天就会被人遗忘。哈里·特拉弗斯和他的妻子赫提，理所当然得收养这个孩子。 他们自己没儿没女，而且全村都赞成他们应该这样做，所以，不管怎样，他们对此事 没有选择的余地。这事发生在两年前，那时玛丽只有5岁。 ②我好歹算是个画家吧，对于真和美的追求已把我引入歧途，我变得相当自私，甚至 对存在于我眼前的真和美也视而不见。 专题二十一┃结合文本内容，畅谈启示感悟 ③我既不是出于病态，也不是特地到乡村教堂的墓地去发思古之幽情，而是因为 在这夏日的夜晚，我发现我们乡村的墓地是一块宁静的地方，它给人以无穷的沉思 遐想。就在那一天，人们在这块墓地上举行了一次葬礼。可怜的老卢汾去世了，他 是留在村里唯一的中国人，淘金热那个时代的遗老，至少有90多岁的年纪。我曾经 把这位老人画入一套反映这个地区早期风貌的组画中。他住在村外的一间小草棚里 ，从不与任何人来往。人们发现他死在床上，便立即将他安葬了。据我所知，只有 教区的牧师和殡仪员两人参加了他的葬礼。 ④我大口大口地吸着烟斗，沉思地望着这位老人坟头上的新土，试图想象卢汾的 童年生活，假如他曾有过的话。这时，我瞥见了玛丽·特拉弗斯。 专题二十一┃结合文本内容，畅谈启示感悟 ⑤她沿着两边栽有白杨的小道走来，手捧一大束黄色玫瑰花。后来，她跪在卢汾的墓 前，把那束玫瑰花放在肥沃的黑土上，泪流满面，泣不成声，两手平整着那马马虎虎翻 整过的草皮。 ⑥我忘记了吸烟，呆视着。这是我第一次真正看到玛丽·特拉弗斯。随后，她也看见 了我。 ⑦她那对深思的棕色眼睛虽然仍是泪水盈眶，但却好像看穿了我整个面目。我觉得我 那卑贱的灵魂仿佛已暴露无遗。 ⑧“你是卢汾的朋友吗？”她问。 ⑨我只好顺水推舟地说：“是的。” ⑩“我爱他。”她直言不讳地说。 ⑪在那一刹那间，我意识到我的寻求已告结束。 ⑫“告诉我，姑娘……把有关卢汾的事情说给我听听。” 专题二十一┃结合文本内容，畅谈启示感悟 ⑬“卢汾照管赫提婶婶的玫瑰花。赫提婶婶只爱她的玫瑰，哈里叔叔只爱他的书 本，只有卢汾疼爱我。放学归来时，我总能在他的园子里见到他，而且他总是不厌 其烦地解答我的提问，他还送给我一件礼物。” ⑭“孩子，是件什么样的礼物啊？”我轻声问道，生怕我的问话会中断她的叙述 。 ⑮“您看。”她说时出乎我意料之外地拿出了一块纯金的小匾，上面精致地雕刻 着中文。 ⑯“你知道这上面说的是什么吗？”我严肃地问道。 ⑰“知道，”她说，“黄金酬商贾，金果报人生。”她眼里饱噙着泪水。 ⑱“我不知道可怜的卢汾是否真的找到了金果，所以我从赫提婶婶的花园里给他 带来了这些金色的花儿。”玛丽这样结束了她的叙述。 专题二十一┃结合文本内容，畅谈启示感悟 ⑬“卢汾照管赫提婶婶的玫瑰花。赫提婶婶只爱她的玫瑰，哈里叔叔只爱他的书 本，只有卢汾疼爱我。放学归来时，我总能在他的园子里见到他，而且他总是不厌 其烦地解答我的提问，他还送给我一件礼物。” ⑭“孩子，是件什么样的礼物啊？”我轻声问道，生怕我的问话会中断她的叙述 。 ⑮“您看。”她说时出乎我意料之外地拿出了一块纯金的小匾，上面精致地雕刻 着中文。 ⑯“你知道这上面说的是什么吗？”我严肃地问道。 ⑰“知道，”她说，“黄金酬商贾，金果报人生。”她眼里饱噙着泪水。 ⑱“我不知道可怜的卢汾是否真的找到了金果，所以我从赫提婶婶的花园里给他 带来了这些金色的花儿。”玛丽这样结束了她的叙述。 ⑲“我的孩子，”我说，“他确实找到了金果，卢汾在他临终之前找到了金果。 ” ⑳我激动地握着她的小手，领着她走出了教堂的墓地。 (选自《世界最好看的微型小说大全集》) 专题二十一┃结合文本内容，畅谈启示感悟 6．文中的玛丽和卢汾都很不幸，他们的不幸分别表现在哪些地方？(4分) ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ______________________________________________________ [解析]本题考查对文本信息的筛选和概括能力。把两个人的不幸遭遇分别用简洁的语言 概括出来即可。 玛丽的不幸表现在：①幼年时父母双亡，成为孤儿；②虽被收养，但得不到养父母 的关爱；③唯一疼爱她的卢汾去世了。卢汾的不幸表现在：①身处异国他乡，孤苦 无依，生活贫苦；②周遭的人对他漠不关心；③客死他乡，孤独寂寞地离开人世。 专题二十一┃结合文本内容，畅谈启示感悟 “得”在这里表示“必须”“不得已”的意思，表明哈里夫妇收养玛丽并非出于真 心，而是迫不得已，暗示了玛丽的不幸。 [解析]本题考查对词语的赏析能力。(1)这里的“得”读“děi”，意思为“必须”，说 明并非出于真心。(2)“呆视”指长时间地注视某地，这一行为反映了人物此时内心的复 杂。回答时，一定要结合文本内容加以分析。 专题二十一┃结合文本内容，畅谈启示感悟 “呆视”强调的是“看”的神态，因惊讶而发愣的样子。这里用“呆视”一词。表现“ 我”对玛丽的行为(为死去的卢汾送花、泣不成声等)的不解和震惊，同时也写出了卢汾 的不幸和“我”对他的冷漠。 8．在第⑫、第⑭和第⑲段中，“我”依次称玛丽为“姑娘”“孩子”“我的孩子 ”，称呼的变化说明了什么？请联系小说内容简要分析。(3分) _______________________________________________________________________ ___________________________________ _____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ 称呼的变化，表明“我”随着对玛丽的认识、了解的深入，对她的情感态度不断 变化；“姑娘”是初识时的礼节性的称呼；称“孩子”时，“我”已被玛丽和卢 汾的故事打动，对玛丽产生了同情和好感；最后，“我”被玛丽的真和美深深感 动，心灵距离越来越近，所以情不自禁地称之为“我的孩子”。 专题二十一┃结合文本内容，畅谈启示感悟 [解析] 本题考查对文中人物情感变化的理解能力。称呼的变化实则是人物情感的 变化。“我”逐步了解、认识、喜欢玛丽，心灵的距离近了，所以引起称呼的变 化。 9．阅读小说后，你获得了怎样的人生启示？请从玛丽、卢汾和“我”三个角度分别 作答。(3分)(★) _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ __________________ _________________________________________________________________________ ____________________________________ (示例)玛丽的角度：①受人恩德，要懂得报答。②人要懂得感恩。③滴水之恩，当涌 泉相报。卢汾的角度：①爱是有回报的。②赠人玫瑰，手有余香。③金果报人生。 “我”的角度：①生活中不是没有真和美，而是缺少发现的眼睛。②人要不断自省 ，不然容易被表象蒙住眼睛。 [解析]本题是结合文本的探究题。要求从三个角度作答，三个人物、三种身份、三种心 理最后归结为一种态度，那就是爱。爱人，爱物，爱世界，那我们的眼前就是明亮的。 当然角度不同，表达也有区别。 专题二十一┃结合文本内容，畅谈启示感悟