【班海精品】部编版语文三年级下册-3.荷花 第2课时 PPT【优质课件】
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【班海精品】部编版语文三年级下册-3.荷花 第2课时 PPT【优质课件】

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时间:2021-11-16

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3.荷花第二课时 目录课文拓展课文赏析课文品读 班海朗读扫码免费获取课文范读音频一键发布本篇课文朗读任务(发现-课文朗读-选择年级)使用答疑客服为什么他们都在用班海朗读?中小学课本同步课文专业范读及解析丰富的古诗词、国学、课外朗读素材一键布置朗读任务,告别微信群刷屏,后台数据统计一目了然老师可创建多个班级,随时切换方便管理让学生养成朗读好习惯,提高语文素养,读出自信,读出未来!语文老师都在免费用的朗读任务布置&统计微信小程序 01课文品读 有感情的朗读课文,理解课文内容,感受荷花的美丽,培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。课文回顾 课文理解清早,我到公园去玩,一进门就闻到一阵清香。我赶紧往荷花池边跑去。用“赶紧”突出了“我”的迫不及待的心情。这里的“一……就……”说明荷花的香味传得很远。 课文理解荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘。“挨挨挤挤”一个紧靠着一个,说明荷叶的多、密。把荷叶比作碧绿的大圆盘,形象地写出了荷叶的颜色及样子,写出了荷叶旺盛的生命力。 课文理解白荷花在这些大圆盘之间冒出来。这里“冒”字用得好,写出了荷花不是偷偷地钻出,也不是自然地长出,而是“冒”出,写出了荷花的动感,我们仿佛看到了白荷花迫不及待地挣脱荷叶的束缚,努力向上伸展,生机勃勃的动人姿态。这句话不但与上句话中“荷叶挨挨挤挤”相呼应,而且形象地写出了白荷花从绿色的荷叶中突显出来,卓尔不群的样子。“冒”用得真好!冒“冒”字用得好在哪里?这一句话写出了白荷花是什么样子的呢? 课文理解有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了,露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿,看起来饱胀得马上要破裂似的。三个“有的……”组成一个排比句,增强了语气,突出了荷花的不同长势,不同姿态。这一段按照从整体到局部的描写顺序,写出了荷花刚开、全开和未开的三种优美的姿态。用“两三瓣儿”“嫩黄色”“展开”“饱胀”等词语,写出了荷花花瓣的数量,花芯的颜色,以及花的样子,十分生动形象。半开全开将开“有的……有的……”这一段按照怎样的描写顺序,写出了荷花的哪些姿态? 课文理解概念:排比就是将三个或三个以上意义相关或相近,结构相同或相似,语气一致的词组或句子排列在一起,来表达相关内容的一种修辞方法。作用:节奏感强,增强语言气势,加强表达效果。答题模式:运用排比的修辞方法,加强了文章的韵律感,增强了语势,生动形象地写出了……的……特点,表达了作者……的感情。认识排比 课文理解看看这一朵,很美;这么多的白荷花,一朵有一朵的姿势。看看那一朵,也很美。 课文理解这么多的白荷花,一朵有一朵的姿势。看看这一朵,很美;看看那一朵,也很美。如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画,那画家的本领可真了不起。“一大幅活的画”这是作者看到荷花的感想。这句话有两层意思。第一层是作者对荷花的赞美。赞美了荷花千姿百态,并充满了生机;第二层是作者对大自然的赞美,因为只有大自然才能赋于各种植物以顽强的生命力,才能创造出如此美妙神奇的。所以说“一大幅活的画”创作者是大自然,表达了作者对神奇大自然的由衷赞美。 课文理解我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花,穿着雪白的衣裳,站在阳光里。“仿佛”是好像的意思,作者并没有真的变成荷花。 课文理解一阵微风吹过来,我就翩翩起舞,雪白的衣裳随风飘动。不光是我一朵,一池的荷花都在舞蹈。风过了,我停止了舞蹈,静静地站在那儿。蜻蜓飞过来,告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过,告诉我昨夜做的好梦……作者对荷花的喜爱到了入迷的程度,所以作者把自己想象成一朵美丽的荷花,快乐地与大自然融为一体。表达了作者对荷花的喜爱和对大自然的热爱之情。 课文理解过了好一会儿,我才记起我不是荷花,我是在看荷花呢。因为“我”在看荷花的时候,不由自主地把自己当作一池美丽的荷花中的一朵,沉浸在美丽的景色中,感情高度投入,所以“我”忘记了自己是在看荷花,突出了美丽荷花的巨大魅力。“我”怎么会忘记自己是在看荷花呢? 02课文赏析 核心问题课文写“我”在公园的荷花池边观赏荷花并展开想象,赞美了荷花千姿百态的美丽,再现了大自然巧夺天工的神奇,表现了作者对大自然的热爱与赞美。通过对荷花的描写,表达了作者怎样的思想感情? 延伸问题作者是在哪里观赏的荷花?是什么引起了作者观赏荷花的兴趣?作者是在公园里观赏的荷花。作者到公园里玩,闻到了荷花的清香,这引起了作者观赏荷花的兴趣。 延伸问题作者看到的荷花是什么样子的?作者是从哪几方面进行描写的?作者看到的荷花色彩明丽、形态各异。作者是从荷花开放的状态、荷花的颜色、荷花的样子三个方面进行描写的。 延伸问题作者为什么把这一池荷花看作“一大幅活的画”?因为这一池荷花像用彩笔画出来的一幅色彩明丽的画,而这幅画就是眼前真实的景色,生机勃勃,充满活力,所以作者把它看作“一大幅活的画”。 延伸问题作者观赏荷花时产生了怎样的想象?作者为什么会产生这样的想象?作者把自己想象成了一朵荷花。因为作者太喜爱这一池荷花了,出于对荷花的深深的情感,在观赏荷花的时候,作者和大自然融为了一体,沉醉其中,达到了忘我的境界。 延伸问题作者为什么觉得“自己仿佛就是一朵荷花,穿着雪白的衣裳站在阳光里”?想象是一种心理活动。因为作者鼻子闻到的是荷花的清香,眼前出现的满池的荷花,作者看得入了迷,如痴如醉,和眼前的景物融为了一体。而眼前的荷花都是白色的,所以自己仿佛也“穿着雪白的衣裳”。因此,一阵风吹来,“我”仿佛与花共舞;风停了,“我”仿佛与虫共语。这种想象不仅增强了文章的感染力,把读者带入到童话的意境之中,而且表现了作者对荷花的喜爱,对大自然的赞美之情。 课文结构闻到——清香荷花喜热爱爱荷自花然一大幅活的画看到荷叶——挨挨挤挤荷花——千姿百态想到——“我”仿佛成了荷花 课文主旨作者叶圣陶以丰富的想像力,描写了荷花的清新美丽,展现了一幅各具姿色、色彩明艳、活生生的水中荷花的画面,让我们感受到作者热爱大自然的感情。在体会课文思想感情的同时,我学习了能仿照排比句写一段话。 03课文拓展 推荐阅读野花是很小的。野花是很多的。野花是很美的。野花的美,更多的是心灵的美——你看这些无名无姓的小花,竟也顽强地生长着、开放着,是生命的向往,是春天的呼唤!没有人栽培,没有人施肥。甚至也没有人播种。也许是田野上的风卷来的种子;也许是蓝天上的小鸟衔来的种子……多美呀,野花(节选) 推荐阅读无声无息地落下,无声无息地萌芽,无声无息地开花——开在沟边、路旁,开在田野一角。那芦苇丛中一朵朵圆圆的、金色的野花,那白色的、米粒大的荠菜(jìcài)花,那绒毛似飘洒洒的蒲公英……假如广漠的田野没有这些野花——夹杂在芦苇中,微笑在天边地头,又将是何等的单调与寂寞?蜜蜂到哪里去采蜜?蝴蝶到哪里去嬉戏? 推荐阅读野花,是山野之花。是小草的姐妹,是田野的女儿。它得到了更多的阳光、雨露,也从不惧怕秋风、寒霜。我们实在不能小看它们——那里顽强生长着的山野小花!扎根大地,依偎着大地——野花是与大地共存亡的。大地不灭,野花不死!不离开泥土的野花是大有希望的——让根须越扎越深,吸取更多的养料;让枝叶伸向四面八方,在流通的空气里、在温暖的阳光下,翩翩起舞。 推荐阅读和大地一起迎接春风,和大地一起欢度金秋,和大地一起抗击严寒……大地常青,野花常新!思考:1.读短文,说说野花有什么特点?2.找出短文中的2处排比句。 推荐阅读如此凝神地赏荷花,是在一个雨后天晴的早上。远远望去,肥大的荷叶,绿汪汪一片,托着亭亭玉立的荷花,如绿纱托着红缎,漂浮在清澈平静的湖面上……走近观赏,只见红荷托露,晶莹欲落;白荷带雨,冰洁无瑕。盛开的,宁静安祥;带蕾的,娇羞欲语;还有那绿盖叠翠,青盘滚珠,圣洁得使人不能说,只怕言语不慎玷(diàn)污了它。荷花 推荐阅读荷花柔得似棉,静得若水。但是烈日不能使其枯萎(wěi),风雨不能令它弯腰。它的根,紧扎地下;它的叶,相触水面。它是那么地依恋着水和泥土,以至到了秋天,一片片枯萎了的老叶还要落到水中,烂在泥里,为来年护花再尽最后一份力量。怀着坦荡真诚的心,我领略了荷花的玉洁冰清、坚贞不拔和脱俗飘逸后,感动得眼睛潮湿了。 推荐阅读是啊,荷花不奢求浓艳,不遗憾平凡。当生命火花最炽(chì)热时,它微微含笑,给蓝天的画卷上点金涂丹。它不强求浮华,却拥有新鲜活泼的美丽内质;它不强求辉煌,却拥有默守一枝的宁静;它虽然水中独立,但却不离群生长。当它枝头最后一瓣“云霞”飘落水面时,它也毫不忧伤,仍在寂静的湖面下留下沉甸甸的收获——藕节。 推荐阅读“清水出芙蓉,天然去雕饰”,这是荷花的真实写照。然而,这么美好的花,却不需要人们专门施肥、松土,没有一个花房或花坛能适合它生长。它的头上只有广阔的天空和淡淡的白云;它只是宁静、充实而顽强地生长着。它并不想取悦人类,却给人们带来愉悦、欢欣和享受。荷花的(dí)确很美,它的风韵、雅致、飘逸、洒脱,令我心旷神怡,流连忘返。但是,我心中在意的,却并不仅仅是它的美…… 推荐阅读思考:1.读选文,说一说在作者心中荷花有怎样的品质。2.读句子“它是那么地依恋着水和泥土,以至到了秋天,一片片枯萎了的老叶还要落到水中,烂在泥里,为来年护花再尽最后一份力量。”,说说你能联想到哪句诗文? 厚积薄发可以分类收集:1.写荷花的古诗词,大体说说意思;2.写荷花的文章,说说明白了什么。继续阅读积累赞美荷花的诗词或文章,利用班队课开个“赏荷会”。 同学们,下节课见!

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