《对韵歌》说课稿反思

多措并举，对话拼读与识字故县镇中心小学李香香《对韵歌》是北师大语文一年级上册九单元的一片主题课文，第九单元又是以拼音识字为主，《2011版语文课程标准》指出：应让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。这就是说在识字教学中，教师要有意识地创设识字的情景，让学生在多种情景中学会识字，感受汉字的形体美和韵味美，这样才能让学生在主动识字中找到识字的方法，养成主动识字的习惯。因此，本课在教学过程中，我将创设多种情景，帮助学牛学牛识字。一、在拼读中，学会认字拼读是学习识字的一种方法。拼读是架起汉字和拼音联系的桥梁。对于现在孩子来说，看电视、上网、看书等等很多途径都可以让他们在生活中认识很多的汉字，但怎样让拼音与汉字联系起來，却不是一•蹴而就的事情。在本堂课的教学中，我抓住小学主喜欢玩游戏，争得奖品的心理，设置闯关游戏，吸引他们的注意力，激发学习兴趣，步入课堂。通过猜一猜，复习刚学过声母以及带调单韵母，然后以课本为主，让学生拼读带汉字的音节及没带汉字的音节，学生在拼读中并不到位，对于拼读的规则“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”也不懂，因此指导学生学会拼读成了当时教学的重点。于是我通过教师的示范，指名个别学生的拼读，小组的拼读，让学生在一次又一次反复的拼读中，掌握了拼读的方法，同时认识了汉字。虽然很耽误时间，也不能保证每个孩子都学会了这些拼读音节，但是老师们要知道，学生之间确实存在差异，我们没有更好的办法时，只能慢慢来，多训练。二、在听读中，初学识字听读识字是一年级上半学期教学的重点。作为新世纪的儿童，生活中各种丰富的资源让学牛有了一定的识字基础。他们也时刻生活在有声的世界里，这声音不仅来自电视、网络，更来自社会环境，因此对于能言善词的一年级小学生来说，他们已经在耳闻能详中认识了一定量的汉字。面对这样的一群活生生的孩子,我们可以水到渠成地丰富他们的听读过程，让他们在量的积累中有质的飞跃。备课时，考虑到学生这样的识字水平，我在课堂的教学中，不急于教学环节的推进，而是让学主在多媒体的范读中，认识了葡萄架、苹果园、风习习、雨绵 绵等字眼，然后分别请不同的学生的学生朗读诗歌，在一遍又一遍的朗读中，学生对于“对韵歌”的内容及特点有了一定的了解，顺势初步了解对对子这种形式，但对于“韵”这种比较高深的理解点，我在本课中没有做解释，以后再慢慢学习。三、集中写字，规范指导。《2011版语文课程标准》指出：识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育接到的重要教学内容。由此，有效的创设情境，才能让学生掌握良好的识字方法，从而喜欢学习汉字。认识之后，能够规范的书写也是一年级教学的重点。万丈高楼平地起，一年级没有良好的书写习惯，以后会后患无穷，因此我们在指导写字时，一定要注意规范自己的，再详细指导学生的。这册课本中所学生字都很简单，大部分学生都会写，但如何按笔顺写，再写好看才是我们要教的重点。因此书空笔顺，纠正书写习惯需要花大力气来指导，另外在书写方面，教给学生找准压线笔这个方法来固定这个字在出字格中的位置，这样书写起来就美观多了！这节课上，由于拼读是个难点，因此占用的时间较多，书写就显得有些仓促，这是我这节课急需优化整合的地方。当然还有很多不足之处，所以接下来请各位老师们不要客气，有什么说什么，您的批评才是我进步的来源，谢谢大家！