一年级上册对韵歌教学设计

一年级上册对韵歌教学设计一年级上册对韵歌教学设计1教学目标：1.熟悉“对、云、雨、风、花、鸟、虫”等7个生字。2.会写生字“山”和基本笔画竖折。3.正确、流利朗读课文，背诵课文。教学难点：读准“风、虫”的字音。教学重点：通过听、读、看图想象等方法，识记生字。课前预备：学生背诵古诗词。(展示经典诵读)教学过程：一、背诵古诗，导入新课。1.导入读题。刚才听孩子们背诵古诗，声音那么好听，黄老师就沉醉了，我爱你们。我们开头上课吧?上课，孩子们好!请坐!今日,我们一起来学习和自然景物有关的《对韵歌》。来，孩子们，请读课题——对韵歌。2.熟悉“对”字。课件出示“又”，再出示“寸”。边演示边说顺口溜：好朋友，手拉手，让我们熟悉了一个新朋友。这个字宝宝念“对”，齐读三遍。出示字卡：对随机贴字卡。22 二、初读课文，读通读顺。过渡：音乐课上，黄老师听孩子们唱歌特别好听，其实，韵文读好了，也像你们唱歌一样好听。不信，你听---播放课文音频。1.自由练读。请孩子们自己学着读一遍吧!学生自由读课文。2.检查读文。谁来试着读给大家听?指名读后，同桌两人听读。3.师生合作读两遍。(老师当大喇叭，孩子们当小喇叭。)三、图文对照，随文识字。1.过渡：孩子们，看!悦耳的读书声把谁吸引来了?(出示：乌云图片)2.出示字卡“云”，指名学生领读。3.再指名读。4.谁来给“云”字找个好朋友?学生组词，随机粘贴字卡。5.你看到的乌云是什么样的?看谁的眼睛最亮，最会观看。出示课件，绽开语言训练。6.小结：黄老师很喜爱你，因为你有一双会观看的慧眼。云是怎么形成的呢?黄老师告知你们：云是水蒸汽在空中遇到冷气形成的。这个小学问，我也是从书上看到的，期望孩子们多多看课外书。看到黑压压的乌云，那就说明天气将要下雨了。7.过渡：学问丰富的孩子们，谁来告知我，这是什么字?熟悉“雨”。(出示雨的演变过程)22 8.引导学生观看甲骨文“雨”。假如回答不上来，引导学生观看甲骨文的点儿像不像小雨点儿。9.小结：这个字，是我们中国古人最早刻在龟甲或兽骨上的文字，叫甲骨文，这个是金文、小篆，最终就演变成了今日的楷书--雨。(出示字卡3---雨。)跟着老师读两遍，开火车读。你都见过什么样的雨呢?10.现在我们知道了，当我们再看到天空中有这样的乌云，我们就可以告知身边的人，天气立刻要下雨了。所以，出示：云对雨11.(出示雪花图片，)乌云跑了，看，谁来了?这是什么样的雪花?(从颜色、外形引导孩子去观看)12.雪花是个顽皮的小精灵，特殊想和小朋友一起做游玩，可是它一个人怎么也飞不起来，需要谁的帮助?13.课件出示风字。(出示：风)。认读生字---风。风是一个后鼻韵母，学生简单读错，重点指导读准字音。师领读三遍。开火车读，通过语境组词，让孩子加深印象。如：今日刮大风了。春天来了，妈妈带我去放风筝，它就是风筝的风。14.只有风的帮助，雪花才能飘舞起来。所以，我们说-----课件出示(雪对风)。开火车读。过渡：孩子们学得专心，听得专心，黄老师真为你们快乐。嘉奖你们观赏几张秀丽的图片。15.(出示----盛开的桃花树)看看这幅图，图中有什么?22 16.出示字卡：花指两名学生读。你都见过哪些花?(樱桃花、梨花等。)这些艳丽的花朵开在哪里啊?你还见过哪些事物像花呢?比如：妈妈带你到海边看到的叫——浪花;元宵节燃放的美丽的叫——礼花;擦燃火柴碰撞出的叫——火花。17.那谁来说：补充(课件出示：花对(树)，指名学生读。18.过渡：这时树上来了一位新访客，它就是会唱歌的小鸟(出示鸟的象形字)猜一猜，这个字宝宝念什么?鸟，你怎么知道它念鸟呢?细心的孩子还发觉这个地方像鸟的什么?像比着鸟的样子造成的字就叫象形字。鸟的变形“鸟”中间的一点似乎它的眼睛。以后写它的时候千万不要漏掉了小鸟的眼睛，否则它会难过的，(出示字卡：鸟)指两名孩子读。19.谁知道，小鸟最爱吃什么?20.出示生字卡片虫。学生开火车读。21.那谁来告知大家,鸟对什么呢?课件出示补充(鸟对()虫)小鸟没有了眼睛，连虫子也看不到的。四、课中游玩，编对子歌。过渡：孩子们学得真专心，一定有点累了，我们来做个课中操《拍手歌》放松一下，孩子们请起立，小手伸出来。跟着黄老师的口令来做拍手操。拍拍我的小手，摸摸你的眼睛——1、2、3;拍拍我的小手，摸摸你的耳朵——1、2、3(耳对——眼);拍拍我的小手，摸摸你的鼻子——1、2、3，拍拍我的小手，摸摸你的嘴巴——1、2、3(鼻对——口)拍拍我的小手，跺跺你的小脚——1、2、3(手对——足)。22 随机大屏幕出示：耳对眼，鼻对口，手对足。总结：我们也能编对子，我们也是小小作家了，了不起!掌声送给自己!”请坐下。引导学生读一读自己编的对子。五、学习最终一句，指导朗读。过渡：人们都说“桂林山水甲天下”来，我们一起观赏桂林的美景吧!出示课件：桂林山水的美景图片。1.你们看到了什么?2.什么样的山?什么的水呢?3.孩子们，当你看到类似这样美景时就可以说“山清水秀”(课件出示此词)师领读几遍，学生读几遍。4.出示字卡---山古代的山字可不是这样写的，它也是个象形字，请看我们的祖先是怎么造成这个字的：出示山的演变。好玩吗?每一个字后面都有一个情景的。来，孩子们，我们把山字牢牢地写在田字格里。在没有写之前，我们来温习一下写字小窍门：一看，二写，三对照，四修改。(出示课件)一看：山共几笔?第一笔是——?中间竖最长，第二笔是我们今日新熟悉的笔画----竖折，再观看，竖折的竖最短，第三竖下端略出头。竖与竖之间距离是相等的。先看黄老师在田字格里的书写吧!边写边说顺口溜：中间竖长两边短，竖折写时应连贯。然后再描两个，写一个。过渡：刚才我们观赏了桂林山水的秀丽画面，来，让我们观赏一下我们漯河的河堤美景吧!出示(柳绿桃红)请看图片说一说，这是什么树?5.这是什么花?22 6.像这样，有绿树、红花，我们可以称为：柳绿桃红。师领读几遍。看!课件出示：(山清水秀变成山清对水秀，桃红柳绿变成柳绿对桃红的课件)六、朗读训练，合作对读。1.(出示课文)指名学生读。2.我们来观看韵文，无论单字对还是双字对，他们字数相等，读起来朗朗上口，这就是韵文。我们把对应的事物名称略读重一点儿，“对”字轻读。3.师范读。4.带上节奏读。5.师生接读;6.总结：通过读，我们发觉，对韵歌读起来可以快，可以慢，可以重，也可以轻，这就是读书的抑扬顿挫，这样才能读出书中的味道。7.背诵。七、拓展延伸，推荐读书。总结：孩子们学得真快，真是聪慧的宝宝，古代有一个叫陈文杰的人，他也特别聪慧，他还写了一本书，叫《声律启蒙》，小朋友可以买来读一读。孩子们，今日的课就上到这儿，下课!出示课件《声律启蒙》封面。一年级上册对韵歌教学设计2教学目标：22 1、学习7个汉字，能读准字音，认清字形，了解字义，初步建立汉字音形义之间的联系。3、把握3个基本笔画，能精确说出名称，练习正确书写。学习在田字格中按笔顺书写“虫、云、山”3个生字。3、学习用平凡话正确、流利地朗读课文，读出韵文的节奏，感受大自然的美好。背诵课文。教学过程：一、揭题，导入新课1.导入读题。小朋友们，今日,我们一起来学习和自然景物有关的《对韵歌》。请读课题——对韵歌。(齐读课题)2.熟悉“对”字。对左边是“又”，右边是“寸”，你们知道它的反义词是什么吗?(指名说)，再次认读。二、初读课文，读通读顺。过渡：音乐课上，老师听孩子们唱歌特别好听，其实，韵文读好了，也像你们唱歌一样好听。不信，你听---播放课文音频。1.想自己试试看吗?请小朋友们打开语文书，自己试着读一遍。2.检查读文。谁来试着读给大家听?指名读。3.齐读。三、图文对照，随文识字。1.过渡：孩子们，看!悦耳的读书声把谁吸引来了?(出示：乌云图片)2.出示字卡“云”，指导认读。3.谁来给“云”字找个好朋友?学生组词。22 5.你们知道云是怎么形成的呢?老师告知你们：云是水蒸汽在空中遇到冷气形成的。这个小学问，我也是从书上看到的，期望孩子们多多看课外书。看到黑压压的乌云，那就说明天气将要下雨了。6.出示“雨”的甲骨文，谁来猜一猜，这是什么字?你是怎么猜到的?(引导学生观看甲骨文的“雨”像小雨点。)认读“雨”7、说话：你都见过什么样的雨呢?(引导学生说“大雨”、“雷雨”、“小雨”……)8、现在我们知道了，当我们再看到天空中有这样的乌云，我们就可以告知身边的人，天气立刻要下雨了。所以，出示：云对雨(指导读句子)9.(出示雪花图片，)乌云跑了，看，谁来了?这是什么样的雪花?(从颜色、外形引导孩子去观看)10.雪花是个顽皮的小精灵，特殊想和小朋友一起做游玩，可是它一个人怎么也飞不起来，需要谁的帮助?11、课件出示风字。(出示：风)。认读生字---风。风是一个后鼻韵母，学生简单读错，重点指导读准字音。12、只有风的帮助，雪花才能飘舞起来。所以，我们说-----课件出示(雪对风)。开火车读。过渡：孩子们学得专心，听得专心，老师真为你们快乐。嘉奖你们观赏几张秀丽的图片。22 13、(出示花的图片)你们看到了什么?认读“花”字。你们见过那些花?你们还见过那些像花的东西?(引导学生说烟花、火花……)14、刚刚老师给大家看到的花都是长在哪里的?出示字卡“树”，指导认读。你喜爱树吗?为什么?大树能给我们带来什么?师：花的秀丽，树的高大，都是大自然中秀丽的风景，是大自然赐予我们的礼物，所以我们说——出示“花对树”，指名读，齐读。15、瞧，我们的大树上来了一位小客人，它是谁?(出示小鸟图片)你们熟悉鸟字吗?出示字卡，指导认读。比较“鸟”和“乌”：有些小朋友简单把鸟和乌混淆，你有什么好方法记住它们?引导学生说出“鸟”字里面有一点，像鸟的小眼睛。16、有谁指导小鸟喜爱吃什么?认读“虫”。鸟和虫是一对天敌，所以我们常说“鸟对虫”。指名读句子。四、巩固延伸过渡：刚刚我们学习的对韵都是一个字的对韵，让我们再来读一读。(依据黑板上的字卡齐读课文前两句。)1、小朋友们，你们想不想自己试一试对对子呀?2、出示填空：天对()日对()红对()大对()3、指名对对子。五、学习生字过渡：小朋友对对子可真厉害!秀丽的大自然给我们送来了两个生字宝宝，还熟悉他们吗?22 1、出示：云、虫2、观看在田字格中的位置，说一说写的时候需要留意什么?3、师范写生字，生描红临写。一年级上册对韵歌教学设计3教学目标：1.学会3个生字，熟悉3种笔画。2.注意激发学生兴趣，提高学生识字能力。3.正确地读儿歌，结合插图了解句子的意思。教学重点：正确把握3个生字的音、形、义，能正确书写3个字。教学难点：正确书写3个字。教学预备：生字卡片，小黑板教法：培优辅差学法：小组合作教学过程：一、激趣导入，感悟汉字的演变过程。二、读儿歌1.自己读儿歌，把读不准的字画上小问号。2.学生质疑读不准的字，其他同学帮助解疑。3.同桌同学互读小儿歌，相互纠正读音。4.指名读儿歌，其他同学听听读音是否正确?5.通过读儿歌，你知道了什么?借助插图理解句子的意思。三、学习生字。22 1.学生读准每个生字的音。2.小伙伴相互读一读，比比谁读得好。3.教师抽读卡片，顺读，逆读，打乱读。4.巩固生字的读音，做贴字游玩。教师出示生字卡片请学生读，读后把生字卡片贴在黑板上。再指名读生字卡片，读对的就把卡片嘉奖给他，让他把生字贴在拼音下面，其他同学当裁判共同参与。四、了解字义。1.这些生字大家读得真棒，那么你们在生活中用过这些字吗?想想，一会儿说给大家听一听。五、记忆生字的字形板书设计：第二课时教学过程：一、复习1.读不带拼音的生字卡片。2.指名读儿歌。二、书写生字1.要想写好每个字，光能按笔顺描下来是不够的，还要专心观看每笔在田格中的位置，这样才能把字写得更好。2.请大家先专心观看4个字的每一笔在田格中的位置，然后独立写一个。(书上田格中的字)3.学生提出认犯难写的字，师问：你们认为哪个字难写?(水)22 4.学生看老师是怎样写的?5.请学生书写田格中的第二个字。教师巡察，个别辅导，纠正学生的写字姿态和执笔方法。6.学生评议。三、巩固练习四、课堂小结。一年级上册对韵歌教学设计4教学目标：1.复习声母bpmfdtnl2.复习拼读拼音。3.阅读《对韵歌》，读通课文，会认5个字，会写3个字，把握新笔画。教学重、难点：1.巩固所学的字母以及两拼法。2.识字、写字。教具预备：1.ppt2.字母、音节卡片。课时支配：1课时。教学过程：(一)复习巩固同学们，还记得我们学过的八个声母吗。一起来复习一下。22 过渡语：看来，大家已经和八个声母交上朋友了。(二)拼读音节过渡语：声母朋友可淘气了，它们现在躲到音节了，想考考大家会不会拼读呢。(会)出示ppt:(还得拼读规则吗)：声母短，韵母亮，两音相连猛一碰。1.拼读带汉字的音节。过渡语：和同桌一起拼读下，不懂的，同桌可以相互帮助。(拼音+汉字)大米泥土公路伯父书皮过渡语：同学们拼读得真好，谁想自己来拼读一下。不过他假如拼读对了，全班得跟着拼读一遍。师：棒极了。看来同学们已经把握了拼读规则：(出示ppt)拼读规则：声母短，韵母亮，两音相连猛一碰。2.拼读没带汉字的音节。过渡语：真好!这是一组没有带汉字的音节，你们还会拼读吗?谁敢来挑战一下。(拼音版)努力踏步摩挲母女地理皮筏开火车拼读，同桌两个人合作拼读(三)谈话，揭示主题过渡语：真厉害，无论是带汉字的音节，或者是只有拼音，同学们都能精确拼读。这节课，曾老师要带大家学习一首诗歌，题目叫：对韵歌。先看老师写课题。1.齐读课题22 过渡语：同学们，在第三单元里，我们背过一首对韵歌，大家还记得吗?2.复习第三单元《对韵歌》师：在这首诗歌里，我们知道了了其中的几个对子，那就是?(天对地，上对下，日对月，今对古)师：这些对子，意思相对，字数也相同。今日我们也要再学习一首对韵歌，这首对韵歌同样藏着意思相对的字或词语呢，一起来听听这首诗歌。(儿童是天生的诗人。语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程，为了培育学生良好的语感能力，再次学习《对韵歌》时，通过初步渗透对韵歌“意思相对，字数相同”的基本特点，让学生渐渐把握运用语文的规律。)(四)初读诗歌1.听《对韵歌》。2.和同桌一起读读对韵歌,不同的可以问问同桌或老师。3.请个别同学来读读《对韵歌》。(五)读通课文，整体感知1.这首对韵歌的音节里有我们刚刚复习过的八个声母，拿起笔把它圈起来，圈完了和同桌读读这些声母。(留意读得轻轻的，短短的)2.孩子们读得真好，轻轻的、短短的。现在你能不能把这些词语也正确流利地拼读出来呢?出示：葡萄苹果李对甜风习习绵绵地北天南22 指名生拼读，拼读对了，其他学生跟着读。请小组拼读。请男生或_拼读。3.同学们拼读得真好。那这几个字你们熟悉它吗，准备怎么记住它呢?ppt出示：苹李瓜地南指名生拼读这些字。请同学们专心地看着字，选择自己感兴趣的字，想想准备怎么记住它。苹：加一加的方法、组词的方法(苹果)李：加一加的方法(木+子)、组词(李子、姓李《李振杰、李鑫杰》)瓜：组词(西瓜、木瓜、瓜果、冬瓜)、象形字(爪)(找出象形字)地：加一加的方法(土+也)、组词的方法(土地、大地、地上)南：读拼音的方法、组词的方法(南方、南风、南面)、找相对词的方法(北)师：同学们说得真好。在第一单元学习中，我们知道古时候的字都是一幅画，今日他们最初的字画也来了，帮他们找一找他们的祖先吧。ppt出示：22 4.同学们的认字能力实在越来越强了，刚才我们采用了“加一加”、“组词”、“找象形字”等等记住了这些字。(多媒体出示：“加一加”、“组词”、“找象形字”、“读拼音”的方法能帮助我们记住熟悉许多字。)5.好了。字我们会认了。我们来看一下，这节课，我们的写字任务是哪几个字?ppt出示：果、风、北师：谁把他们介绍给大家。(拼读)指名生拼读。这三个字中有一个字，我们学习过，找找看是谁?(果)师：再给同学提个醒，写这个字的时候，哪一笔要写好(竖)师：假如采用加一加的方法记住这个字，日+木，编一编顺口溜(风)师：一起来找找”风”字里哪一笔是我们没有学过。(新笔画横折斜钩)想想看跟我们之前学习过笔画很相似“横折弯钩”比较不同点。(横折斜钩真淘气，一来就要坐滑梯。一滑滑究竟，小脚要翘起!)(北)师：看看这个字共有几笔，在田字格的什么位置?第五笔是什么?师：同学们，字我们会认了，也会写了。那诗歌里的对子你们找到了吗?我们一起再读一遍对韵歌吧。师：谁来说说有哪些对子。22 (风——雨习习——绵绵风习习——雨绵绵地北——天南)7.孩子们真能干，嘉奖你们读一读!(生读，师正音并相机让学生再读)8.孩子们，我们在课文中找到了那么多相对的词语，那你还知道哪些相对的词吗?9.师引导生发言。预设：大对小、长对短、胖对瘦……10.孩子们真能干，说了这么多相对的词。现在，老师再嘉奖孩子一次读一读《对韵歌》。看哪个孩子是朗读小能手。(六)总结孩子们，今日我们在果园里的收获可真大啊!我们和声母宝宝做了捉迷藏的游玩，还熟悉了许多相对的词。孩子们，学会观看和积累，你定可以发觉美!今日回家后把你的收获与你的父母共享一下吧!最终老师想送你们跟这首对韵歌很像的一首诗歌，一起来看看。悲对喜，爱对嫌，①地北对天南，行舟对纵马，射日对移山。②风习习，雨绵绵，李苦对瓜甜，③蕊香蝶竟采，④泥软燕争衔。⑤[注释]22 ①嫌：厌恶，不喜爱。②射日：用箭射太阳，成语有“后羿射日”。移山：把山移走，成语有“愚公移山”。③李苦：指味儿苦的李子。④蕊：指花。竟，争着。⑤泥软燕争衔：泥土软润，燕子争着衔去做窝七、布置作业1.“横折斜钩”、“果”、“风”、“北”各写一行字。2.背诵《对韵歌》八、板书对韵歌苹果—葡萄李—瓜苦—甜风习习—雨绵绵天—地北—南一年级上册对韵歌教学设计5设计说明《语文课程标准》在“识字教学的建议”中明确指出：识字教学要留意儿童的特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。所以本学案的设计结合识字课的特点，图文结合，将汉字学习与熟悉事物建立联系，感知汉字的演变过程，运用多种识字方法，激发探究汉字的兴趣，培育学生识记汉字的方法，养成主动识字的习惯。课前预备22 1.制作课件。(教师)2.预习课文。(学生)课时支配1课时教学过程一、对子导入，激发兴趣同学们，你们知道吗?古代有一个叫陈文杰的人，他特别聪慧，因为对对子对得好而当上了钦差。你们想不想像他一样来对对子?那老师就出两个满意你们的愿望。天对(地)，黑对(白)，花对(树)。看来咱们班的小朋友也很聪慧，对子对得真不错。今日，我们来学一首儿歌《对韵歌》。(板书课文题目：对韵歌。)设计意图：一年级的孩子都喜爱受到表扬，课前布置孩子动手搜集生活中的资料，对于激发学生学习兴趣和为新课做铺垫，有着一举多得的作用。二、识字教学，图文结合1.试读对韵歌，并交流在试读的过程中遇到的困难。2.学生再次自由读课文，边读边圈画本课的生字，不会的请教同桌或老师。3.指生读课文，纠正朗读不正确的字音。4.指导学生学习“对”字。(1)屏显第一句，指生朗读。(2)出示“对”字。个别读，齐读。(3)熟悉“对”字的部首，指导书空。(4)启发学生说一说“对”的反义词。22 5.指导学习“云”“山”“虫”。(1)出示一组图片(大屏幕出示图片：图上有云、山、虫)，让学生猜一猜这是文中的哪一句?不知道的可以看一看课文。(2)学生汇报这是哪一句，并齐读。(3)交流画了哪几个生字。(4)指生领读这三个生字。重点指导“云”和“虫”。(5)学习“云”和“虫”的字理。①激趣：这几个字你们都已经熟悉了，这几个字还特别好玩呢!大家专心观看，看看它们是怎样变来的。(屏幕出示“云”和“虫”的字理演变图)②学生发表感想。③小结：古人特殊聪慧，依据物体的某一部分的特点，一点点写出了汉字，汉字多好玩呀!我们在以后的学习中，还会学到更多的汉字学问呢!(6)给“云”和“虫”两个字扩词。(7)把生字放回句子中指生个别读，齐读。6.指导学习“雨”“风”“花”“鸟”。7.理解词语。(1)出示最终一句，指生朗读。(2)去掉“对”字，再指生朗读。教师相机出示成语：山清水秀、桃红柳绿。(3)理解“山清水秀”的意思。①出示课件。(播放春季山清水秀的自然风光)22 ②学生交流观赏感受。教师启发：当你看到类似这样的美景时就可以说“山清水秀”。③介绍家乡山清水秀的地方。(4)理解“桃红柳绿”。①出示图片，看图片读词。②说一说：()的桃花，()的柳树。③齐读最终一行。去掉“对”字再读。④个别读，齐读。设计意图：此环节的设计重视突出识字教学。教师出示秀丽的图片，并紧密地联系生活实际，奇妙地引导学生识记生字，加深学生对生字、词的理解，有效避免了学习的枯燥，使教学变化敏捷，生动活泼。三、加强巩固，写字教学1.开火车读生字。2.读成语：山清水秀、桃红柳绿。3.读要求写的生字。4.指导书写。(1)专心观看，思索：怎样才可以把这三个字写得更美丽?(2)交流写这三个字的小窍门。(3)交流书写时需要同学们留意的地方。教师相机强调三个新笔画。“云”字第三笔是“撇折”;“虫”字的第五笔是“提”;“山”的第二笔是“竖折”。(4)教师范写，学生观看。22 (5)学生练写，交流反馈。设计意图：《语文课程标准》明确要求：第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中支配10分钟练习，在教师的指导下随堂练习，做到每天练。所以在起始阶段，必需指导学生把握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。四、反复诵读，拓展延伸1.选择自己喜爱的方式练读《对韵歌》。可以拍拍手，也可以同桌对读等。2.男_对读。3.师生对读。4.共同拍手读，能背下来的可以不看书。5.小结：对韵歌这种独特的语言表现形式，同元曲汉赋、唐诗宋词一样，散发着中华民族的无穷魅力，让我们踏上对韵的快车远航吧!6.出示一些对子，试着一起拍手读一读。7.汇报朗读。8.小结。《对韵歌》优秀教案设计设计意图：语文学问的学习贵在“积淀”。学生在一一对应的对韵吟诵中，再一次巩固识字，既高效地完成了识字的任务，又通过各种形式的读，体会对韵歌的韵律美，体验事物之间对应的奇异感觉，促进积累。拓展的课外对子，更能极大程度激发学生的学习热忱，促进学生的文化积淀。22