部编版一年级上册语文《识字1天地人》教案及知识点

部编版一年级上册语文《识字1天地人》教案及知识点【篇一】部编版一年级上册语文《识字1天地人》教案　　教学目标：　　1.通过观察图画、动作演示、联系生活等方法，认识“天、地”等6个生字。　　2.初步学习朗读课文。　　教学过程：　　一、课前谈话，激发兴趣　　1.教师播放儿歌，学生边读边拍手。　　铃声响，坐坐好。　　腰挺直，脚放平。　　手放好，头摆正。　　眼睛看老师，上课专心听。　　2.教师出示傅抱石的国画作品，引导学生看图观察：你看到了什么？教师根据学生回答，显示课题：天地人。　　二、朗读课文，内容归类　　1.学生打开书本，教师及时纠正读书姿势。　　2.教师带读。先读课题，再读课文。全班学生跟读，齐读。 　　3.引导学生观察，课文将这6个汉字分为哪两组？（第一组：天地人；第二组：你我他）　　三、形义结合，学习“天地人”　　1.学习汉字“天”。教师边讲解边板书“天”字。在人的头顶上，那无边无际的就是“天”。出示晴天、阴天、雨天的图片，帮助学生理解字义。教师范读，学生跟读、正音。　　2.结合图画，学习汉字“人”。教师出示“人”站立的图画，引导学生观察字形和图画的相似性，帮助学生识记字形。出示男人、女人、老人的图片，帮助学生理解“人”的字义。教师范读，学生跟读、正音。　　3.结合图画，学习汉字“地”。引导学生观察插图了解字义。出示草地、菜地、雪地、沙地的图片，联系生活加深理解字义。教师范读，学生跟读。引导学生自己组词读。　　四、谈话交流，学习“你我他”　　1.营造氛围，感知“你我他”。　　从“人”出发，引出“我”。教师出示汉字“我”，启发说话：我们都是人。师生对话，引出“你、他”。教师提问：“你叫什么名字？”指定学生回答。教师再指该学生的同桌提问：“他是你的同桌。他叫什么名字？”学生回答。　　2.仔细观察，认识“你我他”。引导学生观察汉字，找一找“你、他”有什么共同点。教师移动单人旁的笔画，帮助学生理解字义。　　3.游戏互动，理解“你我他”。 　　教师请三位学生上台，引导学生选生字卡片并交流。如一名学生说：　　“我是××，很高兴我们成为好朋友。”　　“你喜欢踢足球吗？”　　“他是你的同学吗？”　　小组练习，轮流说话。【篇二】部编版一年级上册语文《识字1天地人》教学设计　　课前准备　　1.生字卡片，制作多媒体课件。(教师)　　2.预习生字，做字卡。(学生)　　课时安排　　1课时。　　教学过程　　一、激趣导入，认识“天、地、人”　　1.互动活动一：同学们玩过“相反动作对对碰”这个游戏吗？老师说举起右手，你们就举起左手。我说什么，你们就做我说的相反的动作，明白吗？　　2.互动活动二：同学们反应真快，如果我把这个游戏变成“相反词语对对碰”，你们会吗？比如我说左，你对右。　　3.(教师板书“天”和“地”)引言：我们生活在天和地之间，我们是人。(板书“人”) 　　设计意图：对于低年级的孩子来说，游戏是最能走近其心灵的，因为每个孩子都喜欢游戏。两个游戏的设计都紧紧围绕着教学目标，让孩子在游戏的“趣味”中慢慢走进学习目标，达到“课伊始，趣已生”的效果。　　二、欣赏童谣，认识“你、我、他”　　1.播放童谣视频。(你是妈妈，他是爸爸，我是乖巧的小娃娃。妈妈对我说：“孩子，孩子，你是妈妈的好娃娃。”爸爸对我说：“娃娃，娃娃，妈妈对你说的啥？”我对爸爸说：“爸爸，爸爸，妈妈说我是她的好娃娃。”你和我，我和他，你我他是一家，什么都不怕。)将视频定格在最后一句话。　　2.学生尝试朗读这个句子。回忆我们刚才看过的童谣，“你”指谁？“我”指谁？“他”指“谁”？　　3.互动活动。教师面向全体同学，用手势分别指自己、一名同学和另外一名同学，引导学生交流：“我”是谁，“你”是谁，“他”是谁。然后，学生小组内进行交流表达。　　4.教师板书“你我他”，学生认读。　　设计意图：童谣激发兴趣，引导学生在具体的观察体验中体会“你、我、他”的基本意思，然后进行互动交流，在实际的情境中再一次感受三个人称代词的不同含义。　　三、利用字卡，认读生字　　1.教师引导学生观察板书的6个会认字，学生充分认读。 　　2.同桌合作：拿出生字卡片，同桌互读互考。如果同桌读错了，学生可以当小老师教同桌读字。　　3.开火车轮读字卡，有错及时纠正。注意“人”是翘舌音；“天”是前鼻音。　　4.自主识字：我们怎样才能把它们记住呢？选择一个你喜欢的字，一边观察字卡，一边说一说你有什么好方法记住这个字。　　5.学生举字卡到黑板前汇报交流，教师相机指导。　　天：(1)联想识字。独体字，“大”字多一横就是“天”，“夫”字不出头也是“天”。　　(2)字理识字。象形字，出示图片，古时候“天”字像正面站着的“人”形，用方框突出了人的头，引申为头顶以上的天空。　　(3)组词识字：天上、每天、天真。　　地：(1)熟字加偏旁识字。左右结构，“也”字左边加个“”。　　(2)“加一加”的方法识字。左边是“土”，右边是“也”，合起来就是“地”。　　(3)组词识字。大地、地面、土地。　　他：(1)熟字加偏旁识字。左右结构，“也”字左边加个“亻”。 　　(2)“加一加”的方法识字。左边是“亻”，右边是“也”，合起来就是“他”。　　(3)组词识字。他们、他人、他乡。　　(4)形近字比较识字。“地”和“他”的右边都是“也”，字的左边不同，“他”与人有关，所以是“亻”，“地”与土有关，所以是“”。　　人：(1)数笔画识字。独体字，第一笔是撇，第二笔是捺。　　(2)字理识字。象形字，出示图片，古时候“人”字像一个人的侧视形象，头、臂、身、腿、足齐全，突出了人直立行走和有手的特点。　　(3)猜字谜识字。“天下一绝”或者“春节放假三天”。　　(4)组词识字。大人、人民、人们。　　我：(1)联想识字。独体字，“找”字头上多一“撇”。　　(2)组词识字。我们、我的、我家。　　你：(1)部件组合法识字。左右结构，“亻”加“尔”。　　(2)组词识字。你的、你们、你家。　　设计意图：低年级识字教学最有效的办法就是复现，根据儿童“先快后慢”的遗忘规律，当堂抓好多种形式复现和认字显得尤为重要。利用玩生字卡片识字是一个很好的方法，时间充裕，全体参与，发展语言能力的同时也提升了识字能力。　　四、游戏巩固，课堂总结 　　1.课件出示识字大转盘(转盘上面标有本课生字)。学生转转盘，转到哪个字，就用那个字扩词并说一句话。　　2.小结：我是老师，你是我的学生，他也是我的学生。我们共同生活在天和地之间，一起做热爱学习、勤奋努力的人。　　设计意图：在游戏中巩固6个生字，并借助游戏进一步应用生字，组词、造句是对识记生字情况的进一步检验，更是深入理解字义，运用生字的重要环节。　　教学反思　　本节课设计重点体现“三务实”，即思想务实、设计务实、过程务实。真正引导学生在具体情境中识字，在快乐活动中识字。　　1.多种方法识记，提高识字效率。识字教学是小学低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。本节课以6个生字的识记为重点，引导学生在观察的基础上，思考识记生字的方法。在汇报的过程中，识字的方法变得多元化；在教师点拨的过程中，识字的方法变得有效化。 　　2.《语文课程标准》在低年级的教学目标中提出：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。这种喜欢和愿望需要老师在平时的教育中去激发和培养。比如在教学生字时，用生字卡片，让孩子们三到四个人为一小组进行合作，想办法记字。播放《你、我、他》视频童谣，创设情境识字。将情境带入课堂，将课堂还给学生，给学生更多的活动空间。【篇三】部编版一年级上册语文《识字1天地人》知识点　　一、我会认　　天tiān（天上、天气、上天）　　地dì（地上、土地、天地）　　人rén（人口、工人、人们）　　你nǐ（你好、你们、你家）　　我wǒ（我们、我家、为我）　　他tā（他们、他人、他家）　　二、反义词　　天——地　　三、问题解疑　　1.天地人之间是什么关系？　　天→天空　　地→大地　　人→人类　　我们头上是高远的天空，脚下是辽阔的大地，人在天地之间生活。天地养育了人类，人类爱护着天地。　　2.你我他之间是什么关系？　　你：指与自己相对的第二个人。　　我：指自己。 　　他：自己和对方以外的第三个人。　　你、我、他：是人称代词。人们在一起生活，互相称呼“你、我、他”。个人的“你、我、他”共同组成了我们的大社会。　　四、课外阅读　　你我他　　妈妈生下我，就有你我他。　　同在一个蓝天下，我们是一家。　　我帮你，你呀你帮他，　　分不开的你我他，你呀你我他。