【教学设计】识字4日月水火教学设计

...设计理念：《日月水火》教学设计..见《天地人》教学设计；教材分析：一、这是一篇采纳象形字识字方法识字的课文；课文通过图画呈示了同学常见的8个象形字，而图画揭示的就是该象形字的字义；依据识字教学的原就，本课的教学相宜采纳“形义”联想教学法，“据形释义”，以有利于同学把握；二、这篇课文的识字学习，同学仍没有汉语拼音为拐棍，但这8个字是同学生活中早已熟知的，应当充分利用这个有利条件，让同学进行联想，明白字义；尝试猜读、试读，然后老师反馈正音和示，从而达成识字和朗读的教学目标；三、这个单元是同学学习用田字格写字的课文，要重视笔画书写和笔顺的教学，反馈评判的重点应落在按笔顺写和写好笔画上；而本课要求会写的字里，显现四种不同写法的“撇”，要引导同学观看辨析写好；学情分析：一、课文中的字，同学在生活过各种渠道已经熟悉，并对字义有所明白了，要充分利用这个有利条件开展教学；二、同学已经知道并实践了正确的执笔姿态和写字姿态，但由于生理及心理的缘由，坚持正确的姿态时间会比较短，因此，教学过程中必需常常提示督促，以能养成习惯；. .三、“一看二写三对比四改正”的良好学习写字习惯同学在前几课已经感知，要连续引导，以形成习惯；四、同学的学习方式从幼儿园嬉戏活动转换成现在的课堂学习，课堂常规、良好的学习习惯的形成将为他们的学习成长打下基础，而且从落实三维目标的角度摸索，从育人的角度摸索，建立课堂常规，养成良好的学习习惯是特殊重要的教学目标（注：由于这一维教学目标是全部语文课堂教学都有的教学目标，所以在制定一篇课文的教学目标时，不需要叙写；）；落实这一个教学目标的抓手是加强课堂治理；（详细策略举例见《天地人》教学设计）由于一上同学的心理特点，他们要保持长时间的留意及学习是困难的，因此有必要将教学过程融入肯定的勉励、激趣活动中，（详细方法举例见《天地人》教学设计）教学目标：1.图文对比，熟悉“象形字”，利用象形字识字，学习用一般话朗读课文；2.正确认读“日”等8个生字；3.熟悉笔画“捺”“点”，知道笔顺规章“先横后竖”“先撇后捺”，连续学习在田字格上写字，正确书写“日”等4个生字，留意笔画在田字格位置，努力依据书写要求和正确的执笔姿态和写字姿态做；4.知道象形造字方法，通过猜和连，认一认“兔”等6个字；教学重点：1.学习用一般话朗读课文；. .1.正确认读“日”等8个生字；2.连续学习在田字格上写字，正确书写“日”等4个生字；教学难点：知道笔顺“先横后竖”“先撇后捺”；教学预备：老师：“日”等8个生字字卡，课文插图等PPT；同学：每人一套“日”等8个生字字卡；教学时数：两课时；教学过程：（注：教学过程中的“反馈指导”指的是采纳班级的组织形式进行沟通汇报，以猎取同学学习结果以及思维过程，相机进行指导达标；）一、复习激趣导入，明确主要教学目标；（一）复习：1.听写以下生字；（听写后，PPT呈示正确答案，同桌互改互纠；）口二一目三手四五耳上下2.朗读《口耳目》；（二）激趣导入，明确主要学习目标：导语：同学们，我们通过学习三篇课文，已经会认读了20个字宝宝了，仍会写11个字宝宝；今日；我们连续学习这个单元的第四篇识字课文，再熟悉一些字宝宝，好吗？请看老师板书课文题目；（三）板书课题，要求同学留心观看；（板书④日月水火）. .（四）学习读课题；导语：这个课题的4个字宝宝，同学们已经会认读的，自由轻声读一读课题，看看自己会读吗？个体尝试读；指名读（相机指导：停顿，不拖音；）齐读；（五）小结：课题我们读好了，接下来，我们就要通过学习读课文连续学习生字宝宝了；二、集中识字，学习朗读；（一）看图说话；1.（PPT示课文没有象形字的图画）出示任务：观看图画，想一想，图画上画的是什么？分别用“这是*；”或者“那是*”说一说；个体观看说话，同桌互说互纠；2.反馈指导；（1.留意一般话正音；2.相机指导用课文的单音节词表示，如，太阳——日；同学说对的双音节词，要板书在黑板副板书位置，并读一读，以勉励生活中识字和扩大识字量；）预设：（1.同学答案，只要求意思相同，不要求文字雷同；后面的要求相同，不再说明；）例如：这是日；那是月；这是水，那是火；这是山，那是石；这是田，那是禾；3.小结：同学们生活学问真丰富；对了，这8幅图画，分别画的是日、月、水、火、山、石、田、禾；（二）明白象形字，熟悉8个象形字和8个会认读的字；1.明白象形字；. .导语：随着生产生活的需要，我们的古人刚开头是将这些事物画成图画与别人沟通的，但是，渐渐地渐渐地，随着沟通的需要，图画越画越简洁，变成了用线条把这些事物的形象、轮廓或局部描画出来，造出了最早的字（PPT示课文8个象形字）——象形字；这8个事物，古人就造出了这8个象形字来表示；1.一一对应，熟悉8个象形字；（1）出示任务：请同学们观看这8个象形字的外形，猜想一下，它们分别表示的是什么事物？给它们找找伴侣，按象形字的次序，说说它表示的事物图画的序号；个体观看说，同桌沟通；（2）反馈指导；预设：次序是：2、6、1、7、5、4、8、3；2.熟悉8个会认读的字；（1）出示任务：随着时间的推移，古人为了书写便利快捷，象形字的线条逐步变成了各种笔画，象形字也就变成了现在我们要学习的字的模样了（PPT示8个会认读的字）；你们会读这8个字吗？读一读；个体尝试读；（2）反馈指导；指名读，相机正音；个体再读，指名读检查；3.8个会认读字的音难字教学；. .（1）出示任务：刚才我们已经尝试读准了8个生字宝宝，下面请你翻开课本11页，看着课文的图画和象形字，把这8个字宝宝读给同桌听，留意把字宝宝的读音读准；同桌要留心听，假如有哪个字宝宝读不准，你就在哪个生字宝宝下面画个三角形，同桌读完后告知他正确的读音；同桌互读互纠；2.反馈指导：指名汇报帮忙同学读准的字；预设：音难字：翘舌音：日、水、山、石；相机进行音难字教学；（三）会认读的字认字的初步评判；1.同桌打乱字卡次序相互检查订正；2.嬉戏认字（1））我说，你读字；（将生字编上序号，老师说序号，会读的同学站起来读；通过是否站起来或站起的快慢观看同学把握的情形，对没有站起的或站起慢的，指名再认读；）（2））我举字卡，你读字；（老师举起呈示字卡，会读的同学站起来读；通过是否站起来或站起的快慢观看同学把握的情形，对没有站起的或站起慢的，指名再认读；）（四）有节奏朗读课文；1.出示任务：请同学们一边击掌一边朗读课文，看看自己能不能. .有节奏地读这8个字宝宝；个体尝试击掌有节奏读文；1.反馈指导；指名击掌读文，相机指导；2.一齐击掌有节奏朗读课文；（五）口头组词，连续学习8个会认读的字；1.出示任务：同学们，在生活中，你们仍知道这8个字宝宝仍会与哪个字宝宝做好伴侣，组成词语呢？（贴出字卡）个体摸索后，同桌沟通；2.反馈指导；（1））逐一反馈，同学组词正确的，就以字卡为中心板书成词语；如同学用同音字组词的，就把这个词语板书在副板书位置，以示区分和订正；（2））假如同学组的词语是日常常用词语，可相机让同学口头用词语说一句话；（留意说话数量的把控，不要喧宾夺主；）（3）将同学组的词语带读一、两遍；（4）小结：同学们真专心，能在生活中知道那么多的词语；其实生活就是一个大课堂，我们可以通过生活熟悉许多字，知道许多词语的；通过刚才的组词，我们进一步明白了这8个字宝宝的意思；三、猜一猜，连一连（一）（PPT示题目容）出示任务：通过刚才的学习，同学们知道了象形字是用线条描画事物的形象、轮廓或局部造出来的字，也学. .习了由8个象形字进展到现代的汉字，明白了这三者的关系；那么，你能不能依据这些学问，仿照样子，把图画、象形字和现在的字连起来呢？个体猜想连一连，同桌沟通；（二）反馈指导；（以象形字为次序，先连图画，再连字；详细见PPT；）（三）小结：象形只是古人造字的其中一种方法，以后，我们仍会学到其他的造字法，除了知道汉字有象形字外，仍会知道其他的造字法和其他的字；通过刚才的学习，你们真的能把课文的8个字认下来吗？四、认字评判；（一）同桌打乱字卡次序相互检查订正；（二）嬉戏认字；（方法见上；）五、写字指导；（一）复习1.复习田字格，诵读《田字格拍手歌》；（1））导语：我们已经明白了能帮忙我们把字写好，写美丽的好帮手——田字格；（PPT示田字格）谁能说说田字格表示各个方位的名称？指名说，边说边用PPT示田字格各方位名称；（2）诵读《田字格拍手歌》田字格拍手歌. .田字格，四方方，写英雄字它来帮；左上格、右上格，左下格、右下格，横中线、竖中线，各个方位记心间；1.（PPT示写字姿态图）说说并练习执笔姿态和写字姿态；2.指名说说“横、竖、横折、撇、弯钩”的书写要领，并用手指在书桌上按要领书写；3.以“三”和“目”字为例，分别指名说说“从上到下”和“先外后里再封口”的笔顺要求；（二）指导写“日、田”；1.（PPT出示教科书“日”“田”田字格学写部分）出示任务：观看这两个字，数数它们的笔画，说说它们的笔顺；个体数和说；2.反馈指导；预设：日：笔画数：4；笔顺：竖、横折、横、横；田：笔画数：5；笔顺：竖横折、横、竖、横；3.出示任务：观看“日”和“田”字各笔画在田字格的起笔和收笔位置，说一说；个体观看摸索，同桌沟通；. .1.分别反馈指导；反馈一个，写一个；边写边提示；日：竖从左上格右下方起笔，左下格左上方收笔；横折的折与竖中线的距离与竖几乎相等；里面的短横不碰右边的折；横之间等距；田：竖从左上格中间靠下起笔，左下格左上方收笔，稍斜；横折横到右上格中间靠下转折，横稍斜，折到右下格左上方收笔；里面的短横两边都不碰，竖从横折的横中间起笔，即写在竖中线；三横斜度相同，距离相等；2.同学先描后写；（同学动笔写字前，先提示执笔和写字姿态，做好后才让动笔写；以下相同，不再说明；）3.反馈指导；示有毛病的例子，指出错误，然后同学修改；（三）熟悉笔画“捺”“点”，和笔顺“先横后竖”“先撇后捺”，指导写“禾、火”；1.熟悉、书写笔画“捺”“点”；（1）（PPT出示教科书“禾”“火”田字格学写部分）导语：这两个个字分别显现一个新的笔画，它们叫做“捺”和“点”；“捺”和“点”怎么写才能写好呢？看老师写；（1））写“捺”，边写边解说书写要领——起笔轻入，直向右下方运笔，逐步加力，到收笔点停住，笔尖平行于底边向右边快速提离纸面；（3）同学在桌面用食指按要领尝试写“捺”；. .（4）写“点”，边写边解说书写要领——轻入往下按，收笔笔尖. .朝落笔处提起，使点显得饱满；（5）同学在桌面用食指按要领尝试写“点”；1.明白、书写四种“撇”；（1）导语：这两个字里显现了四种“撇”的写法，分别是“禾”字的平撇和撇，“火”字的点撇和竖撇；（PPT示本课显现的四种“撇”）（2）复习练写“平撇”；导语：平撇在学写“手”字的时候已经学过了，也知道了书写的要领：先朝右下轻按成点，再由点朝左下方快速行笔，笔尖顺势离开纸面；平撇，写得短一些，平一些；写后，同学在纸上练写；（3）学写“撇”；导语：“撇”的书写要领，与平撇相同，只不过不能平，要运笔向斜左下方；写后，同学在纸上练写；反馈指导后再写；（4）学写“点撇”；导语：“点撇”的书写要领，与撇相同，都要运笔向斜左下方，但要短；写后，同学在纸上练写；反馈指导后再写；（5）学写“竖撇”；导语：“竖撇”的书写要领，与撇相同，但是，是像写“竖”那样向下稍向左运笔，写到一半时再运笔向斜左下方；写后，同学在纸上练写；反馈指导后再写；. .1.熟悉笔顺“先横后竖”“先撇后捺”，明白“禾”“火”的笔顺；（1）提问：请同学们尝试数一数“禾”和“火”，分别有多少个笔画，是什么笔画？（预设：“禾”，有五个笔画，笔画有：平撇、横、竖、撇、捺；“火”，有四个笔画，笔画有点、点撇、竖撇、捺）导语：“禾”和“火”字，分别显现了两个新的笔顺,——“先横后竖”“先撇后捺”；（2）熟悉“先横后竖”“先撇后捺”；导语：（以“禾”字为例）“先横后竖”是说一个字里有笔画横和笔画竖交叉写的话，要先写横，然后写竖；（同学跟老师读一次“先横后竖”；）“先撇后捺”是说一个字里有笔画撇和笔画捺的话，要先写撇，然后写捺；（同学跟老师读一次“先外后里再封口”）写“禾”，边写边解说笔画和笔顺；然后同学分别边说边书空；写“火”，边写边解说笔画和笔顺；然后同学分别边说边书空；2.指导写“禾”；（1））出示任务：观看“禾”字各笔画在田字格的起笔和收笔位置，说一说；个体观看摸索，同桌沟通；（2））反馈指导后写，边写边提示：平撇从右上格靠左中间起笔，到左上格靠右中间下方收笔；横从横中线左边上面中间靠右起笔，到右上格横中线上方中间靠左收笔，稍斜；竖要压在竖中线，过下方一半收笔；撇和捺要伸展，收笔都比竖稍高一点；（3）同学先描后写；. .（4）反馈指导；示有毛病的例子，指出错误，然后同学修改；1.指导写“火”；（1））出示任务：观看“火”字各笔画在田字格的起笔和收笔位置，说一说；个体观看摸索，同桌沟通；（2））反馈指导后写，边写边提示：点在横中线左上格右下方起笔，刚过横中线收笔；点撇从右上格左下方起笔，距离竖中线和横中线交叉位置一点点收笔；竖撇从竖中线上方中间靠上起笔，运笔压竖中线稍向左，过横中线向左下方伸展；捺在竖中线和横中线交叉位置贴着竖撇起笔，到右下格中间提笔要向右伸展；（3）同学先描后写；（4）反馈指导；示有毛病的例子，指出错误，然后同学修改；六、总结：（总结本课学问才能点以及同学学习的课堂常规、守纪、读书握笔等情形）七、写字练习；作业设计：（一）向家长汇报朗读课文；（二）请家长用字卡考考自己对8个生字宝宝的认读；. .教学反思：整节课同学始终处于比较主动的学习状态，课堂气氛活跃，发言积极，留意力比较集中；不足之处就是说话练习用时较长，同学倾听的习惯有待加强；后面的写字教学在临写环节老师没有细致的指导，展现评判没有达到勉励成效；总而言之，语文教学就是在不断的实践—反思—实践的过程，这一过程当中我们将体验思想的碰撞、理论的升华，攻克难点的疑问和豁然开朗的欣喜.