14.蜜蜂第二课时
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01课文品读
课文回顾朗读课文，学习作者观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。
课文理解听说蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。我想做个试验。交代了做实验的原因。作者只是“听说”蜜蜂有辨认方向的能力，是“听说”的就不一定真实可靠，这是做试验的原因；从中可以体会到作者不轻信盲从、求实的科学态度。作者为什么想做个试验？从中可以体会到什么？
课文理解一天，我在我家草料棚的蜂窝里捉了一些蜜蜂，把它们放在纸袋里。这是实验的第一步：捉蜜蜂。第一步
课文理解我叫小女儿在蜂窝旁等着，自己带着蜜蜂，走了四公里路，打开纸袋，在它们身上做了白色记号，然后放了出来。第二步作者叫小女儿等在蜂窝旁，是为了掌握蜜蜂飞回来的时间。“我”走出四公里路，是因为路稍远一点儿，更能说明问题。这充分体现了作者做事严谨的品质。这是实验的第二步：做记号放飞蜜蜂。捉自家花园里的蜜蜂，为的是便于观察，这是试验的第一步；给蜜蜂做上记号，是为了便于与其他蜜蜂区分，证明是作者放飞的。说明他不仅观察得认真，而且用心思考。这是实验的第二步：做记号放飞。“我”为什么捉自家花园里的蜜蜂？还要做上记号?
课文理解二十只左右被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。这时候刮起了狂风，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。写作者细致观察后的推测，说明作者非常善于观察与思考。“二十只左右”“好像”“大概”都表示大概的虚数，这样用更准确地说明这是作者的推测，体现了用词的准确性。
课文理解这句心理描写表现出作者是一个善于思考的人。反问句，强调了作者担心蜜蜂找不到家。我想，它们飞得这么低，怎么能看到遥远的家呢？
阅读方法解密：品析心理描写的手法概念：是通过剖析人物的心理活动(如内心感受、意向、愿望、思索、思想斗争等)，挖掘人物的思想感情，以刻画人物形象内在性格特征的一种描写方法。作用：揭示人物内心，刻画人物性格。答题模式：……词语写出了人物的……思想，刻画了人物的……性格(品质)。
课文理解在回家的路上，我推测蜜蜂可能找不到家了。没等我跨进家门，小女儿就冲过来，脸红红的，看上去很激动。她高声喊道：“有两只蜜蜂飞回来了！它们两点四十分回到蜂窝里，肚皮下面还沾着花粉呢。”过渡句过渡句，起承上启下的作用。推测蜜蜂找不到家是因为作者在蜜蜂完全看不见路，还把它们带到那么远的陌生地方，再加上当时又起风了，蜜蜂飞不高，增加了难度的情况下而做出的判断。作者为什么推测蜜蜂可能找不到家了呢？
课文理解我放蜜蜂的时候是将近两点钟，也就是说，在大约三刻钟的时间里，那两只小蜜蜂飞了四公里路，这还包括了采花粉的时间。我对蜜蜂飞行时间的分析。
课文理解傍晚时，我亲眼看到另外三只飞了回来，身上也都带着花粉。第二天我检查蜂窝时，发现了十五只身上有白色记号的蜜蜂。第三步作者进行试验的第三步：检查蜂窝，了解蜜蜂飞回的实际情况。
课文理解这样，二十只左右的蜜蜂，至少有十五只没有迷失方向，准确无误地回到了家。此处运用列数字的方法交代了试验结果，用事实证明了蜜蜂具有辨认方向的能力。
课文理解尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但它们确确实实飞回来了。“尽管……但……”这组关联词语，表达了作者对蜜蜂认路本领的赞叹之情。“确确实实”说明作者的试验成功了。
02课文赏析
核心问题作者通过亲自做试验，在路远、环境陌生且看不到方向的情况下，二十只蜜蜂中的十五只能准确无误地回到家，因此确定蜜蜂有辨认方向的能力。作者是怎样通过试验确定蜜蜂有辨认方向的能力的？
延伸问题试验的过程是怎样的？捉蜜蜂做记号放飞蜜蜂检查蜂窝
延伸问题能，超过了总数的四分之三。可能风大，蜜蜂折断了翅膀，回不了家了；也可能是蜜蜂遇到伤害，出于自卫，蜇人后死了！二十只左右的蜜蜂，至少有十五只没有迷失方向，准确无误地回到了家。能说明蜜蜂有辨认方向的能力吗？另外五只哪去了？
延伸问题试验的结果是怎样的？第二天有十五只蜜蜂没有迷失方向，先后准确无误地回到了家。
延伸问题这个试验告诉了我们什么？从作者身上你学到了什么？这个试验告诉了我们蜜蜂具有辨认方向的能力，但靠的不是超常的记忆力，而是一种作者无法解释的本能。从作者身上我学到了遇到事情要善于观察，善于思考；不轻信，不盲从，要具有求真、求实的科学态度。
课文结构严谨求实实事求是试验目的：结果：捉、放、记、等、带、走、放二十只蜜蜂中的十五只飞回蜜蜂有无辨认方向的能力过程：
课文主旨本文通过写“我”验证蜜蜂有无辨认方向能力的经过，验证了蜜蜂特有的本能，表现了“我”严谨、求实的科学态度，也告诉了我们凡事要多动脑筋、勤于实践，“实践出真知”的道理。
03课文拓展
推荐阅读一次成功的实验一位教育家来到一所小学，请校长找来三个学生，让他们做个游戏。这位教育家从手提包里拿出一个瓶子，又取出三个系着绳子的小铅锤。他把瓶子放在地上，把三个小铅锤分给三个学生，让他们拿着绳子头，先后把铅锤放到瓶子里。他对三个学生说：“这个瓶子是一口井，不过现在井里没有水。你们手里拿着的铅锤代表你们自己。井口很窄，一次只能上来一个人。”说完，他又问：“记住了吗？”三个学生齐声回答：“记住了。”
推荐阅读教育家拿起茶杯向“井”里灌水，他一边灌，一边喊：“危险！快上来！一……二……”一个女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后。”“三”字刚出口，三个学生就顺利地把小铅锤一个一个提了出来。教育家问这个女孩：“你刚才跟他俩说了什么？”女孩如实地告诉了他。“你为什么要这样做呢？”教育家又问。女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”
推荐阅读这位教育家激动地抱起女孩，好久才放下。他对校长说：“这个实验我做过许多次，每次孩子们都争着往外拉铅锤，结果铅锤都堵在瓶口，一个也拉不出来。今天，我的实验终于获得了成功。”思考：1.第二自然段中描写教育家动作的词语有哪些？2.读短文，用上“先……接着……然后……最后……”说说教育家的游戏过程。
推荐阅读听诊器的由来一百多年以前，法国有位名叫雷奈克的医生，他看到许多患肺结核的病人，由于没有得到及时的诊断和治疗而痛苦地死去，心里非常难过。他一直在想：怎样才能及早发现人体内出现的异常变化呢？有一天，雷奈克缓步从一个花园走过，突然被两个正在玩跷跷板的男孩儿吸引住了。只见他们一个站在这头，弯着腰，把耳朵紧贴着跷跷板；一个蹲在那头，用一枚铁钉在跷跷板上轻轻地划着。雷奈克很好奇，就问他们在干什么。一个男孩儿告诉他，通过木板能清楚地听到另一头划木板的声音。
推荐阅读雷奈克试了试，果然，声音沿着木板传了过来。他高兴极了，赶紧跑回医院，找了一根小木棍，一头靠着病人的胸腔，另一头凑近自己的耳朵。啊！呼吸声，心跳声，都听到了。从此，雷奈克每次都用小木棍仔细听病人内脏的声音，然后分析研究，作出诊断。后来，雷奈克又发现用空心木管听诊效果更好。于是，他把小木棍改成了空心木管，两端做成喇叭状，制造出世界上第一个听诊器。
推荐阅读思考：1.听诊器有什么作用？2.雷奈克为什么会制造出世界上第一个听诊器？
同学们，下节课见！
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