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教学目标1．通过追溯字源，帮助学生借助形象认识“天、地、人”3个字，在识字过程中建立音形义之间的联系，初步感受中华传统文化。2．通过联系生活，认识“你、我、他”，并在实践运用中理解字义。2．初步学习朗读课文。能正确朗读课文，在学习、游戏中学会与小伙伴合作学习，友好相处。养正培养目标养趣：在识字过程中建立音形义之间的联系，初步感受中华传统文化。教学重点通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识生字。教学难点读准“人、你、我”的字音。教学准备多媒体课件、生字卡。教学过程预设与生成一、激趣导新1.激趣：孩子们，从今天开始，我们就要学习咱中国的汉字啦。学好汉字，我们就能看书、写文章，掌握许多本领！2.交流：今天的学习，我们从一个故事开始，从古往今来人们心目中最重要的3件事物，最重要的3个汉字讲起。你知道是哪3个汉字吗？3.导新：小朋友的表现真棒！（出示微课）很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙就像个大鸡蛋一样，漆黑混沌一片。有个叫盘古的巨人，一直睡了十万八千年。有一天，盘古忽然醒了。他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了。轻而清的东西，缓缓上升，变成了天重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。于是，天与地分开了。一开始，天地之间只有动物、植物，整个世界一片荒凉。慢慢地，人类出现了。人类会劳动，会创造，这个世界变得越来越精彩啦（随着讲述，依次出现。天、地、人。3个字）。在中国这片大地上，人们辛勤劳动，生活得越来越美好，可是，慢慢地，咱们的老祖宗发现问题啦。是什么问题呢?原来啊，日子一天天过去，有许多重要的事情需要记下来，传给下一代。一开始人们找来一根绳子，用打结的方法来记事。可是结越打越多，到后来，人们又混淆了。怎么办呢?咱们聪明的老祖宗啊，想到了一个办法——创造文字。于是，中国汉字就产生了，中华民族进人了一个崭新的时代。不过，一开始的汉字可不像现在这样子的。老祖宗们经常用画画的办法，把事物的特点画下来表示一个字。二、自学互动1.关注“人”的形象，感受文化内涵。（1）认识古汉字“人”。8
师：猜猜，这是个什么字？(人)师：你为什么这么猜？预设：学生从字形上进行猜测。师：对，人区别于动物最大的特点是，人有手，会直立行走。（2）感受“人”的文化内涵。师：再看看这个字，你觉得人在干什么？预设：生1：在劳动——是的，人会劳动，会行创造。生2：弯腰鞠躬——对，古人觉得，一个人，首先要有礼，所以人们见面的时候，会互相深深地鞠一躬。小结：所以，古人在造字的时候，就告诉我们，只有懂礼仪、爱劳动，才可以称得上是一个人。（3）感受“人”的顶天立地。师：渐渐地，这个人变啊变，变成现在的样子——“人”，出示字卡。指导读好“人”，教师范读，正音(将人贴于黑板中间，配图)。师：瞧，这个人双脚稳稳地立在大地上，头顶蓝天，也在告诉我们，人是万物之灵，作为一个人，不仅要懂礼仪、爱劳动，还应该“顶天立地”，堂堂正正。一起自豪地读一读——人。（4）给“人”找朋友，感受“人”的独一无二。师：孩子们，你知道这个世界上都有什么人吗？预设：生1：男人、女人、白种人、黄种人……小结：对，这个世界上有各种各样的人，而且每个人都不一样，都是独一无二的，共同组成了这个五彩缤纷的世界。2.学习“天”的演变，感受文化内涵。过渡：就像造“人”字一样，咱们的祖先创造了许许多多的字，可是，“天”该怎么造呢？抬头看天，一望无际；从管子里看出去，天是圆的；从窗口望出去，天又是方的。这可难住了我们的祖先啦。后来，老祖宗一拍脑袋，终于想出了个办法，造出了“天”字。（1）了解“天”的字形演变。出示：①引发认知冲突:瞧，这是一开始造出的“天”字，你8
们觉得像什么？②释疑：古人觉得啊，人的至高无上的部分是头，而自然界的至高无上，便是天，所以，一开始，就用人的形象代表“天”，但是把头画得特别大，表示天在头顶。师：直到现在，我们还保留了一个习惯，有的时候事情做糟了，我们会一拍脑袋，说——引导学生接“天哪！”“我的天哪！”③出示：师：后来，人们觉得天是至高无上的，而“一”又在数字中排在第一位，所以“天”的第一笔渐渐变成了“一”，来强调它是最重要的，是独一无二的。④指导读好“天”。（2）学习词语，感受“天”的文化。①天的神秘。师：在古人心目中，“天”是非常神秘的(配图出示)有时太阳高照，叫——晴天(读)有时阴沉沉的，叫——阴天(读)有时又会下雨，叫——雨天(读)有时又会下雪，叫——雪天(读)师：你还知道哪些“天”呢？小结：这天啊，有时晴空万里，有时电闪雷鸣，晚上有时皓月当空，有时又繁星满天(配图显示)，人们觉得太奇妙了。所以，人们特别崇拜“天”。②天的地位。师：因为崇拜，所以，人们称当时的皇帝为——天子(读)称整个中国为——天下(读)称有卓越才能的人为——天才(读)称生活最美好的地方为——天堂(读)……小结：直到现在，人们依然怀着崇敬的心理在探索天的奥秘，读“天”(字卡贴于黒板上方并配图)。（3）发散组词。师：你还能给“天”找找朋友吗？3.细品“土”的发音，感受文化内涵。（1）认识古汉字“地”。8
出示：师：猜猜这个字是什么？（地）指导读好“地”，给“地”找朋友。（2）学习“土”“土地”。过渡：同学们，知道吗？一开始造字的时候，没有“地”这个字，它是后来才出现的。“地”其实是另一个汉字“土”的别名，所以，后来人们经常把“土”和“地”连用，叫“土地”。师：“土”——“土地”。（范读，跟读。）（3）细品发音，深入学习。①瞧！土，是这样演变而来的。师：你能看着字形猜猜“土”字代表了什么意思吗？(代表有东西从地里冒出来)②小声地读读“土”字，感觉一下，像平时我们在说的哪个音(吐)。师：对，所以，在最初造字的时候，我们的祖先就把土地的丰富含义包含在了字形与字音当中。③那么，地里都“吐”出了什么呢？这些吐出的东西跟我们人类又有什么关系呢？学生自由表达，教师随机出示。预设：生1：金黄的稻谷，绿油油的蔬菜，各种各样的果实——供人们吃生2：白白的棉花——做衣服、被子生3：绿油油的大树——供人们纳凉、造房子、造桥……小结：原来，我们人类的衣、食、住、行都来自土地的馈赠。所以，从古到今，人们对土地都非常崇拜、非常感恩，直到现在，我们依然称大地为——(生接)大地妈妈、大地母亲。所以，我们要爱护、珍视每一片土地哦！④齐读：地——土地(字卡贴于黑板下方，配图)。4.总结：（结合板贴字卡及配图）经过刚才的学习，我们发现，古人认为“天、地、人”是最有能力的，天地人合一，世界才开始。于是《三字经》中有这样一句话：三才者，天地人。出示：三才者，天地人。（指导读好句子）5.老师把刚才的学习编成了一首儿歌，让我们一起来读一读吧！（拍手读，做8
动作读等）头顶天，脚踏地；小小人儿稳站立。爱劳动，讲礼仪；学习锻炼很努力。三、和谐发展1.学习“你”“他”。（1）学习“亻”。师：孩子们，咱们中国的汉字啊，还会变，瞧，“人”的撇缩短上升，捺变直，就成了一个偏旁，叫作“单人旁”。跟读2次。（2）学习“你”“他”。师：它可以组成好多字，都跟人有关呢。你：跟读，你一你好一你们(指导读好第三声)。师生对话：“你是谁？”“你叫什么名字？”他：跟读，他一他人一他们。师生对话：“他是谁？”“他叫什么名字？”(随机板贴两字于“人”字的旁边)（3）区分“地”“他”。师：孩子们发现了吗？这两个字长得很像哦。你能想个办法分一分吗？说一说怎么分？渗透借助偏旁认字的方法。2.学习“我”。师：这个世界，有你，有他，还有我(边说边出示字卡)。你、我、他，大家友好相处，互相合作，一起快乐学习、快乐生活。跟读：我一我们(板贴“我”字于“你”“他”旁边)。3.开火车认读“你、我、他”。4.师生合作玩游戏，学会运用“你、我、他”。老师拿“我”字，学生读，指着自己。老师拿“你”字，学生读，指着老师。老师拿“他”字，学生读，指着旁边同学(指：手掌朝上，敬指)。多种方式游戏——先师生游戏，再请学生上讲台游戏等。5.再读生字“你、我、他”。6.游戏巩固，儿歌结全文。（1）摘苹果游戏，巩固生字。（2）比一比谁是“好声音”——指导读好课文，读得有精神，不拖沓。8
（3）再读儿歌（配上动作），结束全文。三才者，天地人。敬天畏地爱他人。天地人，你我他。和睦相处笑哈哈。作业设计分层作业C类： 1.正确、流利地朗读课文。2.熟练识记本课生字。B类：1.在生活中，找一找“天、地、人、你、我、他”这六个生字。2.能用六个生字口头组词。A类：1.生活中，找一找“天、地、人、你、我、他”这六个生字。能用“我在XX地方，找到了X字。”句式说一句完整的话，并拍摄视频上传到家校帮。2.能用六个生字口头组词，至少3个。板书设计1天地人天地人你我他课后反思8
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