15.女娲补天教案【教学目标】1.认识“措、混”等8个生字。2.正确流利地朗读课文，能根据起因、经过、结果的顺序讲述“补天”的过程，感受神话故事的人物形象。3.抓住人物描写，边读边在头脑中想象画面,体会女娲急他人之所急、救民于水火的精神。【教学重点】了解女娲冒着生命危险,克服重重困难补天的过程。【教学难点】体会女娲的勇敢精神和乐于助人的品德,感受古代劳动人民的想象力。【教学课时】1课时第一课时【课时目标】1.认识本课的字词。（重点）2.正确流利地朗读课文，能根据起因、经过、结果的顺序讲述“补天”的过程，感受神话故事的人物形象。（重点）3.抓住人物描写，边读边在头脑中想象画面,体会女娲急他人之所急、救民于水火的精神。（难点）【教具准备】课件【教学过程】内容一、导入新课导入类型：看图激趣1、同学们，还记得他么？（出示盘古图片）他就是盘古。你能用一个词形容形容他么？（顶天立地、力大无穷）是呀，他在中国古代神话故事中能够开天辟地，有着非常神奇的本领，是我国古代劳动人民通过丰富的想象创造出来的。【设计意图：让学生了解神话传说的特点，感受我国古代劳动人民丰富的想象力，是本文教学的目标之一。于是，在导入时，我出示了本单元第一篇神话故事《盘古开天地》中的人物盘古，让学生回忆人物的特点，简短的谈话，唤起了学生对神话特点的认识，很顺利地
进入了下一环节。】2.她，大家认识么？（出示女娲图片）女娲。今天，老师就来和同学们一起学习一个和她有关的神话故事，这个故事叫做《女娲补天》，板书课题。3.齐读课题。 读了课题，你有什么疑问？根据学生回答提炼（1）女娲是谁？（2）女娲为什么要补天？ b、女娲怎样补天？师：下面，老师就和你们一起走进这个美丽动人的神话故事。【设计意图：运用图画激发学生的学习兴趣。】二、背景、人物介绍女娲是谁？利用查找到的资料一起交流。女娲，中国上古神话中的创世女神。又称娲皇、女阴，史记女娲氏，是华夏民族人文先始，是福佑社稷之正神。相传女娲造人，一日中七十化变，以黄泥仿照自己抟土造人，创造人类社会并建立婚姻制度;因世间天塌地陷，于是熔彩石以补苍天，斩鳖足以立四极，留下了女娲补天的神话传说。女娲不但是补天救世的英雌和抟土造人的女神，还是一个创造万物的自然之神，神通广大化生万物，每天至少能创造出七十样东西。她开世造物，因此被称为大地之母，是被民间广泛而又长久崇拜的创世神和始母神。五彩石是伏羲殿下平台上一块五彩斑斓的巨石，它也和一段美丽的传说联系在一起。女娲造人后，人类慢慢地繁衍开来，他们采摘野果，追猎猛兽，过着无忧无虑的生活。忽然有一天，一道晴天霹雳闪过，接着一声惊天动地的巨响同，天空突然裂开一道大口子，大雨倾盆而下，淹没了田野和村庄，转眼间地上变成了一片汪洋。女娲看到人们哭喊着四处逃命，就决心要把天空的裂缝补起来。女娲背着砍山斧，从东山采来红砂石，从西山采来白玉石，又从南山、北山、中山采来其他三种颜色的石头，把他们一起放进熔炉里。过了九九八十一天，终于练成了与天空颜色一模一样的五彩石，女娲就用这些五彩石补住了天空的裂缝。大雨停歇，洪水消退，人们又过上了自在的生活。相传这块色彩奇异的巨石就是当年女娲补天后剩下的一块五彩石。我们用水
洇湿石块后，可以看到上面分布着许多抽象的纹理和图形，有人说中部是中国疆域轮廓图，四周是龙凤呈祥图；有人则说石面上是许多原始人类的影像。总而言之，这块石头是这座山上独一无二的奇石。 三、初读感知1.听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。2.学生初读。要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。方法指导：我们要想感受神话故事的神奇和把握人物鲜明的特点，就要边读边展开想象,品味语言。如：像理解天塌以后的可怕，就要抓住“熊熊大火”“到处”“围困”等词语想象人们生活的惨状。3.检查初读情况（1）认读生字练读词语，读生字，再组词。①出示带生字的新词，让学生认读。惊慌失措、混乱、一项、熄灭、塌下来、杀了、传颂、功绩（重点指导生字：措：“措”和“错”是形近字，应读“cuó”；混：“混”和“昆”是形近字，不要读成“kūn”；塌：“塌”和“蹋”是形近字，不要读成“tà”；颂：是平舌音，不要读成“shòng”）②你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。声母易读错：措（cuò）；韵母易读错：项（xiàng）塌（tā）（2）理解词语练把词语和意思连起来。窟窿倒，下陷。塌下洞，小孔。洪水地面形成高低不平的山脊.山冈指可能酿成灾害的大水。
冶炼停止燃烧。熄灭用高温熔炼或电解等方法将矿石中的有用成分提取出来。（4）指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。四、自读课文，整体把握。1.自由读课文，思考：自由朗读课文，想一想：课文讲了一件什么事？2.小组讨论，交流。3.全班交流。（天塌下一块，地被震裂，人们被水火所围困，女娲把人们从水火中救了出来。又拣五彩石冶炼，补好了天。）五、品读课文（一）默读，想哪些段分别写补天的起因、经过、结果。1.学生默读思考。2.小组讨论以上三个问题后，汇报学习收获。（因为天塌地裂、烧起大火、发洪水，给人们带来痛苦；女娲见此情景，很难过，求雨神熄灭大火，造船救出人们；女娲去找五彩石，回来冶炼成水，把天补好；女娲把天补好后，人们又过上安居乐业的幸福生活；人们还记得………）（二）学习课文第一二自然段，体会女娲的心情，了解她的所作所为及原因。1.指名读一、二自然的。2.指导学生从内容去想：正当人们过着快乐、幸福的日子时，发生了什么事？如果你当时在场，看到这样的情景，你会是怎样的一种心情呢？（一方面教育孩子要了解人民的痛苦，一方面体会女娲看到这场面的心情）（板书：起因：天塌地陷烧起大火发洪水）3.女娲难过极了。联系课文第一句来体会。“创造了人类”人类都是她的子女，她的子民，看到自己的孩子受苦受难，心情当然难过。女娲难过极了。她立刻去找雨神，求他下一场雨，把天火熄（xī）灭。又造了船，好救出挣扎在洪水中的人们。从“立刻，求”等词中进一步体会女娲焦急、难过的心情。
4.指导朗读女娲难过的语句。5.小结，为救人们，先做了两件事：求雨灭火；造船救人。（板书：经过：求雨灭火造船救人）（三）学习课文第三、四自然段，了解女娲补天的经过。1.大声自由读文。2.找出文中具体补天的句子读一读，体会女娲的精神。（1）（课件出示）结合挂图理解补天这段话，进一步体会女娲为补天所付出的艰辛。理解第三自然段中的“女娲决定冒着生命危险，把天补上”。（板书：炼石补天）（2）引导生用自己的话说说补天的经过。3.指导朗读这两段话。（三）齐读第五自然段，了解大自然的美丽。1.后来，女娲补好了天，没有了威胁人们的大火，人们又可以安居乐业，过上幸福快乐的生活。（板书： 人民又安居乐业）2.女娲是一个怎样的人？通过这节课同学们自己阅读课文,已经基本理解了课文内容。知道女娲是这样一个善良的、能为大家着想的英雄。（板书： 爱心 吃苦 勇敢）3.神话是人们想象出来的,人们为什么要塑造女娲这样一个心地善良的人物?(学生可能一时想不出来,教师要引导学生议一议。)六、拓展延伸1.在女娲的努力下，天被补好了，从此人类头顶的天空象帐篷似的张开来，再也不会塌了。人们也过上了幸福的生活。同学们，你想对女娲说点什么？2.女娲如此辛苦的补天，我们现代人应该做些什么？【设计意图：简单的说话练习，既能检查学生对课文的理解情况，又能训练学生语言表述能力。还能对学生进行情感态度价值观进行教育。最后，又把学生引向课外，为进一步培养学生的阅读兴趣打下良好基础。】七、课堂小结
古人想象出女娲补天这样的神话,说明古人希望有一天人能有战胜自然灾害的力量,还希望人们都能像女娲这样心地善良,关心别人。八、当堂检测（选做）1.想象:女娲都到哪里去找了五彩石了？2.田野里到处是洪水，人们在水里挣扎，我仿佛看到；仿佛听到。九、课后作业（选做）板书设计15女娲补天起因经过结果天塌地陷求雨灭火人民又安居乐业烧起大火发洪水造船救人炼石补天爱心 吃苦 勇敢课后反思成功之处1.教学中我就紧紧抓住神话故事的特点，以“女娲为什么要补天？”为主线展开教学，在引读、想象、体验中感受灾难来临前人们幸福的生活和灾难来临后可怕的情景。2.在课堂上我设计了补白想象：让他们说说仿佛看到了什么，听到了什么？学生说得很好。不足之处：给学生读的时间少了一些。“读”应该是阅读教学的永恒主题，“以读为本”应该是阅读教学的基本理念。感谢您下载使用【班海】教学资源，本篇课文配套专业范读音频和配套课件，请微信扫描下方小程序码或搜索微信小程序【班海】免费获取。
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