《对韵歌》、《园地一》教案

广外荔湖城外校教师备课笔记活页文本第2周星期五2016年9月_日教师：科目：语文班级：一年级课题对韵歌|第1课时教学目标1•学会3个生字，认识3种笔画。2.注重激发学生兴趣，捉高学生识字能力。3.正确地读儿歌，结合插图了解句子的意思。重点正确掌握3个生字的音、形、义，能正确书写3个字。难点正确书写3个字。教具ppt,生字卡片教学法情境教学法、六步三查朗读法教学流程一、激趣导入，感悟汉字的演变过程。二、读儿歌1.自己读儿歌，把读不准的字画上小问号。2.学生质疑读不准的字，其他同学帮助解疑。3.同桌同学互读小儿歌，相互纠正读音。4.指名读儿歌，其他同学听听读音是否正确？5.通过读儿歌，你知道了什么？借助插图理解旬了的意思。三、学习生字。1.学生读准每个生字的音。2.小伙伴互相读一读，比比谁读得好。3.教师抽读卡片，顺读，逆读，打乱读。4.巩固生字的读咅，做贴字游戏。教师出示生字卡片请学生读，读后把生字卡片贴在黑板上。再指名读生字卡片，读对的就把卡片奖励给他，让他把生字贴在拼音下面，其他同学当裁判共同参与。四、了解字义。1.这些生字大家读得真棒，那么你们在生活中用过这些字吗？想想，一会儿说给大家听一听。五、记忆生字的字形板书设计或习题资料补充对韵歌作业设计背诵课文教学反思」采用学生喜爱的教学形式，充分利用多样灵活的识字载体，调动学生的多种感官，激发了学生学习的兴趣，感受到汉字表意的丰富，提高了识字效率，扎实有效地完成识字任务。2、多种形式、扎实有效的读将学牛对文本的理解和感悟在一次次读书、一次次交流中落实到具体的语言文字上，使学生学习语文知识，发展语文能力。3.去“对”字，把“山清水秀柳绿桃红”变成新的创新形式。这不但冇效地帮助学生理解词义，而且潜移默化屮激发了学牛积累成语、诵读成语的兴趣，町谓一举多得广外荔湖城外校教师备课笔记活页文本 第3—周星期一2016年9月］5日教亦科目：语文班级：二年级课题对韵歌第2课时教学目标1、让学生在反复的朗读中，进行渗透性识字。2、让学生练习拼读音节，在其屮体会到学习拼音识字的乐趣。3、利用熟字巩固拼音的情趣，加深解字与拼音的关系。重点止确掌握3个生字的咅、形、义，能正确书写3个字。难点正确书写3个字。教具ppt,生字卡片教学法情境教学法、六步三査朗读法教学流程一、复习1.读不带拼音的生字卡片。2.指名读儿歌。二、书写生字1.要想写好每个字，光能按笔顺描下来是不够的，还耍认真观察每笔在田格中的位置，这样才能把字写得更好。2•请大家先认真观察4个字的每一笔在口格屮的位置，然后独立写一个。（书上出格中的字）3•学生捉出认为难写的字，师问：你们认为哪个字难写？（水）4.学生看老师是怎样写的？5•请学生书写田格中的第二个字。教师巡视，个别辅导，纠正学生的写字姿势和执笔方法。6.学生评议。三、巩固练习四、课堂小结。板书设计或习题资料补充虫云山作业设计1、抄写生字 2、完成练习教学反思我通过第一课时的教学，基本达成了教案预定的教学目标，对识字教学投入了较多时间、精力，忽视了学生说与写的练习环节。识字教学是小学语文低年级教学的重心，但并不意味着全部。广外荔湖城外校教师备课笔记活页文本第A周星期二2016年9月_日教师：科目：语文班级：二年级课题口语交际：我说你做||第1课时教学目标1.通过观察插图和倾听老师的讲解，能够清楚地知道本次口语交际的内容和耍求。2.在相互的交流活动屮能人声地表达白己的想法，并且能注意倾听别人说话。3...培养学牛良好的听说习惯和口语交际能力。重点•在相互的交流活动屮能人声地表达自己的想法，并且能注意倾听别人说话。难点•.培养学生良好的听说习惯和口语交际能力。教具ppt,生字卡片教学法情境教学法、六步三查朗读感悟法教学流程一、创设情境，导入新课师（一脸着急）：哎呀，我怎么这么糊涂！书竟然落在办公室了！牛（学生纷纷举手）：老师，我帮你去取！师（故作镇静）：好吧！xxx,请你到我的办公室去，在靠门左边第二个柜子的最下一格有一摞书，那摞书从上往下数第二木是我今天要用的作文书，请你帮我取回來。生（听得很仔细，一边听一边小声重复，然后快速跑出去。）师（故作轻松）：这下好了！请大家把学习用品准备好！语文书放在书桌的左上角，练习本放在语文书上，从文具袋里拿出铅笔和橡皮，放在练习本上。（生照着老师的要求做，几个同学没有按照老师的要求去做。）生1：老师，您的作文书取回来啦！（回到座位上坐好）师（看看作文书，点点头，故作惊讶）：他怎么找得又准又快？生2（抢着回答）：因为老师告诉他作文书在哪儿了，他照着做的。师：如果讣•你去取作文书，你能这么快就找到吗？牛2（低着头，挠挠脑袋）：不能，老师您当吋说的话太多，A长了，我根木没记住。师（望向XXX）：那你是怎么做到的呢？生1：老师，您虽然话说得多，但是说得很清楚，我都听见了！我把您的话都记在心里，到了办公室照着做就找到了。师：看来，要想把别人交代你的事情做好，认真听清楚要求很重要，同吋要想让别人听清楚，说话的人应该人声说，清楚地说，让别人听清、听懂。（板书：大声说，让别人听得见。注意听别人说话。）设计意图：建立在生活实际基础上的交流与指导更能“接地气J让学生立足实际，感悟到“说清吗“听清”的重耍性，为后续的口语交际活动奠定坚实的基础。二、继续情境，明确要求 师：冈0才在XXX取作文书的时间里，老师要求大家做了什么事？生3：老帅要求我们拿出语文书、练习本、铅笔和橡皮，并把它们摆在桌了上。师：老师在耍求大家摆学习用品的时候，还提出了具体的摆放位置。请大家看看，你们摆放的位置-•样吗？生（相互查看，摇摇头）师：老师提出的是同样的要求，为什么人家的做法不一样呢？生2：因为冇的同学听清楚了老师的要求，冇的同学没冇听清楚老师的要求。生3：老师站在讲台上说的，说话的吋候声音有点儿小，后边的同学有点儿没听清想师：看来，要想让别人按照你的要求去做，必须做到两点生（齐声读板书内容）：人声说，让别人听得见。注意听别人说话。师：好，现在老师重新提出摆放学习用品的要求，请大家照着做语文书放在书桌的左上角，练习木放在语文书上，从文具袋里拿出铅笔和橡皮，放在练习本上。（生纷纷按照老师的要求摆好，没有一个摆错学习用品位置的。）设计意图：教师口若悬河地讲解，不如引导学生主动去发现。在貝体的经历中真真切切地体会“听清说清'啲垂要性。三、游戏活动，戏屮明理1.第一轮游戏：老师说,大家做。师：请大家把铅笔、橡皮放到文具袋里，然后把语文书、练习本、文具袋都放进书包里。（生照做，教师根据学生活动情况点评，鼓励学生认真听清命令。）2.第二轮游戏：同学说，大家做。生1：请大家站起来，一起拍手，再一起跺脚。板书设计或习题资料补充口语交际：我说你做大声说,让别人听得见。注意听别人说话。作业设计把今天的活动跟父母分享教学反思语文课程标准》指出：学生应具冇日常口语交际的基木能力，在各种交际活动屮，学会倾听、表达与交流。根据这个总日标，我精心设计了木节课的口语交际活动课。•有情境才“能说”。我们的口语交际课不能局限在课堂里，把它放在具体的生活情境中，才能引发学生交流。本节课开课伊始的两个情境，看似与课堂教学无关，实际却与课堂教学内容札1连，其至起到了关键性的引领作用。孩了们在这样的生活情境小，白然有什么说什么，完全没有了课堂教学的压抑感和局限感。广外荔湖城外校教师备课笔记活页文本第4周星期二2016年9月_日课题教缨：科目：语文班级：二年级第2课时语文园地一 教学目标1.在读小诗的过程中，准确识记“六、七、八、九、十”，正确书写“八、十”。2.在区别比较三组形近字的过程屮，引导学生找准字形特点，提高识字、用字的准确性重点在读小诗的过程中，准确识记“六、七、八、九、十”，疋确卩写“八、十”。难点在区别比较三组形近字的过程屮，引导学生找准字形特点，提高识字、用字的准确性。教具ppt,生字卡片教学法情境教学法、六步三査朗读法学程教流一、情境引入，激发兴趣引言：(课件出示语文王国图片)语文王国趣味多！今天我们就一起到语文王国去做客。设计意图：从情境入手，上课伊始就调动起学生的学习积极性，使学生带着积极快乐的情感投入到课堂学习活动中来。二、情境活动，趣味识字1・引言：孩子们，我们已经来到了语文王国的城门外，看，漫天雪花也挡不住那里的居民迎接我们的热情，听，那个孩子在吟诵什么呢？(动画演示：漫天雪花中一个孩子在吟诗“一片两片三四片……”)2•教师放大动画音量，引导学生和动画里的孩子一同诵读小诗。3•教师利用课件出示这首小诗，指名领读，小组练读，齐声诵读。4•小组交流：你从这首小诗中读懂了什么？5•汇报交流，教师相机指导。预设：⑴我知道这首诗描写的是雪花。“一片两片……"是说雪花很多很多；雪花遇到水就化了，所以是“飞入水中都不见”。(2)我发现这首小诗中有很多数字，“一、两、三、四、五、六、七、八、九、十”。6•教师利用课件圈岀10个数字，交流识字：(1)你认识哪些数字，到前面指一指，再领大家读一读。(2)还有哪些数字不认识，指给你的同桌或者小组同学看，请他们教教你。(3)你认为哪些数字的读音需要特别注意，请你到前面指给大家看，并领读。(4)开火车读数字，并组词语，或者说一句话。 板书设计或习题资料补充语文园地一人天口田口目 作业设计比一比写一写教学反思广外荔湖城外校教师备课笔记活页文本第4周星期三2016年9月_17_日教师：科目：语文班级：二年级课题语文园地一第1课时教学目标1、正确、美观地书写“二、三、十、禾”四个字，掌握汉字笔顺“从上到下”“先横后竖”的书写规则，培养学生正确的写字姿势，努力养成良好的写字习惯，初步感受汉字的形体美。2、正确、流利、有节奏地朗读古诗，借助图画大致了解古诗描述的内容，背诵古诗。重点正确、美观地书写“二、三、十、禾”四个字，掌握汉字笔顺“从上到下”“先横后竖”的书写规则，培养学生正确的写字姿势，努力养成良好的写字习惯，初步感受汉字的形体美。难点正确、流利、有节奏地朗读古诗，借助图画大致了解古诗描述的内容，背诵古诗。教具ppt,生字卡片教学法情境教学法、六步三查朗读法教学流程一、学生观察教材中的书写内容，交流写字：(1)你会写哪一个生字？它的笔顺是怎样的？每一个笔画占田字格的什么位置？把你观察到的和小组同伴说一说。(2)学生先描红，再练习书写。(3)利用投影仪展示同学的书写作品，师生评议：哪一笔写得好？好在哪里？(4)根据老师和同学的意见修改自己的书写。设计意图：借助情景动画，引领学生在趣味中体会小诗的内容，在跟读中认识生字。在此基础上的认字和写字都是以“自主交流、活动探究”的形式完成的，既 提升了识字实效，又尊重了学生自主发展的需要。二、情境活动，对比差异1・引言：瞧，天晴了！汉字王国的居民们在欢迎我们呢！（课件出示6个居民，身上分别写着：人、天、口、田、日、目。）2•小组交流：看，每对双胞胎兄弟长得都很像，你能区分他们吗？3•汇报交流，教师相机指导学生书空练习。预设：“人”和“天”——一个“人”伸直胳膊，头上顶着一块木板就是“天”。一“人”不变，二人为“天”。“口”和“田”——张开“口”，里面没有东西。“田”地中间有交叉的小路。“日”和“目”——太阳有一个中心，所以“日”里有一横。“目”是人的眼睛，眼睛里有两滴眼泪，所以“目”里面有两横。4•巩固应用：请同学们大声说出这六个居民的名字，并选择喜欢的一组居民，分别组词语或者说句子。设计意图：通过读读比比，了解汉字形近字之间的联系与区别，激发学生学习汉字的兴趣。同时，使学生明白只有仔细观察汉字的字形，才能把汉字写得准确无误。三、书写提示，指导规则1•课件播放动画。汉字王国里的教书先生正在田字格中范写生字“二、三”，学生认真观察教书先生的书写顺序。2•集体交流：这两个字分别是按照什么顺序写的？用上“先”“后”等表示顺序的词语来回答。3•教师小结：书写汉字的第一条笔顺规则就是“从上到下”。4•教师在田字格中范写生字“十、禾”，学生观察后交流：这两个字分别是按照什么顺序写的？5•教师小结：书写汉字的第二条笔顺规则就是“先横后竖”。6•互动活动：我们在写汉字的时候，除了要根据正确的笔顺规则认真书写外，还要注意书写姿势。什么样的书写姿势是标准的呢？请大家一边做动作，一边说。7•学生自主练习，先书空，一边书空一边说笔顺规则，再描红，最后练写。注意坐姿端正，握好笔。&利用投影仪展示作品，引导学生针对每一笔画在田字格中的占位以及笔画书写的长短进行点评。 9•教师小结：要想把字写得美观，不仅笔顺要正确，同时要注意笔画的位置，书写的长短等，这样才能把字写得美观、大方。设计意图：《语文课程标准》指出：规范写好汉字是教学的基本要求。因此，我们的课堂教学，必须关注学生写字姿势是否正确，学生写字的基本技能是否掌握，从细节之处明确要求，严格要求，才能促进学生良好书写习惯的培养。四、诵读古诗，日积月累1•教师播放教书先生正在教孩子读古诗《咏鹅》的动画视频，会读的同学可以跟着视频一起诵读。2•学生自由练读古诗，要读准字音，不认识的字可以请教老师和同学。3•小组交流学习情况，互相纠正字音，反复练读，直到全组同学都会朗读为止。4•教师播放教书先生读古诗的视频动画，组织学生模仿教书先生的节奏和语调练习诵读。5•想象交流：这首古诗是唐代诗人骆宾王写的。他在写这首古诗的时候，眼前出现了一幅怎样的画面？6•课件播放《咏鹅》画面，学生一边欣赏，一边用自己的语言说一说。7•齐声诵读，背诵古诗。设计意图：一年级学生学前基础差异较大，如果仅仅停留在背诵古诗的层面上，必定让一部分基础厚实的孩子没有“食物”可吸收。此环节正是关注到了这一点,引导学生构建画面，理解诗意，让不同程度的孩子都有所收获。板书设计或习题资料补充语文园地一八十六七九作业设计正确书写教学反思广外荔湖城外校教师备课笔记活页文本第4周星期四2016年9月18日 教师：科目：语文班级：一年级课题语文园地一第2课时教学目标1、和大人一起朗读儿歌，明白儿歌主要描述的是什么故事，并受到一个人在家不要轻易给陌生人开门的安全教育。2•感受中国语言的趣味和魅力，培养学生积极主动识字的兴趣。重点和大人一起朗读儿歌，明白儿歌主要描述的是什么故事，并受到一个人在家不要轻易给陌生人开门的安全教育。难点感受中国语言的趣味和魅力，培养学生积极主动识字的兴趣。教具ppt,生字卡片教学法情境教学法、六步三查朗读法教学流程一、共同阅读，作业拓展1・引言：下课了，汉字王国的小孩子们在一边拍手一边读儿歌呢！2•课件播放《小兔子乖乖》，学生一边听一边想：儿歌里都有谁？它们之间发生了什么事？3•自由读《小兔子乖乖》，遇到不会的字可以圈起来，问问老师，再多读几次。4•指名朗读，纠正字音。5•思考交流:第一次，小兔子为什么不开门？如果你就是小兔子，你怎样说这段话？第二次，小兔子为什么开门了？如果你就是小兔子，你怎样说这段话？6•分角色朗读。7•讨论：如果你遇到和小兔子一样的情况，你怎么做呢？&布置作业：回家和父母一起分角色表演这首小儿歌。设计意图：《语文课程标准》指出阅读应注重培养学生感受、理解的能力。一年级的孩子虽有些小，但可以结合自己的生活经验来交流和表达，教师应充分给予他们思考、表达与交流的空间。在交流中丰富语言，在交流中感悟内容，在交流中明白道理。板书设计或习题资料补充作业设计 教学反思兴趣是最好的老师。为了减少《语文园地》内容带给学牛的枯燥感，我设计了“汉字王国做客”的一系列情境。1.情境示范。课件动也里的人物更容易贴近学生的情感需要，因此，以动曲人物为主体的示范册读，将学住的注意力全部集屮在观察与倾听上，迅速提升了示范 的作用。2.情境理解。《咏鹅》这首古诗对于学半來说并不陌牛，学前基础好的同学早已熟读成诵,但是对故事内容的理解却十分浅薄，机械的诗意理解只能是“蜻蜓点水”,而动画产生的情境却生动地再现了古诗内容。学生在兴趣盎然的欣'赏屮就理解了诗意，领悟到了诗情。广外荔湖城外校教师备课笔记活页文本第4周星期四2016年9月18日教师：科目：语文班级：一年级课题快乐读书吧第1课时教学目标了解课外阅读的基本途径，体会课外阅读的乐趣。1•鼓励亲子阅读，在交流阅读感受的过程中体验阅读乐趣。2•创设浓厚的读书氛围，引导学生掌握一定的阅读方法。扩充阅读空间广泛阅读，初步培养学生独立进行课外阅读的良好习惯。3•在充分的阅读中，引导学生积累丰富的语言，培养语感，发展思维，提高语文素养。重点创设浓厚的读书氛围，引导学生掌握一定的阅读方法。扩充阅读空间广泛阅读，初步培养学生独立进行课外阅读的良好习惯。难点在充分的阅读中，引导学生积累丰富的语言，培养语感，发展思维，提高语文素养。教具ppt,生字卡片教学法情境教学法、六步三查朗读法一、聊聊“我”的课余生活师纶谈话，交流平时在家里做的事。二、“我”这样和爸爸妈妈一起读1.出示情境图一，读懂图画和文字的内容。（1）引导学生说说图上画着谁，在干什么。（2）引导学生仔细观察画面，说说从哪些地方看出读故事书很有意思。2.请经常和家人一起阅读的小朋友说说口己课外阅读悄况。（1）爸爸妈妈每天都陪你读帖吗？（2）你们一般在什么时候一起读帖？（3）爸爸妈妈陪你读廿，你的心情怎么样？（4）你和爸爸妈妈一起读了哪些书?从书中，你知道了哪些知识、哪些有趣的事？通过情境图走进班级学牛真实的生活，再通过“采访”的形式，交流亲了阅读带來的快乐与收获，有效地激发学生阅读的愿望。三、交流读书的好处1.引导学生思考和讨论读书有什么好处。学生展示阅读的收获，根据学牛的表现，适时肯定和鼓励，颁发“故事人王”“儿歌大王”等荣誉卡片。2.出示情境图二，观察图画，听老师朗读文字，明白情境图的意思。小结：读很多书，会讲很多故事，成为“故事大王”，就能交到很多朋友了！本环节立足学生真实的生活，让他们充分展示自己的阅读收获，体验阅读的成就。四、交流书从哪里來1.出示情境图三，讨论图中的小姑娘是怎么做的。2.引导学生讨论，书还可以从哪里来。3.鼓励孩子也可以利用课余时间去书店、图书馆等地方读书、买书、借书。通过讨论和交流，得出更多的找书途径，帮助孩子解决书籍来源问题。五、交流学习拼音的作用1.交流课外阅读过程小，遇到过什么烦恼。 2.出示情境图四，看图，说说学习小伙伴们的好办法是什么。示范读"学了拼音，我就可以读更多的卩了”。3.学生自由说说，马上要学拼音了，口己将准备怎么做。本环布的设计，激发学生学习拼咅的热情，为下一阶段的学习做好心理准备。六、讨论如何建立班级“快乐读书吧”1.怎样让班级里也有一个“快乐读书吧”呢?读书吧里的书从哪里来？2.怎样运用“快乐读书吧”里的帖来阅读呢？本环节的设计，旨在引导学生真正投入到阅读中去。板书设计或习题资料补快乐读书吧充作业设计与父母一起看书教学反思