小学语文学科“效率课堂”学科优质化建设课时整合教学设计教学内容[来源:学#科#网Z#X#X#K]部编教材小学语文一年级上册第一单元第2课《金木水火土》。教前分析教材研究《金木水火土》是一篇具有中国传统文化气息的儿歌，向我们提示古人认识世界的一种思维观念，即以自然界的5种物质——金、木、水、火、土，作为构成宇宙万物及各种自然现象变化的基础。五行之外，最重要的就是天地日月了。天在上，覆盖万物；地在下，衍生万物。太阳、月亮一直贯穿古今。本课插图与第一课插图合用，“人”立于天地之间，再次让学生感受时空的浩荡，以及人在宇宙万物中的重要性。本课也是一篇小韵文，它以节奏明快、音韵和谐的韵文形式展示了一些汉字的构字特点。它是在第一课《天地人》的基础上，继续认识“金木水火土”五个高频字，理解所代表的具体自然事物。课文既有对第一课“天地”认识的扩充，又有新知识点的延伸——写字。学情分析本课的生字学生在幼儿园的学习有过一些接触，如何保持学生识字的兴趣，理解“金木水火土”，认识田字格，保持正确的坐姿和握笔姿势就成了重点要解决的问题。自我剖析“喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望”是《语文课程标准》对低年级学生提出的要求。培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力，是课程标准着力强调的基本理念。因此，本节课我根据一年级学生的年龄特点，在教学中利用生活中形象直观的图片，导入到课文的学习，极大地吸引了孩子们的注意力；以游戏活动为载体，引导学生在游戏中识字，在情境中识字，在生活体验中识字，降低识字难度，激发学生的识字兴趣，多识巧学，循序渐进，提高识字效率。我努力将学生的识字愿望与课程标准理念相结合，引导学生“学习独立识字”，获得识字过程的丰富体验。教学目标1、通过听读、联系生活、看图想象等方法，认识“一、二、三、四、五、上、下”7个生字。2、认识田字格，会写“一、二、三、上”4个生字和“横”“竖”两种笔画。3、正朗读课文。背诵课文。
要点剖析重点1、通过听读等方法，认识生字。2、读准“三、四、上”的字音。3、认识田字格，观察、仿照范字，能在田字格中写准位置。难点1、结合图画和生活实际，感知课文内容。2、学习在田字格上写字，努力按照书写要求写准生字的位置。疑点由于学生刚学习写字，写字的能力还有待提高。在教学中，虽然我运用多种形式指导学生认读并书写生字，但是效果不是很理想，很多学生虽然会读，但是书写能力不强。因此，在课堂教学中如何才能高效地完成写字任务？我想，在以后的教学中，我将在指导学生规范书写，提高其书写能力方面，多花一点时间，多下一番功夫。教学准备常规教学具生字卡片多媒体技术自制多媒体课件信息资源与教材配套的《教师教学用书》过程规划一、诵读经典，导入新课师：诵读国学经典，传承华夏文明，让我们一起开启今天的国学经典之旅吧。曰水火，木金土。此五行，本乎数。——《三字经》节选1、配乐，教师范读、领读。2、学生自读，读通句子。3、指生读，指导读出韵味来。4、学生背诵、积累。过渡：水火木金土是构成世界的基本要素，它们之间相生相克，今天让我们一起走进这既简单又神秘的五行学说——《金木水火土》。教师板书课题，齐读课题。
【设计意图：课前三分钟经典诵读的内容，讲述的正是既简单又神秘的五行学说——金木水火土，既与本课的主题相匹配，又激发了学生的学习兴趣，可以自然地导入本课的学习。】二、初读韵文，整体感知1、课件出示：一二三四五，金木水火土。天地分上下，日月照今古。2、教师范读一遍，简单讲解：第一句是数数；第二句讲的是五行；第三句是介绍天地和上下的；第四句“日月”照应“天地”，今古押韵，介绍了时间概念。3、教师领读，学生跟读，将课文读熟，字音读准确。4、学生自己朗读，对照生字表圈出课文生字。自己读一读。5、指名朗读，集体订正后齐声诵读。重点正音，把生字“三、四、上”读正确。【设计意图：一年级学生对新鲜的事物充满好奇，尤其对朗朗上口的儿歌更是充满兴趣，上课伊始，就将学生的兴趣和注意力完全集中在教学内容上，达到了事半功倍的教学效果。】三、多种方式，识记生字1、借助图片，识记生字（1）出示图片：同学们请看老师这里有五张图片，（出示汉字：“一、二、三、四、五”，学生认读。）你想说第几张？注意哟，请用“我想说第几张，是什么”的句式来回答。学生看图回答。（2）在相应图片上，分别出现汉字“金、木、水、火、土”。学生认读“一、二、三、四、五、金、木、水、火、土”。【设计意图：创设情境，激发学生的求知兴趣。】
2、学习韵文，识记生字（1）出示课文：一二三四五，金木水火土。学生读两行文字。第一行中“一二三四五”是数字。除此以外，你还知道哪些数字？(六七八九十等)第二行中“金木水火土”指的是五行。教师讲解：古代的人喜欢用五行代表自然万物，他们认为自然界的一切都和“金木水火土”有关。木：出示树木的图片和象形字，告诉学生“木”指的就是树木，说说生活中哪些物品是用木头做成的。水：出示水的图片。水是大自然的生命之源，引导学生说说水的用处。火：出示火的图片，引导学生说说火的作用和危害。土：出示土的多种形式，了解植物生长需要土壤。重点理解“金”：出示各种金属制品图片，了解“金”可以泛指金属。小结：古代的人喜欢用五行代表自然万物，他们认为自然界的一切都和“金木水火土”有关。这正如《三字经》中所说——曰水火，木金土。此五行，本乎数。（学生诵读）曰（水）（火），（木）（金）（土）。此五行，本乎数。（学生填空诵读）（2）出示课文：天地分上下，日月照今古。学生读两行文字。师：“天地分上下”，“天地”指的是“天和地”，头上为（天），脚下为（地）。我们就生活在天和地之间。在上节课中是谁把天地分开了？（对，是盘古。）所以，“天地分上下”才有光明，有了天上的日月。“日月”指的是什么？（太阳和月亮），太阳和月亮从古代照到今天，永久不变。所以说“日月照今古”。
生再读：天地分上下，日月照今古。出示：拓展练习照样子说一说。天地 天对地上下 ____对____日月 ____对____今古 ____对____【设计意图：教师引导学生联系上节课内容，加深对本课的理解；在独立思考、互动交流中获得对韵文内容的大致理解，教师再针对重点和难点加以点拨，必然实现水到渠成的教学效果。】3、诵读韵文，巩固生字出示课文：一二三四五，金木水火土。天地分上下，日月照今古。引导学生用多种方式诵读：跟读，男生读，女生读，全班齐读，拍手读，加入动作读。读得有感情，有韵律。教师引导学生开展赛读活动，比一比谁读得更流畅，读得更准确，如果能读出节奏感就更棒了。学生先在小组内进行自主练习，做到读准字音，读通句子。然后请读得好的同学示范，听一听怎样读出节奏感。教师组织学生开展赛读活动。师生针对学生读得好的地方进行点评和学习。每个小组选代表参加比赛，倾听的同学要学习同伴读得好的地方。【设计意图：在多种形式的朗读中，感受韵文特点，达到熟读成诵的目的。】4、借助游戏，巩固生字看到同学们学得这么认真，苹果叔叔想把又香又甜的苹果送给大家，可是啊，他只有一个要求，就是要认清苹果上的字才可以！学生做摘苹果识字的游戏。
【设计意图：在游戏中巩固新知，激发学生的识字兴趣。】5、交流方法，拓展积累（1）小组合作：仔细观察老师发给同学的7张字卡，怎样能又快又准地记住它们？（2）学生汇报：大声朗读生字，并说一说你是怎样记住这个生字的。预设：①“一、二、三”是三个长得很像的兄弟，一个横就是“一”，两个横就是“二”，三个横就是“三”。②“上、下”也是两个长得很像的兄弟，竖、短横在“一”的上面，就是“上”；竖、点跑到了“一”的下面，就成了“下”。教师相机出示“上、下”的字理演示动画。③“四”和“田”长得很像，把“田”里面的“十”换成“”就是“四”。④“五”字可以用猜字谜的方法识记——一个“工”人腰里挂着一把折尺()。（3）出示字卡，学生领读、自由读、小组读、开火车读。（4）生字运用，在7个生字中选择自己喜欢的字，为它组词，比一比谁组的词语最多。然后，选自己喜欢的一个词语说一句话。（5）一二三四五最热情了，他们喜欢到处交朋友，你瞧，他们带着好朋友来了。出示：含有数字的成语一心一意 一清二白 三心二意 四面八方五颜六色 七上八下 九牛一毛 十全十美这些都是含有数字的成语，老师带领大家朗读，生自由读。（6）出示：含有数字的古诗一去二三里一去二三里，烟村四五家。亭台六七座，八九十枝花。教师领读，学生自由读，填空读：
（一）去（二）（三）里，烟村（四）（五）家。亭台（六）（七）座，（八）（九）（十）枝花。【设计意图：引导学生自主学习，在小组互动交流的过程中，充分发挥学生的想象能力。在此基础上，教师给予必要的点拨，使学生对生字的字形和字义获得更深刻的认识。拓展资料的补充与积累，能更好地激发学生的识字兴趣。】四、明确步骤，指导写字过渡：同学们的字认得真准确啊！可只会认字是不成的，还要会写字！在写字之前，要先做好两个准备哟！1、对照图片复习正确的书写姿势。书写时要做到哪“三个一”？(胸离桌子一拳；眼离书本一尺；手离笔尖一寸。)2、认识田字格。（1）引言：从今天开始，我们就要学习写字了！我们先来认识一个写字小助手，它可以帮助我们把字写得工整美观，它的名字叫田字格。（2）动画展示田字格，学生一边观察动画中变红色并闪烁的部分，一边倾听田字格的自我介绍。我叫田字格，我中间的横线叫“横中线”，横中线把我均匀地分为上下两部分。我中间的竖线叫“竖中线”，竖中线把我均匀地分为左右两部分。横中线和竖中线交叉，又把我分成了“左上格、右上格、左下格、右下格”四部分。（3）为了让大家更好地记住我们的写字小助手——田字格，老师教给大家一首《田字格拍手歌》拍手读儿歌：田字格，四方方，写好汉字它来帮。左上格、右上格、左下格、右下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。（4）学生观察田字格，用手指一指田字格的每一部分，再说一说它们的名字。[来源:学。科。网]（5）教师小结：写字时，要注意笔画在田字格中的位置。
出示带有“上”字的田字格，引导学生观察田字格中的字，字要写在田字格的中间，上留天，下留地。3、认识笔画“横”，指导书写“一、二、三”。（1）教师介绍笔画名称横。讲解：中国字又叫作方块字，它由一笔一笔的笔画组成，每个笔画都有自己的名称。引导学生说一说“一、二、三”中的笔画。跟读笔画名称“横”。（2）出示田字格中的“一、二、三”。讲解：写字要注意写字姿势、写字位置、笔画笔顺。教师再次强调写字姿势，边讲解边示范。执笔时大拇指和食指脸对脸，中指指节抵后面。手离笔尖一寸，胸离桌子一拳，眼离桌面一尺。写字要一笔一笔写。教师带领学生书空。（3）引导学生从书空“二、三”中了解写字时笔顺是有规律的：从上到下。（4）指导书写“一”。教师范写“一”，边写边说书写横的要领：“一”写在横中线上，字要居中。书写时从左到右，要写平稳。起笔时稍重，向右行笔要果断、稍微上斜，收笔时向右稍按一下。学生跟老师书空后，尝试写汉字“一”。读儿歌写汉字：一长横起笔横中线，重起轻行记心间，先斜后平收笔顿，左右空白须等宽。学生再练写汉字“一”。教师巡视指导。（5）观察课本中田字格里的范字“二、三”。说一说：通过观察，你发现了什么？（找“二、三”的相同点和不同点。引导学生从横的长短变化及其在田字格里位置变化这两方面来说）（6）教师范写二三，边写边讲述书写要领。“二”：教师重点指导上横短，写在上半格；下横长，写在下半格。字要居中
读儿歌写汉字：二短横略微向上斜，轻起重落短短写，长横在下稳托起，两横平行天与地。“三”：教师重点指导学生比较三横的长短有区别，强调中间一横最短；第三横最长；三横之间要等距。读儿歌写汉字：三三根木棍等距放，中间横短压线上，下横最长体态稳，三好学生你最棒。（7）学生练习在田字格上写二、三。教师强调写字要求：一看，看字的笔画，位置。二写：先描后写。三对照：看看自己写得怎么样，和前面的例字对比下。四修改：如果写得不好，用橡皮擦，重写。教师巡视，个别指导。（8）展示评价。【设计意图：通过老师的示范，练习正确的坐姿，握笔姿势，了解笔画的汉字“从上到下”的书写规律。另外，“一、二、三”三个字看似简单，却会在学生的书写中呈现不同的难度。其中，三个横的不同长短就是书写的一个难点。教师通过引发学生细致观察的兴趣，对“一、二、三”集中对比，将学生的注意力集中在横上，在学生观察交流之后教师进行有效点拨，可以使学生的观察更加深入、细致，充分夯实了学生的写字基础。】4、过渡：我们来做一个小游戏，休息一下手指头。游戏：用一二三四五寻找身体各个部分，说一句完整的话。例如：我有一双手。我有两只大眼睛。5、认识笔画“竖”，指导书写“上”。（1）出示：“上”。小朋友有一个生字宝宝“上”，找不到回家的路了，让我们一起来帮助他回到田字格家中好吗？（2）仔细观察上，说一说有哪几笔组成。认识新笔画“竖”，书空竖。
指导书写“上”，重点指导“上”的“竖”应写在田字格的竖中线上。（3）教师在黑板上范写“上”。（师边写边提示：先写竖，竖要写在竖中线上；再写右边短横，短横起笔压在竖中线上，横写在横中线上方一点儿；最后写长横，要长一些。）（4）学生书空笔顺。（5）读儿歌写汉字：上竖压中线不要倒，短横压线有力道，长横稳稳托住竖，天天向上学习好。（6）指导练写。五、背诵韵文，课后延伸1、教师：今天我们学习了一首对韵歌《金木水火土》，并且会认、会写课文中的生字了，大家真是太棒了。现在请大家再读一读课文，再练习自由配上动作背诵课文。2、配动作，指名背诵，小组齐背，全班齐背。3、这节课，我们认识了这么多生字宝宝，还学会了写字，背课文。同学们在家里，可以用刚才的三种方式，把课文背给爸爸妈妈听哟！【设计意图：背给家长听，可以培养孩子识字的成就感，自信心。】[来源:Z*xx*k.Com]六、板书设计：2、金木水火土一二三上【设计意图：板书设计，其目的在于依据课文内容，将“一、二、三、上”四个生字在指导写字时，教师范写在田字格中，突出写字教学的重、难点，清晰、简洁，让学生一目了然。】自我反思多元化识字，夯实识字基础《语文课程标准》指出:“识字教学将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。”
因此，在课堂教学中，应注重联系学生的生活实际，引导学生自主识字。《金木水火土》是一篇韵文，主要向我们介绍了数字、五行的知识、天地上下以及时间概况。它以节奏明快、音韵和谐的韵文形式展示了一些汉字的构字特点。因此，在本课中我充分利用一年级孩子的认知特点，围绕对学生核心素养能力的培养，开展教学。一、借助图片，识记生字一年级的孩子因为年龄的特点，无意注意大于有意注意，而且不稳定、不持久。所以在设计本课学生识记、巩固生字的时候，我利用生活中形象直观的图片，进入到课文的学习，极大地吸引了孩子们的注意力，引导学生自主学习生字，激发了孩子们的识字兴趣，多识巧学，循序渐进，提高识字效率。首先我让学生观察“金木水火土”五张图片，并且强调“一二三四五”是汉字序号，让学生按照“我想说第几张，是什么？”的句式进行回答，目的是让学生在回答中认识生字，学生回答完老师马上在相应图片上，出现汉字“金木水火土”，学生就能很快的说出独体字的字义，进一步理解“金木水火土”的意思。这样图文结合的认字方法，让学生从视觉上有一个整体的认知，激发了学生识字与生活相结合的兴趣，让学生学会生活识字，借助图片识字，增强学生对生字的认知。在上课的过程中，我们也发现，学生在观察图片的时候，能够将图片的内容准确的表达出来，一个字代表一种事物，世界万物都离不开“金木水火土”这五种物质的组成，让学生产生了对世界探究的兴趣，这也告诉我们，识字不要仅限于识字本身，还要让学生多了解生字背后的意义。这样才能更很好地达成识字教学的目标。二、多种方式，诵读识字
创设情景，在词中、句子中、课文情境中进行生字的教学，使字不离词、词不离句、句不离篇章，使生字字义在生动形象的语言环境中凸现出来，这是我们语文老师在进行识字教学中，体现学生识字效果的一个非常好的方式。我们要让学生将认识到的生字，用到阅读中，用到生活中，老师就要用自己的智慧让学生感受到生字在词、在句中的韵味。因此本课我在学生诵读上采取了多种方式，采用教师示范读生字，学生跟读；学生自读、男女生读，一人领读其他人跟读等多种方式，引导学生反复去读课文，增加了趣味性，避免了枯燥。也让学生在读中感受到生字带给阅读的快乐。尤其，学生在充满兴趣的情况下复习生字之后，再读课文，齐读、拍手读等，感受声调和韵律，再加入动作读，到最后熟读成诵，一气呵成！达到让学生在诵读中进行识字，巩固生字的教学目标。三、借助游戏，巩固识字汉字的学习是一个长期的过程，认字也是一个由生到熟、在反复出现中巩固的过程。为了让学生巩固生字，在生字的反复呈现与识记中不断深化识字，我还设计了给“摘苹果”的小游戏，采用这种学生喜欢的方式将学习方式游戏化，激发了学生的学习兴趣，调动了学生的积极性，让学生在一种愉快的氛围中巩固了生字。“游戏环节”的设置，符合儿童爱玩的特点，吸引他们的注意力。古语云：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。”课堂上，我们要让孩子们在玩中体验学习的成功，在学中享受玩的乐趣。根据一年级学生喜欢做游戏喜欢比赛的特点，适时开展对教学有帮助的游戏，借助游戏来复习生字，生动有趣，学生积极性非常高，课堂气氛活跃。将原本枯燥的识字变为学生爱学的活动，提高识字效率，从而达到事半功倍的效果。因此，我们在设计教学过程时，设计有效的游戏环节，可以激发学生的学习兴趣，更重要的是，要让学生在游戏的过程中，培养他们的倾听意识，合作意识，让学生在游戏中获得快乐，巩固识字。四、明确步骤，指导写字在这节课中，开始让学生拿笔写下小学一年级的第一个汉字，正确的坐姿，执笔方式，认识田字格，学会写字的方法，都是这节课的教学重难点。在本课中，我对于学生的写字姿势达到了标准教学，时时提醒，让学生能够努力保持正确的执笔姿势和写字姿势。在低年级的教学中，写字是一个难点，要让学生保持良好的写字习惯是非常重要的，我们必须要做到让学生从第一笔写字开始，就对自己严格要求。在本课中，我对“一看二写三对照四修改”
的书写要求，做了非常详细的讲解，让学生能够在认识田字格的基础上，认真观察生字在田字格中的位置，准确下笔书写，认真比较，仔细修改。很好地完成了写字这一教学重难点。纵观本节课，我不仅让孩子理解“金木水火土”背后的内涵，了解自然文化，也强化了语言的趣味性与艺术性，还将单纯的识字训练变为快乐的认读学习。这样的教学，汉字就活起来了，学生不仅识记了这个字，还理解了文字的本意及课文主要情感基调，提升了核心素养，可谓一举多得。特色评点一年级的小学生刚入学，还没有形成良好的学习习惯。因此，本节课我注重对进行学生学习习惯的培养和学习兴趣的激发。1、多元化识字，夯实识字基础。以动画、图片、游戏、儿歌等化解教学难点，激发学生的学习兴趣。刚入学的孩子并不是每个人都有拼音基础，有些孩子识字量少，又不会拼音，因此识字学习困难较多。而图片、游戏、儿歌等就解决了这一难题。根据一年级学生喜欢做游戏喜欢比赛的特点，适时开展对教学有帮助的游戏，将原本枯燥的识字变为学生爱学的活动，提高识字效率。更重要的是，要让学生在游戏的过程中，培养他们的倾听意识，合作意识，让学生在游戏中获得快乐，巩固识字。从而达到事半功倍的效果。2、重写字指导，夯实写字基础。注重书写姿势的指导和要求，为学生夯实基础。现在的孩子大多不注重书写姿势，不注重握笔姿势，写着写着，姿势就发生了变化。因此，在写字过程中，我利用动画展示生字的笔顺，利用动画突出笔画在田字格中所占的位置，这都起到了直观示范的作用。学生的感知是清晰的，学生的理解是轻松的，学习的效果是实在的。另外，我在写字指导过程中反复强调书写习惯，反复纠正学生的错误习惯，并对学生进行正确的引导。并用范写、儿歌等方式，让学生牢记住书写要点，夯实了写字基础，也激发了学生的写字兴趣。
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