《天地人》教学设计

《天地人》教案设计设计说明 《语文课程标准》指出：低年级的识字教学要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。要想让学生获得浓厚的识字兴趣，积极主动地投入到以后的识字活动中，这一节的识字体验尤为重要。然而，刚入校园，学生良好的学习习惯尚未形成，学习注意力维持时间尚短，学习兴趣容易被激发，也容易消散。因此，识字教学必须建立在‚趣味‛的基础上，借助多种活动进行，如在看图中识字，在表演中识字等，引导学生经历识字过程，获得识字体验，最终准确识字。教学过程 一、激趣导入，认识天、地、人1.互动活动一：同学们玩过‚相反动作对对碰这个游戏吗？老师说举起右手，你们就举起左手。我说什么，你们就做我说的相反的动作，明白吗？ 2.互动活动二：同学们反应真快，如果我把这个游戏变成‚相反词语对对碰，你们会吗？比如我说左，你对右。3.(教师板书、天和地)引言：我们生活在天和地之间，我们是人。(板书人) 设计意图：对于低年级的孩子来说，游戏是最能走近其心灵的，因为每个孩子都喜欢游戏。两个游戏的设计都紧紧围绕着教学目标，让孩子在游戏的‚趣味中慢慢走进学习目标。 二、欣赏童谣，认识你、我、他1.老师朗读：你是妈妈，他是爸爸，我是乖巧的小娃娃。妈妈对我说：孩子，孩子，你是妈妈的好娃娃。爸爸对我说：‚娃娃，娃娃，妈妈对你说的啥？我对爸爸说：爸爸，爸爸，妈妈说我是她的好娃娃。你和我，我和他，你我他是一家，什么都不怕。板书最后一句话。2.学生尝试朗读这个句子。你指谁？我指谁？他指谁？  1.互动活动。教师面向全体同学，用手势分别指自己、一名同学和另外一名同学，引导学生交流：我是谁，你是谁，他是谁。然后，学生小组内进行交流表达。 2.教师板书‚你 我 他，学生认读。 设计意图：童谣激发兴趣，引导学生在具体的观察体验中体会‚你、我、他的基本意思，然后进行互动交流，在实际的情境中再一次感受三个人称代词的不同含义。三、利用字卡，认读生字 1.教师引导学生观察板书的6个会认字，学生充分认读。 2.同桌合作：拿出生字卡片，同桌互读互考。如果同桌读错了，学生可以当小老师教同桌读字。 3.开火车轮读字卡，有错及时纠正。注意人是翘舌音；天是前鼻音。 4.自主识字：我们怎样才能把它们记住呢？选择一个你喜欢的字，一边观察字卡，一边说一说你有什么好方法记住这个字。5.学生举字卡到黑板前汇报交流， 天：(1)联想识字。独体字，大字多一横就是‚天、夫字不出头也是(2)字理识字。象形字，出示图片，古时候‚天‛字像正面站着的‚人形，用方框突出了人的头，引申为头顶以上的天空。 (3)组词识字：天上、每天、天真。 地：(1)熟字加偏旁识字。左右结构，‚也‛字左边加个。(2)加一加‛的方法识字。左边是土，右边是也，合起来就是地。(3)组词识字。大地、地面、土地。 他：(1)熟字加偏旁识字。左右结构，也字左边加个亻。(2)加一加的方法识字。左边是亻，右边是也，合起来就是他。(3)组词识字：他们、他人、他乡。(4)形近字比较识字。‚地和他的右边都是也，字的左边不同，他与人有关，所以是亻，地与土有关，所以是土。  人：(1)数笔画识字。独体字，第一笔是撇，第二笔是捺。(2)字理识字。象形字，出示图片，古时候‚人字像一个人的侧视形象，头、臂、身、腿、足齐全，突出了人直立行走和有手的特点。(3)猜字谜识字。‚天下一绝或者春节放假三天。(4)组词识字。大人、人民、人们。 我：(1)联想识字。独体字，找字头上多一撇。 (2)组词识字：我们、我的、我家。 你：(1)部件组合法识字。左右结构，亻加尔。 (2)组词识字：你的、你们、你家。 设计意图：低年级识字教学最有效的办法就是复现，根据儿童‚先快后慢的遗忘规律，当堂抓好多种形式复现和认字显得尤为重要。利用玩生字卡片识字是一个很好的方法，时间充裕，全体参与，发展语言能力的同时也提升了识字能力。 四、游戏巩固，课堂总结 我是老师，你是我的学生，他也是我的学生。我们共同生活在天和地之间，一起做热爱学习、勤奋努力的人。 设计意图：在游戏中巩固6个生字，并借助游戏进一步应用生字，组词、造句是对识记生字情况的进一步检验，更是深入理解字义，运用生字的重要环节。 教学反思：本节课设计重点体现‚三务实，即思想务实、设计务实、过程务实。真正引导学生在具体情境中识字，在快乐活动中识字。