部编版一年级上册《对韵歌》教学设计

部编版一年级上册《对韵歌》张静文本解读：1.《声律启蒙》。《声律启蒙》是古代训练儿童应对、掌握声韵格律的启蒙读物。按韵分编，包罗天文、地理、花木、鸟兽等。从单字对到双字对、多字对，声韵协调，朗朗上口，从中可以得到语音、词汇和修辞的练习。在诸多版本中，清朝康熙年间车万育所作的《声律启蒙》，是其中较有代表性的一种。2.《笠翁对韵》。《笠翁对韵》是古代人学习写作近体诗词，用来熟悉对仗、用韵，组织词语的启蒙读物，从中得到语音、词汇、修辞的训练。作者李渔，号笠翁，因此叫《笠翁对韵》。全书按韵分编，包罗天文、地理、花木、鸟兽、人物、器物等的虚实应对。从单字对到双字对、三字对、五字对、七字对到十一字对，声韵协调，朗朗上口。本篇课文编选自《音律启蒙》。韵文是中华传统文化精髓之一，课文介绍了雨、云、雪、风等自然现象，介绍了花、树、鸟、虫等自然事物，还介绍了山清水秀、柳绿桃红的自然景观。本课的教学目的：一、是让学生认识七个生字认识三种笔画，会写三个生字。二、是通过诵读引导学生初步认识对子这种文学形式，培养学生热爱中华传统文化的感情，激发学生积累对子的兴趣。 课文对仗工整、平仄协调，读来朗朗上口，适合学生反复诵读，教学时教师要引导学生体验，感悟语言文字，从而受到中华传统文化的熏陶，除此之外，要借助课件，引导学生直观的认识自然事物，激发学生热爱大自然的情感。《对韵歌》第一课时教学设计教学目标：一、会认“对、云、与、风、花、鸟、虫”等生字。二、会写“云”字，认识新笔画“撇折”，能正确规范的在田字格中书写。三、能正确流利地朗读课文并理解文本大意。【重点】 通过听读、游戏等方法，识记生字。【难点】 能正确流利地朗读课文并理解文本大意。突破方法：一、利用多种方法进行识字。二、复习田字格的构造，观察生字的每一笔在田字格中的位置，教师范写，师生交流。三、借助图片认识自然事物，通过各种方法的朗读感悟对韵歌的节奏和韵味。 课文学习一、歌曲导入（这是一篇节奏明快的对韵歌，读出节奏、韵味是本课朗读的重点。导入时出示对韵歌曲让孩子初步感受对韵歌独特的韵律美。）播放对韵歌《音律启蒙.一东》，图片出示古代小朋友们拍手游戏的图片。师问:图上古代的小朋友在干什么？（唱歌、游戏。）师：这种歌是古人发明的一种文字游戏，叫做《对韵歌》（ppt出示课题），小手指，伸出来和老师一起书写课题，教师板书课题。二、识字教学在进入课文之前，我们先来认识今天的生字宝宝。1、请同学们和老师一起读“对，云，风，雨……”（学生跟读）2、同桌进行对读。3、请小老师上台带读，教师纠正字音。4、“火车火车开起来”进行开火车阅读，检查生字的认读情况。渗透识字方法：在今天的生字宝宝中有两个字很有特点。（ppt出示“对”和“树”。）同学们，请认真观察，说一说你发现了什么？（“对”字加“木”变成“树”）这就是我常用的识字方法中的“加一加”。 说一说还有那些字可以加一加：（一、口、十……）三、写字教学在今天读过的生字宝宝中有几个是需要我们书写的。1、下面就有请我们的书写小伙伴田字格。（ppt出示田字格）指导孩子复习田字格的结构。2、同学们认真观察，“云”在田字格中的位置。说一说你发现了什么。（在田字格中出示生字“云”）师生交流字形及笔划占格位置。3、教师范写生字，强调每一笔在田字格里的起笔位置，强调新笔画撇折。学生书空。（板书:重点笔画撇折，板书:云的笔顺。）4、进行组词、说话练习。5、学生进行书写：师：下面请同学们在自己的田字格中认真书写一个“云”字,注意笔顺和每一笔的起笔、落笔位置。（强调田字格书写规则，头不顶天、脚不踩地、胳膊不挨墙。强调书写姿势，做到三个一。）6、展示点评：利用投影仪进行书写展示，学生、教师分别进行点评。自查书写中的问题并纠正。三、进入课文:1、教师范读课文。带领学生感受课文。2、教师带读，学生跟读。 3、出示图片对照文本，讲一讲你发现了什么。（从图片中真切的感受到文本内容，并为后面的分类打下基础。）3、借助图片，全班齐读课文。4、去掉文中的图片，齐读全文。5、观察对韵歌的形式，你发现了什么？（每一行都有一个“对”字）教师解释对韵歌的基本结构。掌握特点后，按节奏齐读对韵歌。6、男女生进行分读。7、观察对韵歌所对的事物进行分类。出示云、雨、雪、风……等字卡，学生上台利用字卡进行分类。（可以分为动物，植物，景色，自然现象等几类。）8、学习演唱对韵歌。总结：通过读、唱，我们发现，对韵歌读起来可以有多种形式，这就是韵文的魅力。四、拓展延伸，推荐读书。除了今天所学的对韵歌，还有很多有意思的韵文。古代有一个叫车万育的人，他写了一本书叫《声律启蒙》，小朋友可以找来读一读、唱一唱、对一对。孩子们，今天的课就上到这儿，下课！（出示《声律启蒙》书） 《对韵歌》教学反思　　这节课我采用了多种方式的读、开火车等方法让学生识字。同学们的积极性很高，基本上每一个同学都积极举手了。但是，识字方法还是有一点单一，机械化的识记流于表面，在识字教学上有些生拉硬记的迹象。没有结合汉字特点深入探究多种识字方法，也没有将生字回归到文本中去解读。　　在今后的教学过程中，我要重视识字方法的总结。教人学会不如教人会学，在一年级必须有意识地培养孩子们掌握学习方法。在每一个环节的设计上，去探究其出发点和合理性，根据孩子的认知情况及时作出调整。