记叙文分类指导
时间
人物
地点
事件（起因，经过，结果）
n 在六个要素中，事情的起因、经过和结
果是重点，而写清楚“经过”是其中的
关键。要想把“经过”写得清楚、完整、
有意思，需要考虑下面几个因素：
n 1、是否有一条清晰的脉络，如时间先后、
场景变化、情感发展等？
n 2、是否有前后连贯的情节？这些情节是
不是按照适当的顺序安排的？
n 3、对重要的情节是否做了较为详细的
描写？
n 4、对涉及的人物是否做了一定程度的
刻画？
记叙文范畴
记叙文包括的范围很广，如记人记事,
日记、游记、传说、新闻、通讯、小说等，
都属于记叙文的范畴。
记叙文写的是生活中的见闻，要表达
出作者对于生活的真切感受。
总的说，以记叙和描写为主要表达方
式的文章叫记叙文。
但记叙文写作,伴随自然流漏的适当
议论和抒情。
广义的记叙文，包括记叙性的
文学作品，如散文、小说等。
狭义的记叙文是指以记人、叙
事、写景、状物为主，对社会生
活中的人、事、景、物的情态变
化和发展进行叙述和描写的一类
侧重写人的记叙文，以人物的外貌、语言、
动作、心理描写为主，如《背影》。
侧重记事的记叙文，以叙述事情的发生、发
展、经过和结果为重点，如《一面》。
侧重绘景的记叙文，以描绘景物、寄托情怀
为主，如《春》。
侧重状物的记叙文，以状物为主，借象征抒怀，
如《白杨礼赞》。
存在问题
一、故事老套陈旧。写老师，一定是挑灯批改作业，雨天送我们
回家；写父母，总是冒着风雪背着我们去看医生；写朋友，总是
最初要好，然后有了误解，最后又好起来了。亲爱的同学们，这
是一个现代社会，别让80年代的流行统治我们21世纪的头脑，别
人嚼过的馍馍已经索然无味，第一个吃螃蟹的人是伟大的，后来
的效仿者常常落入“东施效颦”的嫌疑。
二、塑造的人物过于模式化。汉语是一种伟大美丽的语言，
汉语词库里用来形容人的形容词不胜枚举，很遗憾，我们大部分
同学写人的时候，都把人写得很完美，缺乏真实的感觉，妈妈总
是慈祥，爸爸总是严厉的，老师总是充满关爱的，没有缺点的人
物是不饱满的。
三、写作技巧有待提高。（1）缺乏对人物的描写，使人物显
得干瘪。（2）叙述太过平淡，不带情感，缺乏感人的力量，连自
己都不能感动的作品是没有办法感动别人的。（3）表达方式太单
调，只有平板的叙述，如同白开水，索然无味。
第一步：课外的功夫
同学们可以发现一般来说作文写得好的同学都比较喜欢阅读，或者
有良好的摘抄习惯。俗语说“冰冻三尺，非一日之寒”，是非常有道理的。
我们会觉得生活平淡，无物可写，这样的观念是错的。生活不是平淡的，
即使是平淡的，也有很多细微的震撼过你，让你心情波动过的事情，我
们觉得生活平淡只是因为缺乏观察，缺乏用心体会；更经常的是，即使
我们身边出现了让你为之一动的事情，由于缺乏记录的习惯，我们常常
让好的材料擦肩而过；此外，除了生活的真实，我们可以从别人写人的
文章中获得灵感，看看别人是怎样刻画人物的，可以作为借鉴；也可以
把别人描写过的人物作为一个人物模板，联想到其他你身边这样的人，
哪怕以阅读后印象深刻的某个人物作为自己写作的对象也可以，只要符
合题目要求，虚构的真实并不比真切的真实效果差。总言之：。
1. 观察生活，用心体会。
2. 随身携带笔记本，不错过任何一个小小的灵感，任何一个感动
你，让你震惊的瞬间。
3. 从阅读中模仿人物的刻画，从阅读中汲取材料。
第二步：确定好中心
既然是写人的文章，同学们一般会选择自己熟悉的人来写，
那么选择哪一个人不会成为问题，会成为问题的是，怎样描写
这个人，很显然，按照我们老一套的写法是不行的。写人通常
都是为了表现突出人物的某种性格特点，更深入，可能是为了
赞颂或者批判这个人，表达对这个人的怀念；又或许，通过对
这个人物的描写，来以小见大地反映社会背景，比如说《孔乙
己》就是这样。因此，我们写人的记叙文可以确立这样几个中
心：
1、 单纯表现某个人物的性格特点；
2、 赞颂或批判这个人的品质特征；
3、 通过回忆“我”与这个人的交往，表达“我”对他的
怀念；
4、 通过对某个特定人的描写，来表现这个社会上和他具
有同样的特征的一群人，反映一个社会背景。
通常来说，我们选择前三种中心比较多，第四种中心如果
可以写出来，便是十分出彩的，但因为主题较大，很难把握。
第三步，确定几个人，几件事
写人记叙文可分为写单个人、写两个人和写群体
的。写单个人可以“以一事写一人”或“以多事写一人”。
写群体的文章就像是《谁是最可爱的人》，实际上是
写一个团体的共性，我们不主张大家写群体。其余的
几种模式是各有千秋的，也有其要注意的重点。
（1）一事一人
这样的记叙文通过一件较为完整的事情来表现一
个人，要求事情具体、生动，因此我们要选择能够表
现人物的最典型的事件，选择自己印象最深、最能使
自己感动的事情来写，要求这个事件表现的是这个人
物最典型的特征，或者这个人的多个特征在这个事件
中慢慢呈现出来。就好像，我们摄影的时候，镜头慢
慢推进，人物在叙述的过程中慢慢丰满起来。
（2）多事一人
初中记叙文要求的字数是600字，因此我们用多事写
一人，也是有限制的，通常是两三事，如若超过四五事，
那么这样的文章就让人生厌了，因为写的事情太多，只
能匆忙一笔带过。这样的文章要求详略得当，段落之间
可以互相补充。写多事通常也就代表着多角度，一个人
身上的不同的几个特征；当然，并不排除用相互联系的
几件事情来写一个人的某一方面典型性格。
（3）两人文章
通常都是为了体现两人之间的某种情谊或人物间的
新型关系，写这类文章之前要弄清两人之间的联系和主
次地位，意识到两个人物之间应相互映衬，相互影响。
我们谈到这个步骤是因为只有确定了要写几个人，
怎样写，知道写的重点应该是什么，才方便我们真正动
笔的时候有备无患。请同学们参考下篇，我们将谈到正
式动笔时该如何下手。
第四步：审题。
审题是个老掉牙的话题，但是我们在这里依然强调出来，是因
为很多同学还是不厌其烦地犯着不切题意的毛病，关键在于我们同
学缺乏审题能力和正确的审题方法。正确的审题应该做到三点：
1、 看题目要求是写人还是写事，如果是要求写人的文章，叙
述的重点就是通过具体的事情来表现人物；如果是写事的文章，人
只是其中的主角，主要是通过整个完整的事件来突出主题。
2、 看题目限定的范围。在题目中也许已经限定了写什么人，
什么时间、什么地点的人。如《我的辅导员》就限定了必须使用第
一人称；有的在材料中要求写你身边的人；有的材料要求写在学校
和在家里，一个人的不同表现；有的题目是《爸爸变了》就要求你
写以前和现在爸爸的不同样貌。
3、 看题目有没有题眼。所谓题眼，就是指题目中的关键字词，
比如说一篇文章叫做《我最喜欢的一个人》，题眼是“喜欢”，你不
可以大量笔墨来写我多么崇拜这个人，喜欢和崇拜是不同的情感。
《奶奶的微笑》题眼在于微笑。
第五步：拟题
一般来说鲜明的要求写人的记叙文都已经给出题目，大部
分是命题或者半命题，当然也存在让你拟题的可能。题目是文
章的窗口，拟一个好题目，可以使文章增色不少，怎样拟好写
人记叙文的题目呢？
1、 通常我们以写的人为题，这样可以一目了然让人了解
你是在写人，在题目中，也可以加入一些修饰语，把这个人的
主要特征写入，如《可爱的老爸》；或者把我对一个人的情感
写入《难忘的他》，这里面“我”基本上是不对人物进行议论的。
2、 如果你在文章当中要强调你对这个人的主观感受，可
以在题目中表现，用上“我最尊敬的……”，“让我感动的一个人”
等。
3、 如果你在文章当中要强调一个人的变化过程，你可以
写“他变了”，“张小宝新记”、“浪子回头金不换”等。
4、 如果你强调两者的关系和交往，可以写“一起走过的日
子”，“最好的朋友”、“永远难忘的情谊”等。
第六步：选材
在上篇中我们提到了同学们在选材的普遍问题，可以说选材是写人记叙
文的一个坎儿，很多同学就摔倒在这里了，我们说选材创新不能只是塑造完
美的人物，当然也要注意选材创新不等于描写社会阴暗面，总体来说，我们
的文章都是要积极向上的。审卷老师讨厌那种大而空，而且不切生活实际的
材料，如写父亲冒风雪骑着自行车送我去医院，这样的事情发生在21世纪几
乎是不太可能，打的已经变得非常便利了。那么，我们怎样选材呢？
1、 写生活的小细节。要写父母，其实是最容易的，每天生活在一起，
注意一下生活的细节就可以找到无穷的材料，爸爸每天等你自习回家做夜宵，
或者为了你改掉了一个怀毛病；妈妈有时候很唠叨，可是和你却情同姐妹。
看似不经意的东西，其实已经包含着爸爸妈妈的爱在里头了。不论写谁，我
们都可以考虑从一些生活小细节入手，然后扩大加以描写。
2、 以写人反映时代新风貌，要写一个人拾金不昧、乐于助人，请摆脱
陈旧的套数，要明白，时代日新月异，每天都出现新人新事，比较于自己小
的时候，身边的人从各方面是不是也随着时代发生了变化，比如说竞争意识
变强后，人怎么变化了。
3、 写某个具体时期或者某个具体地点的人，在特殊时期的人，常常会
表现出特殊的状态，如非典时期，你身边的人怎样表现的？在不同的社会地
点，一般人们表现不同的社会角色，在家的和在办公室的爸爸一定看起来很
不一样。
第七步：结构
怎样给一篇文章搭上一个好的框架，不但可以帮助
我们确定要怎样写，同时也从一定程度上确定了我们在
开头、主体和结尾分别应该写什么。孙子兵法云：“战
势不过奇正，奇正之意，不可胜穷也。奇正相生，如循
环之无端，熟能穷也。”作文结构是深层的东西，也是
万变不离其宗的。我们的写人记叙文可以采用这样的结
构：
1.引入：人物外貌描写＋点明题旨
2.蓄势：从不同的角度选取
3.揭题：详写最能体现人物思想内涵的一件事。
4.点化：紧扣题旨或议论或抒情。
此篇中，我们已经把写人记叙文的基本结构架下来
了，在下篇中，我们将谈到怎样写人，才可以使文章显
得生动。
第一、通过人物的肖像写人。
人物的肖像主要指人物的外貌，包括
人物的容貌、服饰、姿态和神情等等。肖
像描写可以写人物的静态，也可以写人物
的动态。
进行外貌描写有几大技巧：
1、简笔勾勒特征；
2、运用修辞手法；
3、寄托作者爱憎；
4、一人几幅肖像；
一、肖像描写不是说把一个人，从眼睛写到鼻子，从鼻子写到
嘴巴，从嘴巴写到耳朵，从耳朵写到头发，从脸写到身材。通常我们
只是选取这个人的外表上一个最最鲜明的部分进行特写，比如说，写
眼睛，鲁迅说要"画眼睛"。"画眼睛"是写人物肖像的关键。他在《祝
福》中14次写到样林嫂的眼睛，而每一次眼神的变化，都透露出人物
当时的心理和性格的变化。我们不是说都要写眼睛，而是说鲁迅用了
“画”这个字，强调对人外貌最具有特征的部分的特写，通常写人的外
表都是为了表现人的性格服务的。鲁迅写祥林嫂是"画眼睛"，但也写
了祥林嫂 "花白的头发"（表现其悲惨的命运）；写闰土，在写眼睛的
同时，重点写到闰土的手："那手也不是我所记得的红活圆实的手，
却是又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。"反映了闰土生活的艰辛和
痛苦。
二、肖像描写切忌公式化、脸谱化。一般情况下，"人如其面"。
然而人的内心与外貌并不总是一致的，外表漂亮不一定心灵美。通常
外表和人物性格的反差可以给读者留下更深刻的印象。比如说：《牛
虻》中的中年牛虻，就是瘸腿，面部丑陋，有刀伤痕。《红楼梦》中
的王熙凤美丽俊俏，却心狠手辣。
1.通过人物的语言写人。人物的语言要充分个性化的，
能表现人物的出身、教养、经历和性格，让人读了如
闻其声，如见其人。
鲁迅先生指出：“人物语言的描写，能使读者由说话
看出人来。”这就是说从人物语言的描写中看出人物
的鲜明特点。要达到这种境界需要做到以下两点：
一、 人物语言的描写要符合人物的年龄、经历、身份、
文化教养等特点。如《孔乙己》当中的孔乙己总是“之乎
者也”，在文章当中描写一个农民说的道理，言语一般都
是朴实的，如果你写得文绉绉的，显然就脱离了生活实
际。
二、 人物语言的描写，力求反映人物的特征。孔
乙己说的话就处处表现出了他的酸腐气。
人物的行动要符合生活的本质，符合人物的性格
发展的逻辑。可以选择具体的、富有特征的行动来显
示人物的性格和心理活动。
人们的所作所为是其思想和性格的表现，茅盾说：“人
物的性格必须通过行动来表现。”施耐庵要塑造武松的
性格，就安排了一回"景阳岗武松打虎"，全是写武松怎
样"打"，从行动上描写出武松谋略的机智和武艺的高强
在描写人物行动的时候，应该注意人物行动的生动性
和典型性。所谓生动性，指的是作者不仅要写出人物
在做什么，而且要写出他怎样做。所谓典型性，则指
的是作者要写出人物为什么这样做，而不那样做。
人物的内心世界是很丰富的，心
理描写就是要充分揭示出人物内
心的喜、怒、哀、乐、爱慕、思
念、苦闷、痛苦、怨恨、惊恐、
嫉妒等等。常见的心理描写方式
有内心独白、思忆联想、梦境幻
觉等。
一、应写特定的人物在特定的环境中
才会产生的心理活动，记得《卖炭翁》中
有一句，“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天
寒。”本来寒冷的冬天，卖炭翁纵然身上衣
衫单薄，为了卖炭只能希望天更冷一些。
二、要努力写人物细微的感情波澜和
复杂的心理变化过程。例如高尔基的《母
亲》最后一章所写尼洛夫娜发现暗探时一
刹那的动摇、害怕，以及内心冲突，直到
坚定、沉着。
社会环境猫写：从狭义上说，社会环境是指人物活动的处所、
背景、氛围等；而从广义上说，是指一定的历史时期的社会生
活、人际关系的总和。
社会环境描写应该注意几点：
1、必须具有鲜明的时代色彩。
2、必须具有鲜明的地方特点。
自然环境描写，又称景物描写，是对人物活动的自然
景物进行的描写。
景物描写的作用主要有：(l)写景衬托人物心情；
(2)写景点明时令、地点；(3)写景表现 物关系；（4）
写景表现人物性格
1．记叙文一般都具备六要素，但有的记叙文，如
果其中某些要素是读者熟知的，或者某些要素不
交代不影响表达效果，是可以省略的。
2．记叙的人称有第一人称和第三人称。
以“我”的口吻或角度来叙述的是第一人称，
如《小桔灯》《孔乙己》等。采用第一称来写，
便于直抒胸臆，读起来有一种亲切感和真实感。
以第三人称的角度来叙述文章中的人物、事
件、场景等，如《皇帝的新装》。其优点在于不
受空间和时间的限制，能从更多的方面自由地叙
述。
3．记叙文的线索形式有：
以时间转移为线索
以一人
以一事
以一物为线索。
多数记叙文存在着两条或两条以上的线索。
如《藤野先生》，文章除了以作者与藤野先
生交往为叙事线索（明线）外，还有作者爱
国主度思想感情这一暗线。
4．记叙的顺序要求掌握的是顺叙、倒叙、
插叙三种。顺叙指记叙的时候按照事情发生、
发展、和结局的顺序来写，前因后果、条理
很清楚。如《一面》；倒叙，指记叙的时候
把后发生的事情写在前面，把先发生的事情
写在后面。先把结局说出来，吸引读者了解
其起因和过程，如《背影》；插叙，指在记
叙过程中，需要插入另一些有关的情节，再
接着叙述后来的事情，如《驿路梨花》。
5．记叙文常用的层次划分方法有以下几种：
（1）按事件和发展过程来划分《皇帝的新装》
（2）按空间转换来划分，如《老山界》
（3）按内容变化来划分，如《从百草园到三味书
屋》
（4）按人物、场景变化来划分，如《分马》
(5)按感情变化来划分，如《荔枝蜜》不太喜欢蜜
蜂—想去看蜜蜂—赞美蜜蜂—想变成蜜蜂。
(6)按表达方式的变换来划分，如《一件珍贵的衬
衫》，抒情—记叙—抒情、议论。
6．理解和分析记叙文中叙述、描写、
议论、抒情等多种表达方式综合运
用的特点和作用。
理解和分析记叙文中常用的表
现手法（象征、对照、衬托等）和
修辞手法（比喻、拟人、排比等），
理解记叙性语言准确、生动的特点。
7．记叙文虽然以叙述、描写为主要表达方式，但常常借助议
论、抒情、说明来开拓意境，深化主题。很多是各种表达方工
综合运用。
1 叙述：把人物的经历和事物的发展变化过程表达出来的
一种表达方式。它是写作中最基本、最常见、也是最主要的表
达方式。
2 描写：是对人物的外形、动作、事物的性质、形态和景
物的状貌，变化所作的具体刻画和生动描摹。
3 说明：是用简明的语言、客观而准确地解说事物或阐述
说事理的一种表达方式。
4 抒情：是作者通过作品中心人物表达主观感受，倾吐心
中情感的文字表露，可分为直接抒情、间接抒情两种。直接抒
情即直抒胸臆。间接抒情是在叙述、描写、议论中流露出爱憎
感情。
5 议论:根据作品写出自己的见解或道理.
做记叙文的阅读题，可以从以下几个方面人手：
一、得法于课内，得益于课外：
初中三年，我们在课本中学习了大量精美的记叙文。
叶圣陶先生说：“课文无非是个例子。”我们应该从这些
例子中学到阅读记叙文的一般方法，然后将这些方法应
用到课外文段的阅读中去。
记叙文是我们生活和学习中最常用到的文体。所以，
一定要掌握阅读和写作记叙文的方法。近几年的中考试
题所透露出来的信息显示：多读、善思会有利于学习和
应试。
比如，从1999年起，国家教委就倡导开展多读书，
读好书的活动。2001年颁布的国家《语文课程标准》中
更是列出了中学生课外阅读的推荐书目。可见，开阔视
野，丰富自己的阅读生活，会使你多方面受益。
二、具体步骤如下：
1．整体感知文章内容，明确中心。
2．看出文章各个部分之间的联系，
大体了解文章的思路，理清文章结构，划
分文章层次。
3．感受文章的语言所表达的思想感
情。
4．结合上下文理解词义和句义，领
会词句在特定语言环境中的含义和作用。
5．找出文中感受最深的句子或段落，
抓住一段文字的中心，找出关键语句，体
会这些语句的深层含义。
6．欣赏文章中优美、精辟的语句，初步欣赏文学作品中的
形象和描写，体会语言的生动性和形象性。
7．阅读散文，要理解作者所写的人或事物中
蕴含的思想感情，理解文章选材、组材的特点，体会散文
“形散神不散”的特点。
8．阅读小说，要把握人物的性格特点，分析人物外貌、
语言、行动、心理活动的描写，了解故事的情节，理解环
境描写的作用，体会作者的写作意图。
略读，细读，从读，
1先大概了解意思
2带着问题仔细读
3多读能更好的掌握书的思想感情
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