衿教育部审定义务教育教科书螅一年级上册袂第一组螃【教材分析】芇这是第一个识字单元，编排了《天地人》《金木水火土》《对韵歌》《口耳目》《日月水火》5篇识字课。要求认识本单元45个生字（课文中40个，语文园地中5个），书写17个字和10个笔画。教材将识字编排在拼音学习的前面，关注了学生已有的学习经验，符合学生的学习心理。不仅可以让学生体会汉字学习的乐趣，还可以发挥汉字对拼音学习的帮助作用，根据汉字的读音有效突破拼读难点，使拼音学习达到事半功倍的效果。袈本单元“识字”属于象形字归类识字：《天地人》是对学生进行学习目的、学习态度的教育；《金木水火土》展示了儿歌的语言美和韵律美；《口耳目》用图文结合的方法引导学生认识“口、耳、目、手”等人体器官以及“站、坐、行、卧”的具体要求；《日月水火》展示了“日、月、水、火”等象形字的特点；《对韵歌》用对子的形式展示了一些自然事物，能够激发学生对大自然的热爱之情。“口语交际”旨在引导学生认真听别人说话，并按指令做出相应的动作，从而培养学生学会倾听、与人合作的习惯。“语文园地一”有五项内容，分别是趣味识字、字词句运用、书写提示、日积月累、和大人一起读。通过多种方式，培养学生的识字能力，激发学生学习语文的兴趣。“快乐读书吧”通过图画，让学生体会课外阅读的快乐，培养学生喜爱读书的习惯。羂本单元在教学上有别于其他单元的学习，重点是借助听读和联系生活经验来学习汉字。教学时要充分联系学生的生活，运用多种识字方法和具体形象的直观手段，帮助学生建立汉字音、形、义之间的联系，激发学生的识字兴趣。另外，还要结合入学教育中的“讲故事”“听故事”和本单元后的“快乐读书吧”，引导学生和大人一起读故事，体验识字的价值。羀【学习目标】罿1.认识本单元40个生字，会写17个生字和10个笔画。薇2.学习利用已有的生活经验，借助象形字识字、看图识字、对对子识字等多种方法识字。初步了解汉字的文化内涵，产生主动识字的愿望。肂3.背诵课文《金木水火土》《对韵歌》莁4.养成良好的学习习惯，特别是读书和写字的习惯。螁5.学会清晰表达，爱护自己，尊敬别人，热爱大自然，热爱动物；对交流有兴趣，感受交流的快乐。
莆6.学会用较慢的速度朗读、背诵课文。膂7.了解课外阅读的途径，感受课外阅读的快乐；乐于和大家分享课外阅读成果。螂【重点难点】腿1.会写17个字和10个笔画，认识40个生字。膅2.了解汉字从上到下，先横后竖的笔顺规则。节3.养成良好的学习习惯，特别是读书和写字的习惯膃4.了解课外阅读的途径，感受课外阅读的快乐；乐于和大家分享课外阅读成果。袀【课时安排】总课时：14课时膈《天地人》1课时莂《金木水火土》??????2课时艿《口耳目》????????2课时莈《日月水火》????2课时羆《对韵歌》2课时莂口语交际1课时蚀语文园地一3课时肀快乐读书吧1课时蚅教育部审定义务教育教科书螆一年级上册肁1天地人蒈【教材分析】
螈本课是识字单元的开篇，以国画为背景，展现了6个汉字，引导学生认识世界，了解世界。第一组3个字向我们呈现了画面中3个主要的事物“天地人”。“天”覆盖万物，“地”负载万物，天地之间以人为贵。第二组生字“你我他”是生活中常用的3个人称代词，不仅反映中华文化对“人”的重视，还表现为人与人之间的平等交往。这六个生字是生活中常用的汉字，要紧密联系生活来学习。袆【课标表述】蒂*对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。芀*用普通话正确、流利地朗读课文。蒇【学习目标】羅1.通过谈话交流的形势，了解课堂常规和语文学习的要求。袃2.通过听读、观察图片、联系生活等方法，认识“天、地、人、你、我、他”六个字。蚈3.通过儿歌、图文、对话等方法，积累“天地人你我他”6个生字相关的词语。芆4.初步学习朗读课文。肅【重点难点】羀重点：通过听读、观察图片、联系生活等方法，认识生字。莀难点：读准“人、你、我”的字音。肅【评价方案】肅1.通过同位互读的方式检查学生的生字认读情况，评价目标2；（见评价单第一题）莁2.通过口头组词的形势锻炼学生的组语能力，评价目标3；（见评价单第二题）袈3.通过齐读、小组读、分男女生读等方式，评价目标4。肈【教学过程】膅一、复习诊断，激趣导入。（落实目标1）螂（一）分别出示“我爱学语文”
读书和写字的图画，学生说说图画告诉学语文有些什么内容（读书、写字），说说读书、写字的姿势要求，并做一做。蕿（二）出示讲故事、听故事图画，生说说学语文还有什么内容。袇（三）小结：读书、写字和讲故事、听故事都是学习语文的内容，学习语文还有其他的内容，我们以后会逐步接触，但所有的这些语文学习内容都以其中一个活动为基础，这个活动就是“识字”（板书：识字），我们认识了字，才能顺利去做其他的学习语文的活动。今天，我们就开始识字的学习，学习第一篇识字课文。芅（四）板书课题，要求学生留心观看。（板书：1?天地人）膂（五）学习读课题。（落实目标2）肇1.出示任务：这个课题由3个字宝宝组成，同学们看看这三个字宝宝，有哪个字宝宝你会读，轻声读一读。蚅2.反馈指导：莅指名汇报会认读的字，正音，范读带读。如有学生不认识的，教师直接范读带读。（相机出示字卡：天??地??人）荿3.齐读课题：1?天地人蝿（六）小结：刚才我们学习了读课题，认识了3个生字宝宝。接下来，我们就要通过学习课文继续学习生字宝宝了。莄二、集中识字，学习朗读（落实目标2）蒅（一）尝试读文，学习生字。螀1.出示任务：翻开课本**页，自己读读课文（提示课题下面的就是课文。除了刚才已经会读的三个字宝宝外，自己还会读哪个字宝宝，就在哪个字宝宝下面点上小圆点（在“识字”上范写点上小圆点）。膇2.?反馈指导：蒇指名汇报会认读的字，正音，范读带读。如有学生不认识的，教师直接范读带读。（相机出示字卡：你??我??他）薅3.小结：这6个字宝宝，就是我们通过这篇课文要能认读的字宝宝了，课文下面用两条横线告诉我们，让我们把它们再读一遍吧。膁4.看黑板字卡，齐读。
衿（二）音难字教学，读准课文。膆1.出示任务：刚才我们已经读准了课文的6个生字宝宝，下面请你将课文读给同桌听，要把字的读音读准。同桌要留心听，如果有哪个字宝宝读不准，你就在哪个字宝宝下面画个三角形，同桌读完后告诉他正确的读音。蚄2.?反馈指导：薂指名汇报帮助同学读准的字。莇预设：音难字：人、你、我。（相机进行音难字教学。）羅3.学生再练习读准课文后，反馈指导读准课文。（落实目标2）
三、阅读感悟，朗读课文蚄（一）感悟“天、地、人”，朗读课文第一行。羃1.（出示傅抱石国画后）出示任务：仔细看看这幅图，想想这6个生字宝宝的意思，同桌商量一下，从字卡里，选出符合这幅图意思的3个生字宝宝。聿2.反馈指导：羈预设：选出：天、地、人。（反馈订正后，读这三个生字。）螄3.出示任务：同桌商量一下，想一想这3个生字宝宝可以摆在这幅画的哪个地方，摆一摆。肀4.反馈指导：螁学生同桌学习后，指名四组到黑板前在傅抱石国画的小画上摆字卡，订正。螇5．小结：同学们真聪明，能结合自己生活的体验了解了“天、地、人”的意思。是啊，“天”在上，“地”在下，“人”在中间。我们“人”与“天、地”大自然共生共长，和谐发展。袄6.通过范读，指导朗读“天?地?人”，提示注意每个字之间的停顿。蒁7.“天、地、人”口头组词，进一步了解意思，朗读课文第一行。（落实目标3）芈①出示任务：（以“识字”这个词语为例，讲清组词方法要求后），请同学们想一想，“天、地、人”在你们的生活中，它们会和哪个字宝宝组成词语的呢？同桌说一说。
螀②反馈指导：芈A.逐一反馈，学生组词正确的，就以字卡为中心板书成词语；如学生用同音字组词的，则把这个词语板书在副板书位置，以示区别和纠正。膆B.如果学生组的词语是日常常用词语，可相机让学生口头用词语说一句话。（注意说话数量的把控，不要喧宾夺主。）芄③将学生组的词语带读一、两遍。薈8.小结，同学们真用心，能在生活中知道那么多的词语，其实生活就是一个大课堂，我们可以通过生活认识很多字，知道很多词语的。有信心把课文第一行读好吗？注意读好每个字之间的停顿。芈9.指导学生朗读。（落实目标4）薆（二）感悟“你、我、他”，朗读课文第二行。蚂1.出示任务：（刚才在组词语的过程中，同学们很会说话。）请同学们想一想，在生活中，你会用“你、我、他”说什么话呢？想清楚了，就拿起字卡，与同桌一个字卡说一句话。薁2.反馈指导：莈A.俩俩同桌一起反馈，引导在说话过程中，“你、我、他”用动作指示。蚃B.注意引导说话完整，音量适中。莄3.小结：通过说话，我们知道“你、我、他”分别指的是不同的人。同学们真棒！莀4.指导朗读课文第二行。（落实目标4）蒈A.出示任务：同学们刚才学习了朗读课文的第一行了，现在请仿照着这样的读法朗读第二行，行吗？肄B.反馈指导：提示注意每个词之间的停顿。袂（三）朗读整篇课文。（落实目标4）腿自由练读——指名反馈——自由练读——齐读。薇四、总结
蒅今天我们学习了第一篇的识字课文，结合生活实际，认识了6个生字宝宝，学习了朗读课文，了解了课文各部分的名称作用，为以后的语文学习打下了基础。（注意总结学生学习的课堂常规、守纪、读书握笔等情况）薄【板书设计】膂1《天地人》评价单蚇评价内容袆评价方式肂评价标准羁我会读螇你地天我他人芇同桌评价螄1.熟练认读生字☆蚀2.字音准确☆袇二、我会组词蒄天（）地（）你（）我（）他（）人（）同桌评价1.每个生字能说出一个词语☆2.能说出两个或更多词语☆3．发音标准☆每做到一项在星星上打“√”。
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