对韵歌教学设计

--?笠翁对韵·一东?教学设计教学目标 ：1、给孩子们扎下中国传统文化之根,使孩子们能够植根传统，把国学教育发扬光大,使孩子学习经典化、生活经典化、人生经典化。2、让学生了解?笠翁对韵?的原文及译文。3、熟练朗读背诵课文教学重点：熟练朗读和背诵课文。教学难点：理解文章涵，学写对仗春联。教学过程：一、课前谈话师：今天，我们一起来学习?笠翁对韵?。你们知道笠翁是什么意思吗？生：戴着斗笠的老翁。师：说得没错。不过，这里的老翁指的是作者渔。大家知道吗？在古代，学者、诗人，不仅有自己的姓和名，还有名号呢！你们知道大诗人白的号是什么吗？生：香山居士。师：三国时期的诸亮号是什么呢？生：卧龙。师：对呀！作者渔的号就是笠翁。他是明末清初时期非常出色的作家。那对韵是什么呢？生：我认为“-.word.zl- --对韵〞就是对对子。师：是的，作者渔写了很多精彩的对子。并把他们编成了一本书。这本书就是我们今天要学的生：——?笠翁对韵?。二、师：〔出示幻灯片〕看，这是其中的一个精彩片段。请大家翻开校本教材，看到第71页。先看到第一段。请大家借助字典，自由读第1段。明白吗？开场吧。生：自由读。师：谁来读给大家听？生：师：听了他的朗读，你最想表扬他的什么？生：声音响亮，有节奏！师：是的，我们要善于吸取别人的长处。教师还发现：他的字音读得很准！尤其是这几个字：霁   曜   飒  戍  朔〔打出读音〕斗   读“-.word.zl- --dou〞，你知道为什么嘛？生：这里指北斗七星。师：对！根据意思读准字音，也是一种方法。把这句话读一读：参商两曜斗西东。师：幻灯出示：参、商指的是星宿中的两个星座。看：在北斗七星的东西两边有参、商两颗星。这两颗星在东西两边，谁也见不着谁。哪一句与他相对应，也写出了其他两颗星的位置。生：牛女二星河左右。师：把两句连起来读一读。这是一个七字对。你还能找出一字对，二字对，三字对，等等吗？你们找一找，这段中有几个对子？生：我找的是一字对。读一读。生：我找的是二字对。……师：同学们，真了不起！在短短的时间里，找到了这么多的对子。现在，请把他们连起来，读一读，注意读准字音，读通句子。生：读第一段。师：同学们读得很认真，很通顺。像这样，把句子读通，就到达了朗读的第一层要求。这就是——通读。〔板书〕就是把字音读准，句子读通。〔板书：字句〕师：朗读的第二层要求啊，就是熟读！〔板书：熟读〕你知道熟读是什么意思呢？生：就是流利地读，就是熟练地读。师：好的。通过一遍遍地读，把容记在心中，能读出轻快的节奏，这就是熟读。〔板书：节奏〕师：同学们，熟读有很多种方式。你们听过壮族三月三的赛哥节吗？他们的对歌就是你唱一句，我和一句。读书也可以这样。我读一句，你们跟着和一句。这叫唱和读。你们想和吗？我先来，天对地。生：风对雨。师：山花对海树。生：赤日对苍穹。……〔注意：十月塞边，飒飒寒霜惊戍旅要对：三冬江上，……-.word.zl- --〕师：刚刚呀，是我们师生的唱和读。现在，男生读，女生和，好吗？试一试吧。男生站起：站如松女生：坐如钟。师：评：不错！男生读出了男生的阳刚，女生读出了女生的温柔。刚柔结合真好！其实，读书还有其他方法。古人读书，喜欢读出节奏，喜欢手舞足蹈地读。手舞什么意思？生：一边拍手，一边读。师：你能拍着手来读一读吗？〔生一师：不错。稍稍调整一下，就更有节奏啦！大家想不想试一试？教师起个拍子，大家一起来拍手读。生：起拍手读。师：我们还可以同桌拍着手读。玩过拍手歌吗？哪两个伙伴来拍手读？生：两伙伴。师：大家两两个试一试吧？师：开心吧？教师发现，你们都已经能背诵出来，并把它记在了心中。这就是熟读的好处。俗话说：“熟读成诵。〞这就是朗读的第三层要求——-.word.zl- --板书：诵读。说得好！要到达这一层要求可不简单：要读出感情，要读出韵味！〔板书：韵味〕师：现在，你最喜欢诵读哪一个对子？生：我想诵读：一字对：天对地，雨对风。〔出示：天对地，雨对风〕师：自古以来，就有了天和地。你能读出他们的变化吗？生：读师：听出来了，这是和风细雨。还有谁来读一读？生：读师：读出了狂风暴雨。师：再读生：读师：狂风暴雨更猛烈了。理解不同，意思也不同。大家读一读。〔生〕还有谁来读其他的对子？生：我想读二字对。出示二字对。师：读完二字对，你仿佛看到了什么？生：我仿佛看到了——生：我仿佛看到了——-.word.zl- --师：读出它的广阔，火红火红的太阳和蓝空。把眼前看到的，能读出来吗？师：你还想诵读哪句？生：三字对。雷隐隐，雾蒙蒙。师：你听到了什么？生：师：你还想诵读哪个对子/生：十一字对。师：你看到什么景象？谁来读？怎样的环境？渔翁在干什么？你还想到哪个渔翁？〔江雪〕这个渔翁心境如何〔孤独〕生：这个渔翁就是渔自己，他的心情是悲伤的。师：读出这种心情！师：还能读读其他对子吗？生：师：博雅同学前不久参加市里的毛笔书法比赛获得了一等奖的好成绩。今天，她带着文房四宝，也要为大家书写自己喜欢的对子。请大家合着古乐，大声熟读对子吧！〔博、配古乐、书法〕其间，可以请同学上台展示你们的诵读。你们可以配上动作，可以效仿古人摇头晃脑的诵读。〔三个〕师：评一评。他们读得怎样？生：师：是的，想他们这样有感情地诵读，用心地读，读出了韵味。这就到达了诵读的要求。 请男女生合作诵读这一第一段。师：刚刚，我们欣赏的是“笠翁对韵〞上卷“-.word.zl- --一东〞中的第一段。还有第二段，第三段。想读一读吗？同学们，按刚刚的方法：通读字句，熟读出节奏，诵读出韵味。开场读吧。谁来读读。指名读。第二段。指名读。第三段。师;咱们读到这，这是通读。回家后，请大家熟读。来看看博雅同学写的书法。〔贴：天对地，雨对风，大陆对长空。注意顺序〕怎么样？博雅真是个小书法家。“台上一分钟，台下十年功。〞她还带来了一副对联，〔成心贴错〕你发现上联和下联的位置错了吗？回忆一下，春联对对子的特点是：〔打出：字数相等，词类相当，平仄相对〕三、拓展训练〔机动〕师：其实，书法和对联都是我国的传统经典文化。大家想试一试对对子吗？  〔小试牛刀夏对〔     〕〔夏季对严寒的冬天〕山对〔      〕为什么：排山倒海课后，我们可以去大显身手：万紫对〔      〕叶茂对〔       〕画栋对〔      -.word.zl- --〕水帘洞对〔     〕古木无人径对〔               〕接天莲叶无穷碧对〔                    〕把这些对子连成一起，也成了一组对对子。四、总结师：同学们，?笠翁对韵?是古人留给我们的珍贵、优美的、经典的文化遗产。她分为上、下卷各十四枝。只要熟读了，你的写作水平也就提高了。今后，在我们班的阅读课上，我们继续开展经典诵读背诵比赛。谁背下的?笠翁对韵?更多篇者，将得到教师的奖励！?笠翁对韵·二冬?教学设计教学目标：-.word.zl- --1、给孩子们扎下中国传统文化之根,使孩子们能够植根传统，把国学教育发扬光大,使孩子学习经典化、生活经典化、人生经典化。2、让学生了解?笠翁对韵?的原文。3、熟练朗读背诵课文教学重点：熟练朗读和背诵课文。教学难点：理解文章涵，学写对仗春联。教学准备：收集有关春联、教学用卡片、彩笔等。教学过程：一、导入今天我们要学习?笠翁对韵?。作者是清代文人渔。知道?笠翁对韵?作何解释吗？“翁〞就是渔自称。“笠〞就是下雨天穿的蓑衣。“对韵〞就是古代人对对子，讲押韵。二、读、带读?笠翁对韵?教师先读一遍课文，请同学们认真听。下面请同学们伸出右手的食指开场指读。教师读一句，你们齐读一句，并用手指跟着朗读的节奏移动，朗读到哪个字手指就停在哪个字上，标点符号跳过去不指。听明白了吗？同学们，跟我念。三、释读1、师读第一段讲解第一段重点点拨：山花对海树苍穹-.word.zl- --下响高舂青春2、学生一起说文意。三、朗读一东、二冬1、分组读〔分两组，每组读一章，进展小组比赛〕2、教师说上句，学生对下句。“天对——地，雨对——风，大陆对——长空……〞3、多种形式朗读，来争取当堂课背诵。四、课后拓展：1、利用课余时间熟读一东、二冬。2、收集对联。?笠翁对韵·四支?教学设计教学目标：-.word.zl- --知识和能力：正确认读课文中的生字，流利的诵读课文，了解“对仗〞的根本特征和种类，借助多媒体略知课文大意。过程与方法：体会?笠翁对韵?的音调特点，带上节奏和韵味，想象着意境诵读课文，以诵代讲。培养语感。情感与态度：激发学生诵读经典的兴趣，让学生在一种典雅的国学气氛中受到熏，培养学生温文儒雅的气质，提高学生的在修养。教学重点和难点：体会?笠翁对韵?的音调特点，了解“对仗〞的根本特征和类别，诵读全文激发学生诵读经典的兴趣。教学过程：一：导课：弘扬国学，传承文明；诵读经典，修身立德。大家好，二六班国学课堂现在开场。同学们，你们为什么而读书？请同学齐诵我们的班训：•学会感恩孝敬仁爱•学会合作谦和•学会珍惜追求成功•学会自律修身立德二：温故而知新——温习对仗的根本特征，复习最近诵读的局部诗词名句。1、什么是对仗？什么是对仗？两句话字数相等；对应的位置上词的性质一样，容上互相配合，节奏一致。2、对仗举例：-.word.zl- --•春种一粒粟，。•柳绿千里，。•黄莺鸣翠柳，。•春风放胆来梳柳，。•春风一拂千山绿，。3、检查?一东?的诵读情况。三、?笠翁对韵·四支?诵读指导。1、师读，正字正音。要求：你能找出有哪些对仗吗？2、学生跟录音读。自学生字，学后交流。3、看看下面的字有什么特点木+支——枝木+射——榭鸟+婴——鹦鸟+武——鹉卢+鸟——鸬兹+鸟——鹚钅+帛——锦月+旨——脂火+夆——烽木+射——榭月+高——膏牛+利——犁4、指导朗读，读准节奏。5、齐读，突出韵脚，跟上节奏。提示韵脚字：•枝zhī丝sī•鹚cí词cí卮zhī•诗shī脂zhī时shí6、指名读。四、文意探究。-.word.zl- --小组合作探究文意。结合文后注释，配合图片、音乐、故事等。五、对仗的种类〔按字数〕，•一字对：泉对石，干对枝。•二字对：吹竹对弹丝。•山亭对水榭，•鹦鹉对鸬鹚。•三字对：雷隐隐，雾蒙蒙。•五色笔，十香词。•四字对：福如东海，寿比南山。•五字对：神奇幹画，雄浑陵诗。•风高秋月白，雨霁晚霞红。•白日依山尽，黄河入海流。•七字对：•几处花街新夺锦，•有人香径淡凝脂。•两个黄鹂鸣翠柳，•一行白鹭上青天。•十一字对：•十月塞边，飒飒寒霜惊戍旅；•三冬江上，漫漫朔雪冷鱼翁。•万里/烽烟，战士/边头/争/保塞；•一犁/膏雨，农夫/村外/尽/乘时。-.word.zl- --六、诵读比赛要求：声音洪亮——2分整齐划一——2分节奏适宜——3分读出韵味——3分七、属对〔zhǔduì〕比赛•说明：属对就是对对子，也就是给上联对下联。举例：春对〔秋〕，•冬对〔夏〕•绿树对〔红花〕。•校园春色美，〔课堂学风佳〕。比赛试题：一字对：学〔每对出一字得5分〕二字对：紫燕〔每对出一个得10分〕三字对：诵经典〔每对出一个得20分〕课堂小结：通过四支第一段的学习我们发现，?四支?和?一东?在构造和节奏上是一致的，这样便于我们掌握诵读的规律。我们要利用好晨诵时间勤加练习。再见。五微[教学目标]-.word.zl- --1、通过教学，培养学生诵读?笠翁对韵?的兴趣，继而培养学生对祖国语言文化的热爱之情。2、继续使学生初步体会对韵中巨资的骈偶相对，声调的平仄交替，朗读的琅琅上口，体会其中的节奏美，音律美。3、培养学生想象思维能力，使他们体会祖国语言文字丰富的意韵美。[教前热身]学习做?对口令?的游戏。例：天对啥〔天对地〕河对啥山对啥晨对啥薄对啥雨对啥绿对啥华对啥夏对啥清对啥大陆对什么雨伯对什么四岳对什么青春对什么暮鼓对什么山花对什么烟楼对什么宫花对什么古柏对什么金菡萏对什么赤日对什么月殿对什么塞雁对什么垂钓客对什么道对什么雷隐隐对什么雪暧逮对什么清暑殿对什么仙鹤对什么大海对什么日下对什么蜡屐对什么拾翠对什么山茶对什么宝烛对什么1、全班齐对。2、四组轮背。3、两大组轮背。4、男女生对背。5、随机点到背。[教学过程]-.word.zl- --一、复习揭题。1、师生谈话：小朋友，今天这节诵读课，我们还要来学习清代的戏曲学家渔笠翁的?笠翁对韵?，你们喜欢吗？〔喜欢〕那教师可要先考考你们喽！2、以旧引新：小朋友，你知道?一东??二冬??三江??四支?分别压的是什么韵吗？〔ong、ong、ang、i〕小朋友真聪明，那你们看看今天我们要学什么了？〔出示?五微?，齐读。〕3、猜解韵脚：谁来猜猜?五微?又会压什么韵呢？〔ui〕对！真聪明！教师告诉你，五微除了押“ui〞韵，还可以压“ei〞这个韵呢。明白了吗？〔明白了！〕二、初读韵文。1、自读提示：那先请小朋友把书翻到第96页，自己对照上面的拼音来读韵文。听清楚，读的时候有三个要求：①读准字音②读通句子③在教师没说停之前你能读几遍就读几遍2、圈出韵字：接下来教师要请小朋友拿起笔，边读韵文边把每一句话的最后一个字圈出来，看看它是不是押的ui或者ei韵。3、看大屏幕：大家帮教师检查一下，教师的韵字圈对了吗？〔圈对了〕4、分行读句：那通过刚刚的练习，哪些小朋友愿意先站起来读给大家听的？教师请七个小朋友来每人读一行，其余认真听。①如果读错了，可以请教师或同学帮助正音，再指名或齐读多读几遍来稳固。-.word.zl- --②读完一轮后师可引：俗话说——三个臭皮匠，顶个诸亮。你们七个小皮匠合作起来，也能顶过诸亮啊！还有哪些小朋友愿意来赛一赛诸亮的？再指名读〔到读准为止〕。5、一人试读：谁能一个人把这篇韵文读准确、读完整的？6、同桌互读：请你像这位小朋友一样，大声、准确地把韵文读给旁边的小朋友听。7、多人齐读：还有哪些小朋友也想读给大家听的？请想读的小朋友都站起来，你们可以给大家再朗读一遍。三、逐句读熟。1、过渡：下面我们一句一句来把这篇韵文读好。先看第一行，请一个小朋友来读一读。2、出示第一行：贤对圣，是对非。觉奥对参微。①指名读一读。②理解：这里的“贤〞就是贤人，“圣〞就是圣人。贤人和圣人都是指那些品德十分高尚，又有很有才能的人。像我们熟悉的孔子，人们就把他尊称为“孔圣人〞。而“觉奥〞和“参微〞那么都是指一个不起眼的地方或一件细小的事情。意思是说我们小朋友只有从身边的每一件小事做起，譬如看见一纸屑〔xie〕就随手捡起，别人有了困难就主动帮助……这样才能逐渐地向贤人或圣人的要求靠近。③谁再来把这行句子读一读？〔再指名读〕④对口令：小朋友想不想再跟教师来对口令了呀？〔想〕好，那就请四大组轮流跟教师对，看哪一组的反响快、对得齐。-.word.zl- --[师生对答：贤对啥？〔贤对圣〕是对啥？〔是对非〕觉奥对什么？〔觉奥对参微〕贤对啥？〔贤对圣〕圣对啥？〔圣对贤〕是对啥？〔是对非〕非对啥？〔非对是〕觉奥对什么？〔觉奥对参微〕师总结出：原来这些对子可以交换位置来对呀！但小朋友有一点要注意：为了整首诗歌读起来有节奏感、好听，押韵的字我们就不能随意调换位置了。譬如说：是对非，觉奥对参微。]⑤一起拍手按节奏读。3、出示第二行：鱼书对雁字，草舍对柴扉。①谁来读第二行韵文？〔指名〕②理解：有没有谁知道什么是“鱼书〞？什么是“雁字〞？〔指古代的书信。〕草舍和柴扉呢？〔看图：茅草屋、木门〕③对口令：先一起来练习一下口令——鱼书对什么？鱼书对雁字。草舍对什么？草舍对柴扉。以两大组为单位轮读。④齐读这一行。⑤一起拍手按节奏读。4、出示第三行：鸡晓唱，雉朝飞。红瘦对绿肥。①鼓励：从第三行开场越来越难了，小朋友有没有信心把它们读好？〔有〕②请女同学齐读这句话。③理解：教师告诉你，这里的“-.word.zl- --雉〞就是指的鸟。下面我来考考你们啦！会的小朋友就举手答复。[指答：鸡对啥？〔鸡对雉，动物。〕晓对啥？〔晓对朝，早上，时间。〕唱对啥？〔唱对飞，动作。〕鸡晓唱对什么？〔鸡晓唱雉朝飞〕红瘦对什么？〔红瘦对绿肥〕师总结：小朋友又给你们学到了一招，原来对对子还要名称对名称，动作对动作呢！那教师来试试看你们能不能当场也作出几个新对子来：鸡还可以对什么？〔鸡对鸭、鸡对鹅、鸡对鸟〕真棒！唱还可以对啥？〔唱对跳、唱对说、唱对演〕对得多好呀，快把掌声送给他们。]⑤对口令：一齐对——鸡晓唱对什么？红瘦对什么？〔红瘦对绿肥〕⑥在理解：说到这个红瘦对绿肥，有的小朋友可能不明白。不着急，我们前天正好学了一首古诗?春晓?，大家来背背看。〔生背〕这种花落叶繁的暮春景象就叫“绿肥红瘦〞。⑦分男女生对口令。⑧一起拍手按节奏读。5、出示第四行：举杯邀月饮，骑马踏花归。①开小火车读。②猜猜看，这里的“举杯〞对什么？〔知道的举手答复〕“举杯〞对“骑马〞。“邀月饮〞对什么？“邀月饮〞对“踏花归〞。“饮〞对什么？“饮〞对“归〞。饮是喝酒，归是归来，你看，又是动作对动作。③看图描述意境激发朗读情感：这里的举杯邀月饮说的是白，白最爱喝酒了。有一回夜晚他单独在一个美丽的花园里一边散步，一边赏月，一边还喝着酒，觉得这风光太迷人了，可是只有他一个人欣赏，未免有些孤单，于是突发奇想，就举起酒杯邀请明月和他一块儿来喝酒。你看多有意思呀！读读看这句话。白真不愧是“酒仙〞啊！而“-.word.zl- --骑马踏花归〞那么是那种春游归来的喜悦心情，谁能把这种开心的心情读出来？④分男女生接下半句：男生先来——举杯邀月饮〔骑马踏花归〕，再换女生。⑤带上拍手的节奏读。6、把以上四行用四大组轮读的方式来复习一遍。7、出示第五行：黄盖能成赤壁捷，平善解白登危。①男生齐读这句话。②理解：这里的黄盖和平都是人名，谁对他们有所了解的？〔指说一下〕[黄盖：三国时东吴的大将，他用的苦肉计在火烧赤壁一战中帮助权打了胜仗，“捷〞就是胜仗。平：汉高祖的一位谋士，当年汉高祖被匈奴人困于白登山这个地方，就是他用妙计救出来的。解除了汉高祖的危机、危险。]③激情读：多么了不起的两位英雄人物呀！让我们一起来赞一赞他们！〔齐读句子〕④小朋友自己来猜猜看，这里是什么对什么呢？为什么？〔黄盖对平，人名；赤壁对白登，地名。〕你们真了不起！⑤分两大组来对下句，再交换。⑥拍手齐读。8、出示第六第七行：太白书堂，瀑泉垂地三千丈；孔明祀庙，老柏参天四十围。①最后两行，我们一起来读一遍。②-.word.zl- --理解：这里也有两个人名，小朋友找找看在哪里？〔太白和孔明〕谁知道太白是谁？孔明又是谁？〔单独问：太白对什么？太白对孔明。〕这里还有一组地名呢，在哪儿？〔书堂和祀庙〕什么是祀庙？〔看孔明祀庙图理解〕〔单独问：书堂对什么？书堂对祀庙。〕引述，太白书堂——瀑泉垂地三千丈。〔白曾写过一首诗来形容这种景象，读?望庐山瀑布?〕问数量词“三千丈〞对什么？〔三千丈对四十围〕孔明祀庙周围的老柏参天，要四十个人才合围得过来，说明很粗壮。③分两大组接下句：太白书堂——瀑泉垂地三千丈，孔明祀庙——老柏参天四十围。④到标点为止，每一小句一大组读，看哪一组反响快，接得最牢。〔分四小句，再反过来〕⑤一齐按节奏拍手来一遍。9、把后面三行连起来复习一遍。每大组读一局部。10、把整首诗分成小句形式开大组火车。提示：注意力要集中。〔来两遍〕四、帮助背诵。1、过渡：小朋友，要是让你现在就把这段韵文背出来，你觉得难不难呀？有没有信心？2、自背：那大家先自己试着背背看。3、看填空提示背。①教师引背〔提示较多〕。②学生自己看提示背〔只提示每行第一个字〕。游戏稳固背：同座学生互相拍手背。-.word.zl- --?笠翁对韵·六鱼?教学设计教学目标1、能正确认读课文中的生字，特别是“羹〞、“蕖〞等字。 -.word.zl- --2、能正确、流利地诵读课文，体会课文的韵律与节奏，培养语感。 3、初步掌握古代对对子的知识。教学过程一、课前谈话二、 导入新课1、出示韵母是u的字，让学生组词。 2、仔细看看这些字有什么共同点。3、出示韵母是的字，让学生组词。 4、观察这些字的共同点。5、小结：在我们的中文中间，带有ｕ这个韵母和这个韵母的字都归在一个韵部里，这个韵部就叫“鱼部〞。6、今天，我们就来学习一篇韵文“六鱼〞，你们看看这篇韵文里有没有“ｕ〞和“ü〞韵母的字。 三、初读韵文1、出示韵文课件，齐读一次，读的时候要有节奏。2、看看有那个韵母吗？3、出示分句排列，最后一个字变红色的韵文，再次齐读，带红色的字读得长一点。4、这个带“ｕ〞和“ü〞的字都放在哪里？5、我们就说这样的韵叫押韵，这篇韵文押的是ｕ和ü的韵。6、有一个字反反复复出现了许屡次，是哪个字？这个字出现了几次？7-.word.zl- --、学生自己发现规律。这个对字前面有时候是一个字，后面出是一个字，有时候前面是两个字，后面也是两个字，如果这个对子前面是一个字后面是一个字的，我们就叫他一字对，如果前后都是两个字的叫什么？有没有三字对？8、指名生读三字对的句子。这个对字用什么来代替？9、小结。四、理解韵文意思1、出示标有局部注解的韵文。2、理解了吗？我们一句一句来看。3、逐句讲解句子的意思。五、背诵韵文1、下面一分钟把它背下来，可以吗？学生自由读几次。2、出示填空，让学生添上去，自己试试。3、再难一点，出示下一个填空。学生两个两个轮着一句一句背。六、改错1、我小时候读这个的时候老被教师批评，为什么呢？你们看，教师说我错了，我错在哪里了呢？出示错误的韵文。2、指名学生讲出错误的地方。了解韵文必须符合生活实际，要人对人，树对树，花对花等根本的对对子的常识。3、把改正的读一读。 4、第二次改错。各位同学，我终于会了，于是我第二次交给了教师，谁知教师又说我错了，这回我错在哪里？5、出示错误韵文。-.word.zl- --6、指名学生发改错。让学生了解韵文对对子不仅词性要相对，还要把押韵的那个字放在句子后面。7、请同学们把改正来的读一读。8、小结：同学们，我终于知道了，一字对也好，两字对也好，三字对也好，句子对也好，最后对的那句话的最后一个字一定要押韵，在鱼部中，或者是ｕ或者是ü。七、拓展练习1、同学们，后来我终于改对了，教师觉得我还算聪明，就给了我一个题目，这回又难倒我了，请各位同学帮我完成好吗？2、出示地对，笔对，对茅屋。大江对，猫咪对。唱歌对。3、小结。?笠翁对韵·七虞?教学设计一、-.word.zl- --注重复习、展示学生。首先，课一开场，我便让全体学生背诵或熟读前面所学容，学生们都能整齐流利的背诵，接下来我为学生提供个人展示的时机，每个小组两个人背诵，并为本小组挣得五颗小红星，个别学生在背诵时，其他学生也蠢蠢欲动，于是我抓住这个时机，让全体同学都背诵了一遍，并为每一组加了一颗星，使每个学生经常尝到成功的喜悦，学生们学习的劲头更高啦！此外，在课堂上，我通过学生分组讨论、个别朗读、齐读、男孩女孩对抗赛等都为学生提供了展示自己的时机。二、注重与语文学科相结合，加强学生根底知识的学习。如文中的生字〔利用游戏“火眼金睛〞训练学生认识文中的生僻字，学生兴趣盎然。〕、多音字很多，在教学中我注重引导学生掌握这些知识，加强学生的根本素养。此外我还注重韵脚的知识，三、努力寻找文中的各种教育契机。如当我讲到“燕语对莺啼〞时，我引导学生讲出诗?江南春?，学生朗读后，并寻找出韵脚，学生很快就找出了韵脚：红、风、中〔第一节课我讲了韵脚的知识，并引导学生找出了文章中的韵脚，他们很快便掌握了韵脚的知识。〕，学生们品尝到了收获的喜悦。通过此环节的学习即丰富了学生的根底知识，又让学生感受到古诗的意境和韵律，并加深了学生对韵脚的理解和运用，有效地激发了学生对古诗的兴趣，为学生自己创作诗歌打下根底。如：讲“桃自成蹊〞这句话时，我先讲它的寓意“-.word.zl- --比喻一个人如果有美德，不用声也会赢得别人的尊重。这句话，还有另一种说法是：桃不言下自成蹊。它是赞美教师的诗句。〞然后引导学生讲出其他赞美教师的诗句。〔一日为师，终生为父；玉壶存冰心；春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干；山高水长有时尽，唯我师恩日月长。捧着一个心来，不带半根草去；春风化雨，诲人不倦。〕教育学生好好学习，长大后成为国家栋梁，就是对教师们最好的报答，并要求学生向听课的教师道，日常生活中尊敬教师。此外，我还挖掘课文中的历史故事?西门豹治邺?和百里奚的故事互相比照。〔西门豹——君子之举；百里奚——小人所为。〕引导学生向为民除害的“西门豹〞学习，争做少年君子……总之，我努力挖掘教育资源，使学生尽可能的得到一些启发，使他们受益。四、缺乏之处。在本节课中，为了节约时间，我将寻找多音字的环节改变了一下，〔只让学生找出，课下写在书上，有意锻炼学生的自学能力，没有像原来一样让学生说其他的读音并组词，然后读。〕课堂效果不是太好，给听课的教师们一种蜻蜓点水般的感觉，容不够深入。学习细化新课标后，我认为原来学生最喜欢的游戏“藏宝〞看起来很热闹，有个别同学没有真正的参与其中，于是，我便将这个游戏删掉，只进展了“接龙〞游戏和个别展示环节，以便使自己更了解学生的学习成果，但课堂效果也不是太好，学生学习的兴趣有所下降，读得不太积极，同事建议让我将“接龙〞游戏换成“藏宝〞游戏，或者是进一步探索，寻找更好的教学方法充实课堂，保证学生的学习兴趣。总之，一节课匆匆而过，为了将课文中的一些知识点讲到〔稍微拓展，就感觉时间不够，学生熟练读所学容的目的将得不到保证。〕，我在积极努力的尝试创新中，虽有不尽人意之处，但我相信，经过摸爬滚打之后，我会不断进步的。-.word.zl- ---.word.zl-