中考语文总复习14文言文比较阅读完美版

第14课时　文言文比较阅读 真 题 例 析 真 题 例 析 方 法 总 结 方 法 总 结 　 文言文比较阅读从选文内容看，以写人叙事类为主， 选文侧重于忧国忧民、选贤举能、展示个性、为人处世、 伤时感怀、抒写志趣、哲学思辨等主题材料。显而易见， 在考查知识能力的同时也关注着人文精神的濡染渗透。 从选文篇幅看，以短小精悍的经典故事、名家名篇选段 为主。从选文数量看，以两个居多，偶有三个。从选文 与教材关系看，有三种组合情形：一是课内与课内组合， 二是课内与课外组合，三是课外与课外组合。一般情况 下，选取的文段之间，一是必定存在着“联系点”，课 外文段往往是课内文段的补充或延伸，在作者、文体、 主题、题材、人物形象、表达方式、表现手法、顺序等 要素中有一个或多个相同(相近)之处；二是存在着“可 比点”，或同中存异，或异中有同。 　 从2014年全国各地的中考试卷来看， 文言文比较阅 读在中考阅读中的比重较大。从选材上看，命题选材特 点是：①不同作家的同题材作品；②同一作家的不同作 品；③与同一位历史人物相关的不同作品；④主题内容 相似的不同作品。目前，比较阅读出现了两种新的走势： ①文言文与诗词曲比较阅读，如2013年湖北省荆州市试 题；②文白比较阅读，如2012年山东枣庄、湖北宜昌等 地的试题。2014年淮安中考文言文阅读形式为课内比 较阅读，今年则很可能由“课内比较阅读”走向“课内 与课外比较阅读”。 第14课┃文言文比较阅读 真题例析 真 题 例 析 一、[2014·河南] 阅读下面两文，完成题目。 【甲】 先帝创业未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊， 此诚危急存亡之秋也。然侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于 外者，盖追先帝之殊遇，欲报之于陛下也。诚宜开张圣听，以 光先帝遗德，恢弘志士之气，不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞 忠谏之路也。 宫中府中，俱为一体，陟罚臧否，不宜异同。若有作奸犯科 及为忠善者，宜付有司论其刑赏，以昭陛下平明之理，不宜偏 私，使内外异法也。 …… 方法总结 第14课┃文言文比较阅读 亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此 后汉所以倾颓也。先帝在时，每与臣论此事，未尝不叹息痛恨 于桓、灵也。侍中、尚书、长史、参军，此悉贞良死节之臣， 愿陛下亲之信之，则汉室之隆，可计日而待也。 (节选自《出师表》) 【乙】 魏郑公①谏止唐太宗封禅②，曰：“今有人十年长患， 疗治且愈，此人应皮骨仅存，便欲使负米一石，日行百里，必 不可得。隋氏之乱，非止十年，陛下为之良医，疾苦虽已安， 未甚充实。告成天地，臣切有疑。”太宗不能夺③。 (节选自《容斋随笔》) [注] ①魏郑公：魏徵。②封禅：古代帝王在泰山举行的祭祀 天地的典礼。③夺：使之改变。不能夺，无言反驳。 真题例析 方法总结 第14课┃文言文比较阅读 D 真题例析 方法总结 第14课┃文言文比较阅读 真题例析 解　析　 此题考查理解文言实词一词多义的能力。A项前 一个“遗”为“遗留”的意思，后一个“遗”为“留给” 的意思； B项前一个“喻”为“比喻”的意思，后一个 “喻”为“明白”的意思；C项前一个“远”为“疏远”的 意思，后一个“远”为“长远”的意思；D项都是“全、都” 的意思。 方法总结 第14课┃文言文比较阅读 真题例析 2．把甲文中画横线的句子翻译成现代汉语。(4分) (1)此诚危急存亡之秋也。 _____________________________________________________ ___________________ (2)愿陛下亲之信之，则汉室之隆，可计日而待也。 _____________________________________________________ ___________________ 这实在是形势危急决定存亡的关键时刻啊。 希望陛下亲近他们，信任他们，这样汉朝的兴隆便为 时不远了。 方法总结 第14课┃文言文比较阅读 真题例析 解　析　此题考查翻译文言句子的能力。翻译这两句话时， 将每一个文言实词都翻译出来，连词基本可以成句。但要 重点注意“诚”是“实在”的意思，“秋”是“时候”的 意思，“愿”是“希望”的意思，“亲”是“亲近”的意 思，“隆”是“兴隆”的意思；还要注意第(2)句中前两个 “之”是代词，代指侍中、尚书、长史、参军，可以翻译 成“他们”，后一个“之”是助词，可以翻译成“的”。 方法总结 第14课┃文言文比较阅读 真题例析 3．甲文中诸葛亮向后主提出了三条建议，其中哪一条 最重要？为什么？(3分) _________________________________________________ _________________________________________________ _________________________________________________ _________________________________________________ _________________________________________________ ___________________________________________ ①广开言路(原文：诚宜开张圣听)；②赏罚严明(原文 ：陟罚臧否，不宜异同)；③亲贤远佞(原文：亲贤臣， 远小人)。最重要的一条是“亲贤臣，远小人”。原因在 于广开言路是前提，执法公平是关键，亲贤远佞是核心 ，能否做到广开言路和严明赏罚，关键在于能否做到亲 贤远佞。 方法总结 第14课┃文言文比较阅读 真题例析 解　析　此题考查理解文意的能力。甲文第一段里有关建 议的关键词是“诚宜开张圣听”，第二段里的关键词是 “陟罚臧否，不宜异同”，第三段里的关键词是“亲贤臣， 远小人”， 由这些关键词语的意思，分别概括出三条建议。 方法总结 第14课┃文言文比较阅读 真题例析 4．同样是劝谏君主，诸葛亮和魏郑公的劝谏艺术有什么不同 ？(2分) _____________________________________________________ _____________________________________________________ _____________________________________________________ _____________________________________________________ 诸葛亮：以情动人，以理服人，由主而次，循循善诱，谆 谆告诫，不失人臣身份。 魏徵劝谏不但有大勇，还有大智。 他很讲究劝谏艺术，他生动地讲述了一个故事，综合使用了 比喻、类比等艺术手法来说理，很有说服力。 方法总结 第14课┃文言文比较阅读 解　析　此题考查在对比中理解文章的表达手法的能力。题 干中“劝谏艺术”提示要从人物语言的艺术特点上分析他们 的不同之处。分析人物的语言可以从语言的内容和语言的特 色两个方面分析。诸葛亮的话从内容上来看，三段从三个方 面说明三个道理；从语言特色上来看，“先帝”“愿”“陛 下”及循循善诱的语气，体现出他作为臣子的身份。魏徵的 话从内容上来看，他讲了一个故事；从艺术手法来看，拿病 人来说理，是把隋朝后的国家比喻成了病人，用病人背米类 比增加人民的负担。 方法总结真题例析 第14课┃文言文比较阅读 [参考译文] (乙文)魏徵竭力劝阻唐太宗举行封禅大典，说：“现在有 这么一个人，患病十年，经过治疗，逐渐痊愈，此人应该瘦得 只剩皮和骨头，如果要让他背着一石米，一天走上一百里路， 那是绝对办不到的。隋朝末年的社会动乱不只十年，陛下作为 技术精湛的医生，(精心调治，)虽然去除了百姓的痛苦，天下 平安无事，但是百姓还不富裕。(在这个时候举行封禅大典，) 敬告天地大功告成，我实在怀疑这种做法是否妥当。”唐太宗 听了，无言反驳。 真题例析 方法总结 第14课┃文言文比较阅读 二、[2014·孝感] 阅读下面甲、乙两文，然后完成题目。 【甲】世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常 有。故虽有名马，只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以 千里称也。 马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而 食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见， 且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意， 执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不 知马也。 (韩愈《马说》) 真题例析 方法总结 第14课┃文言文比较阅读 【乙】 秦穆公谓伯乐曰：“子已年长矣，子姓①有可使求马 者乎？”伯乐对曰：“臣之子皆下才也。有九方皋，其于马， 非臣之下也。可告以天下之马②，请见之。” 穆公见之，使行求马。三月而反，报曰：“已得之矣，在沙 丘。”穆公曰：“何马也？”对曰：“牝③而黄。”使人往视 之，牡④而骊⑤。报穆公，穆公不说，召伯乐，曰：“子所荐 求马者，马色牝牡，尚弗能知，又安知天下之马也？”伯乐曰 ：“皋之所观，得其精而忘其粗，在其内而忘其外。见其所见 ，不见其所不见；视其所视，而遗其所不视。”马至，果天下 之马也。 (选自《九方皋相马》，有删改) [注] ①姓：指子孙。②天下之马：指天下最好的马。③牝 (pìn)：母马。④牡：公马。⑤骊：纯黑色马。 真题例析 方法总结 第14课┃文言文比较阅读 真题例析 B 解　析　本题考查文言词语的解释。A项“食”的意思分别 是“喂养”“吃”； B项“安”都解释为“怎么”；C项 “见”的意思分别是“通‘现’，表现”“拜见”；D项 “其”的意思分别是“它的”“加强反问语气”。 方法总结 第14课┃文言文比较阅读 真题例析 6．将下列句子翻译成现代汉语。(4分) (1)策之不以其道，食之不能尽其材。 _____________________________________________________ ___________________ (2)穆公见之，使行求马。 _____________________________________________________ ___________________ 鞭策它，不按正确的方法；喂养它，不能使它充分发挥自己 的才能。 秦穆公接见了九方皋，派(他)前去寻找好马。 方法总结 第14课┃文言文比较阅读 真题例析 解　析　此题考查对文言句子的翻译。解题步骤可以用一 个口诀来概括：通读全文，领会大意；斟酌字义，揣摩语 气；补、略通变，合情合理；字词句篇，连成一气；如无 标点，审慎断句；解释完毕，检查仔细。翻译的总原则是： 直译为主，意译为辅。其步骤是先释义，然后串意，最后 调整。在本题中，应将重点词语 “策”“以”“道”“食”“材” “见”“使”“求”准确译出来。 方法总结 第14课┃文言文比较阅读 真题例析 7．下列说法不正确的一项是(3分)(　　) A．甲文通过对千里马不遇伯乐的议论，表达作者对贤才难遇 明主的愤懑，寄寓着对统治者能识别人才、重用人才的希望。 B．乙文通过记叙伯乐举荐九方皋为秦穆公寻找天下最好的马 的故事，告诉我们看待事物要独具慧眼，看其实质。 C．甲文中表明千里马被埋没的直接原因是“食不饱，力不足 ，才美不外见”，但其根本原因是食马者“真不知马”。 D．乙文中秦穆公起初不高兴，原因是他看到九方皋找到的马 ，想当然地认为这不是天下最好的马。 D 解　析　乙文中秦穆公起初不高兴，是因为他认为九方皋 对马的毛色雌雄都不能分辨。 方法总结 第14课┃文言文比较阅读 真题例析 8．有人认为，只要是“千里马”，才能就会施展出来；也有 人认为，千里马须遇伯乐，才能方有机会施展出来。你的看法 呢？说说理由。(3分) _____________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________ 示例一：只要是“千里马”，才能就会施展出来。你如果有 能力，总会有机会施展出来，得到别人的肯定。正如“是金子 ，不论在哪儿都会发光”。示例二：千里马须遇伯乐，才能方 有机会施展出来。如果你很有能力，但身边没有慧眼识才的人 ，你的才能就只能埋没。可身边如果有“伯乐”，你的才能就 会很快找到用武之地。 方法总结 第14课┃文言文比较阅读 真题例析 [思路分析] 如 何 审 题 审题 要点 本题为拓展性试题，要求根据题意阐述自己的观点和看法。 审题时要认真读题，领会题目中表明的两种观点。 分析 思路 解答这类感悟启示题，要注意以下几点：①要领会作品的内 容、思想和情感倾向；②要从作品本身出发，紧扣题目所问 进行感悟；③要联系实际，贴近生活；④要做到言之有理， 言之有据。 如 何 答 题 答题 依据 如果同意第一种看法，可以围绕“是金子总会发光”的中心 进行回答；如果同意第二种看法，可以围绕甲文的内容和观 点进行阐述。不管同意哪种看法，只要言之成理即可。 正确 答案 示例一：只要是“千里马”，才能就会施展出来。你如果有 能力，总会有机会施展出来，得到别人的肯定。正如“是金 子，不论在哪儿都会发光”。示例二：千里马须遇伯乐，才 能方有机会施展出来。如果你很有能力，但身边没有慧眼识 才的人，你的才能就只能埋没。可身边如果有“伯乐”，你 的才能就会很快找到用武之地。 方法总结 第14课┃文言文比较阅读 真题例析 方法总结 [参考译文] (乙文)秦穆公对伯乐说：“您的年纪大了，您的子孙中有可 以派去寻求天下好马的人吗？”伯乐答道：“我的儿孙们都是 才能一般的人。有个叫九方皋的，这个人对于马的识别本领不 在我之下。可以告诉他把天下最好的马找来，请(大王)召见他 。” 秦穆公召见了九方皋，派他前去寻找好马。三个月后返回报 告说：“已经得到它了，在沙丘。”穆公问：“什么马？”(九 方皋)答道：“是一匹黄色母马。”(穆公)派人前去考察它，却 是一匹黑色公马。 第14课┃文言文比较阅读 真题例析 方法总结 回来报告穆公，穆公不高兴，召见伯乐，说：“你所推荐的找 马人，毛色雌雄尚且不能知道，又怎能知道是天下的好马？”伯 乐说：“九方皋所观察的，是得到了它的精微，而放弃了它的粗 略，省察其内部而忘却其表象。看见了他所应当看见的地方，而 没有看见他不必看见的地方；考察了他所应当考察的地方，抛弃 了他所不必考察的地方。”马到达，果然是天下最好的马啊。 第14课┃文言文比较阅读 真题例析 方 法 总 结 方法总结 文言文的比较阅读是近年来语文文言文考查中的一个亮 点。它重在考查学生由课内到课外的迁移能力、延伸能力和 拓展能力，考查学生能否快速实现新旧知识的高效过渡和链 接，考查学生的综合能力和语文素养。 文言文比较阅读的基本方法是“异中求同，同中求异” 。异中求同，是指通过比较阅读，进行甄别、筛选和提炼， 找出两文共同的特点，揭示一般规律；同中求异，则是从现 象入手，分析、剖析材料，弄清各自表达的内容，揭示个性 特征。解题时可分三步： 文言文比较阅读方法及步骤 第14课┃文言文比较阅读 真题例析 方法总结 1．在整体阅读的基础上，把握主要内容。重点是明确文 中记叙的时间、地点、人物、事件和作者的观点。排除不需 要翻译的人名、地名、官名等，以便能更准确地理解文意。 2．在审读题目中要求比较的内容后，反复阅读相关文字 ，逐项进行“异中求同”或“同中求异”。比较时可根据文 言语段、题目以及作者的情况，进行分析。要注意文段的出 处、注释、备选项与问题之间的关联，寻找突破口。这样可 以化难为易，事半功倍。 3．按题目要求联系全文、整体分析，将比较阅读的结果 用准确的语言表达出来。答题时尽量用上原文词句，并注意 知识的迁移、拓展和创新。 第14课┃文言文比较阅读 真题例析 方法总结 筛选提取文本的信息，要求学生在读懂原文的基础上，准 确把握文中所写的人、事、理、情、时、地等信息，并对有 关信息进行辨析、判断、提炼和表述。筛选提取文中信息的 解题思路可分以下几个步骤：第一步，参透题干，明确目标 ；第二步，细读原文，分析归类；第三步，依据标准，甄别 判断。概括起来说，筛选文中信息总的解题思路是：明确题 干要求，整体把握文意，分清材料类属，甄别提取信息。 名师支招 信息提取三步骤