14.穷人第二课时
01课文品读02课文赏析03课文拓展目录
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01课文品读
课文回顾第八自然段第二句话中“这样做”指的是什么？边听边想听录音回顾课文
课文理解1.“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。”句中“这样做”是指什么？这看似矛盾的心理活动表现了什么？“这样做”是指把西蒙的两个孩子抱回家。“不知道为什么要这样做”与“觉得非这样做不可”看似矛盾的两句话，写出了一个贫苦的家庭妇女桑娜真实的感情——出于本能的母爱。反映了桑娜同情穷人、关心穷人的善良品质。
课文理解2.渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。“嗯，是个问题！”他搔(sāo)搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”从渔夫的神态、动作、语言描写中能体会到什么？“皱起眉”“脸变得严肃、忧虑”“搔搔后脑勺”说明渔夫正在认真考虑。一个“熬”字，说明渔夫为了能让这两个孩子活下来，甘愿承受更大的苦难。不愿孩子醒来看到母亲死去的惨相。可以感受到他与妻子桑娜一样，甘愿自己受苦也要帮助他人，有一颗高尚的心灵。
课文理解3.第18自然段中的两个省略号有什么作用呢？第一个省略号表示说话的断断续续；第二个省略号表示语义的跳跃。听到丈夫发问，桑娜非常紧张，想说出抱回两个孩子的事，但又顾虑重重，所以说话吞吞吐吐，情急之下用“缝缝补补”搪塞过去，后又转到风大，桑娜对丈夫的担心的话题上。
课文理解阅读方法解密：品析省略号作用概念：省略号是表明句中省略内容的标号。省略的内容主要有四种：引文，重复性词语，类似语句，以及列举。作用：①表明心理活动的时断时续；②表示省略递增的次数；③表示语意的跳跃；④表示说话的断续；⑤表示话题的转换等。
课文理解1.有人说这篇课文中的“穷人”桑娜和渔夫其实并不“穷”，其实他们很“富有”。你支持这种观点吗？支持。因为他们很善良，所以说他们很富有。(1)家中整洁、温馨地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。(2)桑娜关心生病的女邻居桑娜想起了傍晚就想去探望的那个生病的女邻居。(3)夫妻俩不顾生活艰难收养孤儿
课文理解2.本文在写作上有什么特点？作者通过对环境和人物心理、对话的描写，刻画了栩栩如生的人物形象。（1)本文的环境描写既有对天气的描写，也有对桑娜与西蒙两家生活境况的描写，表现了穷人生活的艰难，从侧面烘托出桑娜与渔夫的美好品质。(2)对桑娜心理活动的描写真实地展现了桑娜的内心世界，刻画了一个充满爱心、乐于助人的穷苦劳动妇女的形象。（3)渔夫与桑娜的对话，个性鲜明，恰如其分地表达了人物的真情实感。渔夫的话显示出他爽直、乐于助人的品质。而桑娜则小心应对，说话断断续续，表明了她紧张、不安的内心，反映出她热爱丈夫、同情西蒙的善良品质。
02课文赏析
核心问题课文以穷人为题富有深意。首先，文中通篇反映了桑娜一家和邻居西蒙一家的贫穷。生活的艰难，病后无条件医治，劳动条件差。其次，穷人不穷。桑娜、渔夫虽然在物质上是贫穷的，但是他们却有一颗淳朴善良、乐于助人的心，在精神上是富有的。课文为什么以“穷人”为题？
延伸问题1.课文中的“穷人”指的是谁？他们的“穷”体现在什么地方？指的是桑娜一家和西蒙一家桑娜的丈夫为了一家七口人的生活，竟然在如此恶劣的天气下冒着危险出海打鱼，清早出去，深夜未归；桑娜自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。西蒙一家，丈夫已死了，在这个寒冷的夜晚，她也悲惨地死在稻草铺的床上。屋里又潮湿又阴冷，两个无依无靠的孩子熟睡在死去的母亲旁边。这些都使人深切地感受到穷人的悲惨命运。
延伸问题3.渔夫会同意吗？他知道真相后是怎样做的？桑娜的丈夫渔夫也同意把孩子抱回来。渔夫不仅同意把孩子抱来，而且催促桑娜快去把孩子抱来，他怕孩子醒来知道妈妈死了，心灵受创伤。渔夫甘愿自己受苦也要帮助别人，他全心全意为孩子着想，可见渔夫的心地是多么的善良、淳朴、美好啊！
延伸问题4.从这个故事中，你体会到了什么？示例：我体会到了沙俄专制制度下渔民的悲惨生活，以及桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。
课文结构勤劳善良乐于助人穷人桑娜：等待渔夫（缝补破帆）探望西蒙、抱回孩子渔夫：侥幸归来（收养孩子）
课文主旨本文记叙了一个寒风呼啸的夜晚，桑娜与丈夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事，真实地反映了沙俄专制制度下穷人的悲惨生活，赞美了以桑娜和渔夫为代表的“穷人”淳朴善良、乐于助人的高尚品质。
03课文拓展
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国学诵读子曰：“见善如不及，见不善如探汤；吾见其人矣，吾闻其语矣。”——《论语•季氏》节选孔子说：“看到善良的行为，就担心达不到；看到不好的人或事，就好像把手伸到开水中一样赶快避开。我见到过这样的人，也听到过这样的话。”
走进传统文化中国传统文化的精髓--仁义礼智信仁义礼智信是封建社会中人们的行为规范，简称“五常”。对人宽厚爱心，是仁；为人正派，爱憎分明，是义；待人彬彬有礼，行为端庄，是礼；处事果断周密，是智；做人诚实稳重讲信誉，是信。按照这“五常”去做，就可成为正人君子；反之，则可能成为遭人唾骂的坏人。“五常”虽是封建社会人们的行为规范，但至今仍有积极的意义。
下节课见！同学们，
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