教师招聘考试真题及答案

教师招聘考试真题及答案一、单项选择题(本大题共15个小题，每小题2分，共30分)1、在下列认知风格中，容易给学习带来不利影响的认知风格是()。A、场独立型B、场依存型C、冲动型D、沉思型〔解析〕C、冲动型认知方式倾向于很快地检验假设，且常常出错。2、下列哪项属于真正的创造()。A、鲁班发明锯子B、高斯少年时做数字1~100的连加C、找到远古时期的化石D、陶渊明发现桃花源〔解析〕A、真正的创造是指产生了具有人类历史首创性成品的活动。3、我国近代教育史上，被毛泽东称颂为”学界泰斗，人世楷模”的教育家是()。A、陶行知B、杨贤江C、徐特立D、蔡元培〔解析〕D略。4、在古希腊，最早提出发现法的大教育家是()。A、德谟克利特B、亚里士多德C、柏拉图D、苏格拉底〔解析〕D苏格拉底在教学法中强调使学生自己进行思考得出结论，从这个意义上说，苏格拉底最早提出了发现法。[page]5、学生操行评定的主要负责人是()。A、科任教师B、班主任C、级任导师D、班委会〔解析〕B班主任是学生操行评定的主要负责人。6、对个别学生的教育()。A、就是要靠班主任B、就是要靠集体活动来教育C、是同集体教育相辅相成的D、主要是对较差学生的教育工作 〔解析〕C、对个别学生的教育也包括了对先进生和后进生的教育，需要和集体教育结合起来。7、根据学习的定义，下列属于学习的现象是()。A、吃了酸的食物流唾液B、望梅止渴C、蜘蛛织网D、儿童模仿电影中人物的行为〔解析〕D学习指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。[page]8、小学生因上课专心听讲受到老师表扬而逐步养成上课专心听讲的习惯属于()。A、经典条件反射B、操作条件反射C、联结反应D、习惯成自然〔解析〕B操作性行为主要受强化规律的制约。儿童做对了某件事后得到成人的物质奖励或表扬属于正强化。9、激发、维持和指引个体学习活动的心理动因或内部动力称为()。A、学习需要B、学习期待C、学习动机D、学习态度〔解析〕C、本题考查学习动机的定义。10、最重要和最良性的学习动力是()。A、学习兴趣和教师的期待B、学习兴趣和远大的理想C、教师的期待和远大的理想D、教师的期待和家长的期待〔解析〕B为教师的期待而学习的动机是低级的动机。[page]11、在技能形成的练习过程中，其进步情况的表示方法是用()。A、图示B、坐标C、遗忘曲线D、练习曲线〔解析〕D在技能形成的练习过程中，其进步情况用练习曲线(学习电码的练习曲线)表示。12、根据操作对象的不同又可以分为徒手操作技能与()。A、器械型操作技能B、细微型操作技能C、连续型操作技能D、开放型操作技能〔解析〕A、略。 13、”龙生龙，凤生凤，老鼠生来会打洞”是下面哪种儿童发展观的观点()。A、遗传决定论B、环境决定论C、辐合论D、教育论〔解析〕A、遗传是指从上代继承下来的解剖生理上的特点。而题干正好是对这一概念的举例。[page]14、”长善救失”“因材施教”的教育原则是根据人的身心发展的什么特点提出来的?()。A、分化与互补的协调性B、阶段性C、不平衡性D、个别差异性〔解析〕D根据个人身心发展常识，”长善救失”“因材施教”的教育原则是根据人的身心发展的个别差异性特点提出来的。15、根据柯尔伯格的观点道德推理的最高阶段是()。A、”好孩子”取向阶段B、惩罚和服从取向阶段C、良心或原则取向阶段D、权威和社会秩序取向阶段〔解析〕C、根据柯尔伯格的观点道德推理的最高阶段是良心或原则取向阶段。[page]二、多选题1、布鲁纳的教育心理学成果主要表现在()。A、主动性研究B、反思性研究C、合作性研究D、社会文化研究〔解析〕A、BC、D布鲁纳在1994年美国教育研究会的特邀专题报告中，精辟地总结了教育心理学十几年来的成果。主要表现在四个方面：第一，主动性研究;第二，反思性研究;第三，合作性研究;第四，社会文化研究。2、针对小学四年级学生在语文阅读方面存在的困难，我们可以运用教育心理学中哪些手段来查找困难的症结()。A、智力测验B、阅读测验C、与此相关的生理方面的健康检查D、心理辅导〔解析〕A、BC、此题主要考查教育心理学帮助教师准确地了解问题的实际应用。[page]3、以下属于个体差异性的是()。 A、男女性别差异B、幼儿与少年的差异C、同年龄人群内部差异D、同一个体身心不同构成方面的差异个体思维方式的差异〔解析〕A、C、DE幼儿与少年是不同的年龄阶段，属于身心发展的阶段性。4、以下说法中，反映当代世界各国课程改革中所存在着的一些共同的发展趋势的是()。A、重视课程的标准化建设B、重视课程内容的现代化、综合化C、重视基础知识的结构化D、重视能力的培养E重视个别差异〔解析〕BC、DE课程改革是教育改革的核心，课程研究与教学研究同样重要。随着社会的发展，世界各国课程都有不同程度的改革，故BC、DE选项均为共同的发展趋势。5、课程目标的规定性有()。A、时限性B、具体性C、预测性D、实际性E、操作性〔解析〕A、BC、E见大纲相关内容。[page]6、下列因素属于学习环境的设置的有()。A、流通的空气B、适宜的温度C、空间范围D、室内布置〔解析〕A、BC、D学习环境的设置首先要注意调节自然条件，如流通的空气、适宜的温度、明亮的光线以及和谐的色彩等。其次，要设计好学习的空间，如空间范围、室内布置、用具摆放等因素。7、如何做关系图()。A、找出文中的主要观点B、找出次要的观点或支持主要观点的部分C、标出这些部分，并将次要的观点和主要的观点联系起来D、一般从左向右展开，用箭头连接各步〔解析〕A、BC、D项是流程图的要求。8、义务教育的学制，通常有()。A、”六三”学制B、”五四”学制C、”九年一贯制”D、”四二”学制 E、”六年制”〔解析〕A、BC、我国义务教育的学制年限通常有：小学六年，初中三年的”六三学制”，小学五年，初中四年的”五四学制”;小学和初中”九年一贯制”。[page]9、义务教育中，以下各方必须履行一定的义务()。A、儿童B、国家C、家庭D、社会E、企业〔解析〕A、BC、D义务教育是指国家采用法律形式规定的适龄儿童、少年都必须接受的，国家、社会、学校、家庭都必须予以保证的带有强制性的国民教育。10、考试命题的质量指标主要有()。A、信度B、效度C、区分度D、难度〔解析〕A、BC、D测验主要以笔试进行，是考核、测定学生成绩的基本方法。测验的质量指标主要有效度、信度、难度与区分度。三、名词解释(本大题共4个小题，每小题5分，共20分)1、教学大纲教学大纲：即学科课程标准，是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的，有关学科教学内容的指导性文件。2、讨论法[page]讨论法：是学生在教师指导下为解决某个问题而进行探讨、辨明是非真伪，以获取知识的方法。3、检验假设检验假设：通过一定的方法来确定假设是否合乎实际、是否符合科学原理。检验假设的方法有两种：一是直接检验，二是间接检验。4、微格教学微格教学：微格教学指以少数的学生为对象，在较短的时间内(5~20分钟)，尝试做小型的课堂教学，可以把这种教学过程摄制成录像，课后再进行分析。这是训练新教师、提高教学水平的一条重要途径。四、简答题(本大题共5个小题，每小题8分，共40分)1、简述程序教学所遵循的主要原则有哪些?〔答案要点〕程序教学所遵循的主要原则有：(1)教材分为小步子;(2)学生对所学内容反应积极;(3)反应后有即刻反馈;(4)尽量低的错误率;(5)教学允许学生自定步调。2、简述创设问题情境激发学生学习动机对教师的基本要求。〔答案要点〕 创设问题情境，就是在教学过程中提出有一定难度的问题，使学生既感到熟悉又不能单纯利用已有的知识和习惯的方法去解决，从而激起学生思维的积极性和求知欲望。创设问题情境要求教师：(1)熟悉教材。掌握教材的结构，了解新旧知识之间的内在联系，这是创设问题情境的重要前提。(2)了解学生。使新的学习内容与学生已有的知识水平构成一个适当的跨度，这是创设问题情境的核心。(3)问题情景创设的方式多种多样，应贯穿在教学过程的始终。[page]3、小学阶段课程的性质是什么?〔答案要点〕我国小学阶段的课程基本性质，应体现普及性、基础性、发展性和可接受性。(1)普及性。小学阶段教育是义务教育，是国家为每个适龄儿童提供的基础教育，应提供均等的就学机会，因此，小学课程应保障学生法定的受教育年限，教育质量要符合国家基本标准。(2)基础性。小学教育是为每一个学生今后的发展和从事终身学习打基础的教育，是提高全民族素质的教育，课程内容和要求应该是基础的、有限的和具有发展性的。3)发展性。小学教育的课程设置要给学生全面、丰富的发展留有充足的时间和空间，应有利于学生自主、多样、持续的发展。(4)可接受性。小学教育的课程要充分考虑小学生的认知特点，不能太难，也不能太容易。4、我国小学课程改革的发展趋势是什么?〔答案要点〕(1)突出课程的整体教育功能。设置综合学习活动，加强学科间知识的整合，有利于课程的综合化，多样化。(2)突出学生自主性、探索性和合作学习。强调小学生的主体性，以学生为发展中心，突出学校学习与学生经验的联系，明确学生是学习的主人。(3)强化课程的弹性，给地方和学校一定的自主性。在严格执行国家课程计划的同时，给地方和学校一定的自由空间，依据本地区和本校实际情况决定校本课程方案。[page]5、《义务教育法》的立法宗旨是什么?〔答案要点〕《义务教育法》第一条规定：”为了发展基础教育，促进社会主义物质文明和精神文明建设，根据宪法和我国实际情况，制定本法。”这规定了《义务教育法》的立法宗旨主要有三个方面：第一，发展基础教育。基础教育一般指普通中小学教育，它是一个奠定身心健康发展的基础。基础教育的状况如何，是衡量一个国家文明程度和人口素质高低的重要标志。第二，促进社会主义物质文明建设。第三，促进社会主义精神文明建设。五、论述题(本大题共2个小题，每小题15分，共30分)1、用考试分数来评价学生的知识和能力水平既有积极意义也有消极意义。结合当前的素质教育，论述教师应如何正确评价和对待学生的考试分数。 〔答案要点〕(1)用考试分数评定学生的学业成就既有积极意义也有消极意义。首先，用考试分数来评价学生的知识与能力水平是一种简便易行的量化评定方式，但在很多时候其客观性和准确性不一定优于其他评定方式;其次，考试分数可以大致反映学生的知识和能力水平，对于教师评估教学效果、确定教学目标、制定教学计划具有积极意义。但是，如果学校和家长过分强调用分数来评判学生的知识和能力水平，容易导致学生对学习产生消极的情绪和动机，形成低水平的自我评价。[page](2)要正确对待学生的考试分数。首先，教师对各科分数的统计处理不应仅使用原始分数，应结合标准分数以求对学生成绩的相对位置有一个比较准确的判断;其次，要兼顾绝对标准和相对标准的运用，不能单纯以学生的名次作为评定学业成绩的唯一指标;再次，教师对学生学业成绩的报告要有充分的信息来源，不能仅仅以考试分数为依据;最后，教师在报告学生的学习结果时，必须使学生和家长认识到考试分数通常不具有绝对价值，只具有相对意义。2、试述小学生认识能力发展特点与教育。〔答案要点〕小学生认识能力的发展：儿童入学标志着由游戏为主转为以学习活动为主，发展学生的认识能力是教育教学的基本目标之一。第一，感知能力的发展与教育：儿童入小学时感知能力达到了一定水平，可以在教师组织下进行简单的观察。第二，注意力的发展与教育：小学生的注意力在发展中一般已能按教师的要求进行听讲、读写、计算等学习活动。但他们的注意容易分散，无意注意占比重较大，注意的情绪色彩很明显。第三，记忆能力的发展与教育：小学生记忆能力的发展表现在三个方面：(1)由无意记忆为主发展为以有意注意为主。(2)由机械记忆为主向增强理解记忆发展。但从总体来看，小学生的记忆优势还在机械记忆方面。(3)由对形象事物识记为主，向增强对抽象内容识记能力的发展。[page]第四，思维和语言能力的发展与教育：思维能力是认识能力的核心。小学生的思维能力发展突出表现在由形象思维为主向以逻辑思维为主的过渡。思维的敏捷性、灵活性、批判性等良好思维品质需要在小学教育教学中注意培养。第五，想像能力的发展与教育：小学生的想像能力在教育过程中得到迅速发展，但小学生的想像多属于再造性的想像，创造性的成分还不很多，这就需要在教育教学活动中不断丰富其想像内容，发展想像力，更要特别注意创造性想像能力的培养，它对提高认识能力，乃至培养学生成为新时代的创造型人才，都有十分重要的意义。 教师招聘考试论述题库及答案论述1.    结合教学实际论述建构主义的学习观(3.1)1、建构主义认为，学习不是知识由教师向学生的传递，而是学生自己建构自己的知识结构的过程，学生不是被动的　　信息的吸收者，而是信息的主动建构者，这种建构不可能由其他人代替。　　2、知识或意义也不是简单地由外部信息决定的，外部信息本身没有意义。意义是学习者通过新旧知识经验间的反复　　　　　的、双向的相互作用过程而建构成的。其中：　　　⑴每个学习者都在以自己的原有知识经验系统为基础，对新的信息进行编码，建构自己的理解，而且原有知识又因　　　　　为新经验的进入而发生调整和改变。　　　⑵学习不是简单地知识积累，它同时包含由于新、旧知识经验的冲突而引发的观念的转变和结构的重组2.    结合教学实际论述建构主义的学生观1、建构主义强调，学生并不空着脑袋走进教室的。在日常生活中，在以往的学习中，他们已经形成了丰富的经验和       看法。        2、这种在没有现成知识经验前提下的解释，并不是都是胡猜乱想，而是从他们的经验背景出发而推出合乎逻辑的假             设。  所以，教学不能无视学生的这些经验，另起炉灶，从外部真正地装进新知识，而是要把儿童现有的知识作为             学习新的知识的生长点，引导儿童从已有知识中“生长”出新的知识经验。         3、教学不是知识传递，而是知识的处理和转换。              教师应该重视学生自己对各种现象的理解，倾听他们的看法，洞察他们的这些想法的由来，以此为根据，引导学             生丰富或调整自己的理解。需要与学生共同就某些问题进行探索，并在此过程中相互交流和质疑，了解彼此的想             法，彼此作出某些调整。        4、由于经验背景的差异，学生对问题的理解常常各异，在学生的共同体之中，这些差异本身便构成了一种宝贵的学              习资源。      教学就是要增进学生之间的合作，使他们看到那些与他们不同的观点，从而促进学习的进行。3.    学习动机的培养与激发(4.1)1、学习动机的培养          ⑴利用学习动机与学习效果的互动关系培养学习动机          ⑵利用直接发生途径和间接转化途径培养学习动机        2、学习动机的激发          ⑴创设问题情境，实施启发式教学           ⑵根据作业难度，恰当控制动机水平          ⑶充分利用反馈信息，妥善进行奖惩           ⑷正确指导结果归因，促使学生继续努力4.    学习策略的分类(8.1)学习策略的分类┍复述策略┍认知策略┪精细加工策略│ ┗组织策略│ ┍计划策略学习策略┪元认知策略┪监视策略│ ┗调节策略│ ┍时间管理策略┗资源管理策略┪学习环境管理策略│努力管理策略┗社会资源利用策略5.    提高问题解决能力的教学1、提高学生知识储备的数量与质量。        ⑴帮助学生牢固地记忆知识。        ⑵提供多种变式，促进知识的概括。        ⑶重视知识问的联系，建立网络化结构。      2、教授与训练解决问题的方法与策略。        ⑴结合具体学科，教授思维方法。        ⑵外化思路，进行显性教学。      3、提供多种练习机会。    4、培养思考问题的习惯。        ⑴鼓励学生主动发现问题。        ⑵鼓励学生多角度提出假设。        ⑶鼓励自我评价与反思。6.    创造性的培养1、创设有利于创造性产生的适宜环境          ⑴创设宽松的心理环境。          ⑵给学生留有充分的选择余地。          ⑶改革考试制度与考试内容。      2、注重创造性个性的塑造        ⑴保护好奇心。        ⑵解除个体对答错问题的恐惧心理。        ⑶鼓励独立性创新精神。        ⑷重视非逻辑思维。        ⑸给学生提供具有创造性的榜样。      3、开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略           ⑴发散思维训练。          ⑵推测与假设训练。        ⑶自我设计训练。        ⑷头脑风暴法训练。7.    教师指导学生完成课堂作业时的注意事项(12.1)1、当学生对人名、地名等事实性的问题不能理解时，教师可以给以直接指导，将正确答案直接告诉学生。因为事实      性的问题不能依靠知识经验和思维加以推理。      2、对于与学生经验有关的逻辑性问题，可以提供间接指导，即给学生一定的暗示或提示，鼓励学生自己进一步推理            而求得答案。      3、在进行间接方式指导时，要根据学生的个体差异而采用不同的方法，对能力强个性独立的学生，给以较少指导；对            于能力较弱个性依赖的学生给以较多指导，直到得到正确答案为止。8.    影响课堂管理的因素(13.1)1、教师的领导风格            参与式领导和监督式领导对课堂管理有不同的影响。      2、班级规模            班级大小是影响课堂管理的一个重要因素。          首先，班级大小会影响成员之间的感情联系。          其次，学生越多，学生间的差异越大，课堂管理遇到的阻力可能也越大。          再次，班级的大小也会影响交往模式。      3、班级的性质          不同的班级往往有不同的群体规范和不同的凝聚力，教师不能用固定不变的课堂管理模式对待不同性质的班级。    4、对教师的期望。9.    群体动力的表现      教师在课堂管理中要善于利用群体动力，实现课堂的促进功能。      1、群体凝聚力。            群体凝聚力指群体对每一名成员的吸引力。它可以通过群体成员对群体的忠诚、责任感、荣誉感、成员之间的友谊             感和志趣等来说明。      2、群体规范是约束群体内成员的行为准则，包括成文的正式规范和不成文的非正式规范。      3、课堂气氛            课堂气氛作为教学过程的软情境，它通常是指课堂里某占优势的态度与情感的综合状态。课堂气氛具有独特性，不           同的课堂往往有不同的气氛。      4、课堂里的人际交往与人际关系          人际关系的形成与变化，取决于交往双方需要满足的程度。吸引与排斥、合作与竞争是课堂里主要的人际关系。10.    学生喜欢的教师特征(15.1) 大量的研究表明，教师要充当知识传授者、团体的领导者、模范公民、纪律的维护者、家长的代理人、亲密朋友、心理辅导者等多种角色。      1、如果学生把教师看成是家长代理人，他们希望教师具有仁慈、体谅、耐心、温和、亲切、易接近等特征。      2、如果学生把教师看成是知识传授者，他们希望教师具有精通教学业务、兴趣广泛、知识渊博、语言明了等特征。      3、如果学生把教师看成是团体领导者和纪律维护人，他们希望教师表现出公正、民主、合作、处事有伸缩性等特征。      4、如果学生把教师看成是模范公民，则要求教师言行一致、幽默、开朗、直爽、守纪律等。      5、如果学生将教师看成是朋友、心理辅导者，则希望教师表现出同情、理解、真诚、关心、值得信赖等11.    专家教师与新手教师在教学过程方面的差异1、课堂规则的制定与执行。专家教师的课堂规则制定得明确并且能够执行；新手的课堂规则较含糊，不能坚持下去。2、吸引学生注意力。专家教师上课有一套维持学生注意的方法。3、教材的呈现。专家教师在教学时注重回顾先前学习过的知识，并根据教学内容选择适当的教学方法。4、课堂练习。专家教师将练习看作检查学生学习的手段，新手往往把它看作是一种必经的步骤。5、家庭作业的检查。专家教师具有一套检查学生家庭作业的规范化、自动的常规程序。6、教学策略的运用。专家教师具有丰富的教学策略，并能够灵活运用。 20xx年教师招聘考试试题真题一、  单项选择题（共15小题，每题2分，共30分） 1.第多斯惠曾说，“教师本人是学校最重要的师表，是最直观的最有教益的模范，是学生最活生生的榜样。这说明教师劳动具有(     ) A. 创造性     B.示范性     C.广延性     D.连续性 2. 教师职业道德的核心是（   ）  A．教师对教育事业的忠诚       B.热爱学生  C．教师自身的道德修养        D.教师的责任心 3. 教师的根本任务是(   )，全面实现教育目的。    A．关心学生的学习  B.教书育人  C.班主任工作  D.教学 4.将教学目标分为认知、情感和动作技能三大领域的是（   ）    A.弗洛伊德  B.布卢姆  C.皮亚杰    D.杜威 5.在教师成长过程中，教师与教师之间的差距往往不在于学历的高低，而更重要在于（   ）    A．教师的人格魅力  B.教师的主动精神  C.教师的教学机智   D.教师的人际关系     6. 一个人的对人、对己、对事、对物的态度是(   ) A．与生俱来的 B．在先天因素基础上形成的 C．是实践锻炼的结果 D．通过学习而形成的 7. 现代教学比较注重的是（   ） A.以教师为中心 B.以教材为中心 C.以学生为中心D. 以课堂为中心 8. 校本教研的主体是（   ）     A.学生 B.教材 C.教师    D.校长 9.关于“教材”，下列表述准确的选项是（   ）    A．学校教学的唯一依据   B.教师教学参考书 C.学生学习的课题和目的    D.落实课程标准的媒介 10.“音乐家必须去创造音乐，画家必须作画，诗人必须写诗„„一个人要成为他能够成为的那个人，就必须真实地面对自己。”根据马斯洛的观点，这段话体现了人具有（   ） A．归属与爱的需要  B．尊重的需要 C．自我实现的需要   D．安全的需要 11. “教是为了不教”,最早是由（   ）提出的 A.马克思  B.布鲁纳   C.叶圣陶   D.陶行知 12.技能形成的基本途径是（   ） A.讲解   B.观察    C.示范  D.练习 13.关于多媒体教学，说法正确的是（   ）    A.多媒体教学一定优先于其他教学  B.多媒体教学的效果关键取决于教师是如何设计和运用的    C.多媒体教学意味着每堂课都要使用课件    D.多媒体教学的效果并不好 14.教师在撰写教学反思时，所写的内容中最重要的应该是（   ） A.思得    B.思效    C.思改    D.思失 15.贵阳市委第九届三次全会指出：贵阳最响亮的品牌，最突出的优势，最核心的竞争力是（   ）  A.矿产资源   B.生态环境   C.气候条件    D.人文资源 二、  多项选择题（共4小题，每题3分，共12分） 16.新课程倡导的学习方式是（   ） A．自主学习     B．合作学习 C．探究学习      D．自由学习 17.贵州教育精神包括（   ） A．开放自信，乐于奉献  B．攻坚克难，敢于争先 C．知行合一，协力争先 D．人一之，我十之。咬定青山不放松，不达目的不罢休 18. 教育活动中要注意“三结合”，发挥教育合力，这“三结合”所指的三种教育是(   ) A．家庭教育  B．道德教育 C．社会教育  D．学校教育 19.党的群众路线教育实践活动，主要任务聚焦到作风建设上，就是集中解决（   ）的问题    A.形式主义 B.官僚主义  C.享乐主义 D.奢靡之风 三、  填空题（共5小题，每空1分，共8分） 20.国家实行教师资格制度，中国公民凡遵守宪法和法律，热爱教育事业。具有良好的     ，具备《中华人民共和国       》规定的学历并经国家教师资格考试合格，可以取得教师资格。 21.《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》指出：“全面贯彻党的教育方针，坚持        ，加强社会主义     体系教育，完善中华优秀传统文化教育。” 22.民族精神是一个民族生存和发展的精神支柱，以        为核心的中华民族伟大的民族精神是战胜困难，取得成功的巨大精神力量。 23.三级课程管理指的是国家、       、的课程管理。 24.美国心理学家詹姆斯曾经说过：“人性最深刻的原则是渴望得到赏识。”所以教师要毫不吝啬地            学生。 四、  简答题（共2小题，每题4分，共8分） 25.什么是教育机智？ 26.什么是直观性教学原则？ 五、  教师随笔实践题（共2小题，每题6分，共12分） 27.读了下面这段文字后，请谈谈自己对教师仪表的看法 苏联教育家马卡连柯说：“从口袋里掏出揉皱了的脏手帕的教师，已经失去了当教师的资格了。最好还是请他走到角落里，在那里去擤鼻涕，叫谁也不要看见他擤鼻涕。” （80字左右）  28.下面是贵阳市某青年教师的粉笔字板书。参阅后，请以“教师书写水平的价值意义”为题写则教育博客。（80字左右）   六、  论述题（共1小题，15分） 29.班主任应该怎样建设好班集体？（200字左右）  七、  案例分析题（共1小题，15分） 案例： 请善待学生的评价 年底，学校对教师的年终考核进行改革，在考核时加上了“学生评估教师”这一栏目。结果一出来，我竟然是全校最差的。回到班里，我非常愤怒地对学生一顿痛骂。学生都低着头，满脸的恐惧。第三天，我在改作业时，忽然看到一张小纸条，纸条上写着：“老师，请你别再生我们的气了，我们不是说您课上得不好，而是因为您动不动就对我们发脾气、骂人，有几次您为一点小事竟大发雷霆，有时甚至还借故不上课。说真的，听您的课我们总有一种压抑感，生怕一不小心被您骂„„老师，真没想到我们给您造成了这么大的伤害。对不起！请原谅我们吧！” 下面是15个学生的署名。 30.请你结合材料谈谈教师如何转变学生观，如何转变自己的教育教学行为。（200字左右）