教学设计课题1天地人设计反馈教学目标：1.会认天地人你我他6个生字。2.正确、流利地读6个生字。3.知道天地人你我他所表示的意思能对号入座。教学重点、难点：知道天地人你我他所表示的意思能对号入廉。教学准备：牛字卡片，相关的课件。教学过程一、激趣导入，认识“天、地、人”1.互动活动一：同学们玩过“相反动作对对碰”这个游戏吗？老师说举起右手，你们就举起左手。我说什么，你们就做我说的相反的动作，明口吗？2.互动活动二：同学们反应真快，如果我把这个游戏变成“相反词语对对碰”，你们会吗？比如我说左，伤〈对——右。3.（教师板书“天”和“地”）引言:我们生活在天和地之间,我们是——Ac（板书“人”）二、欣赏童谣，认识“你、我、他”1•播放童谣视频。（你是妈妈，他是爸爸，我是乖巧的小娃娃。妈妈対我说：“孩子，孩子，你是妈妈的好娃娃。”爸爸对我说：“娃娃，娃娃，妈妈对你说的啥？”我对爸爸说：“爸爸，爸爸，妈妈说我是她的好娃娃。”你和我，我和他，你我他是一家，什么都不怕。）将视频定格在最示一句话。2.学生尝试朗读这个句子。回忆我们刚才看过的童谣，“你”指谁？“我”指谁？“他”指“谁”？3.互动活动。教师而向全体同学，用于•势分别指自己、一名同学和另外一名同学,引导学生交流：“我”是谁，“你”是谁，“他”是谁。然后,学牛小组内进行交流表达。4.教师板书“你我他”，学生认读。
三、利用字卡，认读生字1.教师引导学生观察板卩的6个会认字，学生充分认读。2.同桌合作：拿出生字卡片，同桌互读互考。如果同桌读错了，学生可以当小老师教同桌读字。3.开火车轮读字卡，有错及时纠正。注意“人”是翘舌音；“天”是前鼻音。4.自主识字：我们怎样才能把它们记住呢？选择一个你喜欢的字，一边观察字卡，一边说一说你有什么好方法记住这个字。5.学生举字卡到黑板前汇报交流，教师相机指导。天：⑴联想识字。独体字，“人”字多一横就是“天”，“夫”字不出头也是“天”。(2)字理识字。象形字，出示图片，古时候“天”字像正面站着的“人”形，用方框突出了人的头，引屮为头顶以上的天空。(3)组词识字：天上、每天、天真。地：⑴熟字加偏旁识字。左右结构，“也”字左边加个“”。(2)“加一加”的方法识字。左边是“土”，右边是“也”，合起来就是“地”。(3)组词识字。大地、地面、土地。他：(1)熟字加偏旁识字。左右结构，“也”字左边加个“彳”。(2)“加—•加”的方法识字。左边是S”，右边是“也”，合起來就是“他”。(3)组词识字。他们、他人、他乡。(4)形近字比较识字。“地”和“他”的右边都是“也”，字的左边不同，“他”与人冇关，所以是“彳”，“地”与土冇关，所以是“”。人：(1)数笔画识字。独体字，第一笔是撇，第二笔是捺。(2)字理识字。象形字，出示图片，古时候“人”字像一个人的侧视形象，头、愕、身、腿、足齐全，突出了人直立行走和有手的特点。(3)猜字谜识字。“天下一绝”或者“春节放假三天”。(4)组词识字。大人、人民、人们。我：(1)联想识字。独体字，“找”字头上多一“撇”。(2)组词识字。我们、我的、我家。你:(1)部件组合法识字。左右结构，“彳”加“尔”。
(2)组词识字。你的、你们、你家。四、游戏巩固，课堂总结1.课件出示识字人转盘(转盘上而标有木课生字)。学生转转盘，转到哪个字，就用那个字扩词并说一句话。2.小结：我是老师，你是我的学牛，他也是我的学牛。我们共同牛活在天和地Z间，一起做热爱学习、勤奋努力的人。教学反，思：本节课设计重点体现“三务实”，即思想务实、设计务实、过程务实。真正引导学生在具体情境中识字，在快乐活动中识字。1.多种方法识记，提高识字效率。识字教学是小学低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。本节课以6个生字的识记为重点，引导学生在观察的基础上，思考识记生字的方法。在汇报的过程中，识字的方法变得多元化；在教师点拨的过程中，识字的方法变得有效化。2.《语文课程标准》在低年级的教学目标中提岀：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。这种喜欢和愿望需要老师在平时的教育中去激发和培养。比如在教学生字吋，用生字卡片，让孩子们二到四个人为一小组进行合作，想办法记字。播放《你、我、他》视频童谣，创设情境识字。将情境带入课堂，将课堂述给学生，给学生更多的活动空间。
微信/支付宝扫码支付