【班海精品】部编版语文六年级上册-9.我的战友邱少云【优质教案】

9.《我的战友邱少云》教案《我的战友邱少云》，它是一篇写抗美援朝战争中“我的战友”的文章，作者李元新同志以目击者、亲历者的身份写下了战友邱少云在烈火中壮烈牺牲的经过，情感真挚，揪心感人。本文采用第一人称，读文如听故事，娓娓道来倍感真实，亲切。主要采用心理描写和侧面描写，细腻地写出了我当时复杂的心情，紧张、担心、矛盾、痛苦，淋漓精致的表现了邱少云为了战斗的胜利，为了战友的安全，具有高度的组织、纪律性，忍受痛苦煎熬的顽强毅力和勇于自我牺牲的崇高精神。　　根据教材编写意图，新课标教学要求，结合学生思维、情感、认知发展的需要和教学实际情况，从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观这三个维度进行考虑，确定了以下目标：　　1.通过学习课文，理解部分词句。　　2.结合读写例话《外表和内心》学习课文，能抓住课文中有关描写邱少云外表（神态、动作）的词句，并用“我”的内心活动，来体会邱少云的内心活动。　　3.有感情地朗读课文，学习邱少云同志为了战斗的胜利，严格遵守纪律，不惜牺牲自己的崇高精神。　　【教学重点、难点】　　1.引导学生通过“我”当时的内心活动，去理解邱少云的危险处境。　　2.从邱少云的外表（神态、动作），去体会邱少云的伟大精神世 界。　　二、说教法学法　　新课程倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此，将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习的“情境教学法”。　　三、教学过程的设计及教学理念　　1、开篇――未成曲调先有情：情境营造，揭题入课，这里课件展示松柏掩映中的丰碑画面，用递进式导语引领学生反复诵读课题，以营造氛围。　　2、通览――字字句句皆关情：初读感知，交流心得，再读课文，感受情境。语文课必须以读为本，但对学生而言，要将书读通读顺却也并非易事。教师充分放手，让学生在切实而有效地读书活动中“潜心会文”、感同身受，追求的正是求真务实、返朴归真的“‘读’占鳌头”。应该明确，学生只有在反复地读书实践中方能实现与文本间零距离的“心灵对话”。　　3、研读――潜心会文感真情：引发切入、交流互动、媒体助情、小结提升。成功的课堂教学追求“主线简明，细节饱满”。教师引导学生对文本核心内容进行研读，可收“牵一发而动全身”之效。语文教学承担着为学生生命奠基的重任，故而应让学生在潜心涵泳中耳濡目染、潜移默化，最终使其心灵受到震撼，人格得到提升。　　4、拓展――绕梁不散未了情：通过书写悟情、诵读抒情、结课 激情使文本再一次得到升华，引导学生感知有了这种精神的军队是伟大而不可战胜的，有了这种精神的民族更是伟大而不可战胜的。感谢您下载使用【班海】教学资源，本篇课文配套专业范读音频和配套课件，请微信扫描下方小程序码或搜索微信小程序【班海】免费获取。领取课文朗读和配套课件添加答疑客服老师还可以免费使用【班海】一键布置检查朗读任务，告别群刷屏，后台统计一目了然。除提供小学课内朗读素材以外，【班海】还有课外朗读、古诗词朗读、国学朗读等海量朗读文章和音频，让学生养成朗读好习惯，提高语文素养，读出自信，读出未来！