《日月水火》课例评析（文本）（新部编人教版一年级上册语文)

《日月水火》课例评析《语文课程标准》对低段的识字教学提出了这样的要求：“让学生喜欢学汉字，有主动识字、写字的愿望。”“初步感受汉字的形体美。”《R月水火》一课中的8个生字都是闩常生活中的常用字，学生并不陌生。另外，这一课的生字都是象形字，象形字具有观物取象、以象示意的特点。在课堂上田老师紧紧围绕象形字的特点，充分利用图片调动学生学习的积极性。引导学生掌握象形字的识字方法。同吋，因为•一年级学生刚刚入学学习的知识还不多，所以，在教学中特别重视与学生的生活相联系，帮助学生识记、理解生字。一年级学生知识基础不同，从识字方面看有不少同学已经有了少量的识字量，简单的字能够认识一些，因此田老师在课堂上引导学生识记生字的同时更重视教会学生使用象形字的方法识字，并运用象形字的方法记住字形，通过学生的观察和发现教师不断进行启发和引导。落实了渗透识字方法的教学0标。基于对教材的分析和对学情的把握，木课的教学目标定为：1.通过观察，发现图画与汉字的关系，认识“闩、月”等8个生字。2.找准占格规范书写“日、田”2个生字，初步感受汉字的形体美。3.初步了解象形字的构字特点，学习用象形字的方法识字，感受学习汉字的乐趣。下面从以下四个方面跟大家说说这节课的特点。一、在观察中，发现特点对于刚刚入学的孩子，汉字的积累较少，还没有学会识字方法，为了培养学生主动识字的兴趣。田老师发挥一年级学生以形象思维为主的思维优势，突出象形字的特点，请学生对图片进行认真观察，发现图与字的关系。正因为一年级孩子对图片的感知能力较强，有了任务后孩子们的思维幵始活跃了。将图片与文字结合起来对照学习，既帮助学生理解字义，也能帮助学生识记字形，同时逐步了解象形字这种造字方法，为今后识字学习打好基础。如：在教学“山”字时，先出示图片请学生认真观察看到Y什么，学生说看到了三座山峰：中间是一座高高的山峰，两边是矮一点儿的山峰。再观察象形字和现代汉字，学生很快发现了汉 字的每一部分与山峰的联系。有了这个发现，学生就很容易记住这个“山”字了。最后借助孩子的理解田老师还带孩子们认识了祖国的著名山峰：泰山、黄山、长白山，反复出现的生字让孩子们牢牢记住，雄伟III峰的形象在孩子们的脑海里时吋浮现，象形字这种造字方法也深深地印在孩子们的脑海中。让学生感受汉字文化的内涵的同时，尝试用象形字的方法识字。二、在比较中，识记生字运用象形字的方法识字，实际上就是将事物的外形与汉字进行比较，以图记字。本课学习的生字都是象形字，在课上田老师出示了每一个汉字的图片引导学生进行比较。尤其是“日、田、禾、火”四个生字是会写字，需要学生读准汉字的读音、记住汉字的字形、理解汉字的含义。在教学时通过仔细观察图片引导学生理解字义，通过图片与文字的对应比较记住了汉字的字形，也就是说将字形与字义建立了联系。如：在学习“日”字，学生进行一一对应比较时，说到：“日字外边的边就是太阳的边缘，“日”字屮间的一横，是因为只有一个太阳，所以中间有一横。孩子的发言既有对象形字的认识，又有自己联系生活实际展开的想象，教学中，抓住学生的回答，做好引导，鼓励孩子结合生活经验来学习，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。图文的比较，文字演变的比较，在比较中学生初步了解了象形字的造字方法，也对象形字的特点加深了认识。习得一种识记字的方法。为今后更有效地识字做好准备。三、在活动中，复习巩固在教学中为了学生能最终识好字，写好字。W老师设计了适合学生年龄的探宄活动引导学生积极参与。着力引领学生经历学习和思考的全过程。在活动中达到复习、巩固生字的目的。如：在学习“田”字时，为了进一步帮助学生理解字义，教师巧妙地运用班级学生的姓氏，进行了“打招呼”的对话练4。学生高兴地跟同学们打招呼，作自我介绍……学生参与到活动中活跃了课堂气氛的同时，更活跃了学生的思维，使学生更愿意表达，学习的积极性和热情高涨。在巩同生字的环节，设计了“小猴子过河”的活动，有趣的情境吸引了孩子们的注意力，也创造了生生互动的机会，孩子们认真倾听着其他同学的发言， 积极主动地参与朗读。恰当的活动设计可以有效推动课堂教学，孩子们在愉快地活动中，不仅进行了有效表达，而且还达到了积累生字的目的。四、在实践屮，培养习惯课标中对写字教学提出了明确而详细的要求：“认真写好汉字是教学的基本要求，练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。”特别是在开始写字的阶段，应该重视基本功的培养，注重写字的质量。培养正确的写字姿势和握笔姿势是养成良好书写习惯的首要任务。学生由于年龄小，对于朗朗上门的儿歌很感兴趣，于是，在课堂上田老师带领着孩子们大声朗读关于书写姿势和握笔姿势的儿歌，帮助学生尽早养成良好的书写A）惯。如:引导学生学会正确的握笔姿势时，教学生读这样的儿歌：写字注意三个“一”，一尺、一拳和一寸；食指拇指捏着，三指四指托着，小指在后藏着，笔尖向前斜着，笔杆向后躺着。在每一次书写时都要诵读儿歌，检査自己的书写姿势，逐渐在口常的不断练习屮养成良好的书写习惯。另外，要想写好字，不仅要掌握汉字的基本笔画，按笔顺规则认真书写，而且要注意生字的间架结构。田老师在课堂上十分注重写字过程的指导。要求学生动笔前先观察田字格的范字，找准压线笔。学生先对生字进行整体感知然后教师严格按照范字的占格规范地范写，最后请学生在田字格中描红后再书写。根据学生实际的书写情况进行有针对性地指导。小学生的模仿性极强，课堂上将教师的示范与学生的亲身实践相结合进行写字教学，逐渐引导学生掌握基木的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写的质量。总之，本节课既通过结合生活的识字过程让学生直接感受学习汉字对自己生活、学习的作用和价值，又通过汉字的演变和规范的书写，让他们逐渐感知汉字本身的魅力。使孩子们体会到了学汉字的乐趣。促进了学生主动学习汉字的愿望。本节课也有值得探讨的地方：教师在课堂上要注意倾听学生的发言，及时捕捉学生的生成，并对学生的发言进行有效地评价。使学生通过教师的评价享受成功的喜悦，增强学习的信心， 发现自己的不足，明确努力的方向。如何更好地评价学生发言，搭设学生互动的平台是我们今后应该继续学习和研宄的。