19.皇帝的新装第2课时
01课文品读02课文赏析03课文拓展目录
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课文品读01
课文理解1.开篇介绍皇帝的爱好有什么作用?皇帝爱穿漂亮衣服，为下文骗子“纺织奇特的布做新衣服”来投皇帝所好埋下了伏笔。
课文理解2.“任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。”这个句子有什么作用?这是两个骗子赋予新装的特性，这说明骗子揣摩透了包括皇帝、官员在内的人们虚伪的特点，这揭示了骗子行骗的高明，体现了他们的狡猾。同时，这句话是贯穿全文的线索，是故事情节发展的一条暗线，推动了情节的发展。皇帝之所以上钩，主要是看中了这一特性，以便毫不费劲就可以鉴别他的臣民，帮助他统治国家。下文中老大臣、官员、随员以及老百姓之所以说假话，也都是因为害怕这一特性。
课文理解3.两个骗子用什么手段取得了皇帝的信任？两个骗子，自称是织工，说能织出人间最美丽的布。这就投了皇帝爱穿着的癖好。骗子还说，这种布不仅色彩和图案都分外美观，而且缝出来的衣服还有一种奇怪的特性：任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。这是最合皇帝心意的。因为皇帝不仅喜欢穿得漂亮，不问国家大事，而且对他的臣下也极不信任的。所以，这新装一举两得的功能，很快骗取了皇帝的信任。
课文理解4.第5段写了皇帝怎样的心理变化？表现了他怎样的性格特点？本题运用心理描写作用分析法分析。写皇帝心里感到“有些不大自然”，到他“相信自己是无须害怕的”，再到“仍然觉得”，运用心理描写，把皇帝自信而又心虚，愚蠢而又狡猾的性格特点准确地表达了出来。
课文理解5.第6段的“诚实”一词有何妙处？此题可用品析字词表达效果法来品析“诚实”一词的妙处。“诚实”一词的本义是“言行与内心思想一致”，在这里是反语，是对虚伪的老大臣的无情讽刺。这个皇帝认为诚实、称职、理智的老大臣竟如此虚伪，那官场上的其他人就可想而知了。
课文理解6.从第8段中老大臣的表现来看，他是一个怎样的人?从老大臣的心理、神态描写来看，他真是愚蠢透顶。为了保住官职，保住面子，他不发一言，可见他是一个虚伪愚蠢、胆小怯懦的人。
课文理解7.第12段中大臣为什么极力夸赞布料?老因为他怕别人知道自己愚蠢、不称职，为了保住官位，他只能附和骗子，极力夸赞布料。
课文理解8.课文写诚实的官员和写老大臣看布料有哪些不同之处?为什么这样写?课文写诚实的官员看布料，远比写老大臣看布料简单。另外，两人的心理活动也写得不同。这样写避免了雷同。
课文理解9.写大臣、官员和皇帝三次察看骗子织布的情景，场面类似，写法各不相同，试就其神态、动作、语言和心理描写进行比较。老大臣和官员察看织布的神态、动作各有不同。老大臣在惊奇之余，先是“把眼睛睁得特别大”，然后又一边称赞，“一边从他的眼镜里仔细地看”，最后则“注意地听着，以便回到皇帝那儿可以照样背出来”。而那个官员呢，他只是“看了又看”，并没有进一步的动作要呈报皇上。而且“事实上”他也确实把骗子的话“照样背出来”。
课文理解这些都表现了老大臣的虚伪、自欺欺人，也再现了他当时那种惶恐的心态。心理描写也各有不同。老大臣和皇帝的心情都非常惊诧，但是写老大臣用祈使句，表示他的可怜和哀叹；写皇帝则多用疑问句，表示吃惊和怀疑。
课文理解他们三个人都否认自己的愚蠢，否认自己不称职，但写法也有变化：老大臣自恃年高资深，皇帝自以为至高无上，都用反问句，否定语气强烈；官员年轻得志，不禁有点自我怀疑，所以用的是疑问句：“大概是我不配有现在这样好的官职吧?”
课文理解语言描写也各有特色，话有多有少，有具体的有概括的，各不相同，总起来看：写老大臣比后面那位“诚实的”官员写得详细，因为他是第一个来“看”布的人，关系着这场骗局是否能进行下去，所以，作者用了较多的笔墨描述。对这两位大臣的描述是为了揭露皇帝，他们处于陪衬、烘托的地位。大臣的以讹传讹，实质上给皇上更增添了一层虚荣心：大臣们尚且能看见，我怎能视而不见?可见，皇帝不但上了骗子的当，而且还受了大臣们的骗，说假话、互相欺骗、随声附和正是那个社会的恶习。
课文理解10.大家为什么都赞美皇帝的新装?众大臣的赞美，表现了他们极尽奉承的丑态和愚蠢、虚伪的嘴脸。他们都在做着受骗、骗人的精彩表演。
课文理解11.作者为何安排让皇帝游行这一情节?让皇帝穿着“新装”举行游行大典，这出笑剧、闹剧、丑剧就出现了更为有趣的高潮，把皇帝的丑态暴露在光天化日之下，具有强烈的讽刺意味。
课文理解12.“天真的声音”中，能否将“天真”换成“孩子”？此题可用词语能否替换答题模式来进行分析、比较。不能换。“天真”不仅表现了小孩子的单纯质朴，同时也和大人们的表现形成鲜明的对比，讽刺了大人们的虚伪。如果换成“孩子”，效果不明显。
课文理解13.作者为何对皇帝的游行大典作细致的描绘？作者细致地描绘了皇帝的游行大典，目的是揭露皇帝及大臣们虚伪的丑态。这是全文的高潮和结局，使讽刺意味达到了顶点。
课文理解14.面对显而易见的骗局，大家却都不敢说真话，他们的原因一样吗？请你分别说一下。皇帝怕别人说自己愚蠢，怕丢了王位；大臣们怕别人说自己愚蠢，怕丢了官职；百姓怕别人说愚蠢，也怕招来杀身之祸。
课文赏析02
核心问题1.这篇童话的线索和文眼各是什么？作者又是怎样围绕线索和文眼行文的呢？（1）凡故事情节的展开必须有一条线索，本文是以“新装”为线索，围绕它对任何不称职的或愚蠢的人不可见的特性展开故事情节的。作者这样行文：皇帝爱（引子）骗子做（开端）君臣看（发展）“新装”（线索）小孩揭（结局）皇帝展（高潮）
核心问题（2）凡故事情节的展开一般围绕一个“文眼”，本文是围绕一个“骗”字展开故事情节，表现人物性格的。作者这样行文：小孩受骗虚伪狡诈传大臣天真烂漫皇帝老百姓助昏庸愚蠢害怕被罚揭③④②①
核心问题2.老大臣、官员和皇帝都曾去看布料，场面相同，但写法各不相同，请具体说明。（1）老大臣和官员看布料的动作各有不同。老大臣“把眼睛睁得特别大”“从他的眼镜里仔细地看”，最后则“注意地听着”骗子的描述。而那个官员呢，他只是“看了又看”，并没有进一步的动作。（2）心理描写也各有不同。老大臣、官员和皇帝都非常惊诧，但他们都否认自己的愚蠢。
核心问题作者在描写时也有所不同：老大臣自恃年高资深，用感叹句表现出了他的狡猾；官员有点自我怀疑，所以用的是推测语气；皇帝自以为至高无上，用反问句，否定语气强烈。（3）语言描写也各有特色，话有多有少，有具体的，有概括的，各不相同。如写老大臣的语言比写后面那位“诚实的”官员的语言详细，因为他是第一个来看布料的人，关系着这场骗局能否进行下去，所以作者用了较多的笔墨来描述。
延伸问题3.本文讽刺艺术高明，表现在哪些方面？示例：（1）本文通过幽默诙谐的语言，对封建统治者热衷权力、无知愚蠢、虚伪自私等本质进行了辛辣的讽刺，可谓寓庄于谐。大臣、皇帝面对子虚乌有的“新装”时的神态、动作、语言令人啼笑皆非。如皇帝试衣时“在镜子面前转了转身子，扭了扭腰肢”“又在镜子面前把身子转动了一下”，这一描写让皇帝丑态百出、可笑至极，极具讽刺意味。
延伸问题作者还在老大臣和官员前加了一个形容词“诚实的”，可谓讽刺强烈，将他们虚伪的嘴脸揭露无遗。（2）对比手法的运用也增强了讽刺效果，如老大臣面对空织布机，虽然心里清楚自己什么也没看见，但嘴里却对根本不存在的布料大加赞赏，表里不一的对比让读者对其虚伪的嘴脸认识得更深刻。
写作亮点1.脉络清晰，结构完整。全文以“新装”为线索，以皇帝为中心人物，按时间顺序，围绕“新装”依次写了“爱‘新装’”“做‘新装’”“看‘新装’”“穿‘新装’”“揭真相”等故事情节，脉络清晰，结构完整。
写作亮点2.想象丰富而奇特，夸张大胆而合理。本文写皇帝酷爱新装，写骗子用根本不存在的布料、“新装”骗皇帝，写皇帝和大臣们都甘愿受骗、自欺欺人，写皇帝全身赤裸地在大街上游行，想象丰富而奇特、夸张大胆而合理，从而对封建统治者热衷权力、无知愚蠢、虚伪自私等本质进行了辛辣的讽刺。
课文拓展03
国学诵读（1）原文：其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语·子路》译文：（管理者）自身品行端正，不用下命令，（被管理者）也会去实行；（管理者）自身品行不端正，纵然下了命令，（被管理者）也不会服从。
国学诵读（2）原文：子曰：“巧言、令色、足恭，左丘明耻之，丘亦耻之。匿怨而友其人，左丘明耻之，丘亦耻之。”——《论语·公冶长》译文：孔子说：“花言巧语、容貌伪善、过分恭敬，左丘明认为可耻，我也认为可耻。隐藏心中的怨恨跟人交朋友，左丘明认为可耻，我也认为可耻。”
传统文化清代皇帝的服饰清代皇帝的服饰有礼服、吉服、便服等。礼服包括朝服、衮服等。皇帝的朝服分冬夏两种。冬夏朝服的区别主要在衣服边缘的用料上，春夏用缎，秋冬用珍贵的皮毛。朝服的颜色以黄色为主，以明黄为贵。冬朝服祭祀、祈谷时用蓝色，朝日时用红色，夏朝服常雩（求雨）、祭祀时用蓝色，朝日时用红色，夕月时用月白色。
传统文化朝服的纹样主要为龙纹及十二章纹样，一般在正前、背后及两臂绣正龙各一条；腰帷绣行龙五条；襞积前后各绣团龙九条；裳绣正龙两条、行龙四条；披肩绣行龙两条；袖端绣正龙各一条。十二章纹样中日、月、星辰、山、龙、华虫、黼、黻八章在衣上；其余四章藻、火、宗彝、粉米在裳上，并配用五色云纹。皇帝的龙袍属于吉服范畴，比朝服、衮服等礼服略次一等，平时较多穿着。穿龙袍时，必须戴吉服冠、束吉服带及挂朝珠。龙袍以明黄色为主，也可用金黄、杏黄等色。
同学们，下节课见！
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