中考语文总复习13课内重要文言文语段阅读完美版

第13课 课内重要文言文语段阅读 真 题 例 析 真 题 例 析 方 法 总 结 方 法 总 结 　 [命题规律] 1．考试选材以《语文课程标准》推荐的16篇文言文 为主，其他的课内文言文为辅。 2．题量大致保持在3～5题，分值基本保持在10分左 右，所占比重较大。 3．考点主要集中在文言实词(包括通假字、一词多 义、词类活用等)，文言虚词，文句翻译，文言断句， 内容的理解、概括、归纳以及感悟启发等。 4．考查方式主要是以填空、选择和简答为主。 　 [命题趋势] 1．考试选材将继续以《语文课程标准》推荐的16篇 文言文为主，特别是其中的重点和精华段落，将会继 续受到命题者的青睐。 2．题量和考点不会有太大的变化，但是考查方式会 更加新颖多变，特别是文言词语的解释，考查范围将 不仅仅局限于本课，请广大考生在复习备考中注意融 会贯通。 3．客观性试题越来越少，而且难度有所增加；主观 性试题，特别是一些拓展性的题目，如对比探究、联 系现实谈感悟的试题将逐渐增多。 　 4．此外，久违了的文学常识也在悄悄融入考题，这类 题目看似简单，但是也需要同学们平时多关注、多积累、 多复习，只有这样，才能做到万无一失。 5．淮安市语文中考文言文阅读多年来非常重视考 查课内文言文，较少涉及课外文言文。 第13课┃课内重要文言文语段阅读 真题例析 真 题 例 析 一、 [2014·株洲] 阅读下面的文言文，回答问题。 桃花源记(节选) 陶渊明 见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒 杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱， 率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何 世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。 余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云： “不足为外人道也。” 既出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡下，诣太守， 说如此。太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。 方法总结 第13课┃课内重要文言文语段阅读 真题例析 1．解释下面句中加点的词。(2分) (1)便要还家(　　　　　　 ) (2)乃不知有汉(　　　　　　) 通“邀”， 邀请 竟然 方法总结 如何 审题 审题 要点 本题考查文言词语的解释。审题时首先要找出题目 要求解释的词语，然后判断其是常见的文言词语， 还是一些特殊的文言词语。 分析 思路 对于课内文言词语的解释，一是要熟悉课下注释， 注重平时的积累和复习巩固；二是在作答时要注意 联系上下文和具体的语境进行解释；三是要特别注 意一些文言现象，如通假字、一词多义、古今异义 和词类活用等，这样才能做到心中有数。 如何 答题 答题 依据 本题中“要”是通假字，通“邀”，“邀请”的意 思。“乃” 是文言文常见的虚词之一，是“竟然” 的意思。 正确 答案 (1)通“邀”， 邀请。(2)竟然。 第13课┃课内重要文言文语段阅读 真题例析 [思路分析] 方法总结 第13课┃课内重要文言文语段阅读 真题例析 2.翻译下面的句子。(2分) 太守即遣人随其往，寻向所志。 _____________________________________________________太守立即(随即)派人跟随他前往，寻找先前所做的标记。 方法总结 如何 审题 审题 要点 本题考查文言文语句的翻译。审题时首先要找出关键 词语，然后判断是否为特殊句式，为答题做好准备。 分析 思路 翻译文言语句以直译为主，意译为辅，要落实关键字 词。在翻译句子时还要注意以下几个问题：一是年号、 人名等专有名词保留原样，不用翻译；二是句子中没 有实际意义的词语应删去；三是文言文中有些特殊句 式，翻译时要作适当的调整；四是所翻译的句子若是 省略句，则要把省略了的成分增补出来。 如何 答题 答题 依据 本句中的关键词语有“即”“寻”“向”“志”，其 解释分别为“立即”“寻找”“先前”“标记”，在 翻译时要注意字字落实。 正确 答案 太守立即(随即)派人跟随他前往，寻找先前所做的标 记。 [思路分析] 第13课┃课内重要文言文语段阅读 真题例析 方法总结 第13课┃课内重要文言文语段阅读 真题例析 3.有人说：“天下兴亡，匹夫有责。陶渊明在作品中却让老 百姓躲起来，这是不对的。”如果你是陶渊明，如何为自己 辩护？(2分) ___________________________________________________要点：①政治黑暗；②寄托理想；③报国无门。 方法总结 第13课┃课内重要文言文语段阅读 真题例析 如 何 审 题 审题 要点 本题从侧面考查对文言文内容、主题以及作者思想感情的分析和 概括。本题的审读稍微有些难度，所以要把握好两点：一是要理 解“有人说”的主要意思，二是要注意站在陶渊明的角度进行回 答。所以本题看似是课外拓展，其实还是不能脱离课文。 分析 思路 解答本题，首先要整体阅读，在准确理解句、段、篇含意的基础 上，初步感知作者的情感及态度；其次要具体分析，归纳内容要 点；然后在此基础上把握文意，筛选、提炼信息。 如 何 答 题 答题 依据 解答本题要联系文章的写作背景及写作目的。写作背景：桃源外 政治黑暗，人民生活在水深火热之中；而桃源内，没有压迫，没 有战乱，自给自足，人民安居乐业。在这样的民不聊生的黑暗社 会中，作者选择隐居，这是作者思想情感的流露。但本文也表现 了作者的政治理想，反映了广大人民的意愿。 正确 答案 要点：①政治黑暗；②寄托理想；③报国无门。 [思路分析] 方法总结 第13课┃课内重要文言文语段阅读 真题例析 二、 [2014·鄂州] 阅读下面的短文，回答问题。 邹忌讽齐王纳谏 《战国策》 邹忌修八尺有余，而形貌昳丽。朝服衣冠，窥镜，谓其 妻曰：“我孰与城北徐公美？”其妻曰：“君美甚，徐公何 能及君也？”城北徐公，齐国之美丽者也。忌不自信，而复 问其妾曰：“吾孰与徐公美？”妾曰：“徐公何能及君也？” 旦日，客从外来，与坐谈，问之客曰：“吾与徐公孰美？” 客曰：“徐公不若君之美也。”明日徐公来，孰视之，自以 为不如；窥镜而自视，又弗如远甚。暮寝而思之，曰：“吾 妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者， 欲有求于我也。” 方法总结 第13课┃课内重要文言文语段阅读 真题例析 于是入朝见威王，曰：“臣诚知不如徐公美。臣之妻私 臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。今齐 地方千里，百二十城，宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏 王，四境之内莫不有求于王：由此观之，王之蔽甚矣。” 王曰：“善。”乃下令：“群臣吏民能面刺寡人之过者， 受上赏；上书谏寡人者，受中赏；能谤讥于市朝，闻寡人之 耳者，受下赏。” 令初下，群臣进谏，门庭若市；数月之后， 时时而间进；期年之后，虽欲言，无可进者。 燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐。此所谓战胜于朝廷。 方法总结 第13课┃课内重要文言文语段阅读 真题例析 4．用“/”标出下列句子朗读的语义停顿，有误的一项是(2 分)(　　) A．今/齐地/方千里 B．盖/余之勤/且艰若此 C．后狼止/而前狼又至 D．而安陵/以五十里之地/存者 B 方法总结 第13课┃课内重要文言文语段阅读 真题例析 如 何 审 题 审题 要点 本题考查文言句读，呈现形式为选择题，要求选出语义 停顿划分有误的一项，所以在审读题目时就要重点从语 句意思上进行考虑。 分析 思路 要正确解答此题，首先要准确理解文意，因为这是这类 题目考查的根本目的。其次，要掌握一些文言句子朗读 时的停顿规律，如：单句的主谓之间、并列内容之间、 中心语与修饰语之间、语气词之后，往往要作停顿。 如 何 答 题 答题 依据 解答本题，首先要理解句子的意思，然后按其意义或音 节进行划分。B项中的句子应理解为：我求学时的勤奋 和艰苦大概就是这样。从其意义入手，应这样划分节奏： 盖/余之勤且艰/若此。 正确 答案 B [思路分析] 方法总结 第13课┃课内重要文言文语段阅读 真题例析 解　析　本题考查对一词多义现象的辨析。A项中的两个“而” 理解为“表承接/表转折”；B项中的两个“以”理解为“认 为/把”；D项中的两个“于”理解为“在/从”。C项中的两 个“之”都用在主谓之间，取消句子的独立性。 方法总结 C 第13课┃课内重要文言文语段阅读 真题例析 解　析　本题考查对文言实词的理解。解答时，一要联系具 体的语境，二要注意古今异义、词类活用等现象。第(2)题中 加点的“美”在这里表现为意动用法，理解为“认为…… 美”；第(3)题中加点的“私”，形容词活用为动词，理解为 “偏爱”。 长，这里指身高 认为……美 偏爱 间或、偶然 方法总结 第13课┃课内重要文言文语段阅读 真题例析 7．用现代汉语翻译下面的句子。(2分) 谓其妻曰：“我孰与城北徐公美？” ___________________________________________________(邹忌)对他的妻子说：“我与城北徐公相比，哪一个美？” 解　析　本题考查对文言语句的翻译。解答时，要遵循直译 为主、意译为辅的原则，同时注意句中的关键词，如“孰” 理解为“哪一个”。扣住对关键词的理解，正确翻译这句 话。 方法总结 第13课┃课内重要文言文语段阅读 真题例析 8．这篇短文在写作上采用了设喻说理的方法，请结合短文 内容，作简要分析。(3分) ___________________________________________________ ___________________________________________________ 邹忌以自己和徐公比美这件事设喻，来说明君王易于受蒙 蔽的道理，由己及君，由家事到国事，具有很强的说服力。 方法总结 第13课┃课内重要文言文语段阅读 真题例析 如何 审题 审题 要点 本题考查对写作手法的把握。本题没有什么审题障碍，题目 中直接告知短文运用了设喻说理的方法，要求联系文章内容 进行作答。 分析 思路 常用的写作方法有：设置悬念、前后照应、联想、想象、抑 扬结合、点面结合、动静结合等。解题时要明确谏书之类文 言文常用的写作方法有哪些，如设喻说理、小中见大等。从 文章结构、表现手法、语言特点等方面来分析。 如何 答题 答题 依据 题目中已经点明其写法为“设喻说理”，联系文章看，这里 的“喻”是指邹忌以自己和徐公比美这件事来喻国家大事。 通过这一“喻”说明了什么道理呢？即“王之蔽甚矣”——君王易于受蒙蔽的道理。 正确 答案 邹忌以自己和徐公比美这件事设喻，来说明君王易于受蒙蔽 的道理，由己及君，由家事到国事，具有很强的说服力。 [思路分析] 方法总结 第13课┃课内重要文言文语段阅读 真题例析 方 法 总 结 方法总结 一、判断、划分节奏 1．了解题型特点。 古诗文重在朗读，而朗读就要掌握正确的朗读节奏，所 以不少省市的中考语文试卷出现了古诗文朗读节奏划分题。 这种题型涉及文字、词义、语法以及古代文化常识，它综 合考查了学生的文言语感，是中考文言文命题的一种常见 形式。考查方式一般有两种形式：一种是选择题，要求选 择朗读停顿的正确或错误项；一种是直接在原句上进行划 分。 第13课┃课内重要文言文语段阅读 真题例析 方法总结 2．常见的几种划分方法。 (1)按音节兼顾意义来划分。例：故人具鸡黍。按“二一二” 的节奏形式可以划分为：故人/具/鸡黍。也可按“二三”的节 奏形式划分为：故人/具鸡黍。 (2)连在一起的两个单音节词，朗读时须停顿。例：故天将 降大任于是人也。“于是”在古文中是两个单音节词，不得 连读，这句话的节奏应该划分为：故/天将降/大任于/是人也。 (3)句首发语词之后要停顿。例：若夫日出而林霏开。“若 夫”是句首发语词，朗读时其后要停顿，这句话的朗读节奏 应划分为：若夫/日出/而/林霏开。 第13课┃课内重要文言文语段阅读 真题例析 方法总结 (4)根据古代文学常识，正确划分节奏。例：虞山王毅叔 远甫刻。“虞山”是山名，朗读时其后要停顿，“王毅” 是姓名，“叔远”是字，姓名和字之间也要停顿，这句话 的节奏应划分为：虞山/王毅/叔远甫/刻。 (5)根据语法结构划分节奏。例：先帝不以臣卑鄙。“先 帝”是主语，“以”是谓语，“臣卑鄙”是宾语，“不” 作“以”的状语，故这句话的节奏可以这样划分：先帝/不/ 以/臣卑鄙。 第13课┃课内重要文言文语段阅读 真题例析 方法总结 (6)读骈句，节奏必须整齐划一，凡四字句皆两字一顿。 例：不以物喜，不以己悲。这是四字骈句，应该两字一顿， 应划分为：不以/物喜，不以/己悲。 (7)根据文意确定停顿。例：而不知太守之乐其乐也。前 一个“乐”，用作动词，以……为乐；后一个“乐”，名 词，乐趣、快乐。据此，这句话可以这样划分节奏：而/不 知/太守之/乐其乐也。 第13课┃课内重要文言文语段阅读 真题例析 方法总结 1．注意古今词义的差别。 古代的词义，有些是直到今天也没有变化的，例如 “人”“手”“大”“小”“飞”等；有些则起了变化， 或词义扩大，或词义缩小，或词义转移。如果依照现代汉 语来理解，那就可能闹出笑话。如：“涕”古代指“眼 泪”；“臭”古代是“气味”的意思，包括好闻的香味； “江”“河”，古代一般专指“长江”“黄河”。 我们读文言文，不怕陌生的字，而怕熟字。对于陌生的 字，我们可以查字典来解决；至于熟字，我们就容易忽略 过去，似懂非懂，容易弄错。比如古人所谓“去”，指的 是离开某一个地方，柳宗元的《小石潭记》中“乃记之而 去”的“去”意思就是“离开”。 二、理解、辨析词义 第13课┃课内重要文言文语段阅读 真题例析 方法总结 2．依据语境确定实词意思。 要确定词义，必须联系具体的语言环境。文言文中的实 词大多有几个义项。如“生”，常见义项有：①草木生长， 长出，如“多松，生石罅”(《登泰山记》)；②生活、生计， 如“而乡邻之生日蹙”(《捕蛇者说》)；③对读书人的称呼， 如“生固幸而遇予乎”(《黄生借书说》)。在文言诗文中， 有许多名词一直沿用至今，它们主要出现在成语和书面语 中，成为现代汉语的有机组成部分。积累一定数量的成语， 有助于更好地理解文言词语。这里以《桃花源记》为例： 缘(沿着，顺着)溪行——“缘木求鱼”；落英(花)缤纷 ——成语 “落英缤纷”出于此，意为落花繁多。 第13课┃课内重要文言文语段阅读 真题例析 方法总结 在确定、解释词义时还要注意实词的活用现象和古字的 通假现象。如“亲贤臣，远小人”(《出师表》)中的“亲” 和“远”，本是形容词，但在句中活用为动词，解释时就 应用现代汉语中的动词“亲近”“远离”；又如“斗折蛇 行”(《小石潭记》)中的“斗”和“蛇”本是名词，在句中 显然是表形状的状语，解释时就要表现状语的特点，用 “像北斗星一样”“像蛇爬行一样”的形式来表述。通假 现象也是文言文中常见的现象，如“明日徐公来，孰视 之”(《邹忌讽齐王纳谏》)中的“孰”，是“熟”的通假字， 应从“熟”的义项中找到相应的解释“仔细”。 第13课┃课内重要文言文语段阅读 真题例析 方法总结 要能够根据语言环境确定义项，其基础是实词的积累， 《语文课程标准》要求有150个字左右的积累量，而这150 个实词的积累与对课文内容的识记、熟读是密切相关的， 到了一定阶段，还应进行必要的梳理，尤其是可以对初中 课文中那些具有生命力的词句作一番梳理，把握它们的解 释和用法。只有这样，才能举一反三，触类旁通。 第13课┃课内重要文言文语段阅读 真题例析 方法总结 3．了解虚词的含义或作用。 文言虚词的使用十分频繁，但初中课文中涉及的常用虚 词 并 不 多 ， 大 致 有 “ 而”“其”“虽”“为”“焉”“于”“与”“以”“之” 等，因此初中阶段只要重点了解部分虚词的含义或作用就 可以了。文言虚词可以分两种情况：一是能用相应的现代 汉语来解释的，如“客之美我者，欲有求于我也” (《邹忌 讽齐王纳谏》)中的“于”与“能谤讥于市朝”(《邹忌讽齐 王纳谏》)中的“于”，就分别解释为“对”“在”；二是 不必用现代汉语来解释的，如“夫”“而”等，如“夫战， 勇 气 也 ” ( 《 曹 刿 论 战 》 ) 中 的 “ 夫 ” 与 “ 时 时 而 间 进”(《邹忌讽齐王纳谏》)中的“而”就不必作具体解释。 第13课┃课内重要文言文语段阅读 真题例析 方法总结 文言虚词含义或作用的了解，不必死记硬背，主要还是 要有一定的文言阅读量，产生一定的语感，在解释句子的 时候，能找到相对应的现代汉语词语，使句子的解释正确、 通顺。 第13课┃课内重要文言文语段阅读 真题例析 方法总结 1．突破关键词语。 如果把翻译句子比作百米跨栏短跑竞赛，那么关键词语 好比一个个跨栏。突破一个个“跨栏”，是关键，是基础。 如《公输》中“荆国有余于地”一句，首先要知道“荆国” 是指当时的“楚国”；其次要知道“余”是“多”的意思； 最后，则是思考文言虚词“于”作何解释，联系上下文， 疏通句义，可以解释为“在”。整句的意思可解释为“楚 国在土地方面有多余”。常用文言虚词的用法虽不单独考 查，但在翻译句子时起很大的作用。词与词、短语与短语、 分句与分句之间的关系，句子的语气，常常凭虚词表达出 来，可见，常用文言虚词的一些用法也应大体了解。 三、翻译、疏通句子 第13课┃课内重要文言文语段阅读 真题例析 方法总结 2．注意句式特征。 文言语序和现代语序常常不同，用现代汉语翻译时，要 按合乎规范的语言习惯作适当的调整和表述。如“…… 者……也”“……也”是判断句的标志，翻译时要注意这 些标志性词语。《曹刿论战》“公问其故。对曰：‘夫战， 勇气也’”一句中，“夫战，勇气也”有一个表示判断语 气的“也”。但句中无动词，翻译时应补上，准确的解释 应该是“作战，靠的是勇气”。还有，“被动句”“倒装 句”“省略句”“常见固定句式”等文言文特殊句式特征， 在多读多看中，要能准确判断和正确理解。 第13课┃课内重要文言文语段阅读 真题例析 方法总结 3．掌握翻译步骤。 可以用一个口诀来概括：通读全文，领会大意；斟酌字 义，揣摩语气；补、略通变，合情合理；字词句篇，连成 一气；如无标点，审慎断句；解释完毕，检查仔细。翻译 的总原则是：直译为主，意译为辅。其步骤是先释义，然 后串意，最后调整。具体方法有①留：有的不用解释，保 留原样，如地名、人名、官名、书名、年号、朝代等。② 换：把文言文换成现代汉语，包括把古汉语特有的句式换 成现代汉语句式。③增：文言文中的单音节词在翻译中要 补充为相应的现代汉语双音节词。如“惧有伏焉”(《曹刿 论战》)中的“伏(埋伏)”。 第13课┃课内重要文言文语段阅读 真题例析 方法总结 另外，将句子中省去的部分补上，数词、名词中间要加量 词。④删：有些文言虚词，在句中只起语法作用，没有实 在意义，解释时可删去，如果硬解释，句子反而不通了。 如“夫战，勇气也”中的“夫”，只是引起议论的作用。 ⑤调：解释时，需要对原句的词序作适当的调动，把某些 倒装的句子成分调整过来，使之符合现代汉语的语法习惯。 如“甚矣，汝之不惠”(《愚公移山》)，解释为“你真是太 不聪明了”。 第13课┃课内重要文言文语段阅读 真题例析 方法总结 1．概览全文，整体把握。 首先，一定要有整体阅读意识。在阅读过程中，即使碰 到个别词义或句意一时把握不准的情况，也应毫不犹豫地 读下去，一遍不行，就来两遍、三遍。在反复的阅读中， 原先的问题往往会迎刃而解。其次，在整体把握了文意， 有了整体感知的基础上，再去思考阅读时产生的一个个具 体的问题，就可以比较准确地把握主旨了。 四、分析、概括主旨 第13课┃课内重要文言文语段阅读 真题例析 方法总结 2．筛选文章的关键信息。 首先，是检索性筛选。对一些比较显性的语言材料能够 准确地提取信息。如“在《曹刿论战》中‘忠之属也’具 体是指：____________________”。我们可以在“忠之属也” 一句的前后，用推断的方法去辨认一下，即可确定是“小 大之狱，虽不能察，必以情”。其次，是理解性筛选。例 如，“上文通过列数字的方法说明了核舟的______，赞美了 雕刻者技艺精湛”。如果仅仅理解为为了说明核舟的 “小”，那只是浅层的理解。其实，作者意在强调小小核 舟上竟然有那么多的人物、物件、题字等，从而说明核舟 的“精致”程度。 第13课┃课内重要文言文语段阅读 真题例析 方法总结 3．读懂作者的情感态度。 有的文言文，作者的情感和态度是借助抒情、议论的句 式直接表达出来的，带有明显的赞颂或批评、肯定或否定， 从文章的关键语句中就能找到。有的文言文，作者的观点 和态度是通过对人、事、物、景的描述(说明、议论)中显现 出来的，其观点和态度比较隐蔽，又分散在各部分之中， 这就需要在领悟、分析、比较的基础上去综合概括作者的 观点和态度。注意从选文的开头句、中心句、结尾句入手， 把作者对原文中的人、事、物的评价或事理的分析的句子 找出来，以此为突破口，把握作者的观点和态度。 第13课┃课内重要文言文语段阅读 真题例析 方法总结 熟读全文，领会文意；扣住词语，谨慎翻译。 字字落实，准确第一；单音词语，双音换替。 国年官地，保留不译；遇有省略，补充整齐。 调整词序，删去无义；修辞用典，辅以意译。 推断词义，前后联系；字词句篇，连成一气。 重回原文，检查仔细；通达完美，翻译完毕。 名师支招 文言文翻译顺口溜 附录九　16篇文言文梳理 附录九┃16篇文言文梳理 1.《论语》十则 ☆文学常识 孔子，名丘，字仲尼，春秋时期鲁国人，伟大的思想 家、教育家，儒家学派的创始人。《论语》是一部记录孔 子和他的弟子言行的书，共20篇，是儒家经典著作之一。 附录九┃16篇文言文梳理 附录九┃16篇文言文梳理 ☆成语 温故知新；不耻下问；三人行，必有我师；择善而从。 附录九┃16篇文言文梳理 ☆常考译句 (1)温故而知新，可以为师矣。 译文：复习旧的知识时，又领悟到新的东西，就可以当老师 了。 (2)择其善者而从之，其不善者而改之。 译文：(我)选取他们的优点来学习，(看到自己也有)他们那些 短处就改正。 附录九┃16篇文言文梳理 附录九┃16篇文言文梳理 ☆内容理解 (1)讲学习方法的句子：①学而时习之，不亦说乎？②温 故而知新，可以为师矣。③学而不思则罔；思而不学则殆。 (2)讲学习乐趣的句子：有朋自远方来，不亦乐乎？ (3)讲学习态度的句子：①知之为知之，不知为不知，是 知也。②三人行，必有我师焉；择其善者而从之，其不善者 而改之。 (4)讲思想道德修养的句子：人不知而不愠，不亦君子乎？ 附录九┃16篇文言文梳理 2．鱼我所欲也 ☆文学常识 孟子，名轲，字子舆，战国时期思想家、教育家，儒 家思想的代表人物。《孟子》《大学》《中庸》《论语》合 称“四书”。 附录九┃16篇文言文梳理 附录九┃16篇文言文梳理 附录九┃16篇文言文梳理 ☆成语 舍生取义、嗟来之食。 ☆常考译句 (1)是故所欲有甚于生者，所恶有甚于死者。 译文：由此可见，(他们)所喜爱的有比生命更宝贵的东西， (他们)所厌恶的，有比死亡更严重的事。 (2)非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。 译文：不仅贤人有这种思想，人人都有这种思想，只不过贤 人能够不丧失罢了。 (3)是亦不可以已乎？此之谓失其本心。 译文：这种做法不是可以让它停止了吗？(如果不停止)这就 叫作丧失了人所固有的羞恶廉耻之心。 附录九┃16篇文言文梳理 ☆内容理解 (1)本文运用了哪些论证方法？试举例。 示例：用“鱼”和“熊掌”作比喻，论证对生与死的抉择； 用“一箪食，一豆羹”和“万钟”的事例论证“义”重于 “生”的观点；用“乡”与“今”对待“一箪食，一豆羹” 的不同做法进行对比论证，用讲道理来论证为何要“舍生”。 附录九┃16篇文言文梳理 (2)孟子提倡的“舍生取义”曾经造就了一大批仁人志 士，而现在的学校教育则强调我们中小学生要“珍爱生命”， 最近教育部新修改的《中学生日常行为规范》就删掉了“见 义勇为，敢于斗争”的字样，你是怎样看待这一问题的？ 示例：我们在人生路上，会面临许多重要的抉择，我们 应以义为重，为维护它，要不惜做到“舍生取义”。但人的 生命是宝贵的，我们应当珍爱这仅有的一次生命。在见义勇 为时，要量力而行，在与坏人斗勇的同时还要斗智，尽量避 免对自己的损害、对生命的威胁。 3．生于忧患，死于安乐 附录九┃16篇文言文梳理 附录九┃16篇文言文梳理 附录九┃16篇文言文梳理 附录九┃16篇文言文梳理 附录九┃16篇文言文梳理 ☆常考译句 (1)必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身， 行拂乱其所为。 译文：一定要先使他的内心痛苦，筋骨劳累，体肤饿 瘦，身受贫困之苦，使他做事不顺。 (2)入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。 译文：(一个国家)内部如果没有坚持法度和辅佐君王 的贤士，外部没有敌国外患，这个国家往往会导致灭亡。 (3)然后知生于忧患，而死于安乐也。 译文：这样以后人们才会明白忧患使人生存，安逸享乐使 人死亡。 附录九┃16篇文言文梳理 ☆内容理解 (1)“天将降大任于是人也”在文中的作用是承上启 下。 (2)本文的论点是：生于忧患，死于安乐。 (3)孟子在文中列举了六位历史人物的经历，强调了 “逆境出人才”。请你再举出这样的两个事例，每个事例限 一句话表述。 示例：①司马迁受宫刑而作《史记》；②曹雪芹举家 食粥而著《红楼梦》。 (4)本文在结构上有什么特点？ 示例：先列举六位历史人物的事例，再推及与此相似 的“是人”，从个别到一般，阐述人才是在艰苦环境中磨炼 出来的；接下来从客观到主观，从个人推论到治国，最后归 结出全文论点。作者论述的逻辑思路，外化为一种“层进式” 结构。 附录九┃16篇文言文梳理 (5)文中所举舜、傅说等六位名人有什么共同特点？ 示例：均来自社会的底层，出身低微并历经磨难，后 来被提拔而有重大作为，干出了大事业。 (6)“入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。” 请从正面的角度阐述一下这句话所表达的观点。 示例：一个国家要想长期强盛，必须依靠坚持法度和 擅长辅佐君王的人才，同时要警惕外来的侵略。 附录九┃16篇文言文梳理 4．曹刿论战 附录九┃16篇文言文梳理 附录九┃16篇文言文梳理 附录九┃16篇文言文梳理 附录九┃16篇文言文梳理 附录九┃16篇文言文梳理 ☆内容理解 (1)鲁国能够取胜的原因是什么？ 示例：①战前的政治准备：取信于民；②善于捕捉进军反 攻的时机：彼竭我盈；③追击时机的正确判断：辙乱旗靡。 (2)简要分析本文剪裁详略得当的特点。 示例：本文以曹刿为中心，详写了他在战前、战中、战后 的表现；对于战争双方的对峙、交锋等则略写。这样安排， 突出了曹刿的“远谋”。本文是一篇记叙战争的短文，但重 点不是记叙战争的经过，而是着重写曹刿的“论战”，凡是 与表现主题无关紧要的枝节就尽量省略。 5．邹忌讽齐王纳谏 附录九┃16篇文言文梳理 附录九┃16篇文言文梳理 附录九┃16篇文言文梳理 附录九┃16篇文言文梳理 附录九┃16篇文言文梳理 ☆常考译句 (1)我孰与城北徐公美？ 译文：我与城北徐公相比，哪一个美？ (2)由此观之，王之蔽甚矣。 译文：从这样的情形来看，大王您受蒙蔽很深了。 (3)期年之后，虽欲言，无可进者。 译文：一年之后，即便想要说，也没有可以进谏的了。 附录九┃16篇文言文梳理 ☆内容理解 (1)邹忌成功地说服齐王，他的劝说方式对我们今天的人际交 往有什么启示？ 示例：邹忌的劝说方式是用比喻、暗示的方法委婉劝说，它 的优点在于充分尊重被劝说者，使之受到启发、明白道理，从 而乐于接受。我们今天的人际交往可借鉴这种做法。 (2)读了本文，我们可以得到哪些启示？ 示例：①人要有自知之明，特别是领导者、管理者，不要一 味喜欢听奉承的话，要保持清醒的头脑，虚心纳谏，不偏听偏 信，才能使政治修明，把国家治理好。②作为群众，提建议要 讲究方式方法，既不冒犯对方，又要使自己的尊严不受侵犯。 ③作为普通人，也要善于接受别人的建议。④对人对己都要实 事求是。⑤要善于思考，有反思的习惯和自省的能力。⑥观察 事物要深入细致，透过现象看本质。 附录九┃16篇文言文梳理 6．出师表 附录九┃16篇文言文梳理 附录九┃16篇文言文梳理 附录九┃16篇文言文梳理 附录九┃16篇文言文梳理 附录九┃16篇文言文梳理 附录九┃16篇文言文梳理 ☆常考译句 (1)陟罚臧否，不宜异同。 译文：升降官吏，评论人物，不应该因在宫中或府中而不一样。 (2)亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也。 译文：亲近贤臣，疏远小人，这是前汉能够兴盛的原因。 (3)奉命于危难之间，尔来二十有一年矣。 译文：在危难紧迫的关头奉命出使，到现在已经二十一年了。 (4)苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。 译文：只希望在乱世里苟且保全性命，并不想在诸侯中做官扬 名。 (5)今当远离，临表涕零，不知所言。 译文：现在将要远离陛下(出师北伐)，面对着表文流泪，不知 说了些什么。 附录九┃16篇文言文梳理 ☆内容理解 (1)诸葛亮针对自己对后主的三点担心，建议刘禅怎样做才能 兴复汉室？变式问：作者认为怎样才能“亲贤臣，远小人”？请 用自己的话简要概括。 答案要点：广开言路；严明赏罚；问计贤臣。 (2)结合课文，用自己的话具体说说诸葛亮选用人才的标准是 什么。 善良，诚实，忠诚，做事公正，有才干、有能力，敢于进谏， 得到先帝的赏识认可。 (3)诸葛亮“遂许先帝以驱驰”的原因是什么？(用原文回答) 先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当 世之事，由是感激。 附录九┃16篇文言文梳理 (4)作者“忠陛下”的“忠”具体表现在哪些方面？(答 出三点即可) 答案要点：①积极献言，提岀三项建议。(或：提岀广 开言路、严明赏罚、亲贤远佞三项建议。)②积极荐贤，安排 内政、军事人才。(或：推荐人才。)③平定南方，使后方稳 定，得以岀师北伐。④积极筹备北伐，为兴复汉室、还于旧 都作准备。 (5)“未尝不叹息痛恨于桓、灵也”中的“痛恨”是什 么意思？作者回顾先帝痛恨的情形有什么意图？ 示例：“痛恨”的意思是痛心遗憾。回顾的意图是借 古鉴今，希望后主刘禅能“亲贤臣，远小人”。 附录九┃16篇文言文梳理 (6)“今当远离，临表涕零，不知所言。”仔细揣摩这 句话，说说诸葛亮的“涕零”包含了他怎样复杂的心理。 示例：“涕零”既有对先帝的怀念之情，对后主的依依 难舍之情；又有对北伐期间后主能否听他谏言、打理好内政 事务的担忧。 (7)诸葛亮在文中回顾了先帝对他的哪些“殊遇”？请 联系全文，用自己的话说说他是怎么报答先帝的。 示例：三顾茅庐，临终托孤。诸葛亮决定辅佐刘禅， “兴复汉室，还于旧都”。 附录九┃16篇文言文梳理 7．桃花源记 附录九┃16篇文言文梳理 附录九┃16篇文言文梳理 附录九┃16篇文言文梳理 附录九┃16篇文言文梳理 ☆常考译句 (1)问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。 译文：问现在是什么朝代了，竟然不知道有过汉朝，更 不用说魏晋两朝了。 (2)自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境。 译文：他们自己说先世为了躲避秦朝的战乱，率领妻子 儿女乡人来到这个与世隔绝的地方。 (3)既出，得其船，便扶向路，处处志之。 译文：已经出来，找到他的船，就沿着原来的路(回去)， 到处做上记号。 附录九┃16篇文言文梳理 ☆内容理解 (1)第一段景物描写的作用是什么？ 示例：为写渔人进入桃花源渲染神秘的气氛，也为写桃 花源的美好作铺垫。 (2)为什么此中人语云“不足为外人道也”？ 示例：因为他们害怕世人知道这个地方后，扰乱、破坏 他们和平安宁的生活，为下文再寻桃源不得埋下伏笔，也暗 示桃花源是一个虚构的社会。 附录九┃16篇文言文梳理 (3)为什么后来“寻向所志”，却“不复得路”？ 示例：这样写的目的是使人觉得桃花源是一个似有似无、 似真似幻的所在，暗示它是一个虚构的境界。同时增加文章 的神秘色彩。 (4)应当怎样评价这篇课文？ 示例：桃花源没有压迫、没有战乱、社会平等、和平安 宁、景色优美、土地肥沃、资源丰富、民风淳朴，这在一定 程度上反映了广大人民的美好愿望，表达了作者对当时社会 现实的不满，这是有积极意义的，但在当时的条件下是不可 能实现的，因而它只是一种空想。 附录九┃16篇文言文梳理 8．三　峡 附录九┃16篇文言文梳理 附录九┃16篇文言文梳理 ☆常考译句 (1)自非亭午夜分，不见曦月。 译文：如果不是正午和半夜，连太阳和月亮都看不见。 (2)虽乘奔御风，不以疾也。 译文：即使乘着飞奔的马，也不如它快。 (3)春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。 译文：在春冬两个季节，白色的急流，碧绿的深水，回 旋着清波，映出了(山石林木的)倒影。 附录九┃16篇文言文梳理 ☆内容理解 (1)课文为什么先写山后写水？四个季节为什么先写夏后 写春、冬、秋？春、冬为何放在一起写？ 示例：写山的特点为写水作铺垫，山高水低落差大，水 流自然急。因为夏水迅猛凶险，最具魅力，故先写；春冬明 丽多姿，秋天凄清悲凉，所以秋放在最后写；春、冬景致相 近，故放在一起写。 (2)文章结尾引用渔者的歌词，有什么作用？ 示例：一方面，衬托三峡秋景“晴初霜旦”之时“林寒 涧肃”的凄凉情景，渲染萧瑟的气氛；另一方面，又暗示三 峡山高、岭连、峡长的特点，与前文照应。(意思对即可) 附录九┃16篇文言文梳理 (3)文中描写了三峡哪些方面的特点？ 示例：从山水两方面描写三峡的自然景观。写山突出了山连绵不断、 遮天蔽日的特点。写水则通过不同季节的变化来表现，夏——水急；春 冬——水清景秀；秋——水枯气寒，猿鸣凄凉。(能抓住三峡山水的特点 来谈，意思对即可) (4)有学者认为，三峡工程改变了原来的生态，目前看似有利的事 物将来未必有利，你认为呢？请谈谈你的看法。 示例一：我认为利大于弊。三峡工程目前是世界上最大的水电站， 它给国家带来了巨大的经济利益；它使长江航道更为畅通；为经济的发 展提供了便利，它有着丰富的旅游资源。 示例二：我认为弊大于利。三峡工程必将带来巨大的环境问题与社 会问题。首先，它淹没广大的土地资源，使许多人不得不搬迁；其次， 它使许多文物永埋水底；再次，它对周边动植物的生存有严重的影响； 最后，水库泥沙淤积，可能造成下游大堤崩岸。 附录九┃16篇文言文梳理 9．马　说 附录九┃16篇文言文梳理 附录九┃16篇文言文梳理 ☆常考译句 (1)食不饱，力不足，才美不外见。 译文：吃不饱，力气不充足，千里马的才能就不能表现出来。 (2)其真无马邪？其真不知马也。 译文：难道真的没有(千里)马吗？其实是他们不识得千里马啊。 ☆内容理解 (1)千里马的才能为何被埋没？其根本原因是什么？ 示例：食不饱，力不足，才美不外见。食马者不知其能千里而 食也。 (2)怎样理解这篇课文的中心？ 示例：托物寓意，借“千里马”不遇“伯乐”的遭遇，寄托了 自己怀才不遇、壮志难酬的愤懑心情，表达了对统治者不能识别 人才、摧残埋没人才的不满和愤慨。 附录九┃16篇文言文梳理 10．陋室铭 附录九┃16篇文言文梳理 ☆常考译句 (1)斯是陋室，惟吾德馨。 译文：这是简陋的屋子，只是我(住屋的人)的品德好(就不感 到简陋了)。 (2)苔痕上阶绿，草色入帘青。 译文：苔痕碧绿，长到阶上；草色青葱，映入帘里。 (3)谈笑有鸿儒，往来无白丁。 译文：交往的都是博学的人，往来的没有平民。 (4)无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。 译文：没有(嘈杂的)音乐扰乱耳朵，没有(成堆的)公文劳累身 心。 附录九┃16篇文言文梳理 ☆内容理解 (1)作者是从哪几个方面表现陋室不陋的？运用了什 么表现手法？ 示例：从三个方面——陋室之景宜人，陋室之人高雅， 陋室之事有趣。表现手法：衬托、类比、托物言志。 (2)本文表达了作者怎样的志趣？ 示例：表达了作者高洁傲岸的节操和安贫乐道的志趣。 附录九┃16篇文言文梳理 11．小石潭记 ☆文学常识 柳宗元，唐代文学家、思想家，本文是《永州八记》 中的第四篇。“记”是古代的一种文体，主要是记载事 物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感 情或见解，即景抒情，托物言志。 附录九┃16篇文言文梳理 附录九┃16篇文言文梳理 附录九┃16篇文言文梳理 ☆常考译句 (1)俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。 译文：忽然间向远处游去，来往轻快敏捷，好像在与游 客玩乐。 (2)凄神寒骨，悄怆幽邃。 译文：感到心情凄凉，寒气透骨，幽静极了，幽深极了。 (3)斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。 译文：溪流像北斗七星那样曲折，又像蛇爬行那样弯曲， 时隐时现。溪岸的形状像狗牙那样互相交错，使人不知道溪 水的源头在哪里。 附录九┃16篇文言文梳理 ☆内容理解 (1)文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，一 乐一忧似难相容，该如何理解？ 示例：乐是忧的另一种表现形式。柳宗元参与改革，失 败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，而寄情 山水正是为了摆脱这种抑郁的心情；但这种欢乐毕竟是暂时 的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。 (2)说说“俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐”写出了 景物什么特点，在文中又有何作用。 示例：鱼儿游动的欢快，为下文写景色凄清作铺垫。 附录九┃16篇文言文梳理 (3)柳宗元在文章最后，用一“过”字来形容环境清冷的 程度，请在文中找出一处原句来证明。并结合该句来分析 “其境过清”的原因。 示例：“伐竹取道”“寂寥无人”“凄神寒骨” ，均说 明环境过于清冷，荒芜无人迹。贬谪偏远，无人踏足，内心 落寞无依，连欢乐也是短暂的。 附录九┃16篇文言文梳理 (4)本文语言精练，却极好地突出了景物的特点，请以 “斗折蛇行”为例作简要分析。 示例：运用了比喻的修辞方法，溪身好比北斗七星那样 曲折，溪水又像蛇爬行那样弯弯曲曲，一动一静，极好地突 出了景物的特点。 (5)柳宗元在给朋友的信中曾经写道：“时到幽树好石， 暂得一笑，已复不乐。”结合选文内容，说说你对这句话的 理解。 示例：看到游鱼戏水的欢快场面，柳宗元的内心是快乐 的，但是他的“乐”是表面的，是寄情山水之后暂时的缓解。 当他从潭中鱼的欢乐回到现实，贬居生活的孤独悲凉仍然侵 蚀着他。本想寄情山水排遣内心郁闷，却在游玩后更增添了 几分忧伤。 附录九┃16篇文言文梳理 (6)文章“潭中鱼可百许头”这一段运用了哪种写作手法？写出了小 石潭水什么样的特点？ 示例：侧面描写，写鱼是为了写水。特点：潭水清澈。 (7)“凄神寒骨，悄怆幽邃”是在写景还是在写情呢？如果是写景， 请说出写的是什么景；如果是写情，也请说出渗透了什么情？ 示例：“凄神寒骨，悄怆幽邃”，既写景又写情。景是幽深、凄清、 寂寥之景；情是神骨凄寒、心情忧伤之情。 (8)从全文看，作者的思想感情发生了怎样的变化？ 示例一：“闻水声”“心乐之”，高兴——(观鱼时)喜悦，悠然自 得——悲凉、凄怆。 示例二：发现小潭——“心乐之”(愉悦的心情); 观鱼时——“似 与游者相乐”(愉悦的心情); 观鱼后，坐潭上——“凄神寒骨，悄怆幽 邃” (抑郁忧伤的心情)。 12．岳阳楼记 附录九┃16篇文言文梳理 附录九┃16篇文言文梳理 附录九┃16篇文言文梳理 附录九┃16篇文言文梳理 附录九┃16篇文言文梳理 附录九┃16篇文言文梳理 附录九┃16篇文言文梳理 ☆常考译句 (1)览物之情，得无异乎？ 译文：看了自然景物而触发的感情，怎能不有所不同呢？ (2)不以物喜，不以己悲。 译文：不因外物(好坏)和自己(得失)而或喜或悲。 (3)先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。 译文：在天下人担忧之前先担忧，在天下人享乐之后才 享乐。 (4)微斯人，吾谁与归？ 译文：如果没有这种人，我同谁一道呢？ 附录九┃16篇文言文梳理 ☆内容理解 (1)“古仁人”是作者心目中的理想人物，实际也许并不 存在，那么作者为什么还要议论这种人物呢？ 示例：是为了假托古人，自抒怀抱，表明自己的忧国忧 民之心，同时也包含着对滕子京的勉慰。 (2)本文在写法上有什么特点？ 示例：①叙事、写景、抒情和议论融为一体。②语言凝 练，朗朗上口，含义深远又易于诵读。 附录九┃16篇文言文梳理 13．醉翁亭记 附录九┃16篇文言文梳理 附录九┃16篇文言文梳理 附录九┃16篇文言文梳理 ☆常考译句 (1)醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。 译文：醉翁的情趣不在喝酒上，而在于秀丽的山水之间。 (2)山水之乐，得之心而寓之酒也。 译文：欣赏山水的乐趣，领会在心里，寄托在喝酒上。 附录九┃16篇文言文梳理 ☆内容理解 (1)课文是怎样将“醉”与“乐”统一在一起的？ 示例：贯穿全文的主线是“乐”字。“醉”与“乐”是 统一的，“醉”是表象，“乐”是实质，写“醉”正是为了 写“乐”。主要写了三方面的“乐”：一是“山水之乐”； 二是“宴酣之乐”；三是“乐人之乐”。表达了作者“与民 同乐”的思想。 (2)从“醉能同其乐，醒能述以文者，太守也”这句话中 你读出了什么？ 示例：①读出了太守的“醉”是表象，而“乐”才是实 质；②写“醉”正是为了写“乐”；③表达太守与民同乐的 思想。 附录九┃16篇文言文梳理 (3)你认为文中太守的生活态度是什么？联系实际，谈谈 你的看法。 示例：太守的生活态度是积极乐观的。在实际生活中， 我每遇到一点困难就怨天尤人，不去寻找解决困难的办法， 而作者在仕途受挫的情况下，没有抱怨，而是心系百姓，与 民同乐。他是我们学习的榜样，我们要学习他这种乐观向上 的精神和积极进取的人生态度。 (4)“人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐”这句话 表达了作者内心怎样的思想感情？ 示例：表达了作者虽仕途失意，但能寄情山水，有政绩， 能与民同乐。 附录九┃16篇文言文梳理 (5)《醉翁亭记》是我国古代文学作品中不可多得的散 文名篇，有许多值得我们学习和借鉴的地方。联系全文，具 体谈谈在语言方面有哪些可以学习和借鉴的。 示例：首先，语言简洁凝练，生动传神，含义丰富。 如写山间四时之景时，作者以“香”言春，以“繁”状夏， 以“洁”喻秋，以“水”写冬，无不情状俱备，精确熨帖。 其次，句式整散结合，参差错落多变，如文中多用对偶句， 单句成对的有“日出而林霏开”对“云归而岩穴暝”、“野 芳发而幽香”对“佳木秀而繁阴”，双句成对的有“临溪而 渔，溪深而鱼肥”对“酿泉为酒，泉香而酒洌”；读来朗朗 上口，听来铿锵悦耳，具有节奏感和回环美。再者，巧用虚 词“而”“也”，增添了回环咏叹的意味。 附录九┃16篇文言文梳理 (6)文中景物描写简练而特征鲜明，请从中任选一处，展开 想象，扩展成一幅优美的画面。不少于50字。 示例一：清晨，日上东山，雾气笼罩着的树林，经阳光照射， 雾释露消，更显翠绿欲滴；傍晚时分，日下西山，暮霭遍地，岩 石穴壑一片昏暗。白天自暗而明，傍晚自明而暗，或明或暗，变 化不一，这便是山间的早晨和傍晚。 示例二：春天时芳草萋萋，清香扑鼻；夏令时节林木挺拔， 枝繁叶茂；秋天时风声萧瑟，霜重铺路；冬天时水瘦石枯，草木 凋零。这就是山间一年四季的景色变化。(或：春天时山间野花遍 地开放，一股股清香扑面而来；夏天时树木枝叶繁茂，形成片片 清凉的树阴；秋天时天高气爽，万里无云，令人心旷神怡；冬天 时天寒地冻，人迹罕至，山溪中的石头都露出了水面，这就是山 间一年四季的景色变化。) 附录九┃16篇文言文梳理 (7)从全文看，欧阳修的“览物之情”与范仲淹《岳 阳楼记》中“迁客骚人”们的种种“览物之情”有什么根 本区别？ 示例：范仲淹笔下的“迁客骚人”们的种种“览物 之情”均以景物不同而异，他们立足于个人的得失和荣辱。 欧阳修的“览物之情”寄情山水，与民同乐。他把老百姓 的乐当做自己的乐，把老百姓的安居乐业作为自己的理想。 这就是他们的根本区别。 附录九┃16篇文言文梳理 14．爱莲说 附录九┃16篇文言文梳理 附录九┃16篇文言文梳理 附录九┃16篇文言文梳理 ☆常考译句 予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖。 译文：我只爱莲花的从污泥里长出来却不被沾染，在 清水里洗涤过而不显得妖媚。 附录九┃16篇文言文梳理 ☆内容理解 (1)本文采用托物言志的写法，文中的“牡 丹”“菊”“莲”分别象征什么样的人？表达了作者怎样 的思想感情？ 示例： 牡丹——追求功名的人；菊——不趋炎附势 的隐士；莲——品行高尚的贤能之士。思想感情：不慕名 利、洁身自好，要在污浊的世间保持高洁的品格和坚贞的 节操。 (2)课文为什么要写菊花和牡丹？ 示例：叹惋菊花，为了洁身自好而逃避现实，处世 态度未免有些消极，这是从正面衬托；鄙薄牡丹，追名逐 利，攀附富贵，未免有些庸俗，这是从反面衬托。 附录九┃16篇文言文梳理 15．记承天寺夜游 附录九┃16篇文言文梳理 ☆常考译句 庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。 译文：月色洒满庭院，像积水充满院落，清澄透明，竹子 和柏树的影子就像水中的藻和荇。 ☆内容理解 (1)本文集中写景的句子是第二段，其主要内容可用4个字 概括为：庭中月色(或月色如水、月色空明等)。这篇文章主要 表现了作者旷达的心境。 (2)如何理解文中“闲人”的含义？ 示例：贬谪的悲凉，人生的感慨，赏月的欣喜，漫步的悠 闲，种种微妙复杂的感情尽在其中。 附录九┃16篇文言文梳理 16．送东阳马生序(节选) 附录九┃16篇文言文梳理 附录九┃16篇文言文梳理 附录九┃16篇文言文梳理 附录九┃16篇文言文梳理 ☆常考译句 以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。 译文：因为内心有足以快乐的事(指读书)，不觉得 吃的穿的不如人。 ☆内容理解 从文题看，这是宋濂写给马生的一篇赠序，文章为 什么开篇花那么多的笔墨写自己少时求学的经历。 示例：写出自己少时求学的艰难，和下文太学生的 优越条件作对比，指出学习的关键在于“专心”这一观点， 以自己的切身体会勉励马生勤奋学习，增强作品的感染力 和教育作用。