识字1天地人【教学目标】1.通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识“天、地”等生字。2.初步学习朗读课文。【教学重点】通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识生字。【教学难点】读准“人、你、我”的字音。【课前准备】1•生字卡片，制作多媒体课件。（教师）2.预习生字，做字卡。（学生）【课时安排】1课时【教学过程】一、激趣导入，认识“天、地、人”1.互动活动一：同学们玩过“相反动作对对碰”这个游戏吗？老师说举起右手，你们就举起左手。我说什么，你们就做我说的相反的动作，明白吗？2.互动活动二:同学们反应真快，如果我把这个游戏变成“相反词语对对碰”,你们会吗？比如我说左，你对——右。3.（教师板书“天”和“地”）引言：我们生活在天和地之间，我们是——人。（板书“人”）二、欣赏童谣，认识“你、我、他”1•播放童谣视频。2.学生尝试朗读这个句子。回忆我们刚才看过的童谣，“你”指谁？“我”指谁？“他”指“谁”？3•互动活动。教师面向全体同学，用手势分别指自己、一名同学和另外一名同学，引导学生交流「我”是谁「你”是谁「他”是谁。然后，学生小组内进行交流表达。4.教师板书“你我他”，学生认读。
三、利用字卡，认读生字1•教师引导学生观察板书的6个会认字，学生充分认读。2.同桌合作：拿出生字卡片，同桌互读互考。如果同桌读错了，学生可以当小老师教同桌读字。2.开火车轮读字卡，有错及时纠正。注意“人”是翘舌音；“天”是前鼻音。3.自主识字：我们怎样才能把它们记住呢？选择一个你喜欢的字，一边观察字卡，一边说一说你有什么好方法记住这个字。nn5.学生举字卡到黑板前汇报交流，教师相机指导。四、游戏巩固，课堂总结1.课件出示识字大转盘（转盘上面标有本课生字）。学生转转盘，转到哪个字,就用那个字扩词并说一句话。2•小结：我是老师，你是我的学生，他也是我的学生。我们共同生活在天和地之间，一起做热爱学习、勤奋努力的人。【教学反思】本节课设计重点体现“三务实”，即思想务实、设计务实、过程务实。真正引导学生在具体情境中识字，在快乐活动中识字。识字1天地人［教学目标］知识与技能1•会认“天、地、人、你、我、他”6个生字。2.读准字音，认清字形。3.结合汉字演变课件，引导学生了解汉字的发展演变，学习汉字。情感态度与价值观提高学生的识字能力，激发学习汉字的兴趣。［教学重难点］会认本课6个生字，读准字音，认清字形。［教学课时］
1课时
教学过程教师批注一、创设情境，导入新课1•中国汉字发展源远流长，汉字文化对周边国家（如：韩国、日本等）的文化发展也有很大的促进和影响。（播放“汉字热”视频，引导学生感知。）2.同学们，在日常生活中，我们除了要会说，还要会认读、会运用这些汉字。（教师引导学生，明白学好汉字的重要性，树立学好汉字的决心。）二、借助教具、初识“人”1•课件出示古人行鞠躬礼的图片。引导学生说话。2.师：是啊，我们古代是非常注重以礼待人的，在路上遇到别人，或请别人帮助（拜别、感谢）都是要行礼的。所以我们古人造出来的“人”字就是一个nn谦虚有礼，懂得尊重他人的“人”。（出示甲骨文“人”字）3•那谁知道现在的“人”字是怎么写的么？（鼓励学生大胆上黑板书写，对于学生书写的对与错，都予以肯定，然后再纠正。）4•教师板书：人。教学认读，学生齐读两遍。引导识记字形。三、图文结合，学习“天、地”1•师：同学们，老师经常说我们要做一个头顶天，脚踩地，堂堂正正的男子汉。那你们知道天和地这两个生字怎么读写吗？（教师在黑板上书写：天地）教师领读，学生齐读两遍。2.课件岀示小篆体“天”的图片，引导学生观察，这张图片像我们生活中的什么？（学生自由讨论交流，举手发言）（预设：一个人头上顶着一个东西；一个人头上戴着一顶帽子……）3•出示“天”的字体演变动画，引导学生了解其演变过程。1.师：我们头上顶的是天，脚下踩的是地，那么“地”字有什么特点呢？（偏旁是吐"）2.板书：地，教师简介“地”字的构字特点和演变过程。学生认读。四、教学“你、我、他”1•师：前面我们已经学习了“天、地、人”三个生字，谁还记得怎么读？（出
示生字，指名读，抽读，师相机正音）我们经常会说“小朋友是一家，不分你我他”。那谁知道“你、我、他”这三个字怎么读？（教师引导认读生字）我们应该如何识记？（学生识记字形）2•师：同学们真是太聪明了，老师只是稍稍点拨了一下，大家就会认、会读了，还能牢牢地记在心里。［教学反思］《天地人》是小学生第一次接触汉字，学习时，难免会产生畏难心理。所以在教学时，我通过创设良好的学习情境（课件出示生字演变的动画），用形象直观的画面引导学生感知，并通过语言引导学生识记字形，把生字学习与日常生活事物联系起来，让学生能在生活中学习，在学习中学会生活。
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