【班海精品】部编版语文七年级上册-5.秋天的怀念【优质课件】

5.秋天的怀念 1课前导入2字词积累3课文品读4课文赏析目录5课文拓展 班海朗读扫码免费获取课文范读音频一键发布本篇课文朗读任务（发现-课文朗读-选择年级）使用答疑客服为什么他们都在用班海朗读？中小学课本同步课文专业范读及解析丰富的古诗词、国学、课外朗读素材一键布置朗读任务，告别微信群刷屏，后台数据统计一目了然老师可创建多个班级，随时切换方便管理让学生养成朗读好习惯，提高语文素养，读出自信，读出未来！感谢您下载使用【班海】精品教学资源，本篇课文配套专业范读音频请微信扫描下方小程序码免费获取。班海，语文老师都在免费用的朗读任务布置&统计微信小程序 01课前导入 趣味引入秋天是迷人的，天高云淡，大雁南归，枫叶似火，硕果累累，秋天的许多事物都会引起我们无限的遐想，也会让我们产生某种怀念的情绪。著名作家史铁生就在秋天里产生了怀念之情，那么，他怀念的是谁呢？让我们一起来欣赏课文《秋天的怀念》。 作者简介史铁生(1951－2010)，生于北京，作家。1969年去陕西延安插队，后因双腿瘫痪于1972年回到北京。史铁生多年来与疾病顽强抗争，在病榻上创作了大量优秀的、广为人知的文学作品。他的写作与他的生命完全连在了一起，在自己的“写作之夜”，史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。代表作有小说《我的遥远的清平湾》等，散文《我与地坛》《合欢树》《病隙碎笔》等。 写作背景《秋天的怀念》这篇课文的作者史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一。在他二十一岁的时候，突然得了一次重病，导致高位截瘫。后来，在他的许多文章里都写到了他的母亲，纵观他的成长之路，其实就是母亲用生命的代价铺就的。《秋天的怀念》便是怀念母亲的文章。本文写于1993年。 文体知识散文是与诗歌、小说、戏剧并称的一种文学体裁。这种文体篇幅短小，取材广泛，形式自由，写法灵活，表达含蓄，意境深远，语言优美，能够迅速地反映现实生活。散文的主要特点是形散而神不散：“形散”主要是说散文取材十分广泛自由，不受时间和空间的限制，可以叙述事件的发展，可以描写人物形象，可以托物抒情，可以发表议论。“神不散”主要是从散文的立意方面说的，即散文所要表达的主题必须明确而集中，无论散文的内容多么广泛，表现手法多么灵活，无不为更好地表达主题服务。散文的概念及特点 02字词积累 砸碎沉寂侍弄捶打絮叨仿膳豌豆星宿宿舍一宿重点字词zájìshìchuíxùshànwānxiùsùxiǔ魔法记忆：语境记音法。小明在宿(sù)舍说了一宿(xiǔ)有关星宿(xiù)的常识。 字词识记翻来fù（）去qiáocuì（）tānhuàn（）jué（）别jué（）堤jué（）择覆憔悴瘫痪诀决抉魔法记忆：偏旁辨字法，语言告别是诀别，两点分开是决口，用手挑选是抉择。 理解词语暴怒无常：央求：憔悴：翻来覆去：毫无规律地发大火。恳求。形容人瘦弱，面色不好看。来回翻身或一次又一次；多次重复。喜出望外：絮絮叨叨：烂漫：遇到出乎意料的喜事而特别高兴。形容说话啰里啰唆。颜色鲜明而美丽。诀别：分别(多指不易再见的离别)。 03课文品读 课文回顾体会作者感情，感受文章的风格。 课文分段写双腿瘫痪后的“我”暴怒无常，母亲小心翼翼地呵护着“我”。写“我”答应母亲到北海去看菊花，但悄悄出去的母亲却带着牵挂永远离开了“我们”兄妹。第一部分（第①②段)第二部分（第③一⑥段）第三部分（第⑦段）母亲离世后的又一年秋天，“我”和妹妹去北海看菊花，“我们”懂得了母亲让“我们”“好好儿活”的含义。 段落理解如何理解“望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁”？通过“砸玻璃”和“摔东西”两个细节，具体写我双腿瘫痪之后内心的痛苦和暴怒无常，并用“我”的暴怒无常来衬托母亲的坚韧顽强。第一部分（第①②段） 段落理解“母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的。”句中的“悄悄地”“偷偷地”表现了母亲怎样的情感？母亲“悄悄地”出去，是为了让我尽情地发泄内心的痛苦，期待我能恢复平静和理智，这无声地离开，体现了母亲的谨慎小心，她怕自己让儿子痛苦，她理解儿子的行为，也为儿子伤心。“偷偷”表现了母亲不放心，表现了母亲的慈爱和细心。 段落理解这句话是理解本文的关键点，“好好儿活”是母亲鼓励儿子要珍惜、热爱生命，要勇敢地对待生活中的挫折与磨难，这句话发自母亲内心，表现了母亲对儿子无私的爱。怎样理解母亲的“咱娘俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……” 段落理解“窗外的树叶‘唰唰啦啦’地飘落”，此处景物描写有什么作用？通过景物描写，突出“我”内心的痛苦、无望、孤独的心情。第二部分（第③一⑥段） 段落理解阅读方法解密景物描写作用分析法。分析景物描写的作用是阅读题中比较重要的考点。景物描写的作用主要有：①交代故事发生的地点，交代背景；②渲染气氛，烘托人物心情；③用景物描写体现时间或情节的变化；④作为记叙的线索、推动故事情节发展；⑤烘托人物的形象；⑥暗示文章的中心；⑦借景抒情，情景交融。此类题的一般答题模式为：本段文字描写了……，渲染了(衬托了、交代了、表现了)……。本段的景物描写起烘托人物心情的作用。 段落理解母亲这是有意的动作，她怕我看到秋天落叶的萧条的景象，而触动伤情，产生伤感痛苦，甚至绝望的心情，母亲希望我能够正视自己，而不是逃避。“母亲进来了，挡在窗前”，母亲的“挡”是有意还是无意的动作？母亲这样做的原因是什么？ 段落理解表现：“我”：“什么时候？”“好吧，就明天。”“哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”母亲：“憔悴的脸上”“央求般”“高兴得一会儿坐下，一会儿站起”“笑了”“坐在我身边”“絮絮叨叨”。心情：“我”：漫不经心、马虎应付、无所谓。母亲：喜出望外、兴奋投入、高兴得不知所措。母亲提议秋天去看菊花，是想让“我”从菊花顽强无畏的精神气质中得到启示，希望“我”勇敢地面对生活的困境，顽强地活下去。母亲提议推我去北海看菊花，这一提议有什么深刻含义？ 段落理解“我”答应母亲去北海看花，但是悄悄出去的母亲却再也没有回来。此处要重点理解母亲之所以再三央求带“我”去看花的真正用意。当母亲看到儿子情绪低落时，她提出要去看花，当母亲看到儿子对生活绝望时，她多么希望能跟儿子一起好好活儿。希望儿子能走出封闭的内心世界，重新建立生活的信心顽强的活下去，这就是一个母亲的良苦用心。重难点小结 段落理解母亲活着的时候曾经多次要带“我”去看花，几乎都遭拒绝，而在母亲去世后“我”却与妹妹一同去看花，其中包含着“我”对没有体会到母亲的关爱和良苦用心的懊悔，也包含着“我”对母亲深深的爱和无尽的缅怀。文章最后写妹妹推“我”去北海看菊花，表达了作者怎样的思想感情？第三部分（第⑦段） 段落理解运用反复的手法写“好好儿活”，结构上首尾照应，结构严谨。内容上表现了“我”终于读懂了这份感人至深的母爱，是母爱使“我”走出封闭的自己，是母爱让“我”重拾生活的热情，让“我”懂得了儿女是否好好生活，是母亲最惦记的。只有“好好儿活”，才是对母亲最好的安慰，最深的怀念。结尾处的“好好儿活”在文中有何用意？ 04课文赏析 核心问题以“怀念我的母亲”为题，只是直白地表现出对母亲的思念，缺乏韵味。而以“秋天的怀念”为题，不仅表现出对母亲的深切缅怀，奠定了全文的感情基调，其中也包含着一种人生的精神和意义，这一题目含蓄隽永，耐人寻味。本文在内容上主要表达对母亲的怀念，但作者却不以“怀念我的母亲”为题，而以“秋天的怀念”为题，好在哪里？ 延伸问题母亲想带“我”去看菊花，是对生命的热爱；菊花的淡雅高洁，是母亲品质的写照；菊花的热烈深沉，是母爱的写照；母亲爱花，“我”看菊花是对母亲的缅怀。文中多次写到菊花，有何用意？ 延伸问题“在我看不见的地方”“不，我不去！”“可我却一直都不知道”“就再也没回来”“我没想到她已经病成那样”“也绝没有想到那竟是永远的诀别”，这些有否定意义的语句说明“我”从没有考虑过母亲的感受，从未为母亲着想，对母爱浑然不觉，母亲的病危激起了“我”对生命的感悟，表明“我”对自己少不更事的追悔，对母亲深切的思念。从1-5段中，找出一些否定意义的语句，并说说这些语句表达怎样的思想感情？ 延伸问题第一处：“母亲喜欢花……她侍弄的那些花都死了。”说明：①母亲是一个非常热爱生活的人；②为照顾儿子放弃照顾花，这是一个深爱儿子的母亲。第二处：“后来妹妹告诉我，她常常肝疼得……睡不了觉。”说明：①补充说明母亲的病具体到哪步田地；②反映了母亲做出的超常努力。文中有几处插叙，请找出来，并说说有什么含义？ 写作亮点1．融情入景，情景交融。文章先描写“窗外的树叶‘唰唰啦啦’地飘落”这一情景，将自己“独自坐在屋里”失落的心情展示得淋漓尽致；接着用“北海的菊花开了”一句话语，自然引出“看菊花”“忆往事”等画面，让母亲的喜悦之情跃然纸上；最后详写“秋风中正开得烂漫”的菊花，通过对开得绚丽烂漫的菊花的描写赞扬了母亲如菊花一样的精神品质。 写作亮点2．运用细节描写刻画人物。通过动作、语言、神态的细节描写表现母亲对儿子的理解、疼爱及母爱的无私、深沉。3．反复手法的巧妙运用。行文三次写到“悄悄地”，充分表现了母亲内心的痛苦、悲伤、坚强与对儿子深沉的爱；反复写“看花”这一内容，“看花”是全文的中心事件，是情节发展的线索。“好好儿活”反复出现，是母亲无尽的嘱托，又是“我”对生命存在意义的探寻与思考。 课文结构秋天的怀念母亲要带“我”去，“我”不答应三次看花母亲要带“我”去，“我”答应了，母亲不能同去“我”和妹妹，一起去母爱的伟大“我”对母亲，的思念之情要好好儿活 课文主旨文章通过写“我”在瘫痪后与母亲之间的几件小事，充分表现了母亲对儿子的理解、同情和关爱，说明了母爱的无私和伟大，表达了人世间的母子亲情，也对生命和生存问题进行了深刻反思。 05课文拓展 推荐阅读妈妈不教拿手菜我的一位成都媒体朋友，平时老给父母打电话，吩咐他们为自己做这做那，一副依赖心十足的样子。有一次，她委托父母去乡下给她采些桑叶拿回来晒干泡去火茶，我实在忍不住了，就数落她：都三十好几的人了，依赖心还这么重？哪有这么懒，把老人们支去东跑西跑的？她听后没有辩解，反而笑了，给我讲了个前段时间听到的故事，说一个公司的老总经常用轮椅推着腿脚不便的母亲去菜市场买菜，让老太太替他讲价，买好菜之后，听着老太太得意的唠叨回家。你说，那老总是缺钱吗？他的资产，把整个菜市场买下都没问题，可为什么为老太太砍下的那一两块钱高兴呢？因为他知道，这事让腿残在家的妈妈觉得自己“有用”，儿子还需要她。 推荐阅读这个故事，为我心里郁积了很久的一个谜团给出了答案：过去十多年，我在外打工，与父母总是聚少离多。从一个人在外，到后来有了小家，整天埋头于工作与生活，偶尔偷空想起远在家乡的父母，也多是胃的思念多于心的思念——母亲亲手做的炖兔子、凉拌鸡、椒麻汤圆和回锅肉。美国电视剧《人人都爱雷蒙德》里，母亲每次看到儿子时，第一句话总是问:“你饿吗？”这和我母亲何其相似，稍有不同的是，我妈妈问的是:“你想吃点啥？”这种以食物为象征和联系纽带的母爱延续了很多年，直至去年，母亲被查出患了癌症，我们全家一致投票将她赶出厨房。虽然手术后她的身体恢复得不错，但我们依然怕把她累到。但是，她的拿手菜的确太好吃了，妻儿有时忍不住会馋她做的烧三鲜、糖醋排骨之类的菜。于是，我就有意识地向她讨教学习。她最初很高兴地教我，还热心地找来纸笔，用她那只读过一年半小学所识不多的字为我写菜谱，但写着写着，她突然停了下来，很认真地端详了我很久，像个做错事的孩子一样，哽咽地问我:“学完这些菜，你就不再需要妈妈了吗？”我从来没有见过母亲那么无助的表情。也深深困惑于她的头脑，怎么会把如此不相干的两件事情扯成一件，直至听了朋友讲的那个故事，我才恍然大悟。 推荐阅读从离开母亲身体的那天起，我们每天都在成长。成长的过程，就是独立的过程。当我们不能爬、不能说话，只能凭哭叫来提请求时，只有妈妈能读懂我们的真实需求，为我们提供舒适与温饱的生存条件。之后，我们在她们喜悦的眼光里学会语言和走路；在她们耐心的教导里学会自己吃饭穿衣；在她们喜忧交集的期盼中读书、毕业、参加工作；又在她们的祝福声中成家并生儿育女。这个过程，是母亲“作用”逐步减弱的过程，从一秒钟不离的哺育，到逐渐成长的身体独立，到后来居上的经济能力的独立。孩子的逐渐强大的过程，就是母亲衰退的过程。而强大起来的孩子如果不明白此时母亲的心态，便会干出自以为是的事情，伤害到母亲，如同我曾经做过的那样。听了朋友的故事之后，我给母亲打了电话，一改往日害怕她受累而刻意的客气，告诉她我想吃什么，并请她帮我准备。这样做的后果，是时不时会收到她托人带来的几十斤香肠、几麻袋红薯、十几斤剥好的白果，这种食堂级的送货方式，让我的小家里的冰箱变态式地经常挤满各种食物，但一想着老太太乐呵呵地做这些东西时的样子，心里忍不住有一种想落泪的温暖。 国学诵读树欲静而风不止，子欲养而亲不待。——韩婴《韩诗外传》【译文】树希望静止不摆，风却不停息；子女想赡养父母，父母却已离去。往而不可追者，年也；去而不可得见者，亲也。——韩婴《韩诗外传》【译文】过去而不能追回的是岁月，逝去而再也不能见到的是亲人。 走进传统文化郑思肖（宋代）宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中。孟浩然（唐代）待到重阳日，还来就菊花。李清照（宋代）东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖。苏轼（宋代）荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。刘彻（两汉）兰有秀兮菊有芳，怀佳人兮不能忘。李清照（宋代）朗月清风，浓烟暗雨，天教憔悴度芳姿。黄巢（唐代）他年我若为青帝，报与桃花一处开。李白（唐代）菊花何太苦，遭此两重阳。【写菊花的诗句】 同学们，下节课见！