中考语文总复习19现代文阅读紧扣文本，揣摩情感完美版

第19课时　紧扣文本，揣摩情感 真 题 例 析 真 题 例 析 方 法 总 结 方 法 总 结 第19课时┃紧扣文本，揣摩情感 [2014·乐山] 阅读下文，回答问题。 寻找父亲 ①肖霍洛夫在《静静的顿河》的卷首中，引了一句哥萨 克民歌：“你啊，静静的顿河，我们的父亲。”河流、山 脉、草原等自然风物所代表的故乡，是一个人的生养之地。 正如父亲一样，它不仅是血肉之躯，更是我们精神承继的 主要源泉。 ②我的故乡，就是父亲的土地。父亲把我生养在其上， 让我在那广袤的土地上呼吸、游走、生长。就人的本性而 言，我们这些融化在大自然中的孩子，更形同草木、露珠、 鸟雀，从内向外地生长着，扎根大地，向着天空。 真 题 例 析 真题例析 方法总结 真题例析 方法总结 第19课时┃紧扣文本，揣摩情感 ③我有一个自由散漫的童年，这得益于故乡草地的开阔。 父亲在我蹒跚学步时，就离开了人世。少年时代，我并不觉 得有什么缺憾。多少次，看见邻居小孩鼻涕一把泪一把的样 子，我反而感到庆幸。 ④但渐渐地，我长大了，在心中开始了一场漫长的追寻— —寻找父亲。不只是寻找生身之父，更是一种自我认定，一 种精神上的寄托。小时候，不认识我的人问我是谁，要我回 答我是谁的儿子，可我连父亲是什么模样都不知道，我哪里 情愿说出那个极其陌生的名字呢？但我之为我，不能没有父 亲。其实，多少年后，父亲的真实形象已无足轻重，我所寻 找的，恰恰是一个超越了血肉之躯的父亲形象，那应是一种 抽象化了的精神形象。父亲不过是他的“外身”，实质是我 所由来的精神故乡。 ⑤劳伦斯曾断言：“每一片土地都有其地域之灵，每一 个人都被某一特定的地域所吸引，这就是故乡。地球上不同 地域放射着不同的生命力，不同的生命振幅，不同的化学气 体，不同的磁力——地域之灵确是一种伟大的真实。”一个人 无论诞生在一个多么贫瘠的地方，也无论走到一个多么富裕 的地方，都会深深怀恋那里。这也许不可思议，但每个人都 有这样的宿命。“胡马依北风，越鸟巢南枝”，这就是地之 灵所放射出的引力。寻找不只是想念家乡亲人，想念故园风 物，更是一种绵延无期的对精神故乡的强烈渴望。我对父亲 的寻找，其意义正在于此。事实上，一个人对“父亲”的寻 找，从他一诞生就开始了。 真题例析 方法总结 第19课时┃紧扣文本，揣摩情感 真题例析 方法总结 第19课时┃紧扣文本，揣摩情感 ⑥我常常虚构父亲，直到我在二十岁以后才第一次见到 他的照片：苍白，瘦削。那时他才四十岁，然而已病入膏肓。 从他明亮而有神的眼中，我分明看出了一种坚强有力的人生 意志，而这，绝不仅仅是他身体的信号。这是他扎根大地， 在大地上流浪所赢得的最为宝贵的赐予。父亲当过兵，打过 仗，最后是以复员老兵、木匠、民间艺人的身份流浪于白山 黑水之间。他拉一手好二胡，画一手好画，常常跑到野台戏 班子里凑数。 ⑦“你啊，静静的顿河，我们的父亲。”我不能不感谢 那块土地，那块嫩江边上，对我，对它的子民永远放射着光 芒的土地。嫩江和它所流经的土地、田畴、草甸，以及乡言 土语，风俗习惯，无不对我放射着灿烂的生命光华。我的一 切是它赐予，我岂能不感谢？ ⑧久久不去的冬天，坚韧活着的树木，在这看似酷寒难耐之 地，人的性格也被陶铸得粗犷而豪放。但不是所有的性格都 如此，父亲身上所具有的艺术气质，还是或多或少地传给了 我，这也算是对粗犷而失之细的一种补救吧。 真题例析 方法总结 第19课时┃紧扣文本，揣摩情感 真题例析 方法总结 第19课时┃紧扣文本，揣摩情感 ⑨大自然永远不会单调，精神故乡，无时不在四季的轮 换中找寻那趣味盎然的记忆。当我在人生的苦旅中，感到郁 闷、压抑、徘徊无主的时候，我都会感到我的精神支柱在故 乡，在大自然，在以我父亲为代表的乡民身上。 真题例析 方法总结 第19课时┃紧扣文本，揣摩情感 ⑩写过《天使望故乡》的美国天才作家托马斯·沃尔夫， 把人的故乡情思概括成“为找到一个父亲的努力”。但这个 父亲不仅仅是赐予我生命的父亲，也不仅仅是我幼年失去的 父亲，而是超越了物质需要的一种力量和智慧的形象。我的 生命的信念和坚守，只有和它才能合而为一，这也是我对父 亲不断加以想象和虚构的实质。父亲的早逝，在我心里，已 经把他与故乡、大自然融合，形成了一种比温柔的母爱更富 有启示性的力量。 (文章改编自《父亲·故乡·地之灵》) 真题例析 方法总结 第19课时┃紧扣文本，揣摩情感 1．从全文看，“我”为什么要“寻找父亲”？ (4分) _____________________________________________________ ___________________________________________________ 为了一种身份的自我认定；一种精神上的寄托；想念家乡 亲人，想念故园风物；一种对精神故乡的强烈渴望。 解　析　　这道题考查学生准确把握文章内容的能力。带 着问题阅读文章，很容易发现相关语句。如第④段“但渐 渐地，我长大了，在心中开始了一场漫长的追寻——寻找父 亲。不只是寻找生身之父，更是一种自我认定，一种精神 上的寄托”，其中包含两种原因。再如，第⑤段“寻找不 只是想念家乡亲人，想念故园风物，更是一种绵延无期的 对精神故乡的强烈渴望”，也揭示了寻找的原因。 真题例析 方法总结 第19课时┃紧扣文本，揣摩情感 “融化”在这里指人扎根大地，生养在天地之间，化 成了大自然的孩子；运用比喻，生动形象地表现了人与大 自然的关系。 真题例析 方法总结 第19课时┃紧扣文本，揣摩情感 解　析　　这道题考查学生理解词语的能力。首先要领会 “融化”的意思，进而明确“融化”在语句中的意思。 “我们这些融化在大自然中的孩子”，揭示的是“我们” 与“大自然”之间的关系，结合语句中比喻修辞方法的运 用即可明白“融化”的内在含义。 真题例析 方法总结 第19课时┃紧扣文本，揣摩情感 3．第①段、第⑦段都引用了“你啊，静静的顿河，我 们的父亲”，两处引用的作用各是什么？(3分) _____________________________________________________ ___________________________________________________ 第①段引用的作用是点题，并引出下文对父亲、对故乡的 描写；第⑦段的作用主要是引出下文对故乡嫩江的描写。 解　析　　这道题考查学生理解语句作用的能力。回答这 类问题，关键看语句与后面内容之间的关系。如第①段引 用之后叙写“寻找父亲”，其作用自然就是引出下文对父 亲的寻找；再如第⑦段之后描绘了嫩江边的土地，其作用 也就不言自明了。 真题例析 方法总结 第19课时┃紧扣文本，揣摩情感 4．第⑥～⑧段中，血肉之躯的父亲给“我”的印象和 影响有哪些？ (3分) _____________________________________________________ ___________________________________________________ 父亲苍白，瘦削，眼睛明亮有神，有一种坚强有力的人生 意志；父亲的艺术气质补救了“我”粗犷而失之细的性格。 解　析　　这道题考查学生把握文章信息的能力。文中写 照片上父亲的特点，也就是父亲给“我”的印象；“父亲 身上所具有的艺术气质，还是或多或少地传给了我”，这 是对“我”的影响，只要找出“艺术气质”的具体表现即 可。 真题例析 方法总结 第19课时┃紧扣文本，揣摩情感 5．第⑤段提到了劳伦斯，第B10段提到了托马斯·沃尔 夫，请探究这两位作家故乡情思的异同。 (4分)(★) _____________________________________________________ _____________________________________________________ _____________________________________________________ _____________________________________________________ 相同点：两人都对故乡怀有深厚的情思，在精神上都与 故乡紧密相连；不同点：劳伦斯把怀乡情思看成是地域之 灵的吸引，而沃尔夫则认为这是对父亲的寻找。 真题例析 方法总结 第19课时┃紧扣文本，揣摩情感 如何 审题 审题 要点 题目指向第⑤段与第B10段，这是阅读的范围；阅读 的内容是劳伦斯与托马斯沃尔夫两位人物；思考的 问题是两位作家的故乡情思的异同。 分析 思路 这道题考查学生理解语句与辨析内容的能力。完成这 类试题，可分别找出各自的内涵，然后加以比较，明 确异同。回答时，应分别从“相同点”与“不同点” 两个方面作答。这样答题的条理才比较清晰。 如何 答题 答题 依据 分别阅读第⑤段与第B10段，明确劳伦斯与托马斯 沃尔夫两位作家的故乡情思；然后加以比较，找出他 们之间的异同即可。 正确 答案 相同点：两人都对故乡怀有深厚的情思，在精神上都 与故乡紧密相连；不同点：劳伦斯把怀乡情思看成是 地域之灵的吸引，而沃尔夫则认为这是对父亲的寻找。 [思路分析] 方 法 总 结 真题例析 方法总结 破译作者的情感密码 把握散文的情感，可从以下两个方面入手： 1．解读文题。对文章情感的品味，是离不开具体的语 言载体的。标题是文章的眼睛，有的文章标题中隐含着作 者的情感。分析标题，是把握散文主旨的一种方法。例如， 茨威格的《伟大的悲剧》，标题就直接揭示了文章的主旨。 第19课时┃紧扣文本，揣摩情感 真题例析 方法总结 2．分析内容。有时作者的观点态度分散在各处，需要理 清文章结构，归纳出各部分的意思，然后提炼整合。例如， 鲁迅的《风筝》，主体部分主要写了两层内容：一是弟弟小 时候爱放风筝，“我”却厌恶风筝并虐杀了弟弟的风筝梦； 二是到了中年，“我”才意识到自己弄坏小兄弟的风筝非常 不应该，于是心中充满忏悔。但当面道歉时才发现小兄弟已 忘却，“我”心情更加沉重。两相对照，揭示出旧的伦理道 德下的社会面貌，从“我”对兄弟家长式的管理，反映出神 圣的长幼尊卑秩序是何等残忍，愚昧无知。 第19课时┃紧扣文本，揣摩情感 真题例析 方法总结 1．以偏概全，答案不完整。在中考考场上，由于特定的时 间和空间的限制，很多同学阅读文章时走马观花，导致对文章 感知出现了感而不知的现象，以至于答案不完整。应对策略： 在解答之前，必须花一定的时间读两遍文章。第一遍速读，快 速浏览，了解各段大意，建立起对文章的整体认识。第二遍精 读，仔细阅读每句话、每段话，感悟一些重要的句子和段落， 领悟文章主旨。 2．忽视内容，对作者的情感主观臆断或盲目“拔高”。应 对策略：在阅读时要找寻文章的关键句，即体现文章内容和作 者观点的句子，尤其是文章的开头句、结尾句、比喻句、议论 句、抒情句等。文章的主旨常常隐含其中。 第19课时┃紧扣文本，揣摩情感 真题例析 方法总结 1．关注文章的写作目的。通读全文(或全段)，对文中表 达的情感态度有一个初步了解，然后再结合词句仔细揣摩， 还可借助一些背景知识进行分析，如作者的时代背景、写作 目的等。把握作者的写作情感倾向，可以考虑从以下几个方 面入手：作者为什么要写这篇文章？倾注了怎样的情感？阅 读这篇文章，我读懂了什么？获得了什么感悟或启发？ 第19课时┃紧扣文本，揣摩情感 名师支招 把握情感“三关注” 真题例析 方法总结 2．关注文中的提示语。有的文章，作者直抒胸臆，总 是有意无意地运用一些特殊语言(如关键词、关键句)，表明 或强调自己的情感态度。阅读时，应善于抓住这些特殊语言， 准确揭示作者的情感态度。 3．关注作者隐含或有意留下的空白。作者总是力图通 过作品来表露自己的情感态度。有的文章，含蓄隐晦，或寓 情于理，或寄情于景，或借助修辞方法等表达情感态度。阅 读时，要注意反复阅读，结合文章的中心，仔细斟酌，读出 字里行间隐含的情感态度。 第19课时┃紧扣文本，揣摩情感