13.植树的牧羊人第2课时
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课文品读01
课文理解1.课文第一段运用哪种表达方式？有什么作用？议论。在文章开头做精要的议论，用“慷慨无私，不图回报”“难得的好人”对下文出现的“牧羊人”这一人物形象进行高度的概括，起到了开宗明义、提挈全篇的作用。
课文理解2.“狂风呼啸着穿过破房子的缝隙,像一只饥饿的野兽发出的吼叫”这句话运用了怎样的修辞？有什么作用？本题运用比喻修辞表达效果分析法。比喻。把“狂风呼啸”比作“一只饥饿的野兽发出的吼叫”，生动形象地表现出了阿尔卑斯山地狂风肆虐、荒凉的特点。
课文理解3.作者为何对所观察到的阿尔卑斯山地的景物进行了细致的描写?这里细致的景物描写，交代了故事发生的时间和地点，突出地展示了故事发生的环境最初的特征——荒凉，为下文故事的展开铺设大的背景环境。
课文理解4.课文第5段侧重于哪一方面的描写?有何作用?本段侧重于对牧羊人居住环境的描写。这与他周围荒凉、破败的大环境形成了鲜明的对比,突出了牧羊人居住环境充满生活气息的特点,展示了牧羊人的人物性格。
课文理解5.第⑩段的“他停下……盖上泥土。”运用什么描写方法?有何作用?动作描写。通过“停”“戳”“放”“盖”等动词,生动形象地体现了牧羊人种橡子的娴熟动作和认真的特点。副词“轻轻”,写出了牧羊人的小心翼翼,仿佛在关照一个婴儿，写出牧羊人的专注和认真。
课文理解6.在11段中插叙有关牧羊人三年来的生活及家庭情况，有何作用?此处插叙牧羊人三年来的生活及家庭情况,丰富了文章内容，便于全面了解牧羊人的生活及家庭背景,体现其生活的孤独和艰辛，展现其顽强的毅力和伟大的壮举。
课文理解7.如何理解“好想去呼吸一下纯净的空气啊”这句话的深刻含义?本题运用句子深层含义分析法。这句话一方面表达了作者对给人类带来毁灭、灾害的战争的厌恶;另一方面表达了对牧羊人通过植树,给人们带来绿色、生气这一做法的赞美。
课文理解8.第15段的“人类除了毁灭,还可以像上帝一样创造”中,“毁灭”和“创造”各指什么?“毁灭”是指人类对这片土地的破坏；“创造”是指牧羊人在这片废墟上靠一个人的双手和毅力植树的行为。
课文理解9.“从1920年开始,我几乎每年都去看望这位植树的老人。我从没见过他有任何动摇或怀疑,只有天知道这有多难!”句中的“几乎”“从没”“只有”三个词有什么表达效果？“几乎”说明看望次数之多，充分表现了“我”对“这位植树的老人”的敬佩之情；“从没”充分体现了老人的坚强毅力和无私奉献精神；“只有”强调困难之大，间接赞美了老人的伟大壮举。
课文理解10.在第20段中,作者描写了哪些景象?其目的是什么?干净的农舍，废弃的村子一点点重建起来；干涸已久的地里又冒出了泉水，正浇灌着鲜嫩的薄荷；这里的人们正健康、愉快、舒适地生活，有人从地价昂贵的城市搬到这里安家。此处的景象描写与上文有关此处的荒废景象形成了鲜明的对比,从而突出了这位默默无闻的牧羊人几十年的坚持,突出其植树的伟大作用及无私奉献精神。
课文理解11.最后一段的议论具有怎样的作用?此题可用记叙中议论作用分析法。文章结尾处的精要的议论，起到了照应开头、总结全文、揭示主题的作用，表达了对老人的崇敬和赞美之情。
课文赏析02
核心问题1.“我”在文中具有怎样的作用？“我”在文中的作用主要是：①推动情节发展，“我”是环境变化的发现者，也是因为“我”的好奇，在初见牧羊人的第二天，决定留下来刨根问底，才有了后面故事情节的展开。②“我”作为一个见证人，目睹了一个寸草不生的荒僻之地变成了绿洲的事实，使故事显得真实可信。③通过“我”的感受和评论，突出刻画了牧羊人这一平凡而又伟大的人物形象，产生了打动人心的力量。
核心问题2.作者是怎样表现牧羊人这一人物形象的？作者是采用一般记叙文的写作思路来表现这一人物形象的：以叙事为主，以时间为顺序。先总起议论，直接表明作者的看法：“如果他慷慨无私，不图回报，还给这世界留下了许多，那就可以肯定地说，这是一个难得的好人”，以此来奠定全文的叙述基调，概括地说明了人物形象。然后，展开叙事，展示牧羊人改造荒原的努力，通过一系列主观情感倾向明确的语句，直接表达对牧羊人的赞美。
核心问题还通过具体的细节描写来丰富人物形象，例如，从牧羊人挑选橡子时，一颗一颗地挑，并且拒绝“我”的帮忙，可以看出他一丝不苟的态度。他从山下的农场独自搬到这荒凉的高原来，说明他是一个充满自信、意志坚定的人。最后，直抒胸臆，升华主题：“他靠一个人的体力与毅力，把这片荒漠变成了绿洲……我就从心底里，对这位没有受过什么教育的普通农民，感到无限的敬佩”，直接歌颂牧羊人，表达作者对他的敬佩之情。
核心问题3.牧羊人的形象具有怎样的象征意义？作者塑造了一个在贫瘠荒原孤独种树的牧羊人的形象，是有其用意的。首先，牧羊人是一个普通人，却创造了伟大的事业，以一己之力把不毛之地变成富裕的村庄，这是人类精神与肉体力量的体现。只要心存美好的愿望，运用这种力量，经过长期不懈的努力，就能改造恶劣的环境，为人类造福。
核心问题这是作者的信念，通过艾力泽·布菲这个形象表现出来了。其次，牧羊人始终默默无闻，不求名利和回报，人们享受到了他的赐予，却没有感觉到他的存在。因此，可以说他是一个具有奉献精神的人。
课文主旨本文讲述了一个孤独的牧羊人凭一己之力和几十年的坚持，种植了大片树木，把荒漠变成绿洲的故事，抒发了作者对牧羊人的崇敬和赞美之情，同时表达了希望人们积极行动起来，保护环境，共建绿色地球的美好愿望。
延伸问题1.善用对比手法。本文运用对比手法——场景对比，将荒漠上荒芜贫瘠的景象与绿洲生机盎然的景象进行对比；将荒漠上猛烈干燥的风与绿洲飘着香气的微风进行对比；将牧羊人的创造与战争及人类对自然环境的破坏进行对比等。通过对比，突出了牧羊人植树的伟大作用和他无私奉献的精神，增强了艺术感染力。
核心问题2.巧用议论点题。本文作者在首尾两段成功地运用议论的表达方式点题。开头段的议论起到了开宗明义、提挈全篇的作用；结尾段的议论起到了总结全文、揭示主题的作用。
延伸问题3.抓住生活中的细节，进行细致入微的描写。本文选取生活中的典型细节，细致入微地描写了主人公的动作。如“牧羊人拿出一个袋子，从里面倒出一堆橡子……他一边数，一边又把个儿小的，或者有裂缝的拣了出去”，细节描写体现了牧羊人的认真、执着。再如“房间里收拾得很整齐……几乎看不出来”，细致地描写了牧羊人一丝不苟、不愿马虎度日的生活态度。
随堂拓展03
国学诵读蜂[唐]罗隐原文：不论平地与山尖，无限风光尽被占。采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜？字昭谏，晚唐诗人。
国学诵读译文：无论是平地还是山峰，无限美好的风光都被蜜蜂占领。蜜蜂采尽百花酿成蜜后，到底是在为谁辛苦，又想让谁品尝香甜呢？
推荐阅读中国古典诗歌中的树在《植树的牧羊人》中，树代表着生命和希望，也象征着牧羊人坚忍不拔的毅力与无私奉献的精神。自古以来，树就被赋予了很多寓意：①用梧桐渲染凄凉的氛围，表达孤寂之情，如李煜的《相见欢》中有：“无言独上西楼，月如钩。寂寞梧桐深院锁清秋。”李清照的《声声慢》中有：“梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。”
推荐阅读②用松柏象征孤直、傲霜斗雪、卓尔不群的品格，如李白的《古风》（其十二）中有：“松柏本孤直，难为桃李颜。”
推荐阅读③用杨柳表达离别之情，如李白的《劳劳亭》中有：“春风知别苦，不遣柳条青。”
同学们，下节课见！
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