12古诗词三首(精读课文)【教学目标】1.会认本课6个生字，会写8个生字，理解生字组成的词语。2.有感情的朗读课文，背诵课文，默写《示儿》。3.通过诗歌题目和借助注释、背景资料理解诗句，进而读懂古诗表达的情感。4.学习一组写爱国的古诗，体会诗中抒发的强烈的爱国之情。关键能力力格【教学重点】通过诗歌题目和借助注释、背景资料理解诗句，进而读懂古诗表达的情感。【教学难点】学习一组写爱国的古诗，体会诗中抒发的强烈的爱国之情。【教学课时】2课时第一课时【课时目标】1.会认本课3个生字，会写4个生字，理解生字组成的词语。(重点)2.有感情的朗读课文，背诵课文，默写《示儿》、《题临安邸》。3.通过诗歌题目和借助注释、背景资料理解诗句，进而读懂古诗表达的情感。（重点）4.体会诗中抒发的强烈的爱国之情。（难点）【教具准备】课件（笔顺动态演示朗读音视频）【教学过程】内容
一、导入新课导入类型：音乐导入播放歌曲《精忠报国》听了这首歌，让老师不禁想起了一个人，他的一生诠释了“精忠报国”这四个字，他就是——爱国诗人“陆游”今天，我们一起来读他在临终之际写给儿子的一首古诗，以及林升写的《题临安邸》（板书：课题+作者）二、介绍作者陆游：（１１２５一１２１０年），字务观，号放翁，是我国杰出的爱国诗人。陆游二十岁就定下：“上马击狂胡，下马草军书”的报国壮志。三十岁参加礼部考试，名列第一，因“喜论恢复”而遭投降派秦桧打击，被除掉了名字。但他毫不消沉，回乡后仍攻读兵书，刻苦习武，准备抗金卫国。在他的一生和他九千多首诗中，始终贯串和洋溢着强烈的爱国主义精神，从而形成了他诗歌创作的最显著的特色，奠定了他在祖国诗坛上的崇高地位。林升：字梦屏，平阳(今属浙江)人。生卒年不详，大约生活在孝宗朝(1163—1189)，是一位擅长诗文的士人。代表作品：《西湖游览志余》录其诗一首，名诗有《题临安邸》。三、初读感知（1）（2）（3）（4）（5）
1.听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。2.学生初读。要求：自由朗读古诗《示儿》、《题临安邸》，注意字音、停顿。3.检查初读情况（1）认读生字练读词语，读生字，再组词。①出示带生字的诗句，让学生认读。家祭（jì）⑥无忘告乃（nǎi）翁（重点指导生字“乃”，注意nl的区别）②你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。（2）学习形近字：练①形近字组词乃（）奶（）练根据意思写出诗中的词语。你们的父亲（）南宋朝廷的军队（）元（）示儿（）南宋的京城，即今浙江省杭州市（）旅店（）停止（）一语双关，既指自然界的春风，又指社会上淫靡之风。（）吹（）汴梁（今河南省开封市），北宋京城。（）4.再读古诗，理清诗意。（1）齐读第一首诗的题目，从题目中，你了解什么内容？（7）（8）（17-29）（9-12）（13）（14）
看注释理解“示儿”。（给儿子看。这首诗是陆游临终前写给儿子的）结合事先搜集的资料，进一步理解“示儿。”（《示儿》诗为陆游的绝笔，作于宁宗嘉定三年（1210年），八十五岁的陆游一病不起，在临终前，留下了一首《示儿》，既是诗人的遗嘱，也是诗人发出的最后的抗战号召。）鼓励学生多多搜集资料，进一步理解诗意。（2）梳理课文思路练用自己的话说说古诗主要讲了什么？（引导学生结合注释和自己搜集的资料）译文：本来就知道，人死后万事万物都可无牵无挂。唯独放不下，没有亲眼看见祖国的统一。宋朝的军队平定中原那一天，在家祭时千万别忘记告诉你的父亲。四、品读古诗，体会情感（一）学习《示儿》1.请同学们再读读这首古诗，你感受到诗人怎么样的情感？（1）学生只有读古诗，感受诗人的情感。（2）指名交流。提问：从哪些地方感受到的？想象“九州不同”时社会是什么样的？这首诗表达了作者怎样的感情？最能表达感情的是哪一句？（15）（16）（17-29）
（引导学生根据诗意，感受古诗中的意向——九州、王师、家祭，感受陆游心中的希望祖国统一的，收复国土的爱国之情。）（3）学生补充写作背景。教师出示：陆游所处的时代，正是中国历史上民族矛盾异常尖锐的时代。在十二世纪初，中国东北地区的女真族建立了金国。在陆游出生后的第二年，金国占领了北宋的都城汴京（今河南开封市）；第三年把徽、钦二帝掳去，北宋亡国。而当钦宗之弟赵构逃到南方，在临安（今浙江杭州市）建立了政权之后，不但不发愤图强，收复失地，反而任命臭名昭著的汉奸秦桧做宰相，一意向金人屈膝求和。绍兴十二年（1142年）和议告成，赵构竞无耻到向金国皇帝自称臣子，并答应每年献银二十五万两、绢二十五万匹，跟金人划淮水为界。从此北方的大好河山沦为金人的领土，北方的广大人民被金人奴役，而南宋小朝廷也只是偏安一隅，在敌人的威胁压榨下苟延岁月。后来宋孝宗赵眘与金签订的“隆兴和议”及宁宗赵扩与金签订的“开禧和议”，照旧屈辱求和。这种局面，当然是一向反对民族压迫的广大汉族人民所不能容忍的。因此在这一历史时代，不知有多少中华民族的优秀儿女挺身而出，展开了不屈不挠的斗争，而陆游则是文学战线上的杰出代表。陆游的一生，呐喊着北伐抗金的战斗呼声，表现出高度的爱国主义热忱。《示儿》诗为陆游的绝笔，作于宁宗嘉定（30）（31-33）
三年（1210年），八十五岁的陆游一病不起，在临终前，留下了一首《示儿》，既是诗人的遗嘱，也是诗人发出的最后的抗战号召。学生交流搜集的资料。教师补充，汇总出示。看完这些资料，我们再一起来读一读这首古诗，你感受到陆游迫切希望祖国统一，收复国土的爱国之情吗？（引导学生感受诗人心中难以平静的悲怆心境，进一步感受陆游迫切希望祖国统一，收复国土的爱国之情）（3）朗读古诗，进一步内化这个感情，并积累古诗。（二）学习《题临安邸》大片土地就这样被金国蹂躏了整整九十五年，九十五年都没有收复， 当时的统治者，军队都在哪里，又在干什么呢？出示：题临安邸(dǐ)[宋]林 升山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？[1]暖风熏(xūn)得游人醉，直把杭州作汴(biàn)州。1.带着问题自由朗读古诗，结合注释、学生自己搜集的资料，理解古诗的意思。2.指名回答。（译文：重重叠叠的青山，鳞次栉比的楼台，西子湖畔这些消磨人们抗金斗志的淫靡歌舞，什么时候
才能罢休？）临安城有什么特点？你想到了什么样的景象？由“醉”字你看到什么，听到什么？表达作者什么情感？3.朗读古诗。分享有关作者及写作背景的资料。出示：《题临安邸》写作背景：公元1126年，金人攻陷北宋首都汴梁，俘虏了徽宗、钦宗两个皇帝，中原国土全被金人侵占。赵构逃到江南，在临安即位，史称南宋。南宋小朝廷并没有接受北宋亡国的惨痛教训而发愤图强，当政者不思收复中原失地，只求苟且偏安，对外屈膝投降，对内残酷迫害岳飞等爱国人士；政治上腐败无能，达官显贵一味纵情声色，寻欢作乐。在这样的情况下，林升写出了这首《题临安邸》。学生交流搜集的资料。教师补充，汇总出示。看完这些资料，我们再一起来读一读这首古诗，你感受到陆游迫切希望祖国统一，收复国土的爱国之情吗？（引导学生感受诗人看到中原国土全被金人侵占，然而南宋朝廷却一味苟且偏安，寻欢作乐，为吐心头的愤恨，表达对国家民族命运深切忧虑的爱国之情。）（3）朗读古诗，进一步内化这个感情，并积累古诗。（三）回顾交流1.《示儿》想象“悲”（九州不同是什么样子？）表达作者什么情感？《题临安邸》“醉”你看到什么，听到什么？表达作者什么感情？2.方法指导：意象，是指包含诗人思想感情的诗歌形象，
它是诗歌表情达意的最小单位。也是诗人主观思想情感的形象化体现。举例；如何体味意象？就是要在自己的想象中呈现出诗给我们描绘的形象画面。比如，马致远的《天净沙·秋思》，诗人在前三行全写景，但这些景全是诗人眼中的“景”，即意象，它们给我们许多想象和思考。诗中的藤是枯的，树是老的、乌鸦是黄昏时的，而自己骑的马却是瘦的，风是西风等等，这些都表现出一种凄凉的感受。这时，我们不能不思考，在这样的环境下，诗人为什么还在流浪，为什么有家不能回？因此，在诗歌教学中，注重意象感受，不但有助于培养联想和想象能力，而且有助于提高理解诗歌内容和感悟诗歌蕴含的意蕴。五、学习“会写字”祭乃杭熏1.学生字认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。2.指导书写（1）观察生字书写特点，交流。（“杭”左右结构，左窄右宽。“祭、熏”上下结构，“乃”独体字。）（2）老师范写,重点指导上下结构的字“祭、熏”和独体字的字“乃”，学生练写。
祭：上边两部分要宽展，左上边里面是两点，右上边横撇要小、捺要长。熏：上横要长，下边扁框内是左点右撇、不是田字，中竖贯穿上下，四点要宽。乃：首笔横稍长、竖折和横折都要短，下边竖折要长、往左拉、笔要重些。（注意笔顺）练学生练写,教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。六、分类积累，拓展延伸1.自由读这两首古诗，背诵，并积累。2.出示：秋夜将晓出篱门迎凉有感（其二）【宋】陆游三万里河东入海，五千仞岳上摩天。遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。[注释]1.五千仞岳：与上句夸张黄河之长一样，这是夸张西岳华山之高。2.仞：古时八尺为仞。岳：高大的山。3.遗民：沦陷区的人民；4.胡尘：胡人骑马时扬起的灰尘，比喻金兵占领的领土回顾学习古诗的方法。根据注释和资料了解诗意，感受诗中表达得情感。【设计意图：让学生根据运用所学的方法，学习拓展的
故事，进一步加深对《示儿》、《题临安邸》的理解和感悟，为下节课学习做铺垫】七、课堂小结本节课我们通过朗读、指读，读熟了古诗，掌握了字音，学习了本课生字，并结合注释、搜集的资料理解了诗意，感受到诗人希望祖国统一的深切的爱国之情。八、当堂检测九、课后作业第二课时【课时目标】1.会认本课3个生字，会写4个生字，理解生字组成的词语。(重点)2.有感情的朗读课文，背诵课文，默写《己亥杂诗》。3.通过诗歌题目和借助注释、背景资料理解诗句，进而读懂古诗表达的情感。（重点）4.体会诗中抒发的强烈的爱国之情。（难点）【教具准备】课件（笔顺动态演示朗读音视频）【教学过程】内容一、导入新课导入类型：复习导入
背诵《示儿》、《题临安邸》今天，我们一起来学习古诗三首的最后一首《己亥杂诗》（板书：课题+作者）二、介绍作者龚自珍：（1792-1841），字璱（sè）人，号定庵（ān）。汉族，今浙江杭州人。晚年居住昆山羽琌山馆，又号羽琌山民。清代思想家、诗人、文学家和改良主义的先驱者。曾任内阁中书、宗人府主事和礼部主事等官职，主张革除弊政，抵制外国侵略，曾全力支持林则徐禁除鸦片。48岁辞官南归，次年卒于江苏丹阳云阳书院。他的诗文主张“更法”、“改图”，揭露清统治者的腐朽，洋溢着爱国热情，被柳亚子誉为“三百年来第一流”。代表作品：著有《定庵文集》，留存文章300余篇，诗词近800首，今人辑为《龚自珍全集》。著名诗作《己亥杂诗》共350首，多咏怀和讽喻之作。三、初读感知1.听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。2.学生初读。要求：自由朗读古诗《己亥杂诗》，注意字音、停顿。3.检查初读情况（1）认读生字练读词语，读生字，再组词。（1）（2）（3）（4）（5）（7）（8）
①出示带生字的诗句，让学生认读。九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。（重点指导生字翘舌音“恃”，平舌音“擞”，前鼻音“喑”）②你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。（2）学习多音字：重（zhòngchóng）练①读句子，找发现。我劝天公重抖擞。②读一读：这件事情很重（zhòng）要，现在完成的不好，得重（chóng）新做。学习多音字：降（zhòngzhǒng）练①读句子，找发现。不拘一格降人才。②组词降xiáng（投降）降jiàng（降落）练①组词填空亥（亥时）拘（不拘一格）骇（骇人听闻）驹（马驹）（3）理解词语练查资料理解“抖擞”和“不拘一格”。抖擞：振作。（17-29）（9-12）（13）（14）
不拘一格：拘是指拘泥，限制；格指规格，格局，形容不局限于一种规格或一个格局。（4）指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。4.再读古诗，理清诗意。（1）齐读这首诗的题目，从题目中，你了解什么内容？看注释理解。（是诗人在乙亥年（1839年）写的一组诗（315首）中的一首（第220首））结合事先搜集的资料，进一步了解当时的社会环境。（己亥为清道光十九年（1839年）岁次已亥，这一年作者48岁，因厌恶仕途，辞官离京返杭，又去北上迎接妻儿，在南北往来途中，感受到清朝朝庭压抑、束缚人才的情况。）（2）梳理课文思路练用自己的话说说古诗主要讲了什么？（引导学生结合注释和自己搜集的资料）译文：要是这么大的中国重新朝气蓬勃，靠的是像疾风迅雷般的改革。像万马齐喑一样的局面，毕竟让人心痛。我奉劝皇帝能重新振作精神，不要拘守一定规格降下更多的人才。四、品读古诗，体会情感（一）学习《己亥杂诗》1.请同学们再读读这首古诗，你感受到诗人怎么样的情感？（1）学生只有读古诗，感受诗人的情感。（2）指名交流。提问：从哪些地方感受到的？（15）（16）（17-29）
“九州生气”是什么意思？透过字面去想象，你仿佛看到怎样的画面？这句诗表达作者什么样的感情？这首诗表达了作者怎样的感情？最能表达感情的是哪一句？（引导学生根据诗意，感受诗人对现实不满，热情地呼唤社会变革的强烈爱国情感。）（3）学生补充相关资料。教师出示：《己亥杂诗》这是一组诗里的一首，由此联想；诗人共写多少首诗？为什么写这么多诗？都写了什么内容……学生交流搜集的资料。（其他《己亥杂诗》）看完这些资料，我们再一起来读一读这首古诗，你感受到吗？（引导学生根据诗人写作情况，感受诗人对现实不满，热情地呼唤社会变革的强烈爱国情感。）（3）朗读古诗，进一步内化这个感情，并积累古诗。六、学习“会写字”亥恃哀拘1.学生字认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。2.指导书写（1）观察生字书写特点，交流。（30）（31-33）
（“恃、拘”左右结构，左窄右宽。“亥”独体字。“哀”为上下结构。）（2）老师范写,重点指导上下结构的字“恃”和独体字的字“亥”，学生练写。恃：忄的左边垂点稍大、右边侧点靠上，土字要扁、下横要长。亥：上横要长，下边撇折要短小，首撇要长、下撇要短、点要重笔。哀：横要稍长，口稍扁。练学生练写,教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。七、分类积累，拓展延伸1.自由读这首古诗，背诵，并积累。2.回读《示儿》、《题临安邸》3.补充艾青的《我爱这土地》出示：假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：这被暴风雨所打击着的土地，这永远汹涌着我们的悲愤的河流，这无止息地吹刮着的激怒的风，和那来自林间的无比温柔的黎明……——然后我死了，
连羽毛也腐烂在土地里面。为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……自由朗读，自己搜集资料，理解诗歌，你感受到了诗人什么情感？联系《古诗词三首》，进一步感受诗人的爱国情感。【设计意图：复习三首古诗，进一步加深对《示儿》、《题临安邸》、《己亥杂诗》的理解，感受三位诗人的爱国之情】八、课堂小结本节课我们通过朗读、指读，读熟了古诗，掌握了字音，学习了本课生字，并结合注释、搜集的资料理解了诗意，感受到诗人希望祖国统一的深切的爱国之情。九、当堂检测（必做）1.默写三首古诗。2.结合注释，查找相关资料，说说下列诗句的意思，再想想它们表达了诗人怎样的情怀。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。十、课后作业（选做）
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