识字1天地人教学目标： 1.通过听读、观察图画、联系生活等方法,认识“天、地”等6个生字. 2.初步学习朗读课文.教学重点：通过听读、观察图画、联系生活等方法,认识生字.教学难点：读准“人、你、我”的字音.教学建议：一、识字 本课6个生字以三字一组分两行的方式呈现,易于学生朗读、记忆.针对课文编排的特点,建议教学时以3个字为一组进行教学.第一组可以充分借助课文插图,让学生说说图意,在看图说话中引出“天地人”3个字.第二组可以通过师生对话引出"你我他",把识字和日常表达结合起来,充分借助日常用语进行听读、正音. 本课要认的6个生字中,“人”的声母是卷舌音,“你、我”是第三声,单个字读要注意读到位.由于学生还未学习拼音,建议借助图片、听读、创设情境交流等多种方法帮助学生读准字音. （1）图片示范正音.可以依次出示一组相关图片,如“老人、年轻人、男人、女人”,教师手举对应的生字“人”示范读,学生跟读,理解字义. （2）场景听读正音.如,借助生活场景认读“地”,教师可以用枚举法展示各种生活场景：铺满土的叫土地；铺满沙的是沙地；长满草的是草地；铺满雪花的是雪地.教师手举生字卡片“地”,听学生的发音,并及时正音.
（3）日常交流正音.“你我他”是日常交流用语,可以衔接入学教育的内容,创设交流氛围.如教师一手举生字“你”,问“你叫什么名字”,并把生字卡片“你”递交给学生；一手举生字“我”,说“我是你们的语文老师”.出示生字“他”,指学生问“他叫什么名字”,并把生字卡片"他"递给这名学生.在交流递送生字卡片的过程中正音识记生字. 本课要求识记6个生字.“天、人”结构较简单,“地、我”结构相对复杂,“你、他”带有相同的部件.教学中可以借助图片、动作、生活场景等,形象化地理解字义,识记字形,感受汉字的趣味性. （1）生活语境识字.本课6个生字都是常用字,我们可以呈现各种生活中带有生字的图片,通过不同语境帮助学生识记、认读生字. （2）比较识字.比较“地”和“他”,说说不同在哪里.（3）动作猜字.辨认“天”和“人”,可以根据字形请学生上台演示动作,其他同学猜汉字.学有余力的话,可以结合生活,积累“天地、他人”等词语.二、课文学习 1.朗读指导.这是学生第一次学习朗读课文,因此读正确是本次朗读教学的主要内容.由于学生还没有学拼音,因此教师要重视正确示范和听音纠正.教师示范朗读时,要把声调读清楚,特别注意“你、我”的声调都是第三声,三字连读时,“你”要读成半上,与第二声相似,“我”的声调要读完整. 本篇课文内容比较简单,仅呈现了6个汉字,中间没有标点符号.朗读时,教师应结合内容理解,引导学生一组三字连贯读,要避免6个汉字一字一顿地读. 2.理解运用.在语境中理解运用.
"天地人"的教学在借助插图理解的基础上,可以结合语境带学生读一读,在新语境中进一步理解字义.如： 晴天、阴天、雨天 草地、菜地、雪地 男人、女人、老人 “你我他”的教学可以三人小组互相交流,理解三者之间的关系.通过拿着生字卡片进行自我介绍、询问他人的方式,在交流中巩固生字,如,“我叫李小明.”“你叫什么名字？”“他是你的同桌同学吗？”引导学生理解感受“你我他”之间的关系,可以采用三人小组互相交流的形式,但要重在生字的识记、认读,避免将这一实践活动变成口语交际.教学时,可以为三人小组准备一套“你我他”的生字卡片,引导学生以选生字、递送卡片的方式促进对生字的识记认读和理解运用.
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