人教版语文一年级对韵歌

《对韵歌》教学设计 设计说明 《语文课程标准》在“识字教学的建议”中明确指出：识字教学要注意儿童的特点；将学生熟识的语言因素作为主要材料；结合学生的生活经验；引导他们利用各种机会主动识字；力求识用结合。所以本学案的设计结合识字课的特点；图文结合；将汉字学习与认识事物建立联系；感知汉字的演变过程；运用多种识字方法；激发探究汉字的兴趣；培养学生识记汉字的方法；养成主动识字的习惯。  教学过程 一、对子导入；激发兴趣 同学们；你们知道吗？古代有一个叫陈文杰的人；他非常聪明；因为对对子对得好而当上了钦差。你们想不想像他一样来对对子？那老师就出两个满足你们的愿望。天对(地)；黑对(白)。看来咱们班的小朋友也很聪明；对子对得真不错。今天；我们来学一首儿歌《对韵歌》。(板书课文题目：对韵歌。) 指导朗读“韵”字。二、识字教学；图文结合 1. 试读之前检查学生的预习情况。（指导学生预习生字。每天放学都布置任务让学生回家后读课文划生字；认读下来口头组词。第二天讲新课的时候我总是先把字词的预习情况做好检查；让学生知道老师布置了作业是一定要检查的；让他不敢有偷懒的心态。）2.试读对韵歌；并交流在试读的过程中遇到的困难。3.学生再次自由读课文；边读边圈画本课的生字；不会的请教同桌或老师。 4.指生读课文；纠正朗读不正确的字音。 5.指导学生学习“对”字。 (1)屏显第一句；指生朗读。 (2)出示“对”字。个别读；齐读。 (3)认识“对”字的部首；指导书空。 (4)启发学生说一说“对”的反义词。 6.指导学习“云”“山”“虫”。 (1)出示一组图片(大屏幕出示图片：图上有云、山、虫)；让学生猜一猜这是文中的哪一句？不知道的可以看一看课(2)学生汇报这是哪一句；并齐读。 (3)交流画了哪几个生字。 (4)指生领读这三个生字。重点指导“云”和“虫”。 (5)学习“云”和“虫”的字理。 ①激趣：这几个字你们都已经认识了；这几个字还非常有趣呢！大家认真观察；看看它们是怎样变来的。(屏幕出示“云”和“虫” 的字理演变图) ②学生发表感想。 ③小结：古人特别聪明；根据物体的某一部分的特点；一点点写出了汉字；汉字多有趣呀！我们在以后的学习中；还会学到更多的汉字知识呢！ (5)给“云”和“虫”两个字扩词。 (7)把生字放回句子中指生个别读；齐读。 6.指导学习“雨”“风”“花”“鸟”。 7.理解词语。 (1)出示最后一句；指生朗读。 (2)去掉“对”字；再指生朗读。教师相机出示成语：山清水秀、桃红柳绿。 (3)理解“山清水秀”的意思。 ①出示课件。(播放春季山清水秀的自然风光) ②学生交流欣赏感受。教师启发：当你看到类似这样的美景时就可以说“山清水秀”。 ③介绍家乡山清水秀的地方。 (4)理解“桃红柳绿”。 ①出示图片；看图片读词。 ②说一说：(    )的桃花；(    )的柳树。 ③齐读最后一行。去掉“对” 字再读。 ④个别读；齐读。 设计意图：此环节的设计重视突出识字教学。教师出示美丽的图片；并紧密地联系生活实际；巧妙地引导学生识记生字；加深学生对生字、词的理解；有效避免了学习的枯燥；使教学变化灵活；生动活泼。 三、加强巩固；写字教学文。1.开火车读生字。 2.读成语：山清水秀、桃红柳绿。 3.读要求写的生字。 4.指导书写。 (1)认真观察；思考：怎样才可以把这三个字写得更漂亮？ (2)交流写这三个字的小窍门。 (3)交流书写时需要同学们注意的地方。教师相机强调三个新笔画。“云”字第三笔是“撇折”；“虫”字的第五笔是“提”；“山”的第二笔是“竖折”。 (4)教师范写；学生观察。 (5)学生练写；交流反馈。 设计意图：《语文课程标准》明确要求：第一、第二、第三学段；要在每天的语文课中安排10分钟练习；在教师的指导下随堂练习；做到天天练。所以在起始阶段；必须指导学生掌握基本的书写技能；养成良好的书写习惯。 四、反复诵读；拓展延伸 1.选择自己喜欢的方式练读《对韵歌》。可以拍拍手； 也可以同桌对读等。 2.男女生对读。 3.师生对读。 4.共同拍手读；能背下来的可以不看书。 5.小结：对韵歌这种独特的语言表现形式；同元曲汉赋、唐诗宋词一样；散发着中华民族的无穷魅力；让我们踏上对韵的快车远航吧！ 6.出示设计意图： 语文知识的学习贵在“积淀”。学生在一一对应的对韵吟诵中；再一次巩固识字；既高效地完成了识字的任务；又通过各种形式的读；体会对韵歌的韵律美；体验事物之间对应的奇妙感觉；促进积累。拓展的课外对子；更能极大程度激发学生的学习热情；促进学生的文化积淀。 教学反思一些对子；试1.采用学生喜爱的教学形式；充分利用多样灵活的识字载体；调动学生的多种感官；激发了学生学习的兴趣；感受到汉字表意的丰富；提高了识字效率；扎实有效地完成识字任务。 2.多种形式、扎实有效的读将学生对文本的理解和感悟在一次次读书、一次次交流中落实到具体的语言文字上；使学生学习语文知识；发展语文能力。 3.去“对”字；把“山清水秀”“柳绿桃红”变成新的创新形式。这不但有效地帮助学生理解词义；而且潜移默化中激发了学生积累成语、诵读成语的兴趣；可谓一举多得。着一起拍手读一读。 7.汇报朗读。  8.小结。巩固生字的读音；做贴字游戏。教师出示生字卡片请学生读；读后把生字卡片贴在黑板上。再指名读生字卡片；读对的就把卡片奖励给他；让他把生字贴在拼音下面；其他同学当裁判共同参与。教学过程： 一、复习 1．读不带拼音的生字卡片。 2．指名读儿歌。 二、书写生字 1．要想写好每个字；光能按笔顺描下来是不够的；还要认真观察每笔在田格中的位置；这样才能把字写得更好。 2．请大家先认真观察4个字的每一笔在田格中的位置；然后独立写一个。（书上田格中的字） 3．学生提出认为难写的字；师问：你们认为哪个字难写？（水） 4．学生看老师是怎样写的？ 5．请学生书写田格中的第二个字。教师巡视；个别辅导；纠正学生的写字姿势和执笔方法。 6．学生评议。