对韵歌教学反思

快乐识字---《对韵歌》教学反思吴莎莎语文教学要最大限度的调动学生学习的积极性、主动性，激活学生的思维，驰骋学生的想象力，开掘学生的创造潜能。对于《对韵歌》这节读起来郎朗上口的韵文来说，如何让学生快乐认读生字，达到激发这样以对对子小韵文的兴趣，是非常重要的。一、分析教材，确定目标《对韵歌》是摘取《声律起蒙》中的内容，围绕春夏秋冬，编成符合儿童特点的、且含适当生字的韵文。句式整齐，合辙押韵，琅琅上口，背诵自如，通俗易懂，文道结合，便于儿童理解，易激发学生识字的兴趣。本课中的生字大部分学生都会认读，因此，老师将本课的教学重难点放在教会学生利用生活进行识字，激发学生生活识字的兴趣。对于韵文，学生要能够在读的基础上，了解韵文带给学生提升核心素养，文字背后对大自然的生态意识。二、故事引对韵，集中巧识字认真分析《对韵歌》这篇课文，我们不难发现，这首儿歌的背后是自然规律的渗透，将自然——识字——精选范本,供参考！ 韵语很巧妙的结合在一起。为此，老师结合学生喜欢听故事的特点，将这三者用故事进行串联，调动起学生的注意力。这也在潜移默化地让学生们感觉到，字可以组词，词和词组成句子，许多相关的句子，共同组成一个完整的故事。用这样的方式，突破本课的重点，引出集中识字，让学生对生字也有了整体的感知，更体现了“热爱春天，拥抱春天”这个生态意识，把核心素养的提升，贯穿本课。由故事到儿歌，学生对我们中国的语言文字会产生浓厚的兴趣，由语言到儿歌的过度，从儿歌的认读对生字有整体的感知，这样学生的学习兴趣也会提高，也是对学生逆向思维的一个培养。三、巩固象形字，前后巧连结在本课需要认读的生字中，云、雨、鸟，这三个生字都是象形字。老师充分考虑本单元识字认读之间的关连，对这三个字的认读上，让学生利用象形字的识字方法进行识字，让学生能够学以致用，达到利用象形字进行识字的巩固。四、诵读多形式，熟读巧背诵“学习用普通话朗读课文，背诵课文。”这个目标，是教学难点，而且对于这首对韵歌，让学生在很短的时间背诵下来，就需要老师的多种形式，让学生产生对韵文的兴趣，掌握韵文的节奏，达到熟能成诵。本课中，老师采用范读、领读、指读、分组读、接龙读等多种形式，重复而不机械，让学生读出兴趣，读出节奏。最后并在学生们熟读的基础上再采用多种形式的背诵：齐背、指名背、同桌互背、男女生比赛背、拍手背等等形式，提高学生学习的兴趣，让学生达到熟练背诵的目的。这样多种多样的读和背，能使学生在快乐中识字学习，让学生乐而不惫地学习，并取得了很好的教学效果。精选范本,供参考！ 《对韵歌》，让学生掌握韵脚是非常重要的，在没有学习拼音之前学习韵语儿歌，不要求学生可以理解韵脚压在了哪个韵母上，而要求学生可以读出韵脚的韵味。因此老师必须要让学生可以感受到韵律。在本课中，老师通过“紫色字重重读，其它颜色的字轻轻读”这个方法，让学生感觉到压韵的特点，更激发了学生们朗读的兴趣，这样也为后面学生拼音后，能够准确找到韵文中的韵脚打下很好的基础。五、生活巧识字，认读带阅读生活中在看电视，看书，广告等经常会在孩子身边出现，学生利用生活中常见字达到识字的效果是非常好的途径。那么激发学生利用生活进行识字的兴趣就显得尤为重要，这也是我们本课的重点。本课中，老师有意引导学生通过生活中认识的字，利用学生非常喜欢读绘本的特点，老师出示：《天生一对》、《风到哪里去了》、《花婆婆》、《法布尔昆虫记》这四本绘本书名，让学生大声读出来，并圈画出本课需用认读并且书名里有的：对、风、花、虫这四个生字。这样的活动，让学生充分感受到，其实生字就在我们身边，只要多认多读，就会掌握更多的生字。这个活动的设计，除了考虑识字，还有引导学生看书阅读的作用，这是为后面语文园地里的“亲子阅读”“快乐读书吧”做准备。在今后的教学过程中，我会更加重视识字方法的总结。精选范本,供参考！ 笔画的学习没有验收学习效果。在学习写字时，选择了学一个写一个的方法。结果是因为学生写字有快有慢再讲第二个字时，有一部分学生因为第一个字没有写完，第二个的范写时没有很好的听和看。反馈生字的书写时发现，撇折的书写不太好。个人的调控能力也有待提高，但孩子不听自己玩啥时，没有巧妙的把学生引导回来。教人学会不如教人会学，在一年级必须有意识地培养孩子们的自学能力，并给孩子们创设良好的语文学习情境。【本文档内容可以自由复制内容或自由编辑修改内容期待你的好评和关注，我们将会做得更好】精选范本,供参考！