初中语文中考13文言文阅读复习优质

真题再现 1．（2017·徐州）阅读下面文言文语段，完成5～9题。 【甲】当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中。穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而 不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人 日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀， 右备容臭，烨然若神人；余则绲袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐者，不知口 体之奉不若人也。 【乙】徐中行，台州临海人。始知学，闻安定胡瑗讲明道学，其徒转 相传授，将往 从焉。至京师，首谒范纯仁，纯仁贤之，荐于司马光。光谓斯入神清气和，可与进道。 会福唐刘彝赴阙，得瑗所授经，熟读精思，攻苦食淡，夏不扇，冬不炉，夜不安枕者 逾年。乃归葺小室，竟日危坐，所造诣人莫测也。父死，跣足庐墓，躬耕养母。推其 余力，葬内外亲及州里贫无后者十余丧。晚年教授学者，自洒扫应对格物致知达于治 国平天下，不失其性，不越其序而后已。（选自《宋史•徐中行传》） 真题再现 （1）下列句子朗读停顿不恰当的一项是（ ） A．负箧曳屣/行深山巨谷中 B．所造诣/人莫测也 C．葬内外亲及州里贫/无后者十余丧。 D．自洒扫应对格物致知/达于治国平天下 （2）解释下列加点的词语。 ①主人日再食： ②同舍生皆被绮绣： ③闻安定胡瑗讲明道学： ④会福唐刘彝赴阙： （3）下列句中加点词的意义和用法不相同的一项是（ ） A．①当余之从师也 ②其徒转相传授，将往从焉 B．①久而乃和 ②光谓斯人神清气和 C．①乃归葺小室 ②太守归而宾客从也 D．①所造诣人莫测也 ②夫大国，难测也 （4）用现代汉语翻译下面的句子。 ①以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。 ②夏不扇，冬不炉，夜不安枕者逾年。 （5）【甲】【乙】两文都表现了古人求学的 ，【乙】文还表现了徐中行做人行事方面 的 。 真题再现 【解析】 （1）应停顿为“自洒扫应对／格物致知达于治国平天下”。 （2）此题考查对文言文字词含义的理解和把握。 ①②是课内文言文中的内容，学习时注意识记、积累。③④是课外文言文中的字词，可结合课内文 言文内容完成。比如，“闻”可联系《醉翁亭记》中的“渐闻水声潺潺而泻出于两峰之间者”； “会”可联系《陈涉世家》中的“会天大雨”和《口技》中的“会宾客大宴”。 （3）A项中的“从”都解释为“跟从”；B项中的“和”可解释为“暖和…‘平和”；C项中的“归” 都解释为“回家”；D项中的“测”都解释为“揣测（预料、推测）”，故选B。 （4）此题考查对文言文语句含义的理解和把握。翻译时，应抓住关键字词，逐字逐句翻译，注意 相关的特殊句式。 真题再现 【答案】（1）D （2）①两次 ②通“披”，穿 ③听说 ④恰逢，恰巧遇到 （3）B （4）①因为（我）心中有值得快乐的事情，不感到吃穿的享受不如别人。 ②夏天不摇扇取凉，冬天不生炉取暖，夜晚（也因苦读）难以安眠，就这样过 了一年多。 真题再现 2．（2017·济南）（一）课内文言文阅读。 若夫淫雨霏霏，连月不开，阴风怒号，浊浪排空；日星隐曜，山岳潜形；商旅 不行。樯倾楫摧；薄暮冥冥，虎啸猿啼。登斯楼也，则有去国怀乡，忧谗畏讥，满 目萧然，感极而悲者矣。 至若春和景明，波澜不惊，上下天光，一碧万顷；沙鸥翔集，锦鳞游泳；岸芷 汀兰，郁郁青青。而或长烟一空，皓月千里，浮光跃金，静影沉璧，渔歌互答，此 乐何极！登斯楼也，则有心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其喜洋洋者矣。 嗟夫！予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？不以物喜，不以己悲；居庙 堂之高则忧其民；处江湖之远则忧其君。是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐耶？其 必曰“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”乎。噫！微斯人，吾谁与归？ （节 选自《岳阳楼记》） 真题再现 （1）下列加点词解释有误的一项是 ( ) A．去国怀乡 去：到，往 B．锦鳞游泳 锦鳞：美丽的鱼 C．予尝求古仁人之心 求：探求 D．吾谁与归 归：归依 （2）下列各项中加点词意义和用法相同的一项是 ( ) A.居庙堂之高则忧其民 渔人甚异之 B.则有心旷神怡，宠辱偕忘 出则无敌国外患者 C.不以物喜，不以己悲 扶苏以数谏故 D.感极而悲者矣 环而攻之而不胜 （3）下列对选文理解有误的一项是 ( ) A．选文景物一暗一明，触发了“迁客骚人”一悲一喜两种截然不同的感情。 B．“沙鸥翔集，锦鳞游泳；岸芷汀兰，郁郁青青”运用了动静结合的写法。 C．选文写景状物词句整齐，辞采华美，音韵和谐。 D．选文表达了作者寄情山水、乐以忘忧的思想感情。 真题再现 【解析】 （1）本题考查文言实词。A．“去国怀乡”中“去”是“离开”的意思。 （2）本题考查文言虚词。A．定语后置的标志／代词，指代渔人见到的景象；B．连 词，就/连词，如果；C．介词，因为／介词，因为；D．连词，表顺承／连词，表转 折。 （3）本题考查对文章内容的理解。选文表达了作者“先天下之忧而忧，后天下之乐 而乐”的思想主旨，故D项错误。 【答案】 （1）A （2）C （3）D 真题再现 （二）课外文言文阅读 景公登射①，晏子修②礼而侍。公曰：“选射之礼，寡人厌之矣。吾欲得天下勇士，与之图国” 晏子对曰：“君子无礼，是庶人也；庶人无礼，是禽兽也。勇多则弑其君力多则杀其长，然而 不敢者，维礼之谓也。礼者，所以御民也；辔者，所以御马也。无礼而能治国家者，吾未之闻也。” 景公曰：“善。”乃饰射④，更席，认为上客，终甚问礼。 （选自《晏子春秋》，有删改） 【注释】①登射：指走上射箭的位置。古代有通过射箭选拔人才的制度，射箭时有套礼仪，所 以下文说“选射之礼”。②修：依照。③饰射：整治射礼。 （1）用“／”给下面的文字断句。（只断一处） 勇多则弑其君力多则杀其长 （2）用现代汉语翻译下面的句子。 以为上客，终日问礼。 （3）景公“欲得天下勇士，与之图国”，晏子却认为，治理国家必须要 ；从 “景公曰：‘善。’乃饰射”可见景公 的品质。 真题再现 【解析】 （1）本题考查文言断句。文言文断句技巧可归纳为以下几点：①根据注解、标点弄懂文意， 把握句子内部的自然停顿；②掌握文言文的词语特点；③借助语法知识，分析句子结构；④一些表示 议论、推断、反问语气的句子中，如果前面有“夫”“盖”“其”等词时，这些词后应稍加停顿；⑤ 偏正短语和介宾短语一般不停顿，否则会影响文章大意。本题中是并列的两句话，说明的是同一个问 题：有勇力的人多了，会杀害他们的君长，破坏（分封制下的）长幼尊卑秩序。 （2）此题考查的是对中心的把握．解答此题需要先疏通文意，了解内容，解答时，需要结合人物的事 迹、人物形象、故事主旨和自己的感悟等方面进行思考分析。 （3）本题考查提取重要信息。通过阅读文段可知，晏子认为“有勇力的人多了，会杀害他们的君长， 破坏（分封制下的）长幼尊卑秩序。但他们不敢这样做，是因为有礼的约束。礼，是用来驾驭百姓的， 就像辔头是用来驾驭马的。没有礼而能够治理好国家的，还没有听说过”，因此他主张修礼，维护现 有社会秩序。齐景公在听了晏子的话之后，充分认识到“礼”的社会和政治功能，改变了对“礼”的 看法，表现了他闻过能改，善于纳谏的品质。 真题再现 【答案】 （1）勇多则弑其君／力多则杀其长 （2）将晏子奉为上宾，整日向他请教礼仪问题。 （3）修礼 善于纳谏（或“接受正确意见”） 真题再现 3．（2016•杭州）阅读下面的文言文，完成下列各题。 夏翁，江阴巨族。尝舟行过市桥，一人担粪，倾入其舟，溅及翁衣。其人旧识也，僮辈怒，欲 殴之。翁曰：“此出不知耳，知我宁肯相犯！”因好语遣之。及归，阅债籍，此人乃负三十金 无偿，欲因以求死．翁为之折券①。 长洲尤翁开钱典②。岁底，闻外哄声，出视，则邻人也。司典者前诉曰：“某将衣质钱，今空 手来取，反出詈③语，有是理乎！”其人悍然不逊，翁徐谕之曰：“我知汝意，不过为过新年 计耳。此小事，何以争为？”命检原质，得衣帷四五事④，翁指絮衣曰：“此御寒不可少。” 又指道袍曰：“与汝为拜年用，他物非所急，自可留也。”其人得二件，默然而去。是夜竟死 于他家，涉讼经年。盖此人因负债多已服毒知尤富可诈既不获则移于他家耳。或问尤翁：“何 以预知而忍乏？”翁曰：“凡非理相加，其中必有所恃，小不忍则祸立至矣。”人服其识。 （冯梦龙《智囊•知微》） 【注】①折券：撕毁债券，不再索取，即免债的意思。②钱典：当铺。③詈（lì）语：骂人的 话。④事：量词。件，样。 真题再现 （1）下列句子中加点词的解释错误的一项是　（ ）　 A．尝舟行过市桥（乘船） B．因好语遣之（打发） C．某将衣质钱 （抵押） D．反出詈语（返回） （2）对文中括号内画横线的部分断句恰当的一项是　（ ）　 A．盖此人因负债多/已服毒/知尤富可诈/既不获/则移于他家耳。 B．盖此人因负债/多已服毒/知尤富/可诈既不获/则移于他家耳。 C．盖此人/因负债多/已服毒知尤富/可诈既不获则移/于他家耳。 D．盖此人因负债/多已服毒知尤/富可诈/既不获则移/于他。 （3）用现代汉语写出下列句子的意思。 ①此出不知耳，知我宁肯相犯！ ②凡非理相加，其中必有所恃，小不忍则祸立至矣。 （4）夏翁、尤翁各有哪些方面值得我们学习？请结合其言行分析。 真题再现 【解析】 （1）本题考查重点文言实词的意义。解答此类题目时，应先理解词语所在句子的意 思，然后根据句子的翻译推断词语意思。A．舟：乘船，名词用作动词，解释正确；B：遣：打 发，解释正确；C：质：抵押，解释正确；D：反：而且，解释不正确；故答案为：D． （2）本题考查划分句子结构。划分句子的朗读节奏，首先要理解句子的意思，然后弄清句子的 成分，不要把句子割裂开。文言文朗读节奏的划分是有规律可循的：①句首关联词或语气词之 后要要停顿；②有些古今异义词朗读是要分开；③主语和谓语之间，谓语和宾语、补语之间， 一般要停顿；④需要着重强调的地方，一般要停顿；⑤省略句中省略的地方一般要停顿；⑥并 列短语间要略作停顿；⑦古代的国名、年号、官职、人名、地名等应做停顿．本选句符合第③ 条规律，所以断句选择恰当的是：A． （3）本题考查重点句子的翻译．翻译时要忠于原文，不遗漏、不随意增减内容，译文要通畅。 注意重点字词以及常见句式的翻译，特别是文言特殊句式的翻译，以直译为主，意译为辅。① 句重点词语有：“出”，出于；“宁”，怎么。②句重点词语有：“凡”，凡是；“加”，冲 突；“恃”，依仗；“至”，降临、到来。 （4）本题考查评价人物形象。评价人物形象要根据文中故事情节以及人物的言行举止具体分析， 并从人物的性格和思想品质方面进行概括。 真题再现 【答案】 （1）D。 （2）A （3）①这是出于不知道罢了，（如果）知道是我，怎么会冒犯我呢！ ②凡是别人同你发生冲突而不合常理，一定有所仗恃．小事不能忍，灾祸立刻 降临． （4）夏翁没有为难将粪倒向自己的人，还主动撕毁他的债券，他的涵养和大度 值得我们学习。尤翁忍受邻人的无理取闹，并无偿还他衣物；从其异常举动中 预知潜在的危险，从而避免了灾祸．这种容人的度量和非凡的见识值得我们学 习。 真题再现 4. （2015·济宁）林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从 口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田 美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄 发垂髫，并怡然自乐。 见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人， 咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。 问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复 延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云：“不足为外人道也。” 真题再现 （1）对下列句子中加点词语的解释，正确的一项是（ ） A．黄发垂髫，并怡然自乐　　　黄发：借指老人 B．率妻子邑人来此绝境　　　 绝境：无助的境地 C．此人一一为具言所闻　　　 具：全，部 D．余人各复延到其家 　　延：引领 （2）下列句子中， “之”字的意义和用法与例句相同的一项是（ ） 例句：见渔人，乃大惊，问所从来，具答之。 A．久之，目似瞑，意暇甚。 B．浙江之潮，天下之伟观也。 C．臣以王吏之攻宋也，为与此同类。 D．呼尔而与之，行道之人弗受。 （3）翻译文中画线的句子。 （1）土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。 （2）乃不知有汉，无论魏晋。 （4）阅读下面的文言短文，用斜线（/）给画线的部分断句。 　　江中有小孤山，嶷然独立，世俗转孤为姑。江侧有一石矶，谓之澎浪矶遂转为彭郎矶云彭郎 者小姑婿也。 （欧阳修《归田录》） 真题再现 【解析】 （1）本题考查学生对文言词语意义的理解。B、与世隔绝的地方。C、 详细。D、延请。 （2）A、助词，起凑足章节作用，不翻译。B、助词，用在修饰语与中心词之间， 可译为“的”。C、结构助词，用在主谓“王攻宋”之间，不翻译。D、和例句 中的“之”一样，代人。 （3）理解全段全句意思后再断句。一般在分句后，主谓间等地方停顿。 【答案】 （1）A （2）D （3）①（只见）土地平坦宽阔，房屋整整齐齐，(有)肥沃的土地，美好的池 塘，桑树竹林之类。 ②（他们）竟然不知道有汉朝，更不必说魏朝和晋朝了。 （3）谓之澎浪矶/遂转为彭郎矶云/彭郎者/小姑婿也。 真题再现 5. （2014•北京）阅读《送东阳马生序》(节选)，完成问题。   余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰 坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。 既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊， 门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭， 礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。  (1)解释下列语句中加点的意思。  ①又患无硕师名人与游    游：________________  ②援疑质理  质：________________ (2)用现代汉语翻译下列语句。 ①以是人多以书假余 ②故余虽愚，卒获有所闻 (3)选文记述了作者年轻时求学的经历，从中我们可以悟出一些关于求学的道理。例如，从“尝趋百 里外，从乡之先达执经叩问”一句中可以感悟到：在求学过程中要不辞辛苦，向名师求教，请你从 文中另外找一个记述作者求学经历的句子，并说出自己的感悟。 句子：___________   感悟： 真题再现 【解析】 （1）本题考查实词背诵，是课下注释有，需要识记住的。  （2）第一个句子中出现了两个“以”，考查了虚词“以”的两个用法：第一个“以”是“因为”； 第二个“以”是“把”。 （3）本题是谈感悟，主观性试题，我们首先理解文中语句意思，然后找一个记述作者求学经历的 句子，并说出自己从中收到的感悟，只要谈的言之有理即可。 【答案】 (1)游：交往   质：询问 (2) ①因此人们大多都会把书借给我  ②所以，虽然我愚钝，(但是)最终都会有所收获  （3）句子：天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗怠也。  感悟：求学的过程中要不辞辛苦，坚持不懈。  句子：或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复。 感悟：求学的过程中对老师要毕恭毕敬，时刻保持谦虚的态度。   考纲解读 《义务教育语文课程标准（2011年版）》中在课程目标中指出：“能借助 工具书阅读浅易文言文。”“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基 本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。”全国各省市都对 文言文阅读做出了要求，如《2018年哈尔滨中考语文考试说明》中指出： “能正确理解古诗文中实词的含义”,“能正确的将古诗文中的文言语句翻译 成现代汉语”， “对古诗文的内容能够理解和概括，能把握和作者的感情倾 向，并有自己的体会和感悟。”。《2018年北京中考语文考试说明》中指出： “能借助注释和工具书阅读浅易文言文。能理解文章中文言词语的含义，能 将文言语句译成现代汉语，能理解文章的主要内容。” 考情分析 历年试题 知识点 考查形式 综合分析 201 7·徐 州 课内外文言文对比阅读，考查内容包括解释一 词多义、断句、翻译语句，对比理解文中人物 特点。 选择题、翻译 句子、填空题。 201 7·济 南 课内文言文和课外文言文的阅读。内容包括解 释实词，虚词的用法，理解文意，断句、翻译 句子、理解人物形象。 选择题。 2016• 杭州 考查的是课外文言文。内容包括解释实词，虚 词的用法，理解文意，断句、翻译句子、理解 人物形象。 选择题、翻译 句子、问答题。 考情分析 历年试题 知识点 考查形式 综合分析 201 5·济 宁 考查的是课内文言文。内容包括 解释实词、虚词，翻译句子、断 句。 选择题、翻译 句子、断句。 通过近几年中考试题看出， 全国各省市考查文言文阅 读时，既有课内文言文， 也有课外文言文，也有课 内外对比阅读。内容包括 解释实词、虚词，断句、 翻译句子、理解文章内容、 综合分析内容等。 考查形式主要是选择题、 断句题、填空题、问答题。 2014• 北京 考查的是课内文言文。内容包括 解释实词、翻译句子、谈感悟。 解释词语、翻 译句子、问答 题。 知识归纳 文言文阅读解题技巧点拨汇总 通过近几年中考试题看出，全国各省市考查文言文阅读时， 既有课内文言文，也有课外文言文，也有课内外对比阅读。具体 内容包括解释实词、一词多义、虚词，断句、翻译句子、理解文 章内容、综合分析内容等。课外文言文考查的内容大都来自课内。 针对这种情况，我们可以从下面几个角度进行有效的复习： 知识归纳 一、立足教材，积累知识，归纳梳理 复习时要立足于教材，以课内知识的掌握为基础，引导学生熟记注释并积累文中关 键词语，在此基础上系统地梳理归纳，积累文言知识，形成体系，主要包括以下几 方面： （一）文言实词 中考文言实词考题中，要求解释的实词一般来自课内文章的课下的注释，因此应引 导学生熟记书下注释并积累文中关键词语。我们可以指导学生对七～九年级的各类 实词进行归纳和整理，并结合语境去判断它的含义。 1、一词多义 如：间（1）中间。《送东阳马生序》“余则缊袍敝衣处其间。” （2）参与。《曹刿论战》：“肉食者谋之，又何间焉？” （3）隔开，隔绝。《桃花源记》“遂与外人间隔”。 知识归纳 2、古今词义 如：“率妻子邑人来此绝境”句中“妻子”古代指“妻子”和“儿女”，现在仅指 “妻子”。“绝境”古义是与世隔绝的地方，现在指没有出路的困境。 “牺牲玉帛，弗敢加也”句中“牺牲”，古代指祭祀用的猪牛羊等，是名词;今天 转移为“为了正义事业而献身”。 “未尝不叹息痛恨于桓、灵也”句中“痛恨”古义是痛心、遗憾。现在指十分憎恨。 3、通假字 如：“万钟则不辩礼义而受之”中，“辩”通“辨”。 “河曲智叟亡以应”中“亡”通“无”。 “欲信大义于天下”句中“信”(xìn) 通“伸”。 知识归纳 4、词类活用 (1)名词作动词 如: “卒中往往语，皆指目陈胜”（《陈涉世家》） “目” 名词作动词，用眼睛看。 “公将鼓之”（《曹刿论战》）“鼓”名词用作动词，击鼓。 （2）名词作状语 如: “箕畚运于渤海之尾”（《愚公移山》）“箕畚” 名词作状语，用箕畚。 “少时，一狼径去，其一犬坐于前”（《狼》）“犬”名词作状语，像狗一样。 “斗折蛇行，明灭可见”（ 《小石潭记》） “斗”，名词用作状语，像北斗星那样。 “蛇”，名词用作状语，像蛇蜿蜒那样。 （3）动词作名词 如: “虽乘奔御风不以疾也”（《三峡》） “奔” 动词作名词，飞奔的马。 “宜枉驾顾之”（ 《隆中对》） “驾”，动词用作名词，指车、马。 （4）使动用法 如: “无案牍之劳形”（《陋室铭》）“劳”使动用法，使……劳累。 “必先苦其心志”（《二章》）“苦”使动用法，使……苦恼。 知识归纳 （5）意动用法 如: “渔人甚异之”（《桃花源记》）“异” 意动用法，认为……奇怪。 “天下苦秦久矣”（《陈涉世家》）“苦”意动用法，以……为苦。 “稍稍宾客其父”（《伤仲永》）“宾客” 意动用法，以宾客之礼对待。 （6）形容词作名词 如: “侍中侍郎郭攸之费祎董允等，此皆良实”（《出师表》 ） “良实”动词作名词，善良诚实 的人。 “将军身被坚执锐”（《隆中对》） “坚”形容词用作名词，铁甲。 “锐”，形容词用作名词，锐利的武器。 (7) 形容词作动词 如: “亲贤臣，远小人”（ 《出师表》） “亲”“远”，形容词用作动词，亲近、疏远。 “互相轩邈，争高直指”（ 《与朱元思书》） “轩”，形容词用作动词，伸向高处。 “邈”，形容词用作动词，伸向远处。 知识归纳 （二）文言虚词 初中阶段，应该掌握的重点虚词有：之、而、以、于、则、乎、虽、焉、因、其、然、且、为、 者等。我们要结合具体语境理解虚词的意思。 1、而 主要作连词用，可以表示以下关系： （1）并列关系，一般不译，有时可译为“又”。如： ①中峨冠而多髯者为东坡(《核舟记》) ②永州之野产异蛇，黑质而白章。(《捕蛇者说》) （2）承接关系，可译作“就”“接着”，或不译。如： ①尉剑挺，广起，夺而杀尉(《陈涉世家》) ②学而时习之，不亦说乎?(《十则》) （3）转折关系，译作“但是”“可是”“却”。如： ①予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖……可远观而不可亵玩焉(《爱莲说》) ②千里马常有，而伯乐不常有。(《马说》) 知识归纳 （4）递进关系，译作“而且”“并且”或不译。如： ①饮少辄醉，而年又最高，故自号曰醉翁也(《醉翁亭记》) ②学而时习之，不亦说乎(《(论语)十则》 （5）修饰关系，可译为“地”“着”，或不译。 ①河曲智叟笑而止之曰。(《愚公移山》) ②呼尔而与之 蹴尔而与之《鱼我所欲也》 （6）表示因果关系的连词，译作“因此”“所以”“因而”。 ①酿泉为酒，泉香而酒洌。(《醉翁亭记》) ②四时之景不同,而乐亦无穷也。(《醉翁亭记》) 2、之 (1)作代词，可以指代人，指代事物。根据指示的人或事物进行翻译。如： ①公与之乘，战于长勺。(《曹刿论战》) ②屠自后断其股，亦毙之。(《狼》) ③肉食者谋之。(《曹刿论战》) 知识归纳 (2) 作助词。有四种情况： 结构助词，译为“的”，有的可不译。如： ①予尝求古仁人之心。(《岳阳楼记》) ②小大之狱，虽不能察，必以情。(《曹刿论战》) 结构助词，放在主谓之间，取消句子的独立性，不译。如： ①于独爱莲之出淤泥而不染。(《爱莲说》) ②臣以王吏之攻宋也，为与此同类。(《公输》) 音节助词。用来调整音节，无义，一般不翻译。如： ①公将鼓之(《曹刿论战》) ②怅恨久之(《陈涉世家》) 结构助词，是宾语提前的标志。如： ①何陋之有?(《陋室铭》) ②宋何罪之有?(《公输》) (3)作动词。可译为“到”、“往”。如： ①吾欲之南海，何如?(《为学》) ②辍耕之垄上。《陈涉世家》 知识归纳 3、其 (1)用作代词，根据具体语境进行翻译： ①屠大窘，恐前后受其敌(《狼》) ②其人视端容寂，若听茶声然(《核舟记》) ③其一犬坐于前(《狼》) (2)用作副词。放在句首或句中，表示疑问、猜度、反诘、愿望等语气，常和放在句末的语气词配合， 可译为“大概”“或许”“恐怕”“可要”“怎么”“难道”等，或省去。如： ①加强祈使语气，相当于“可”、“还是”。 寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人!(其：可要) ②加强揣测语气，相当于“恐怕”、“或许”、“大概”、“可能”。 其真无马邪?其真不知马也(《马说》)前一个“其”可译作“难道”，后一个“其”可译为“恐怕”。 ③加强反问语气，相当于“难道”、“怎么” 。 以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何?(《愚公移山》) 知识归纳 4、以 (1)介词 ①介绍动作行为产生的原因，可译为“因为”“由于”。如： 不以物喜，不以己悲(《岳阳楼记》) 扶苏以数谏故，上使外将兵(《陈涉世家》) ②介绍动作行为所凭借的条件，可译为“凭借”“按照”“依靠”等。如： 策之不以其道，食之不能尽其材(《马说》) 以残年余力，曾不能毁山之一毛(《愚公移山》) ③表示动作行为的方式，可译作“把”、“拿”、“用”等。如： 屠惧，投以骨(《狼》) 遂许先帝以驱驰(《出师表》) (2)连词 ①表示目的，相当于现代汉语里的“来”如： 以光先帝遗德(《出师表》) 属予作文以记之(《岳阳楼记》) ②表示结果，可译作“以致”“因而”。如： 不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也(《出师表》) 以伤先帝之明(《出师表》) 知识归纳 5、于 介词“于”的主要用法有： （1）表示动作发生的处所、时间，译作“在”“从”。如： 公与之乘，战于长勺(《曹刿论战》) 子墨子闻之，起于鲁(《公输》) （2）表示动作的对象，译作“向”“对”“同”“给”“到”等。如： 操蛇之神闻之，惧其不已也，告之于帝(《愚公移山》) 每与臣论此事，未尝不叹息痛恨于桓、灵也(《出师表》) （3）用在形容词之后，表示比较，一般可译作“比”。如： 苛政猛于虎也 (《捕蛇者说》) 使人之所恶莫甚于死。(《鱼我所欲也》) （4）表原因，可译为“由于”“因为”。如： 生于忧患，死于安乐。(《〈孟子〉二章》) 知识归纳 6、焉  （1）作代词，相当于“之”。如： 忽啼求之，父异焉。《伤仲永》  （2）疑问代词，可译为“哪里”。 如： 且焉置土石 。《愚公移山》  湖中焉得更有此人《湖心亭看雪》 （3）语气助词  ①用在句尾，表直陈的语气，相当于“了” ，也可不译。如： 可远观不可亵玩焉。《爱莲说》 寒暑易节，始一反焉。《愚公移山》 ②用在句尾，表疑问语气，相当于“呢” 。如： 万钟于我何加焉？《鱼我所欲也》  肉食者谋之，又何间焉？《曹刿论战》  知识归纳 7、者 “者”一般作助词，有下列几种用法：  （1）附在动词、形容词、数词、时间词后组成名词性结构，相当于“…… 的”“……的人”“ ……的事物”“ ……的情况” “……的原因”等，或不 译。 如： 卜者知其指意。（《陈涉世家》） ……的人。 以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。（《送东阳马生序》）……的东西。 中轩敞者为舱。（《核舟记》）……的地方。 （2）用在主语之后表示停顿，一般不译，其作用或引出判断（谓语部分一般用 “也”字结尾），或引出原因（有时可译为“的原因” ），或引出说明。如： 陈胜者，阳城人也。（引出判断） 而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。（引出原因） 北山愚公者，年且九十。（引出说明） 知识归纳 8、然 （1）指示代词：如此，这样。 岁寒，然后知松柏之后凋也。（《论语十则》） 父利其然也，日板仲永环渴于邑人。（《伤仲永》） 虽然，受地于先王，愿终守之，弗敢易。（《唐雎不辱使命》） （2）对，正确。如： 吴广以为然。（《陈涉世家》） （3）连词，表转折，相当于“可是”，“但是”，“然而”等。如： 然数年恒不一见。（《山市》） 风力虽尚劲，然徒步则汗出浃背。（《满井游记》） （4）助词，用在形容词，副词后，表示状态，可泽为“……的样子”如： 忽大风起，尘气莽莽然。（《山市》） 土地平旷，屋舍俨然。（《桃花源记》） 秦王怫然怒。（《唐雎不辱使命》） 知识归纳 9、则 （1）连词 ①表示承接关系，可译为“就”。如： 居庙堂之高则忧其民。（《岳阳楼记》） ②表示假设关系，可译为“如果”，“那么”。 如： 万众则不辩礼义而受之。（《鱼我所欲也》） 诚如是，则霸业可成。（《出师表》） ③表示转折关系，可译为“却”。 如： 余则蕴袍敝衣处其间。（《送东阳马生序》） （2）表示判断，可译为“就是”。 如： 此则岳阳楼之大观也。（《岳阳楼记》） 知识归纳 10、也 （1）句末语气词，表判断，可不译。如： 陈胜者，阳城人也，字涉。（《陈涉世家》） （2）句末语气词，表陈述语气，可不译。如： 食马者不知其能千里而食也。（《马说》） （3）句末语气词，表感叹语气，可译为“啊”等。如： 此诚危急存亡之秋也。（《出师表》） （4）句末语气词，与“和”等词对应，表疑问语气，可译为“呢”。如： 若为人佣耕，何富贵也？（《陈涉世家》） （5）句中语气词，表示语气的停顿，以引起下文。如： 余闻之也久。（《伤仲永》） 知识归纳 11、且 （1）副词 ①用在动词或数词前，表示动作行为将要发生，可译为“将”，“将要”、“将 近”。如： 北山愚公者，年且九十。（《愚公移山》） ②表示行为的状态，可译为“姑且”、“暂且”。如： 存着且偷生，死者长已矣。（《石壕吏》） （2）连词 ①表示递进，可译为“况且”。如： 且焉置土石？（《愚公移山》） ②表示让步，可译为“尚且”、“还”。如： 且欲与常马等不可得。（《马说》） ③表示并列或递进，可译为“和”、“而且”、“并且”。如： 盖余之勤且艰若此。（《送东阳马生序》） 知识归纳 12、乃 （1）副词 ①可译为“竟然”。如： 乃不知有汉，无论魏晋。（《桃花源记》） ②可译为“于是”、“才”、“就”。如： 乃重修岳阳楼。（于是，就）（《岳阳楼记》） 乃悟前狼假寐，盖以诱敌。（才）（《狼》） 13、矣 （1）句末语气词，表示肯定或判断推测语气，相当于“了”、“啊”。如： 此则岳阳楼之大观也。（啊）（《岳阳楼记》） 温故而知新，可以为师矣。（了）（《论语》十则） （2）句末语气词，表示感叹语气，相当于“了”。如： 甚矣，汝之不惠！（了）（《愚公移山》） （3）语气词，表命令或请求，相当于“了”、“啦”。如： 登轼而望之，曰：“可矣。”（《曹刿论战》） 知识归纳 14、乎 （1）语气助词 ①表疑问语气，可译为“呢”。如： 子墨子曰：“然，胡不已乎？”（《公输》） ②表反问，可译为“吗”。如： 学而时习之，不亦说乎？ （《论语》十则） ③表推测，可译为“吧”。如：览物之情，得无异乎！（《岳阳楼记》） ④表感叹，可译为“啊”。如： 嗟乎！燕雀安知鸿鹄之志哉！（《陈涉世家》） （2）介词，引出动作行为发出的处所，相当于“于”。如： 醉翁至于不在酒，在乎山水之间也。（《醉翁亭记》） 知识归纳 15、所 （1）与动词结合，组成名词性短语，表示“……的人”“……的事物”“……的情况”。 如：此人一一为具言所闻。（“所闻”即“所知道的事情”）（《桃花源记》） （2）“所”和“以”连用。 ①“所以”表示原因，可译为“……的原因”。如： 此先汉所以兴隆也。（《出师表》） ②“所以”表示手段或凭借，可译为“用什么方法”、“用这些来”。如： 吾知所以距子矣。（《公输》） 所以动心忍性。（“所以”：用这些来）（《生于忧患，死于安乐》） （3）用作名词，意思是“地方”、“处所”。如：欲至何所。（《宋定伯捉鬼》） 16、哉 （1）表感叹语气，可译为“啊”。如： 燕雀安知鸿鹄之志哉！（《陈涉世家》） （2）表疑问语气，可译为“呢”。如：禽兽之变诈几何哉！（《狼》） （3）表反问语气，可译为“吗”。如： 虽千里不敢易也，岂直五百里哉？《唐雎不辱使命》 知识归纳 17、夫 （1）指示代词，译为“那”。如： 予观夫巴陵胜状。（《岳阳楼记》） （2）fú，句首发语词。如： 夫环而攻之而不胜。（《得道多助，失道寡助》） （3）丈夫。如：夫齁声起。（《口技》） （4）成年男子的通称，可译为“人”。如： 荷担者三夫。（《愚公移山》） 18、诸 （1）兼词，“之于”的合音合义。如： 投诸渤海之尾。（《愚公移山》） （2）众。如：其西南诸峰。（《醉翁亭记》） （3）各位，众位。如：今诸生学于太学。（《送东阳马生序》） 知识归纳 （三）特殊句式 1、判断句 （1）用判断词“是”（或“非”）来构造判断句。如： 问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。（《桃花源记》） （2）用其他判断词表示判断，“则”“即”“乃”“皆”“本”“诚”“亦”等。 如： 此诚危急存亡之秋也。 梁将即楚将项燕。 臣本布衣。 （3）用“……者，……也”“ ……，……者也”“ …… 者，……”“……，……也”的方式构造判断句，如： 妻之美我者，私我也。 莲，花之君子者也。（《爱莲说》） 城北徐公，齐国之美丽者也。 知识归纳 2、省略句 （1）主语的省略 旦日，客从外来，（邹忌）与坐谈，（邹忌）问之客曰……（《邹忌讽齐王纳谏》） （2）谓语的省略 夫战，勇气也。一鼓作气，再（鼓）而衰，三（鼓）而竭……（《曹刿论战》） （3）动词宾语的省略 以相如功大，拜（之，指蔺相如）为上卿。（《廉颇蔺相如列传》） （4）介词宾语的省略 此人一一为（之）具言所闻。（《桃花源记》） 3、倒装句 其倒装现象主要有：主谓倒装、宾语前置、定语后置、状语后置等。 （1）主谓倒装 为了强调谓语，有时将谓语置于主语之前。例如： 甚矣，汝之不惠！（《愚公移山》） 知识归纳 （2）宾语前置 在文言文中，于某些条件下，宾语往往提到谓语之前，呈现宾语前置现象。这样的特殊情况一般有 两种： ① 否定句中的宾语前置现象。如： 自比管仲、乐毅，时人莫之许也。“莫”是否定词，此句为否定句。 “莫之许”即“莫许之’，意 思是不同意这种看法。 ②疑问句中代词宾语前置现象。文言文疑问句中，当使用疑问代词做谓语动词（或介词）的宾语时， 该宾语往往要放在谓语动词（或介词）的前面。如： 噫！微斯人，吾谁与归？（《岳阳楼记》） “谁与归”应理解为“与谁归”，意为“和谁同道”。 ③定语后置。常用“者”作标志，翻译时放在名词前面。如： 盖简桃核修狭者为之《核舟记》  遂率子孙荷担者三夫《愚公移山》  ④介宾短语后置。它相当于现代汉语的状语，翻译时应放在谓语前。如： 投以骨《狼》 战于长勺《曹刿论战》 祭以尉首《陈涉世家》 知识归纳 4、被动句。古汉语中，主语和谓语属于被动式关系的叙述句叫被动句。 一般有以下几种形式：  （1）用“为……所……”、“为所”表示被动。如： 为乡里所患《周处》  二虫尽为所吞《幼时记趣》  （2）用“为+动词”表示被动。 如： 吴广素爱人，士卒多为用者《陈涉世家》 （3）用“于”表示被动。如： 只辱于奴隶人之手《马说》  知识归纳 二、掌握答题规律，提高解题能力 1、解释文言实词和虚词 对于文言虚词的解释主要以识记为主，牢记教材中常见文言虚词的用法和例句，做 课外文言文试题时，与课内使用虚词的语句进行对比，如果句式相同、使用语境类 似，应该和课内句子中虚词用法相同，最后再结合句子意思进行验证。 对于文言实词意思的理解，除了牢牢识记，结合课内意思进行对比外，我们可以从 以下几个方面分析： （1） 字形分析，看形推义 即根据字形判断词的意义。文言文中，即使是生僻的词语，也可以根据造字法中的 象形、会意和形声，均可推断词的基本意义。如： 羁鸟恋旧林，池鱼思故乡。（《归园田居》） “羁”字看其字形，为马被辔头罩住，可理解为束缚之意。类似从“罒”的字均有 “网罗、束缚”的意思。有“罗（网）、罟（网）、罩、罹”等。 知识归纳 （2）语境分析，因文定义 即根据具体的上下文语境来判断某个实词的具体意项。 一鼓作气，再而衰，三而竭。（《曹刿论战》） “再”与“一”、“三”相对使用，可见它不是指“又一次”，而是“第二次”。 （3）联想推断，知识迁移 近几年文言文考查都坚持“课外材料考课内”这一原则，即考查的语段和内容是学 生陌生的，但知识点却是课内的，可从课内学过的文言文或熟知的成语典故中找到 相关依据。如： 讽帝大征西方奇技。 结合《邹忌讽齐王纳谏》中“讽”的意思，可以推断句子中“讽”意思也是讽谏， 用暗示、比喻的方法委婉地规劝。 亡去不义。（《鸿门宴》） 结合成语 “亡命天涯”，词语 “逃亡”等，知道 “亡”是“逃跑”。 知识归纳 （4）推断句法，理其结构 古汉语有其特殊的句法结构，任何一个实词与其前后的词构成特定的语法关系，因此 考生也可从句法结构入手分析。如： 其一犬坐于前。（《狼》） 按现代汉语的理解，可以为“其中的一条狗坐在前面”，但联系前后文，何来“一条 狗”。其实，这里句子的主语是“其一”，即“其中的一只狼”，谓语的中心词是 “坐”，“犬”是用来修饰谓语的，而非主语。正确的译文是“其中的一只狼象狗一 样坐在屠夫的前面”。 （5）常规不通，通假代入 通假是古汉语中特有的现象。有时对文言文中某个实词无法理解时，不妨从通假角度 考虑，从声旁或形旁角度出发，以另一个可能与之相通的字代入试解，往往会有“柳 暗花明又一村”之感。如： 同舍生皆被绮绣。（《送东阳马生序》） “被”按照通假字解释才能通顺。通“披”。 知识归纳 2、文言句子的翻译 文言句子的原则是：信（准确、忠实于原文、不歪曲、不遗漏、不随意增减意 思。）、达（表意明确、语言通畅）、雅（简明、优美、有文采）。在掌握文言 实词、虚词的基础上，文言文翻译可以采取“留”、“换”、“补”、 “删”、“调”等方 法，把握“直译为主，意译为辅”，“字不离词，词不离句，句不离段，段不离 篇”的原则，准确把握词语和句子在具体语言环境中的意义。 留：留就是保留。凡是古今意义相同的词，以及古代的人名、地名、物名、书名、 官名、国号、年号、度量衡单位、古代专有名词等，翻译时可保留不变。 补：补出省略成分。 删：删去不译的词语。文言中凡是无实在意义，只表语气、停顿、补足音节和舒 缓语气等的虚词，都可略去。 换：替换。用现代词汇替换相应的古代词汇。 调：调整倒装句句序，按现代汉语习惯句式将其调整过来。 知识归纳 3、断句（节奏划分） （1）在理解文意基础上断句。 了解文意，这是断句的先决条件。在一定语境中，我们结合文章意思看哪几个字可以 组合成一句话，其他的字又可以怎样组合成一句话，这些话之间要停顿。利用总分关 系断句借助对比、对偶、排比、顶真等修辞断句利用对称句式。 （2）根据标志性的词断句。 文言文中的对话常用“曰”“云”等字，这些标志性的词后面要停顿。文言句子的句 首语气词“盖”、“夫”“至若”“若夫”等，表示将发表议论，提示原因，后面要 停顿。句首的连词或总结性的词语，如“若”“而”“然则”等或表总结性的词语， 如“故”“是故”等，这些词语的后面要停顿。句尾语气词 “也”“矣”“欤”“焉”“哉”等语气词后面也要停顿。疑问语气词 “何”“胡”“安”“孰”等词构成疑问句时，能与前面的句子区别进行断句。 知识归纳 （3）根据句式结构断句。 文言文中有些固定句式结构，如：“……者……也”、“不亦……乎”、“孰与…… 乎”、“为……所……”、“受……于……”、“……见……于”、“其……乎”、 “何……为”、“不……乎”等，根据这些句式结构也可断句。另外，古文讲究整齐 对称，行文中上下句常用相同的字数和相同的结构，据此可正确断句。 （4）根据互文、对偶、排比等修辞手法断句。 文言文中常常出现互文句、对偶句、排比句，抓住这些句子的特点断句，一般能收到 断开一处，接着可以断开几处的效果。断句时也可以与前后进行比较，看看能不能与 前后句子形成互文句、对偶句、排比句。 （5）根据句子的语法结构断句。 一般，文言句子的语法结构与现代汉语大体相同。一个完整的句子是由主语、谓语、 宾语组成的。文言句子的朗读停顿往往在主谓之间或动宾之间,谓语中心词和介宾短 语之间。另外，复杂的句子中，关联词后面要停顿，总领性词语后面要停顿。 知识归纳 4、综合分析题。 综合分析题包括理解人物形象、理解人物情感、把握观点、感悟评价题等。一般来说， 作者通过短小的文言语段，记叙一件事，描写一个人物，表达一个中心或一种哲理。 所以我们首先理解全文的内容，然后根据问题借助文中的关键语句分析作者的情感、 观点、人物形象等，联系类似文章的阅读经验谈谈自己的感悟、评价。 5、课内外文言文对比阅读题。 解答课内外文言文对比阅读题，除了认真理解文章意思，准确解释词语、翻译句子外， 应该注意一下几点： （1）巧用课内，解读课外。课外文言文考查的内容都是课内出现过的，所以，我们 要善于将熟悉的课内文言文知识迁移到课外文言文中。 （2）分析关系，求同存异。文言文中的人物形象、故事典故、寓意哲理有许多共性 的，对比阅读时，经常出与课内人物、哲理同类的文章，或者相反的文章。我们要认 真分析题目要求和所比较的内容，结合课内的人物形象、寓意哲理，联系课外文章的 作者、写作背景，求同存异，写出自己的答案。 强化训练 1．（2018·宁波市鄞州区九校月考）阅读下面两篇选文，完成下列小题。 【甲】吴广素爱人，士卒多为用者，将尉醉，广故数言欲亡，愤恚尉，令辱之，以激怒其众。尉果笞 广。尉剑挺，广起夺而杀尉，陈胜佐之，并杀两尉。召令徒属曰：“公等遇雨，皆已失期，失期当斩。 籍弟令毋斩，而戍死者固十六七。且壮士不死即已，死即举大名耳。王侯将相宁有种乎！”徒属皆曰： “敬受命。”乃诈称受子扶苏，项燕，从民欲也。袒右，称大楚。为坛而盟，祭以尉首。陈胜自立为 将军，吴广为都尉，攻大泽乡，收而攻蕲。乃令符离人葛婴将兵徇蕲以东攻铚、酂、苦、柘、谯，皆 下之，行收兵。比至陈，车六七百乘，骑千余，卒数万人。 （节选自《陈涉世家》） 【乙】秦二世元年七月，陈胜等起大泽中。其九月，会稽守①通谓梁②曰：“江西皆反，此亦天亡秦 之时也。吾闻先即制人，后则为人所制。吾欲发兵，使公即恒楚将”。是时恒楚亡在泽中。梁曰： “恒楚亡，人莫知其处，独籍③知之耳。”梁乃出，诫籍持剑居外待。梁复入，与守坐，曰：“请如 籍，使受命召恒楚。”守曰：“诺。”须臾，梁睨④籍曰：“可行矣！”于是籍遂拔剑斩守头。项梁 持守头，佩其印授。门下大惊，扰乱，籍所击杀数十百人。一府中皆慑伏，莫敢起。……于是梁为会 稽守，籍为裨将，徇下县。 （节选自《史记•项羽本纪》） 【注释】①会稽守：会稽郡的郡守。②梁：项梁，是项羽的叔父。③籍：项籍。项籍字羽，所以又称 项羽。④睨：斜眼看。 强化训练 （1）解释下列划横线字的意思。①吴广素爱人________ ②比至陈________ ③须臾 ， 梁睨籍曰________ ④是时恒楚亡________ （2）用现代汉语翻译文中画横线的句子。①广故数言欲亡，愤恚尉，令辱之， 以激怒其众。 ②吾闻先即制人，后则为人所制。 （3）请用自己的话概括甲乙两段文字的主要内容。 （4）从甲乙两文所叙的事件中，可看出陈涉和项梁各是怎样的一个人？ 强化训练 【解析】 （1）先要大致了解文章内容，弄清句子的意思，根据句意和对文言常用 词的掌握来判断字词义。文言文中大多一字一义解释时可以单字扩充为双字来解释， 如本题中“亡”为“逃亡”，还要注意辨析词义用法的变化，如本题中“将”为多 义词，要根据语境仔细辨析。 （2）疏通全文，在全文语境中大致了解句子的意思，翻译要要做到三点，原意不能 改变，关键字词要译准确，句子要通顺。本题要解释清楚关键词语有：“亡”“忿 恚”“令”“ 制”， 翻译后要疏通句子。所学课文，做过翻译练习要加强记忆， 可直接写出译句。 （3）本题考查学生对文章内容的分析概括能力。解答时，必须疏通文意，反复阅读 选文，整体感知文本，在此基础上，按照题目要求，结合选文相关内容，进行分析 概括。甲文中记叙了陈胜、吴广发动起义的过程。乙文写项梁夺取郡守之位的兵变 过程。 （4）分析古文中人物形象，首先要疏通文意读懂内容，要从文中人物的言行描写和 作者情感的倾向（观察有无评价语）来分析概括其身份、性格、思想品质的特点。 强化训练 【答案】 （1）向来；等到；一会儿，片刻；逃跑，逃亡 （2）①吴广故意多次说要逃跑，使军官恼怒，让他们责辱他，（借 此）来激怒士卒。②我听说先动手可以制服对方，后动手就被对方 所制。 （3）甲文中记叙了陈胜、吴广发动起义的过程。乙文写项梁夺取郡 守之位的兵变过程。 （4）陈胜是一个富有谋略，机智果敢，并有一定组织和领导才能的 确人。项梁是一个沉着老练（或老谋深算、阴险狡诈等）做事迅速 果断，善于随机应变的人。 强化训练 2.（2018·湖州四中教育集团模拟1）阅读文言文，完成小题。 超然台记（有删改）苏轼 凡物皆有可观。苟有可观，皆有可乐，非必怪奇伟丽者也。 余自钱塘移守胶西，释舟楫之安，而服车马之劳；去雕墙之美，而蔽采椽之居；背湖山之观，而适桑 麻之野。始至之日，岁比不登，盗贼满野，狱讼充斥；而斋厨索然，日食杞菊。人固疑余之不乐也。 处之期年，而貌加丰，发之白者，日以反黑。予既乐其风俗之淳，而其吏民亦安予之拙也。于是治其 园圃，洁其庭宇，伐安丘、高密之木，以修补破败，为苟全之计。 而园之北，因城以为台者旧矣，稍葺而新之。时相与登览，放意肆志焉。南望马耳、常山，出没隐见， 若近若远，庶几有隐君子乎！而其东则庐山，秦人卢敖之所从遁也。西望穆陵，隐然如城郭，师尚父、 齐桓公之遗烈，犹有存者。北俯潍水，慨然太息，思淮阴之功，而吊其不终。台高而安，深而明，夏 凉而冬温。雨雪之朝风月之夕予未尝不在客未尝不从。撷园蔬，取池鱼，酿秫酒，瀹脱粟而食之，曰： “乐哉游乎！" 方是时，予弟子由，适在济南，闻而赋之，且名其台曰“超然”，以见余之无所往而不乐者，盖游于 物之外也。 强化训练 (1)解释下列句子中的加横线的词。 ①去雕墙之美 ________ ②处之期年 ________ ③适在济南 ________ ④且名其台曰“超然” ________ (2)用“/”给下面句子断句。（限断三处） 雨 雪 之 朝 风 月 之 夕 予 未 尝 不 在 客 未 尝 不 从。 (3)阅读短文，仔细体会苏轼的生活情趣。参考已有批注，给下面句子做批注。 凡物皆有可观。苟有可观，皆有可乐，非必怪奇伟丽者也。 强化训练 【解析】 （1）本题考查理解文言实词含义的能力。理解词语的含义时要注意文言 词语的特殊用法，如通假字、词类活用、一词多义和古今异义，能结合具体语境来 准确辨析即可。 （2）句子的停顿要坚持两个原则：A结构原则：即不要把一个词或一个短语断开， 要保持词和短语的完整性。B意义原则：即根据语意停顿，不要改变原句的意 思．还要坚持五个规律即①主谓之间要停顿。②动宾（动补）之间要停顿。③修饰 语和中心词之间要停顿。④发语词和关联词之间要停顿。⑤古今异义词之间要停顿。 故：雨 雪 之 朝 /风 月 之 夕/ 予 未 尝 不 在 /客 未 尝 不 从。 （3）本题考查句子做批注的能力。阅读短文，仔细体会苏轼的生活情趣。参考已 有批注，如：任何事物都有可观赏的地方。如有可观赏的地方，那么都可使人有快 乐，不必一定要是怪异、新奇、雄伟、瑰丽的景观。反映了作者知足常乐、超然达 观的人生态度，也隐含了少许内心苦闷、失意之情。 强化训练 【答案】 （1）去除；满一年；恰好；命名 （2）雨 雪 之 朝 /风 月 之 夕/ 予 未 尝 不 在 /客 未 尝 不 从。 （3）任何事物都有可观赏的地方。如有可观赏的地方，那么都可使人有快乐， 不必一定要是怪异、新奇、雄伟、瑰丽的景观。反映了作者知足常乐、超然达观 的人生态度，也隐含了少许内心苦闷、失意之情。（或者这篇文章说明超然于物 外，就可以无往而不乐。即把一切事物都置之度外，无所希冀，无所追求，与世 无争，随遇而安，就不会有什么烦恼，能成为知足者常乐的人。或者从正面论述 超然于物外的快乐。一切物品都有可以满足人们欲望的作用，从写法特点上看， 是一起便说“超然”，提出“乐”字为主线。） 强化训练 3．(2017•河南中考) 阅读下面两个语段，完成下列各题。 （一）从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻。水声，如鸣珮环，心乐之。伐竹取道，下见小潭， 水 尤清冽。全石以为底，近岸，卷石底以出。，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇 缀， 参差披拂。 潭中鱼可百许头，皆若空游。无所依，日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝， 往来翕忽。 似与游。者相乐。 潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。 坐潭上，四面竹树环。合， 寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之 而去。 （节选自柳宗元《小石潭记》） （二） 顺宗即位，王叔文、韦执谊用事①，尤奇待②宗元，与监察吕温密引禁③中，与之图 事。 转尚书礼部员外郎。叔文欲大用之，会居位不久，叔文败，与同辈七人俱贬。宗元为邵 州刺史， 在道，再贬永州司马，即罹窜逐④，涉履蛮瘴⑤，崎岖堙厄⑥，蕴⑦骚人之郁悼，写情 叙事，动 必以文。为骚文十数篇，览之者为之凄恻。 注：①用事：执掌政权。②奇特：器重礼遇。③禁：宫禁，帝王的住处。④罹窜逐：遣 遇放逐。 ⑤涉履蛮瘴：精力蛮地瘴疠之苦。⑥堙（yin）厄：指道路艰难。⑦蕴：积聚。 强化训练 （1）下列各组句子中，词语意思相同的一项是　 （ ）　 A. 闻：隔篁竹，闻。水声/不求闻。达于诸侯 B. 出：卷石底以出。/出。则无敌国外患者 C. 游：皆若游。无所依/似与游。着相乐 D. 环：四面竹树环。合/环。滁皆山也 （2）把语段（一）中画横线的句子翻译成现代汉语。 潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。 （3）语段（一）是怎样从岑冕写出小石潭水“清”的特点的？请结合相关内容具体分析。 （4）结合语段（一）（二）的内容，分条概括语段（一）做着感到“凄神寒骨”的原因。 强化训练 【解析】 （1）本题主要考查点是一词多义。为解答此类题目，一定要先翻译句子，知道句意然后再 解释词语。A句意：隔着竹林，可以听到水声。闻：听到。不企图飞黄腾达，使名声传播到诸侯诸侯之 中，闻：使…听到。B句意：石底有些部分翻卷过来露出水面。出：露出。国外如果没有敌对的国家和 外犯的祸害。出：在国外。C句意：都好像在空中游动，什么依靠都没有。游：游动。好像和游玩的人 互相取乐。游：游玩的。D句意：四面环绕合抱着竹林和树林。环：环绕。环绕着滁州城的四面都是山。 环：环绕。故选D。 （2）本题主要考查点是对句子翻译。翻译的要求是做到“信、达、雅”，翻译的方法是“增、删、调、 换”。重点词有：斗，像北斗七星。蛇，像蛇。句意：向小石潭的西南方望去，看到溪水像北斗星那 样曲折，水流像蛇那样蜿蜒前行，时而看得见，时而看不见。 （3）本题考查的是学生对文章写作方法的理解，解答此题需要先疏通文意，了解内容，根据具体内容 分析。写水的清澈集中在第一段，采用的是正面描写和侧面描写相结合的方式，只要读懂文章不难回 答。“皆若空游无所依”就属于侧面描写。 （4）本题考查对文章内容的理解．解答此题的关键是在理解课文内容的基础上，把握主旨，联系实际， 根据题目的要求和提示的信息梳理内容，找出原因。本题中学生理解到作者写作文章的背景和在文中 是通过在写景中传达出他贬居生活中孤凄悲凉的心境。 强化训练 【答案】 （1）D （2）向小石潭的西南方望去，看到溪水像北斗星那样曲折，水流像蛇那样蜿蜒前 行，时而看得见，时而看不见。 （3）文章写小石潭水“清”的特点采用的是正面描写和侧面描写相结合的方式， 正面写：水尤清冽，突出水清；又采用了侧面衬托的手法。从谭中鱼、阳光、影 子这些方面描写了潭水清的特点。 （4）作者心境孤寂，再加上环境清幽，故倍感凄凉。 强化训练 4．(2017•天津) 阅读《桃花源记》的节选文字，回答下列问题。 林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通 人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通， 鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。 见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人， 咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问 今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其 家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云：“不足为外人道也。” 既出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡下，诣太守，说如此。太守即遣人随 其往，寻向所志，遂迷，不复得路。 南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往。未果，寻病终。后遂无问津者。 强化训练 （1）下面各句中加点词的解释，不正确的一项是　（ ）　 A．屋舍俨然 俨然：整齐的样子 B．阡陌交通 交通：运输事业 C．咸来问讯 咸：都 D．欣然规往 规：计划 （2）下面句子不是省略句的一项是　（ ）　 A．黄发垂髫，并怡然自乐 B．见渔人，乃大惊，问所从来 C．及郡下，诣太守，说如此 D．此人一一为具言所闻 （3）下面对选文的理解分析，不正确的一项是　（ ） A．选文通过环境描写，为读者展现了桃花源美丽、和平、安宁的景象。 B．作者描写桃花源人接待渔人的一些细节，表现了他们的淳朴、热情。 C．“不足为外人道也”反映了桃花源人非常谦虚，不希望渔人再来打扰的心理。 D．“桃花源”是作者心目中的理想社会，但在当时的条件下不可能成为现实。 强化训练 【解析】 （1）本题主要考查点是文言实词的理解．为解答此类题目，一定要先翻译句子，知道句 意然后再解释词语，并要注意通假字、古今异义、词类活用等特殊情况，平时要注意积累并识记一 些常见的实词。A句意：一排排整齐的房舍．俨然：整齐的样子。B句意：田间小路交错相通．交通： 交错相通。C句意：都来打听消息．咸：都。D句意：高兴地计划着前往桃花源．规：计划。 （2）此题考查的是理解常见文言句式．常见文言句式有：倒装句、省略句、被动句等．文言文句 式，要结合句子意思来解释。A句意：老人和小孩，都怡然并自得其乐。B句意：（村里的人）看见 了渔人，感到非常惊讶，问他是从哪儿来的．省略了“村里的人”。C句意：（他）到了郡城，去 拜见太守，说了这番经历．省略“他”。D句意：（渔人）把自己知道的事都详细的一一作了回 答．省略“桃花源里的人”。故选：A （3）此题考查的是对文章内容的理解，解答此题需要先疏通文意，了解内容，根据具体内容分析。 A．正确；B．正确；C． 有误，“反映了桃花源人非常谦虚”这句话不对；D．正确；故选：C 【答案】 （1）B （2）A （3）C 强化训练 5．(2017•湖北孝感) 阅读下列甲乙两个文段，完成下列小题。 【甲】虽有佳肴，弗食，不知其旨也。虽有至道，弗学，不知其善也。是故学 然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故 曰：教学相长也。（选自《礼记·学记》） 【乙】孔子学琴于师襄子，十日不进①。师襄子曰：“可以益矣。”孔子曰： “丘已习其曲矣，未得其数也。”有间，曰：“已习其数，可以益矣。”孔子 曰：“丘未得其志也。”有间，曰：“已习其志，可以益②矣。”孔子曰： “丘未得其为人也。”有间③，曰：“有所穆然深思焉，有所怡然高望而远志 焉。”曰：“丘得其为人④，黑而长，眼如远视，如王天下，非文王其谁能为 此也!”师襄子辟席再拜，曰：“师盖云《文王操》⑤也。” （选自《史记》 有删改） 【注】①进：继续学（新内容）②益：增加、加深③有间：过了一段时间。④ 为人：作曲的人⑤《文王操》：周文王谱写的琴曲名。 强化训练 （1）选出下列加线字的意义和用法相同的一项是（ ） A．其此之谓乎 丘未得其为人也。 B．弗学，不知其善也 孔子学琴于师襄子， C．知不足，然后能自反也 寒暑易节，始一反焉。 D．学而不思则罔 丘得其为人，黑而长 （2）将下列句子翻译成现代汉语。 ①弗食，不知其旨也。 ②丘已习其曲矣，未得其数也。 （3）选出下列对甲乙两文的理解有误的一项是（ ） A．甲乙两文都是关于学习的，甲文谈了“教学相长”的观点，乙文讲述了孔子拜师学琴的故事。 B．《礼记》，儒家经典之一。秦汉以前各种礼仪论著的选集，相传为西汉戴圣编撰。 C．乙文中孔子学琴经历了熟悉曲子，掌握技法、领会志向（主旨）、融入曲子（理解作者）的 过程。 D．乙文孔子一直不换新内容，是因为他认为《文王操》是最容易学的曲子。 （4）孔子学琴的故事印证了“学然后知不足”的道理，请结合乙文具体分析。 强化训练 【解析】 （1）B项的两个“学”都是“学习”之意。A项中的“其”字第一个是 表示推测的语气；第二个是代词。C项中的“反”字第一个是“反语”之意，第二 个通“返”；D项中的“而”字第一个表示转折，第二个表并列关系。 （2）本题主要考查点是对句子翻译。翻译的要求是做到“信、达、雅”，翻译的 方法是“增、删、调、换”。重点词有：“旨”：甘美。“习”：熟悉，“数”： 技法。 （3）本题是信息筛选，注意找到对应的文中的相应的句子，然后翻译，根据意思 进行筛选信息。D项不正确：他并没有认为《文王操》是最容易学的曲子，而是不 愿在学习上浅尝辄止。 强化训练 【答案】 （1）B （2）①不吃，就不知道它的甘美。②我已经熟悉了这首曲子，（但是）还没 有掌握它的（弹奏）技法（技巧）。 （3）D （4）示例：孔子学习了十天，熟悉曲子后，发现自己没有掌握技法：再学习 了一段时间，发现自己没有领会到曲子所表达的志向；又学习了一段时间，发 现没有融入作品理解作者，于是一直学习，最后融入作品中，他真正做到了 “学然后之知不足。” 强化训练 6．(2017•深圳) 阅读下面文段，完成问题。 【甲】山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵。斯是陋 室，惟吾德馨。苔痕上阶绿，草色入帘青。 谈笑有鸿儒，往来无白丁。可以调素琴，阅金经 。无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。南阳诸葛庐，西蜀 子云亭。孔子云：何陋之有？ （选自《陋室铭》） 【乙】王子猷尝暂寄人空宅住，便令种竹。或问：“暂住何烦尔？”王啸咏良久，直指竹曰：“何可 一日无此君？” （选自《世说新语》） （1）解释下列句子的意思。 ①斯是陋室： ②惟吾德馨： ③谈笑有鸿儒： ④无案牍之劳形： （2）将下列句子翻译成现代汉语。 ①孔子云：何陋之有？ ______________________________________________________ ②何可一日无此君！ ______________________________________________________ （3）刘禹锡居陋室不觉其陋，王子猷寄居不可无竹，两人所处的环境有什么相同之处？请结合生活实 际，谈谈你对他们的看法。 强化训练 【解析】 （1）本题是解释文言实词，题中的词语释义都在课本的注释中给出， 我们首先理解语句的意思，然后在语境中解释词语。 （2）第一句句子翻译在课本的注释中给出，难度较低，第二句根据文章内容也不 难作出翻译。注意“何陋之有？”是宾语前置，要调换词语的顺序进行解释。 （3）本题考查对文章内容的对比理解，首先理解两篇文章的意思，然后找出所处 的环境有什么相同之处，谈谈自己的看法。结合“竹”在中华文化中有“四君子” 之一的名声，代表高洁的品行，可以看出王子猷对高尚的情操与高洁的志趣的追 求。 强化训练 【答案】 （1）①斯：这 ②馨：香气，这里指品德高尚。 ③鸿儒：博学的 人 ④案牍：官府的公文。 （2）①孔子说：“这有什么简陋的呢？” ②怎么一天可以没有这位先生！ （3）共同点：所居的屋宇都很简陋，但所居之人志向高远、品性高洁，故而陋室不 陋，空房不空，因所住之人而显得幽静雅致。看法：与广厦华服等外物相比，更重 要的是对高尚的情操与高洁的志趣的追求。 强化训练 7．(2018•嘉兴市秀洲区高照实验学校) 阅读文言文，回答问题。 秦王怫然怒，谓唐睢曰：“公亦尝闻天子之怒乎？”唐睢对曰：“臣未尝 闻也。”秦王曰：“天子之怒，伏尸百万，流血千里。”唐睢曰：“大王 尝闻布衣之怒乎？”秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地耳。” 唐睢曰：“此庸夫之怒也，非士之怒也。夫专诸之刺王僚也，彗星袭月； 聂政之刺韩傀也，白虹贯日；要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上。此三子者， 皆布衣之士也，怀怒未发，休祲降于天，与臣而将四矣。若士必怒，伏尸 二人，流血五步，天下缟素，今日是也。”挺剑而起。   秦王色挠，长跪而谢之曰：“先生坐！何至于此！寡人谕矣：夫韩、魏 灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。” 强化训练 （1）解释下列划线词。①秦王怫然怒________ ②公亦尝闻天子之怒乎________ ③秦王色挠________ ④长跪而谢之________ （2）翻译下面文言语句。寡人谕矣：夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存 者，徒以有先生也。 （3）外交辞令往往委婉含蓄，隐藏着“潜台词”，听话者应仔细揣摩，才能 灵活应付。请揣摩下列各句，说说其“潜台词”是什么。①公亦尝闻天子之怒 乎？ ②臣而将四矣。 （4）用自己的话简要回答唐睢是怎样让秦王理屈词穷的？ （5）列举我国历史上两个“不辱使命”的外交人才，分别用一句话概括他们 的主要事迹。 强化训练 【解析】 （1）学生对教材中的文言文的重点词语（重点实虚词）的释义掌握要 具体、精确。 （2）这是考查对文言文句子的理解和翻译。翻译句子要求意思正确、句意完整、 语句通顺。注意对句子中关键词的理解和重点句式的调整。能通过增补、替换、 调整等手段来准确理解句子的意思。 （3）能结合语境，来理解外交辞令的真正含义，学生表达合理即可。①能答出 “我发怒，后果不堪设想”；②能答出“我更会与你同归于尽”。 （4）这是文言文中内容理解考点。学生能了解文本内容并学会用自己的语言来 概括内容要点，提高对文本内容的理解能力。学生通过感知文本内容，继而理解 文本的中心主题以及和人物的思想性格特征。学生学会结合文本内容来进行具体 分析能从原文中找出依据。 （5）这是一道开放性试题，只要内容设计合理，表述正确，文通句顺，书写认 真即可。 强化训练 【答案】 （1）盛怒、愤怒；曾经；屈服；道歉 （2）我明白了：韩国、魏国灭亡，可安陵国却凭借五十里的土地幸存下来只是 因为有先生啊。 （3）①你最好是将你们的土地奉送给我，不然的话我将发怒，那后果将不堪设 想。 ②我将效法他们三人，与你同归于尽。 （4）首先，唐睢针锋相对，寸步不让，用“布衣之怒”来对抗秦王的“天子之 怒”。其次，唐睢列举了三个布衣之士的例子来反驳秦王。最后，唐睢“挺剑 而起”，以死相拼，舍生取义，挫败秦王。 （5）①墨子；阻止公输盘和楚王攻打宋国。②晏子；出使楚国，令楚王自取其 辱。③诸葛亮；舌战群儒，联吴抗曹。 强化训练 8．（2018·模拟1）阅读下面的文言文，完成小题。  范滂，字孟博，汝南征羌人也。少厉．清节，为州里所服。冀州饥荒，盗贼群起，乃以滂为清诏使， 案察之。滂登车揽辔，慨然有澄清天下之志。及至州境，守令自知臧污，望风解印绶去。   迁光禄勋主事。时陈蕃为光禄勋，滂执公仪①诣蕃，蕃不止之，滂怀恨．，弃官而去。郭林宗闻 而让蕃曰：“若范孟博者，岂宜以公礼格之!今成其去就之名，得无自取不优之议邪?”蕃乃谢．焉。   复为太尉黄琼所辟，后诏三府掾属②举谣言③，滂奏刺史二千石权豪之党二十余人。尚书责滂所 劾甚多，疑有私故。滂对曰：“臣之所举自非贪秽奸暴深为民害岂以污简札哉以会日迫促故先举所 急；其未审者，方更参实。若臣言有贰，甘受显戮。”吏不能诘。滂睹时方艰，知意不行，因投劾 去。   太守宗资先闻其名，请署功曹，委任政事。滂在职，严整疾恶。滂外甥西平李颂，公族子孙，而 为乡里所弃。中常侍唐衡以颂请资，资用为吏。滂以非其人，寝而不召。资迁怒，捶书佐朱零。零 仰曰：“范滂清裁，犹以利刃齿腐朽。今日宁受笞死，而滂不可违。”资乃止。郡中中人以下，莫 不归怨，乃指滂之所用以为“范党”。后牢修诬言钩党，滂坐系黄门北寺狱。滂后事释．，遂还乡 里。 【注释】①公仪：属下参见上司的礼仪。②掾属：佐治的官吏。汉代自三公至郡县，都有掾属。人 员由主官自选，不由朝廷任命。③谣言，群众反映官吏好坏的歌谣。 强化训练 （1）下列划线字解释错误的一项是（    ） A.少厉清节    （通“砺”，磨炼） B.滂怀恨（遗憾） C.蕃乃谢焉    （道歉） D.滂后事释（释放） （2）文中画线的句子断句正确的一项是（    ） A.臣之所举/自非贪秽/奸暴深为民害/岂以污简札哉/以会日迫促故先举所急。 B.臣之所举自非贪秽/奸暴深为民害/岂以污简札哉/以会日迫促/故先举所急。 C.臣之所举/自非贪秽奸暴深为民害/岂以污简札哉/以会日迫促/故先举所急。 D.臣之所举自非贪秽奸暴/深为民害/岂以污简札哉/以会日迫促/故先举所急。 （3）用现代汉语写出下列句子的意思。①滂睹时方艰，知意不行，因投劾去。 ②范滂清裁，犹以利刃齿腐朽。今日宁受笞死，而滂不可违。 （4）文章刻画了范滂怎样的形象？请结合文章内容简要分析。 强化训练 【解析】 （1）这道题目考查的是文言文中重点实词的解释，是初中生学习文言文最基础的一项。 D项“释”是“排解、解除”的意思。 （2）本题考查学生给文言文断句的能力。文言文断句首先要读懂句子的意思，根据句子的意思可 以准确断句。句子意思读不懂的时候，也可根据虚词、对话、修辞、句子结构成分、文言文固定格 式、习惯句式等断句。这段话的意思是：我检举的如果不是贪污腐败、奸邪残暴，深深地祸害百姓 的人，难道会因为私心而使奏章受到玷污吗?因为召开三公会议的日子迫近了，所以我先举奏了最 紧要的。根据意思的停顿划分节奏即可。 （3）本题考查学生文言文句子的翻译能力。其中“方”意思是“正……时”，“去”是“离开” 的意思，“犹”是“好像”的意思。 （4）本题考查学生对人物形象的分析能力。分析一个人的形象时，一定要根据文章内容、故事情 节、人物的言行举止、文章对人物的各种描写等来整体感知的。概括时要做到既全面，又要突出重 点。仔细阅读文章，疏通文意，找出与范滂有关的情节，围绕“有威信、公正廉洁、不畏权贵”具 体分析作答即可。 强化训练 【答案】 （1）D （2）C （3）①范滂看到当今的时势正处于混乱的时候，知道自己的志向不能实现，于是呈递弹劾自己的 状文辞官。②范滂（这样做）是公正的裁断，好像用锋利的刀刃切割腐朽的东西。今天我宁愿受 鞭打而死，但范滂（的做法）无法改变。 （4）①有威信（受人钦佩）：冀州因灾荒而动荡，范滂被委任为清诏使，刚到州境，贪官污吏弃 官而逃。②不畏权贵（敢做敢当）：因为弹劾人数过多，范滂受到尚书的责备与怀疑，但范滂不 为所屈，表示自己若检举失实，甘愿接受死刑。③公正清廉（不任人唯亲）：没有偏袒自己的外 甥，压力之下仍然没有给外甥一官半职，太守也拿他没办法。 强化训练 9．（2017·辽宁沈阳）阅读选文，完成下列各题。 【甲】 伯牙善鼓琴，钟子期善听。伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水， 钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”伯牙所念，钟子期必得之。伯牙游于泰山之阴，卒逢暴雨，止 于岩下；心悲，乃援琴而鼓之。初为霖雨之操，更造崩山之音。曲每奏，钟子期辄穷其趣。伯牙乃舍 琴而叹曰：“善哉，善哉，子之听 夫志，想象犹吾心也。吾于何逃声哉？” 【乙】 凡音①，生于 人心者也。乐②者，通于伦理者也。乐者音之所由生也其本在人心之惑于物也。是故 知声③而不知音者，禽兽是也。知音而不知乐者，众 庶是也。唯君子能知乐，是故审④声以知音， 审音以知乐，审乐以知政，而治道备矣。 是故不知声者，不可与言 音。不知音者，不可 与言乐。 知乐，则几于礼矣。 礼乐皆得，谓之有德。是故乐之隆，非极音也。 食飨之礼⑤，非致⑥味也。是 故先王之制礼乐也，非以极口腹耳目之欲也，将以教民知好恶，而返人道之正也。 （选自《礼记》， 有删改） 【注释】①音：歌曲。②乐：这里是音乐和舞蹈（有事还包括诗歌）相结合的总称。③声：这里指声 音。④审：仔细观察。⑤食飨（xiang）之礼：指食礼和飨礼，用于祖宗祭祀或招待宾客。⑥致：极。 强化训练 （1）下面句子中加点词意思和用法相同的一组是 ______ A．知音而不知乐者  溪深而鱼肥（《醉翁亭记》） B．唯君子能知乐  虽有千里之能（《马说》） C．而治道备矣  右备容臭（《送东阳马生序》） D．是故先王之制礼乐也  客之美我者（《邹忌讽秦王纳谏》） （2）请用现代汉语翻译下面句子。 ①是故不知声者，不可与言音。 ②礼乐皆得，谓之有德。 （3）请用“/”给下面的句子断句。（断两处） 乐 者 音 之 所 由 生 也 其 本 在 人 心 之 惑 于 物 也 （4）【甲】文中伯牙和子期共同的兴趣是什么？请用自己的语言概括。 【乙】文告诉我们制定礼乐最终要达到的目的是什么？请用【乙】文中的原句回答。 强化训练 【解析】 （1）本题考查一词多义。首先翻译句子，然后结合句意解释词语。A项“而”的意思分别是 转折连词，并列连词。B项“能”的意思分别是能够，才能，C项“备”的意思分别是具备，备有。D项 “之”的意思都是用在主谓之间，取消句子独立性。 （2）本题考查的是理解并翻译句子的能力，解答时首先要找出关键实词、虚词，查看有无特殊句式， 运用“留”“删”“调”“换”“补”的方法，直译为主，意译为辅。并按现代汉语的规范，将翻译过 来的内容进行适当调整，达到词达句顺。此句中重点的词有： ①是故：因此。 （3）本题考查划分句子结构。划分句子的朗读节奏，首先要理解句子的意思，然后弄清句子的成分， 不要把句子割裂开。句意为：乐是由声音生成的，它产生的本源在于人心受到外物的感动。 （4）本题考查概括文章主要内容。解答此题的关键是在理解课文内容的基础上，抓住关键语句来理解 官差此行目的即可。 【甲】阅读全文，了解内容。抓住关键语句“伯牙善鼓琴，钟子期善听”，概括 为：爱好音乐。【乙】“将以教民知好恶，而返人道之正也。”告诉我们制定礼乐最终要达到的目的。 强化训练 【答案】 （1）D （2）①所以不懂的声音的人，不可以和他谈论音乐。 ②礼仪和理乐都通晓，叫做有德。 （3）乐 者/ 音 之 所 由 生 也/ 其 本 在 人 心 之 惑 于 物 也。 （4）【甲】爱好音乐【乙】将以教民知好恶，而返人道之正也 强化训练 10. 阅读下面文言文，回答问题。 邓哀王曹冲传   邓哀王冲字仓舒。少聪察岐嶷① ， 生五六岁，智意所及，有若成人之智。时 军国多事，用刑严重。太祖马鞍在库，而为鼠所啮，库吏惧必死，议欲面缚首罪， 犹惧不免。冲谓曰：“待三日中，然后自归。”冲于是以刀穿单衣，如鼠啮者，谬 为失意，貌有愁色。太祖问之，冲对曰：“世俗以为鼠啮衣者，其主不吉。今单衣 见啮，是以忧戚。”太祖曰：“此妄言耳，无所苦也。”俄而库吏以啮鞍闻，太祖 笑曰：“儿衣在侧，尚啮，况鞍悬柱乎?”一无所问。冲仁爱识达，皆此类也。凡 应罪戳，而为冲微所辩理，赖以济宥②者，前后数十。太祖数对群臣称述，有欲传 后意。   建安十三年疾病，年十三，太祖亲为请命。及亡，甚哀。文帝③宽喻太祖，太祖 曰：“此我之不幸，而汝曹之幸也。”言则流涕。太和五年，加冲号曰邓哀王。   【注释】①岐嶷（qí yí）：形容少年聪慧。②宥（yòu）：宽容，饶恕。③文帝： 魏文帝曹丕。 强化训练 （1）解释下列句子中划线词的意思。 ①如鼠啮者        ________ ②太祖数对        ________ ③是以忧戚        ________ ④ 言则流涕        ________ （2）下列各句与例句中“为”的用法相同的一项是（    ） 例句：而为鼠所啮 A.不足为外人道也 （《桃花源记》） B.士卒多为用者（《陈涉世家》） C.项燕为楚将（《陈涉世家》） D.或异二者之为（《岳阳楼记》） （3）翻译下列句子。 儿衣在侧，尚啮，况鞍悬柱乎？ （4）《魏略》曰：文帝常言“若使仓舒在，我亦无天下”。文帝这样说的原因是 什么？请结合选文文意作简要分析。 强化训练 【解析】 （1）本题主要考查点是文言实词的理解。解答此类题目，一定要先翻译句子，知道句意 然后再解释词语，并要注意通假字、古今异义、词类活用等特殊情况，平时要注意积累并识记一 些常见的实词。 （2）是对一词多义现象的考查。解答时，首先要明确题目中这个词的正确解释或用法，其次再明 确每一项中这个词的正确解释或用法，最后与之比较，得出正确选项。题干和B项的“为”都是 “被”的意思。 （3）本题考查的是理解并翻译句子的能力，解答时一定要先回到语境中，根据语境读懂句子的整 体意思，然后思考命题者可能确定的赋分点，首先要找出关键实词、虚词，查看有无特殊句式， 运用“留”“删”“调”“换”“补”的方法，直译为主，意译为辅。并按现代汉语的规范，将 翻译过来的内容进行适当调整，达到词达句顺。此题要注意翻译后保持其原有的反问句式。 （4）本题考查的是对课文内容的理解。解答此题的关键是在理解课文内容的基础上，根据题目的 要求和提示的信息梳理内容，找出相关的语句，概括即可。首先是因为曹冲自身的聪明，其次是 因为曹操偏爱和赏识曹冲。如果曹冲活着，曹丕等人肯定是无法与其争夺继承人的位置的。 强化训练 【答案】 （1）咬；多次；因此；眼泪 （2）B （3）我儿子的衣服就在身边，尚且被咬，何况是挂在柱子上的马鞍呢？ （4）首先是因为曹冲本人天资聪慧（少聪察岐嶷），且心地宽厚仁爱，通情 达理（仁爱识达）；其次是因为曹操偏爱和赏识曹冲，几次对大臣称赞曹冲， 有想把王位传于他的意思（太祖数对群臣称述，有欲传后意）；最后曹冲的 死让曹操极为难过，曹丕劝慰曹操的时候，曹操流着泪说：“此我之不幸， 而汝曹之幸也。”显然，如果曹冲活着，曹丕等人肯定是无法与其争夺继承 人的位置的。 强化训练 11．（2017·枣庄） （乙）邹忌修八尺有余，而形貌昳丽。朝服衣冠，窥镜，谓其妻曰：“我孰与 城北徐公美？”其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也！”城北徐公，齐国之美丽者 也。忌不自信，而复问其妾曰：“吾孰与徐公美？”妾曰：“徐公何能及君也！” 旦日，客从外来，与坐谈，问之客曰：“吾与徐公孰美？”客曰：“徐公不若君之 美也。”明日徐公来，孰视之，自以为不如；窥镜而自视，又弗如远甚。暮寝而思 之，曰：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于 我也。” 于是入朝见威王，曰：“臣诚知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之 客欲有求于臣，皆以美于徐公。今齐地方千里，百二十城，宫妇左右莫不私王，朝 廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王：由此观之，王之蔽甚矣。” 王曰：“善。”乃下令：“群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏；上书谏寡人 者，受中赏；能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。”令初下，群臣进谏，门庭 若市；数月之后，时时而间进；期年之后，虽欲言，无可进者。《邹记讽齐王纳谏》 强化训练 （丙） 景公①之时，雪三日而不霁。公被狐白之裘，坐于堂侧陛②．晏子入见，立有间， 公曰：“怪哉！雨雪三日而天不寒。”晏子对曰：“天不寒乎？”公笑。晏子曰： “婴闻之古之贤君，饱而知人之饥，温而知人之寒，逸而知人之劳。今君不知也。” 公曰：“善!寡人闻命矣。”乃令出裘发粟与饥寒者。令所睹于途者，无问其乡； 所睹于里者，无问其家；循国计数，无言其名。士既事者兼月，疾者兼岁。孔子闻 之曰：“晏子能明其所欲，景公能行其所善也。 ﹣﹣﹣《晏子春秋》   【注释】①景公：春秋时期齐国的国君。 ②陛：殿堂的台阶。 ③涂：通“途”， 路上。④里：小于乡的行政单位，周代以二十五家为里。 ⑤兼月：两个月。 兼， 两倍的。 强化训练 （1）选文（乙）出自西汉　 　编订的史书《　 　》。 （2）下列加点词的意义和用法相同的一项是　 　 A．闻寡人之耳者 孔子闻之曰 B．时时而间进 立有间 C．王之蔽甚矣 横柯上蔽，在昼犹昏 D．但爱鲈鱼美 但少闲人如吾两人者耳 （3）下列加点虚词的意义和用法相同的一项是 A．窥镜而自视 雨雪三日而天不寒 B．欲有求于我也 令所睹于涂者 C．上书谏寡人者 乃令出裘发粟与饥寒者 D．吾妻之美我者　　　婴闻古之贤君 （4）翻译下面的句子。 ①我孰与城北徐公美？ ②饱而知人之饥，温而知人之寒，逸而知人之劳。 （5）（乙）（丙）两选文中邹忌和晏子劝谏的目的分别是：（乙）　 　；（丙）　 　 （6）简要比较邹忌和晏子两人的谈话技巧有什么不同。 强化训练 【解析】 （1）本题考查识记文学常识的能力。要求学生在平时学习中要多识记和积累文学常识； 乙文选择刘向的《战国策》。 （2）本题考查文言实词的辨析能力。解答此题的关键是先理解词语所在句子的含义，然后结合 句意来推断词语的含义进行比较，得出答案即可。A．前句的“闻”，使…听到。后句的“闻”， 听说。意义和用法不同。B．前句“间”，偶尔，后句“间”是一会儿，意义和用法不同。C．前 句的 “蔽”，受蒙蔽。后句“蔽”，是遮蔽。意义和用法不同。D．前句的“但”，只是，后句 的“但”，只是，意义和用法相同。故选：D （3）本题考查文言虚词的辨析能力。A．前句的“而”，连词，表示顺接。后句的“而”，连词， 表示转折。意义和用法不同。B．前句的“于”，对于，向，后句的“于”，在。意义和用法不 同。C．前句的“者”，…的人，后句的“者”，…的人，意义和用法相同。D．前句的“之”， 主谓之间，用于取消句子的独立性，不翻译，后句的“之”，的。意义和用法不同。故选：C 强化训练 【解析】 （4）本题考查翻译语句．解答时一定要先回到语境中，根据语境读懂句子的整体意思， 直译为主，意译为辅，并按现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当调整，达到词达句顺。 第一句话，注意这是疑问语气，“孰”，疑问代词，谁，哪个。第二句话，注意“知”，知道； “劳”，劳苦。 （5）本题考查理解诗歌的情感和对文章内容的理解能力。从“宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫 不畏王，四境之内莫不有求于王：由此观之，王之蔽甚矣”中可知，邹忌劝谏齐王广开言路，虚 心听取建议，去除蒙蔽；第三问：从“婴闻之古之贤君，饱而知人之饥，温而知人之寒，逸而知 人之劳．今君不知也”中可知，晏子希望景公关系天下百姓疾苦。 （6）从“臣诚知不如徐公美．臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公”， “宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王：由此观之，王之蔽甚矣”等 语句中可知邹忌采取“迂回战术”，先从小事切入，取得对方认同，然后从家庭小事推入国家大 事，让对方自然接受；从“婴闻之古之贤君，饱而知人之饥，温而知人之寒，逸而知人之 劳”“寡人闻命矣”等语句中可知，晏子则从大处入手，巧妙运用古代贤君的做法进行侧面暗示， 使景公顿悟。 强化训练 【答案】 （1）刘向，战国策． （2）D （3）C （4）①你看我跟城北的徐公比，哪个更俊美？ ②自己吃饱且知道百姓的饥饿，自己穿暖且知道百姓的寒冷，自己安 逸且知道百姓的劳苦． （5）对渔民疾苦的同情与关心，也含有对江上人的规劝之意；劝谏 齐王广开言路，虚心听取建议，去除蒙蔽；希望景公关系天下百姓疾 苦． （6）邹忌采取“迂回战术”，先从小事切入，取得对方认同，然后从家 庭小事推入国家大事，让对方自然接受．晏子则从大处入手，巧妙运 用古代贤君的做法进行侧面暗示，使景公顿悟。 强化训练 12.（2017•桐乡市实验中学片区期中）阅读下面文言文，回答问题。   关羽字云长，河东解人也，亡命奔涿郡。与先主寝则同床，恩若兄弟。而稠人广 坐，侍立终日，随先主周旋，不避艰险。   建安五年，曹公东征，先主奔袁绍。曹公禽羽以归，拜为偏将军，礼之甚厚。绍 遣大将军颜良攻东郡太守刘延于白马，曹公使张辽及羽为先锋击之。羽望见良麾盖， 策马剌良于万众之中，斩其首还，绍诸将莫能当者，遂解白马围。曹公即表封羽为 汉寿亭侯。   初，曹公壮羽为人，而察其心神无久留之意，谓张辽曰：“卿试以情问之。”既 而辽以问羽，羽叹曰：“吾极知曹公待我厚然吾受刘将军厚恩誓以共死不可背之。 吾终不留，吾要当立效以报曹公乃去。”辽以羽言报曹公，曹公义之。   羽尝为流矢所中，贯其左臂。医曰：“矢镞有毒，毒入于骨，当破臂作创，刮骨 去毒，然后此患乃除耳。”羽便伸臂令医劈之。时羽适请诸将饮食相对，臂血流离， 盈于盘器，而羽割炙引酒，言笑自若。 （节选自《三国志·关羽传，有删减。） 强化训练 （1）解释下面划线的词。 ①既而辽以问羽       ________ ②时羽适请诸将饮食相对       ________ ③辽以羽言报曹公，曹公义之       ________ ④羽尝为流矢所中       ________ （2）用“∕”给文中画浪险句子断句。（限断3处） 吾极知曹公待我厚然吾受刘将军厚恩誓以共死不可背之 （3）翻译下面句子。 曹公禽羽以归，拜为偏将军，礼之甚厚。 （4）汉封侯、宋封王、明封大帝，儒称圣、释称菩萨、道称天尊。根据选文内容， 概括说明关羽被尊奉神化的原因。 强化训练 【解析】 （1）先要大致了解文章内容，弄清句子的意思，根据句意和对文言常 用词的掌握来判断字词义。要注意辨析词义用法的变化，如本题中“义”是使动 用法，要根据语境仔细辨析。 （2）在了解文章内容的基础上判断句子的意思，根据句意分析其结构，按照现 代汉语的阅读习惯判断停顿，主谓宾之间要停顿，修饰语与中心语之间可停顿。 关键是要弄懂句子的意思。 （3）疏通全文，在全文语境中大致了解句子的意思，翻译要做到三点，原意不 能改变，关键字词要译准确，句子要通顺。本题要解释清楚关键词语有： “禽”“礼”“厚”，翻译后要疏通句子。 （4）仔细阅读全文，读懂内容，抓住题中提示的答点“关羽被尊奉神化的原因” 梳理文字，找到关键语句理解概括。 强化训练 【答案】 （1）不久；正好，恰逢；认为……仗义；曾经 （2）吾极知曹公待我厚∕然吾受刘将军厚恩∕誓以共死∕不可背之。 （3）曹操活捉关羽而回，任命他做偏将军，给他的待遇很丰厚。 （4）答案示例：关羽集忠、义、勇于一身。稠人广坐，侍立终日，随主周 旋，不避艰险，为其忠；不念荣华，不背旧主，白马解围，知恩图报，见其 义；力斩颜良，探囊取物，刮骨疗毒，言笑自若，知其勇。 强化训练 13. （2017·湖北随州）阅读下面的文言文，完成时下列各题。 修①幼失父，母尝谓曰：“汝父为吏常夜烛治②官书屡废③而叹！吾问之，则曰：‘死狱也，我求 其生不得尔。’吾曰：‘生可求乎？’曰：‘求其生而不得，则死者与我皆无恨。夫常求其生，犹失之 死，而世常求其死也。’其平居教他子弟，常用此语，吾耳熟焉。”修闻而服④之终身。 （节选自《宋史 欧阳修传》） 【注释】①修：欧阳修，宋代文学家。②治：处理。③废：放下。④服：听从，信服。这里指遵从。 （1）请用“/”给下面的文字断句。（限断两处） 汝 父 为 吏 常 夜 烛 治 官 书 屡 废 而 叹 （2）下列句中加点词的意义和用法，不同的一项是（ ）　 A．母尝谓曰 尝趋百里外（《送东阳马生序》） B．死狱也 小大之狱（《曹刿论战》） C．我求其生 生亦我所欲（ 《鱼我所欲也》） D．其平居教他子弟 其西南诸峰（《醉翁亭记》） （3）用现代汉语翻译文中划线的句子 ①求其生而不得，则死者与我皆无恨。 ②修闻而服之终身。 （4）结合选文内容，谈谈本文给我们得启示。 强化训练 【解析】 （1）一般来说，主谓之间应该有停顿，句领起全句的语气词后应该有停 顿，几个连动的成分之间也应该有停顿。所以划分句子节奏时，除了要考虑句子的 意思，还要考虑句子的结构。根据句意来划分：句意：你的父亲做官的时候，经常 在夜里挑灯处理文书，多次停下来叹息。 （2）理解常见文言实词在文中的含义。“尝”都是曾经，“狱”都是案件，“生” 的意思分别是使……生存，生命。“其”都是代词。 （3）翻译的要求是做到“信、达、雅”，翻译的方法是“增、删、调、换”，具体到某 一句子时要注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况。①重点词有：恨： 遗憾。句意：给犯人找活下来（不死）的理由却找不到，那么死者和我都不会感到 遗憾。②重点词有：服：听从，信服。这里指遵从。句意：欧阳修听了母亲的话后， 一生都遵从父亲（母亲）的教导。 （4）本题是主观性试题，谈谈自己的启发，首先抓住文章的中心，结合人物形象 谈自己受到的启发。我们可以从家庭教育、父亲、母亲等角度进行谈看法。 强化训练 【答案】 （1）汝 父 为 吏 /常 夜 烛 治 官 书 /屡 废 而 叹 （2）C （3）①给犯人找活下来（不死）的理由却找不到，那么死者和我都不会感到遗 憾。②欧阳修听了母亲的话后， 一生都遵从父亲（母亲）的教导。 （4）示例一：良好的家庭教育对孩子成材有着重要作用（“修母”教子有方）。 从“修母”能以丈夫的优良品德教育孩子看出。 示 例二：做官要公正严明（孩子成长中，父母的榜样作用是不可忽视的）。从 “修父”做官时办案公正、明察秋毫（“修父”对欧阳修的影响）看出。 示例三：我们要善于听取有益的教诲，以优秀的人为榜样，做一个有作为的人。 从欧阳修听从母亲教导，以父亲为榜样并一生效仿看出。