识字4日月水火教学设计

《日月水火》教学设计设计理念：　　见《天地人》教学设计。教材分析：　　一、这是一篇采用象形字识字方法识字的课文。课文通过图画呈示了学生常见的8个象形字，而图画揭示的就是该象形字的字义。根据识字教学的原则，本课的教学适宜采用“形义”联想教学法，“据形释义”，以有利于学生掌握。　　二、这篇课文的识字学习，学生仍没有汉语拼音为拐棍，但这8个字是学生生活中早已熟知的，应该充分利用这个有利条件，让学生进行联想，了解字义；尝试猜读、试读，然后教师反馈正音和示范，从而达成识字和朗读的教学目标。　　三、这个单元是学生学习用田字格写字的课文，要重视笔画书写和笔顺的教学，反馈评价的重点应落在按笔顺写和写好笔画上。而本课要求会写的字里，出现四种不同写法的“撇”，要引导学生观察辨析写好。学情分析：　　一、课文中的字，学生在生活中通过各种渠道已经认识，并对字义有所了解了，要充分利用这个有利条件开展教学。　　二、学生已经知道并实践了正确的执笔姿势和写字姿势，但由于生理及心理的原因，坚持正确的姿势时间会比较短，因此，教学过程中必须经常提醒督促，以能养成习惯。 　　三、“一看二写三对照四改正”的良好学习写字习惯学生在前几课已经感知，要继续引导，以形成习惯。　　四、学生的学习方式从幼儿园游戏活动转换成现在的课堂学习，课堂常规、良好的学习习惯的形成将为他们的学习成长打下基础，而且从落实三维目标的角度思考，从育人的角度思考，建立课堂常规，养成良好的学习习惯是特别重要的教学目标（注：由于这一维教学目标是所有语文课堂教学都有的教学目标，所以在制定一篇课文的教学目标时，不需要叙写。）。落实这一个教学目标的抓手是加强课堂管理。（具体策略举例见《天地人》教学设计）由于一上学生的心理特点，他们要保持长时间的注意及学习是困难的，因此有必要将教学过程融入一定的激励、激趣活动中，（具体方法举例见《天地人》教学设计）教学目标：　　1.图文对照，认识“象形字”，利用象形字识字，学习用普通话朗读课文。　　2.正确认读“日”等8个生字。　　3.认识笔画“捺”“点”，知道笔顺规则“先横后竖”“先撇后捺”，继续学习在田字格上写字，正确书写“日”等4个生字，注意笔画在田字格位置，努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。　　4.知道象形造字方法，通过猜和连，认一认“兔”等6个字。教学重点：　　1.学习用普通话朗读课文。 　　2.正确认读“日”等8个生字。　　3.继续学习在田字格上写字，正确书写“日”等4个生字。教学难点：　　知道笔顺“先横后竖”“先撇后捺”。教学准备：　　教师：“日”等8个生字字卡，课文插图等PPT。　　学生：每人一套“日”等8个生字字卡。教学时数：　　两课时。教学过程：（注：教学过程中的“反馈指导”指的是采用班级的组织形式进行交流汇报，以获取学生学习结果以及思维过程，相机进行指导达标。）　　一、复习激趣导入，明确主要教学目标。　　（一）复习：　　1.听写以下生字。（听写后，PPT呈示正确答案，同桌互改互纠。）　　口二一目三手四五耳上下　　2.朗读《口耳目》。　　（二）激趣导入，明确主要学习目标：　　导语：同学们，我们通过学习三篇课文，已经会认读了20个字宝宝了，还会写11个字宝宝。今天。我们继续学习这个单元的第四篇识字课文，再认识一些字宝宝，好吗？请看老师板书课文题目。 　　（三）板书课题，要求学生留心观看。（板书④日月水火）　　（四）学习读课题。　　导语：这个课题的4个字宝宝，同学们已经会认读的，自由轻声读一读课题，看看自己会读吗？　　个体尝试读。指名读（相机指导：停顿，不拖音。）齐读。　　（五）小结：课题我们读好了，接下来，我们就要通过学习读课文继续学习生字宝宝了。　　二、集中识字，学习朗读。　　（一）看图说话。　　1.（PPT示课文没有象形字的图画）出示任务：观察图画，想一想，图画上画的是什么？分别用“这是*。”或者“那是*”说一说。　　个体观察说话，同桌互说互纠。　　2.反馈指导。（1.注意普通话正音。2.相机指导用课文的单音节词表示，如，太阳——日；学生说对的双音节词，要板书在黑板副板书位置，并读一读，以鼓励生活中识字和扩大识字量。）　　预设：（1.学生答案，只要求意思相同，不要求文字雷同。后面的要求相同，不再说明。）　　例如：这是日。那是月。这是水，那是火。这是山，那是石。这是田，那是禾。　　3.小结：同学们生活知识真丰富。对了，这8幅图画，分别画的是日、月、水、火、山、石、田、禾。　　（二）了解象形字，认识8个象形字和8个会认读的字。 　　1.了解象形字。　　导语：随着生产生活的需要，我们的古人刚开始是将这些事物画成图画与别人交流的，但是，慢慢地慢慢地，随着交流的需要，图画越画越简单，变成了用线条把这些事物的形象、轮廓或局部描画出来，造出了最早的字（PPT示课文8个象形字）——象形字。这8个事物，古人就造出了这8个象形字来表示。　　2.一一对应，认识8个象形字。　　（1）出示任务：请同学们观察这8个象形字的形状，猜想一下，它们分别表示的是什么事物？给它们找找朋友，按象形字的顺序，说说它表示的事物图画的序号。　　个体观察说，同桌交流。　　（2）反馈指导。　　预设：　　顺序是：2、6、1、7、5、4、8、3。　　3.认识8个会认读的字。　　（1）出示任务：随着时间的推移，古人为了书写方便快捷，象形字的线条逐渐变成了各种笔画，象形字也就变成了现在我们要学习的字的模样了（PPT示8个会认读的字）。你们会读这8个字吗？读一读。　　个体尝试读。　　（2）反馈指导。　　指名读，相机正音。个体再读，指名读检查。 　　4.8个会认读字的音难字教学。　　（1）出示任务：刚才我们已经尝试读准了8个生字宝宝，下面请你翻开课本11页，看着课文的图画和象形字，把这8个字宝宝读给同桌听，注意把字宝宝的读音读准；同桌要留心听，如果有哪个字宝宝读不准，你就在哪个生字宝宝下面画个三角形，同桌读完后告诉他正确的读音。　　同桌互读互纠。　　2.反馈指导：　　指名汇报帮助同学读准的字。　　预设：　　音难字：翘舌音：日、水、山、石。　　相机进行音难字教学。　　（三）会认读的字认字的初步评价。　　1.同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。　　2.游戏认字　　（1）我说号码，你读字。（将生字编上序号，老师说序号，会读的学生站起来读。通过是否站起来或站起的快慢观察学生掌握的情况，对没有站起的或站起慢的，指名再认读。）　　（2）我举字卡，你读字。（老师举起呈示字卡，会读的学生站起来读。通过是否站起来或站起的快慢观察学生掌握的情况，对没有站起的或站起慢的，指名再认读。）　　（四）有节奏朗读课文。 　　1.出示任务：请同学们一边击掌一边朗读课文，看看自己能不能有节奏地读这8个字宝宝。　　个体尝试击掌有节奏读文。　　2.反馈指导。　　指名击掌读文，相机指导。　　3.一齐击掌有节奏朗读课文。　　（五）口头组词，继续学习8个会认读的字。　　1.出示任务：同学们，在生活中，你们还知道这8个字宝宝还会与哪个字宝宝做好朋友，组成词语呢？（贴出字卡）　　个体思考后，同桌交流。　　2.反馈指导。　　（1）逐一反馈，学生组词正确的，就以字卡为中心板书成词语；如学生用同音字组词的，则把这个词语板书在副板书位置，以示区别和纠正。　　（2）如果学生组的词语是日常常用词语，可相机让学生口头用词语说一句话。（注意说话数量的把控，不要喧宾夺主。）　　（3）将学生组的词语带读一、两遍。　　（4）小结：同学们真用心，能在生活中知道那么多的词语。其实生活就是一个大课堂，我们可以通过生活认识很多字，知道很多词语的。通过刚才的组词，我们进一步了解了这8个字宝宝的意思。　　三、猜一猜，连一连　　（一 ）（PPT示题目内容）出示任务：通过刚才的学习，同学们知道了象形字是用线条描画事物的形象、轮廓或局部造出来的字，也学习了由8个象形字发展到现代的汉字，了解了这三者的关系。那么，你能不能根据这些知识，仿照例子，把图画、象形字和现在的字连起来呢？　　个体猜想连一连，同桌交流。　　（二）反馈指导。（以象形字为顺序，先连图画，再连字；具体见PPT。）　　（三）小结：象形只是古人造字的其中一种方法，以后，我们还会学到其他的造字法，除了知道汉字有象形字外，还会知道其他的造字法和其他的字。通过刚才的学习，你们真的能把课文的8个字认下来吗？　　四、认字评价。　　（一）同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。　　（二）游戏认字。（方法见上。）　　五、写字指导。　　（一）复习　　1.复习田字格，诵读《田字格拍手歌》。　　（1）导语：我们已经了解了能帮助我们把字写好，写漂亮的好帮手——田字格。（PPT示田字格）谁能说说田字格表示各个方位的名称？　　指名说，边说边用PPT示田字格各方位名称。　　（2）诵读《田字格拍手歌》 　　田字格拍手歌　　田字格，四方方，　　写好汉字它来帮。　　左上格、右上格，　　左下格、右下格，　　横中线、竖中线，　　各个方位记心间。　　2.（PPT示写字姿势图）说说并练习执笔姿势和写字姿势。　　3.指名说说“横、竖、横折、撇、弯钩”的书写要领，并用手指在书桌上按要领书写。　　4.以“三”和“目”字为例，分别指名说说“从上到下”和“先外后里再封口”的笔顺要求。　　（二）指导写“日、田”。　　1.（PPT出示教科书“日”“田”田字格学写部分）出示任务：观察这两个字，数数它们的笔画，说说它们的笔顺。　　个体数和说。　　2.反馈指导。　　预设：　　日：笔画数：4；笔顺：竖、横折、横、横。　　田：笔画数：5；笔顺：竖横折、横、竖、横。　　3.出示任务：观察“日”和“田”字各笔画在田字格的起笔和收笔位置，说一说。 　　个体观察思考，同桌交流。　　4.分别反馈指导。反馈一个，范写一个；边范写边提示。　　日：竖从左上格右下方起笔，左下格左上方收笔；横折的折与竖中线的距离与竖几乎相等；里面的短横不碰右边的折；横之间等距。　　田：竖从左上格中间靠下起笔，左下格左上方收笔，稍斜；横折横到右上格中间靠下转折，横稍斜，折到右下格左上方收笔；里面的短横两边都不碰，竖从横折的横中间起笔，即写在竖中线；三横斜度相同，距离相等。　　5.学生先描后写。（学生动笔写字前，先提醒执笔和写字姿势，做好后才让动笔写。以下相同，不再说明。）　　6.反馈指导。　　示有毛病的例子，指出错误，然后学生修改。　　（三）认识笔画“捺”“点”，和笔顺“先横后竖”“先撇后捺”，指导写“禾、火”。　　1.认识、书写笔画“捺”“点”。　　（1）（PPT出示教科书“禾”“火”田字格学写部分）导语：这两个个字分别出现一个新的笔画，它们叫做“捺”和“点”。“捺”和“点”怎么写才能写好呢？看老师写。　　（2）范写“捺”，边写边解说书写要领——起笔轻入，直向右下方运笔，逐渐加力，到收笔点停住，笔尖平行于底边向右边快速提离纸面。　　（3）学生在桌面用食指按要领尝试写“捺”。 　　（4）范写“点”，边写边解说书写要领——轻入往下按，收笔笔尖朝落笔处提起，使点显得饱满。　　（5）学生在桌面用食指按要领尝试写“点”。　　2.了解、书写四种“撇”。　　（1）导语：这两个字里出现了四种“撇”的写法，分别是“禾”字的平撇和撇，“火”字的点撇和竖撇。（PPT示本课出现的四种“撇”）　　（2）复习练写“平撇”。　　导语：平撇在学写“手”字的时候已经学过了，也知道了书写的要领：先朝右下轻按成点，再由点朝左下方快速行笔，笔尖顺势离开纸面。平撇，写得短一些，平一些。　　范写后，学生在纸上练写。　　（3）学写“撇”。　　导语：“撇”的书写要领，与平撇相同，只不过不能平，要运笔向斜左下方。　　范写后，学生在纸上练写；反馈指导后再写。　　（4）学写“点撇”。　　导语：“点撇”的书写要领，与撇相同，都要运笔向斜左下方，但要短。　　范写后，学生在纸上练写；反馈指导后再写。　　（5）学写“竖撇”。 　　导语：“竖撇”的书写要领，与撇相同，但是，是像写“竖”那样向下稍向左运笔，写到一半时再运笔向斜左下方。　　范写后，学生在纸上练写；反馈指导后再写。　　3.认识笔顺“先横后竖”“先撇后捺”，了解“禾”“火”的笔顺。　　（1）提问：请同学们尝试数一数“禾”和“火”，分别有多少个笔画，是什么笔画？（预设：“禾”，有五个笔画，笔画有：平撇、横、竖、撇、捺。“火”，有四个笔画，笔画有点、点撇、竖撇、捺）　　导语：“禾”和“火”字，分别出现了两个新的笔顺,——“先横后竖”“先撇后捺”。　　（2）认识“先横后竖”“先撇后捺”。　　导语：（以“禾”字为例）“先横后竖”是说一个字里有笔画横和笔画竖交叉写的话，要先写横，然后写竖。（学生跟老师读一次“先横后竖”。）“先撇后捺”是说一个字里有笔画撇和笔画捺的话，要先写撇，然后写捺。（学生跟老师读一次“先外后里再封口”）　　范写“禾”，边写边解说笔画和笔顺；然后学生分别边说边书空。　　范写“火”，边写边解说笔画和笔顺；然后学生分别边说边书空。　　4.指导写“禾”。　　（1）出示任务：观察“禾”字各笔画在田字格的起笔和收笔位置，说一说。　　个体观察思考，同桌交流。　　（2）反馈指导后范写，边范写边提示：平撇从右上格靠左中间起笔，到左上格靠右中间下方收笔；横从横中线左边上面中间靠右起笔，到右上格横中线上方中间靠左收笔，稍斜；竖要压在竖 中线，过下方一半收笔；撇和捺要舒展，收笔都比竖稍高一点。　　（3）学生先描后写。　　（4）反馈指导。　　示有毛病的例子，指出错误，然后学生修改。　　5.指导写“火”。　　（1）出示任务：观察“火”字各笔画在田字格的起笔和收笔位置，说一说。　　个体观察思考，同桌交流。　　（2）反馈指导后范写，边范写边提示：点在横中线左上格右下方起笔，刚过横中线收笔；点撇从右上格左下方起笔，距离竖中线和横中线交叉位置一点点收笔；竖撇从竖中线上方中间靠上起笔，运笔压竖中线稍向左，过横中线向左下方舒展；捺在竖中线和横中线交叉位置贴着竖撇起笔，到右下格中间提笔要向右舒展。　　（3）学生先描后写。　　（4）反馈指导。　　示有毛病的例子，指出错误，然后学生修改。　　六、总结：（总结本课知识能力点以及学生学习的课堂常规、守纪、读书握笔等情况）　　七、写字练习。　　作业设计：　　（一）向家长汇报朗读课文。　　（二）请家长用字卡考考自己对8个生字宝宝的认读。 　　教学反思：整节课学生一直处于比较主动的学习状态，课堂气氛活跃，发言积极，注意力比较集中。不足之处就是说话练习用时较长，学生倾听的习惯有待加强。后面的写字教学在临写环节教师没有细致的指导，展示评价没有达到激励效果。总而言之，语文教学就是在不断的实践—反思—实践的过程，这一过程当中我们将体验思想的碰撞、理论的升华，攻克难点的疑惑和恍然大悟的欣喜