第二课时9.枫树上的喜鹊
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01课文品读
课文回顾听朗读，想一想，“我”为什么喜欢枫树上的喜鹊？听录音回顾课文
课文理解把“枫树”比作“绿色太阳伞”，写出了枫树的生命力旺盛。“遮蔽”说明树长得枝繁叶茂。我们村的渡口旁有一棵枫树，我很喜欢它。它好像一把很大又很高的绿色太阳伞，一直打开着。它的绿荫遮蔽了整个渡口。这里用了什么修辞手法？你体会出了什么？比喻
课文理解枫树上有一个喜鹊的窝，我喜欢极了。“我喜欢极了”是喜欢喜鹊窝，和第一句的“我喜欢它”不同，第一句是喜欢枫树。“我”喜欢什么？和第一句的“喜欢”有什么不同？
课文理解“喜鹊阿姨”拉近了“我”和喜鹊的距离，可以看出在“我”的心中，喜鹊和“我”很亲近。是的，我喜欢站在枫树下，抬头看喜鹊的窝。我常常觉得喜鹊会跟我说话，我像童话书里那样，在心中称呼她喜鹊阿姨。你从这里体会到了什么？
课文理解“极”写出了喜欢的程度，“我真是喜欢极了”喜欢的是喜鹊阿姨的鸟窝里的六只小喜鹊。我真是喜欢极了。上个星期天早上，我正要撑着渡船，到对岸的树林里去打柴的时候，发现喜鹊阿姨的鸟窝里有六只小喜鹊了。“我真是喜欢极了”表明了什么？
课文理解我真是像童话书里那样，在心中称呼他们喜鹊弟弟。“喜鹊弟弟”这个称呼表达了“我”对小喜鹊的喜爱之情。“我”为什么称呼小喜鹊为“喜鹊弟弟”
课文理解“一会儿……一会儿……一会儿……”用了排比的修辞方法，写喜鹊阿姨教小喜鹊做的事情很多。作者笔下的喜鹊阿姨和人一样，会教孩子们唱歌，会教孩子们做游戏，还会发明拼音字母并教孩子们学习。我看见喜鹊阿姨站在她的鸟窝边，一会儿教喜鹊弟弟唱歌，一会儿教喜鹊弟弟做游戏，一会儿教他们学喜鹊阿姨自己发明的拼音字母……这里用了什么修辞手法？你体会出了什么？拟人、排比
课文理解描写喜鹊阿姨教喜鹊弟弟学习拼音字母的场景。表现了“我”丰富的想象力。“鹊！鹊！鹊！……”喜鹊阿姨教道。我知道，这便是ɑ、o、e……喜鹊弟弟们也跟着学：“鹊，鹊，鹊……”你从这组对话体会到了什么？拟人
课文理解阅读方法解密：拟人概念：拟人是修辞方法，指把事物像人一样来写，把原本不具备人的一些动作和感情的事物变成和人一样的。例如童话里的动物、植物能说话，能笑。作用：可以使文章更加生动、形象、具体，既能生动形象地写出某事物的某个特点，又有了拟人化之后特有的具象效果。
课文理解今天早上，太阳从渡口对岸山冈后面升上来了，我看见喜鹊阿姨站在窝边，指着上升的太阳，问喜鹊弟弟：“鹊！鹊鹊鹊？”运用拟人的修辞方法，想象着喜鹊阿姨好像在指导孩子们看日出。这里用了什么修辞手法？你体会出了什么？拟人
02课文赏析
核心问题“我”为什么喜欢枫树上的喜鹊？“我”喜欢枫树上的喜鹊，因为他们能够和“我”交流，带给“我”快乐。
延伸问题一读：读课文，文中多处出现“喜欢”一词，“我”都喜欢什么？“我”喜欢枫树，喜欢枫树上的鸟窝，喜欢枫树上的喜鹊阿姨，喜欢喜鹊弟弟，更喜欢看喜鹊阿姨教喜鹊弟弟学习和做游戏等。
延伸问题二思：本文重点写了什么内容？本文重点写了喜鹊阿姨教小喜鹊学习拼音字母、看日出。
延伸问题三画：画出文中描写喜鹊阿姨教喜鹊弟弟的句子。（1）“鹊！鹊！鹊！”喜鹊阿姨教道。（2）喜鹊弟弟也跟着学：“鹊，鹊，鹊……”（3）我看见喜鹊阿姨站在窝边，指着上升的太阳，问喜鹊弟弟：“鹊！鹊鹊鹊？”（4）喜鹊弟弟一齐快乐地回答：“鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！”
延伸问题四探：你从本文中的哪些地方体会到了童真与童趣呢？把喜鹊叫“阿姨”，把小喜鹊叫“弟弟”；把大喜鹊和小喜鹊的互动想象成是喜鹊妈妈在教小喜鹊学习和做游戏等；把喜鹊的叫声想象成他们的语言。这些描写让我体会到了童真与童趣。
课文结构喜鹊弟弟学知识喜欢枫树喜鹊窝喜鹊阿姨喜鹊弟弟枫树上的喜鹊学唱歌做游戏学拼音字母看日出其乐融融童真童趣
课文主旨本文介绍了枫树上喜鹊一家的故事。通过“我”的创造性想象，把喜鹊一家的生活描写得其乐融融、有声有色，让我们感受到了童真童趣，表达了作者对动物、对大自然的无比热爱之情。
03课文拓展
推荐阅读雪儿我的腿跌伤了。爸爸、妈妈每天要去上班，家里就只剩下我一个人。冬天过去了，我多么向往外面那明媚的春光啊！一天，爸爸给我带回一只白鸽。这白鸽是爸爸在路上捡的，翅膀受了伤。它的身子很脏，眼睛里充满哀伤。我和爸爸给它洗了澡，敷了药，它变得雪白雪白的了，我便给它取名“雪儿”。过了几天，雪儿和我熟了。我对雪儿说：“雪儿，这儿就是你的家，你安心养伤吧！”从此，我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云……
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走进传统文化【谜语】头黑肚白尾巴长，传说娶妻忘了娘，其实它受人喜爱，因为常来报吉祥。（打一动物）（谜底：）喜鹊
同学们，下节课见！
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